SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICOSERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO MAYO-AGOSTO 2016 AÑO 12 NÚM. 30

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Educación en diversidad:inclusión y exclusión

La calidad humana en los docentes

EMERGENCIAS

Llegar con anticipación.

Ubicar las salidas de emergencia.

Localizar el servicio médico.

Acordar con los acompañantes unpunto de reunión.

Conservar el orden, especialmente en espacios reducidos y pasillos.

No subir a bardas, marquesinas, barandales o templetes.

Si hay condiciones de riesgo o inseguras, retirarse.

Actividades religiosas, culturales, políticas o deportivas pueden congregar a muchas personas.

Toma en cuenta lasrecomendaciones.

Concentraciones masivasQué hacer?¿

Gobierno del Estado de MéxicoCoordinación General de Protección Civil

Vialidad Adolfo López Mateos s/n, col. Las Culturas, C.P. 51350, Zinacantepec, Estado de México.Tels.: (01 722) 214 26 92, 213 17 48, 01 800 713 41 47

Correo electrónico: pcivil.usei@edomex.gob.mx

CONSEJO EDITORIAL

PresidenteCarlos Auriel

Estévez Herrera

Secretaria TécnicaVirginia Mondragón García

DirectorOscar Andrés Silva Macedo

Coordinadora GeneralJaneth García Reséndiz

Coordinador de InformaciónAntolín Leopoldo Tzintzún García

Diseño y ArteClaudia Lazcano PichardoElizabeth Morales Sánchez

ColaboradoresFernando Cortés Martínez

María Luisa Gutiérrez CastañedaGuillermo Alonso Serratos

Raúl Fraga Juárez

EMERGENCIAS

Llegar con anticipación.

Ubicar las salidas de emergencia.

Localizar el servicio médico.

Acordar con los acompañantes unpunto de reunión.

Conservar el orden, especialmente en espacios reducidos y pasillos.

No subir a bardas, marquesinas, barandales o templetes.

Si hay condiciones de riesgo o inseguras, retirarse.

Actividades religiosas, culturales, políticas o deportivas pueden congregar a muchas personas.

Toma en cuenta lasrecomendaciones.

Concentraciones masivasQué hacer?¿

Gobierno del Estado de MéxicoCoordinación General de Protección Civil

Vialidad Adolfo López Mateos s/n, col. Las Culturas, C.P. 51350, Zinacantepec, Estado de México.Tels.: (01 722) 214 26 92, 213 17 48, 01 800 713 41 47

Correo electrónico: pcivil.usei@edomex.gob.mx

la comunidad, sobre todo entre la población de jóvenes, es inaplazable explorar y encontrar en las coordenadas de la educación rutas de solución a tan lacerantes dilemas.

Como nunca antes, el señalado significado de lo que es la calidad se ha convertido en el referente central de las políti-cas y discursos institucionales de nuestro país, a la vez que se ha consolidado como la exigencia más recurrente de una sociedad que ha alcanzado alta capacidad de miras, que le permite procurar -vía la preparación escolarizada, el cono-cimiento, la ciencia, la técnica y la tecnología- un futuro de bonanza, como el mayor anhelo para la prosperidad integral de quienes, hoy como alumnos, adquieren la formación para –mañana como adultos, amparados en su sello de identi-dad- ensanchar las perspectivas de desarrollo, producción de riqueza y ascenso en los niveles de bienestar de la socie-dad mexicana.

La noble tarea cotidiana que realiza el profesor, como por-tador del paradigma de la calidad como motor en la ense-ñanza, trasciende, en tiempo y forma, mucho más allá del aula, al moldear y esculpir buena parte del perfil que forjará y caracterizará a sus alumnos en las posteriores fases de la vida, lo mismo en su actuación como personas con valores, virtudes y principios éticos, que como ciudadanos, con ma-durez cívica y civilidad política para ejercer sus derechos y acatar sus obligaciones; así como también en el campo profesional, al impulsar, desarrollar y concretar innovadores proyectos en beneficio tanto para ellos, en su papel de vi-sionarios emprendedores, como para su familia, su comuni-dad y, por ende, en provecho de nuestro país, México.

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cimiento insustituible en la educación

De acuerdo con el Diccionario etimológico general de la lengua cas-tellana (Corripio F. Barcelona: Editorial Bruguera S.A.; 1979), el ori-gen del término calidad proviene del latín qualitas o qualitatis, que significa perfección. Aun cuando su conceptualización ha registra-

do algunas variaciones al paso del tiempo, este vocablo se escribe con le-tras mayúsculas al ser aquilatado como el cimiento irreemplazable y herra-mienta definitoria en el campo de la educación, la formación de las nuevas generaciones y la edificación de mayores estadios de desarrollo.

En el que pareciera indescifrable contexto de variados quebrantos y com-plejas problemáticas que hoy enfrentamos, y cuando el abanico de ries-gos y amenazas impacta frontalmente el ánimo de amplios segmentos de

Calidad,

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MAYO- AGOSTO 2016 Año 12 Núm. 30

Los contenidos de los artículos son responsabili-dad exclusiva de su autor. La revista SEIEM cerca de ti es de carácter público, no es patrocinada ni promovida por partido político alguno. Está prohibido su uso con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos.

SEIEM cerca de ti es un Órgano Informativo de la Dirección de Servicios Regionalizados. Publicación trimestral editada y distribuida por el Departamento de Apoyo Técnico. Vía José López Portillo No. 6, 1er Piso, col. San Francisco Chilpan, C.P. 54940, Tultitlán, Estado de México. Ejemplar del periodo mayo-agosto de 2016, pubicación en internet: www.seiem.gob.mx. Número de autorización del Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal CE: 205/09/15/16

Educación en diversidad: inclusión y exclusión.

Redes de Apoyo Tutorial. Una alternativa de aprendizaje.

Curso para orientar a docentes y administrativos en el proceso de jubilación en Ecatepec.

Centro Ceremonial Teotihuacán. De paseo en la ciudad de los dioses.

Maestra Carmen Rojas García. Un líder educativo.

La calidad humana de los docentes. Garantía de una educación de calidad integral.

Dislexia.

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Abriendo el aula

Para conocer y reconocer

Salud y bienestar

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Recepción y seguimiento a la incorporación de los Servidores Públicos que se encuentran en el Régimen de Pensiones de Cuentas Individuales, al Sistema de Ahorro Solidario

- Original del documento de elección para Ahorro Solidario aplicable a los trabajadores incorporados al Régimen de Cuentas Individuales del ISSSTE, requisitado por el servidor público.

- Original de la Constancia de Antigüedad en el Servicio.

- Identificación oficial con fotografía.- Último(s) comprobante(s) de pago.- Clave Única de Registro de Población (CURP).

Requisitos:

Servicios Educativos Integrados al Estado de MéxicoDirección de Servicios Regionalizados

Subdirección de Servicios Regionales Nezahualcóyotl

Oficina de Administración de PersonalAv. Texcoco Núm. 116,

col. Juárez Pantitlán, C.P. 57460,Nezahualcóyotl, Estado de México.

Tel.: 5836 4040, ext.: 4206

Subdirección de Servicios Regionales EcatepecOficina de Administración de Personal

Av. México, esquina BahamasCol. Jardines de Cerro Gordo, C.P. 55100,Ecatepec de Morelos, Estado de México.

Tel.: 5836 4000, ext.: 4400

Subdirección de Servicios Regionales Naucalpan

Oficina de Administración de PersonalVía José López Portillo Núm. 6, col. San

Francisco Chilpan, C.P. 54940, Tultitlán, Estado de México.Tel.: 5380 5555, ext.: 4616

inclusión y exclusión

Educación en diversidad:

Desigualdad, es una palabra que puede tener diferentes contextos y significados, incluso puede descifrarse o entenderse desde pers-pectivas distintas y está presente en todos los ámbitos y sectores de la vida cotidiana de un país. La educación no es la excepción, en donde se pueden observar diversos fenómenos que de alguna for-ma agobian el proceso educativo y, por ende, los resultados que ob-tienen los estudiantes, los docentes, la sociedad y todas las partes involucradas. Esta desigualdad es más marcada y evidente en zonas remotas o alejadas de las grandes urbes poblacionales. Sin embar-go, no son exclusivas de esas áreas, también existe desigualdad en las ciudades o metrópolis, incluso, no necesariamente regiones de escaso nivel cultural o económico, la desigualdad se presenta de diferentes formas y bajo múltiples situaciones o acciones.

Sobre lo anterior, mucho tiene que ver el rezago cultural, pues en cierta medida, los avances sociales se ven afectados por múltiples factores, como el económico, laboral, cultural, religioso, étnico y político, entre muchos otros. Es por ello que se debe poner énfasis y especial atención en el desarrollo educativo y en la investigación, pues será un elemento esencial para el crecimiento de la población, pero, sobre todo, para mejorar la calidad de vida. Parafraseando a Yolanda Jiménez Naranjo (2009), el “atraso” de ciertas culturas no es sólo una cuestión de unos Estados-nación con respecto a otros, sino una cuestión al interior de ellos mismos. Hacia dentro, el proyecto cultural de la modernidad pretende proyectar su ideal de progreso en las diferentes culturas que lo conforman, a través del monoculturalismo. El Estado-nación trabaja conscientemente en la destrucción de las diferencias culturales que considera perjudiciales a su ideal de progreso y desarrollo, o sitúa esas diferencias culturales en un estatuto subalterno. (Jiménez, 2009: 52). Como tal, la educación retoma un papel de suma relevancia para abatir esta desigualdad.

Además de la educación, el punto de partida lo debe marcar, sin duda, lo establecido en las decisiones políticas, es decir, contextua-lizar y señalar una tendencia de desarrollo social. En palabras de

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Mtro. Jorge Alfredo VillegAs Uribe

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Hamel (2003: 136), en la tesis plu-riculturalista, el Estado-nación no problematiza la diversidad cultural, sino que la asume como un recurso positivo para el conjunto de toda la sociedad. El pluriculturalismo –y no tanto el multiculturalismo- con-sidera la necesidad de reformas constitucionales y legislativas para la construcción de estados pluriét-nicos o plurinacionales, (Hamel, 2003: 136). Es decir, a diferencia del multiculturalismo busca transitar del reconocimiento de la diversidad cultural, al ofrecimiento de marcos legales específicos para desarrollar y defenderla. (Hamel, 2003: 162, ci-tado en Jiménez, 2009: 54). De ahí la importancia de la intervención del estado mediante políticas y re-formas que fortalezcan y fomen-ten la equidad. Ya en términos de equidad Jimenez (2009), aporta; en los modelos pluri e intercultu-rales adquiere notable importancia la equidad social. En la actualidad, inequidad social y uniformismo cul-tural, tradicionalmente vinculados a la tesis de la modernidad, siguen presentes en los debates en torno a los procesos pluri e intercultura-les. Pero no dentro de la problemá-tica -añeja en muchos sentidos en nuestros días- de la modernidad sino dentro de los procesos de glo-balización económica y cultural. (Jiménez, 2009: 56).

Referencia:Jiménez, Y. (2009). Cultura Comunitaria y escuela intercultural: más allá de un contenido escolar. México: CGEIB- SEP.

Según Jiménez Naranjo una de las críticas más severas hacia el progreso de globalización radica en representar el marco a través del cual las políticas económicas neoliberales están profundizando la desigual distribución de riquezas en todo el planeta. Si el mundo se ha ido haciendo más interdependiente y tanto los flujos de información, de comunicación y de capital se han ido globalizando, las diferencias socioeconómicas entre unos países y otros se han incrementado. (Jiménez, 2009: 56). La globalización es un proceso muy controvertido, pero, al mismo tiempo, inevitable. La sociedad se encuentra a un clic de la información de prácticamente cualquier tema o zona geográfica, se han acortado las distancias de una manera muy importante, llegando al punto en que las barreras o fronteras se han diluido. Sin embargo, este fenómeno también contribuye a hacer de la desigualdad un aspecto más marcado y con afectación a escala global.

El proceso globalizador de la economía de tendencia librecambista y las consecuencias económicas que implica para la distribución mundial de la desigual-dad, no es la única derivación de los fuertes proce-sos de interacción global que se producen hoy en día. La rapidez y accesibilidad de las comunicaciones son otras de las características sobresalientes de la globa-lización. Los espacios locales se ven afectados por los procesos globales con mayor frecuencia e intensidad, tanto por los procesos económicos descritos ante-riormente, como por las características que adquieren las comunicaciones. (Jiménez, 2009: 57).

En este sentido, es importante retomar y utilizar a la globalización como un elemento fundamental en la educación, vincular la tecnología, la sociedad, el en-torno laboral, todo ello, visto desde la perspectiva de la vida real. El trabajo por proyectos es una herra-mienta educativa que funciona para hacer frente a los requerimientos y necesidades actuales, pues con esta estrategia se logran desarrollar habilidades de toma de decisiones, de pensamiento crítico, entre otros, pero, sin duda, el elemento más importante es el tra-bajo colaborativo, el cual, de alguna manera, cierra las barreras y elementos que detonan la desigualdad, toda vez que logra una vinculación con el contexto, al poner al estudiante en situaciones de reto en un entorno cambiante, pero sobre todo demandante con respecto a los resultados que se esperan.

El trabajo por proyectos es una herramienta

educativa que funciona para hacer frente a

los requerimientos y necesidades actuales,

pues con esta estrategia, se logran desarrollar habilidades de toma

de decisiones, de pensamiento crítico y, sobre todo, en el

trabajo colaborativo.7

ProfrA. leticiA bArrAzA AcostA

fotogrAfíA: lic. roMel selin cháVez doMíngUez

La Maestra Socorro Angélica Rodríguez, con siete años de servicio, forma parte del cuerpo docente de la Escuela Primaria Revolución, ubicada en el municipio de Ecatepec de Morelos, Estado de México. Su enorme compromiso con la educación la ha impulsado a prepararse académicamente en diversos estudios enfocados al ámbito pedagógico, como son: Licen-ciatura en Intervención Educativa, Maestría en Formación Docente, Diplomado en Trastornos Alimenticios, Estrategias Matemáticas, Estrategias para las Ciencias Naturales, Educación Especial para Niños Sordomudos, Habilidades Tecnológicas para el Uso de Tableta, entre otros.

Es una profesora inspirada en las metodologías pedagógicas innovadoras. Su aplicación entre lo académico y el campo laboral, la han llevado a poner a prueba varias propuestas que experimenta con grandes resultados, por ejemplo, su proyecto de Redes de Apoyo Tutorial, del cual comenta lo siguiente:

El proyecto surge, como tal, con mi tesis de maestría, aunque, antes de realizarla ya lo había puesto en práctica, pero el desarrollo de la inves-tigación me ayudó para enriquecerlo con metodo-

logías y teorías. Con base en el diagnóstico, para sustentar mi propuesta, opté por María Paz Pérez Campanero, con su metodología del “Análisis de necesidades de intervención educativa”, ya que su argumento me permitió descubrir las necesidades de la escuela, así como los diferentes ámbitos de intervención en los que se puede actuar, dando pauta con ello a la definición de las etapas del proyecto. Inclusive, en la búsqueda de los fundamentos teóricos, me quedé con la “teoría sociocultural” de Lev Vygotsky, la cual ostenta que, a través del andamiaje los padres, deben de acompañar de la mano a los niños, para que juntos desarrollen los aprendizajes de manera óptima.

Redes de Apoyo Tutorial

Una alternativa de aprendizaje

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También se ha querido abarcar lo corres-pondiente a la salud, específicamente en la nutrición. México ocupa el primer lugar mundial en obesidad, esto hace evidente la necesidad de crear aprendizajes que promuevan la salud; y en este contexto se están realizando jornadas llamadas “La alimentación saludable”, en las que los padres de familia asisten una vez por semana a la escuela para desayunar sanamente con sus hijos, la práctica, en este caso es por medio del ejemplo. Dentro de la escuela está prohibido el consumo de refrescos, frituras o cualquier tipo de alimento chatarra.

Cabe señalar que estas experiencias han sido compartidas a sus compañeros profe-sores, quienes aplican cada una de ellas, forjando un estilo pedagógico con resul-tados positivos. Además, con el apoyo de la maestra Carmen Rojas García, Directora del plantel, se ha buscado la aprobación del Consejo Técnico Consultivo, para beneficiar a la comunidad escolar, con el propósito de combatir el rezago educativo.

Finalmente, la profesora nos reitera su gran interés y responsabilidad que tiene como docente en la formación de alumnos íntegros, labor que ha logrado por medio de los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Y extiende la invitación a todos los docentes para que hagan de la educación su vocación creando el bien común en su comunidad, en su estado, y en nuestro país.

La buena actitud de la maestra Socorro Angélica Rodríguez forja la calidad de los docentes y del equipo; garantía de una educación de calidad.

Ocuparme de la tesis me creó el hábito de investigar y sustentar mi trabajo, para desarrollarlo con más eficacia y eficiencia; además, esta práctica me permite ir renovando la propuesta con base en las necesidades y la evolución que se van presentando.

A partir de la puesta en marcha de Redes de Apoyo Tutorial, mejoró la convivencia entre padres, maestros y alumnos, lo cual se reflejó en los resultados de aprendizaje de los niños despuntando en diferentes asignaturas. Otro planteamiento que se está llevando a cabo es el “Huerto Escolar”, en el cual con la colaboración de los padres de familia, se ha logrado que los niños tengan una convi-vencia más cercana con su ambiente, con la naturaleza, creando en ellos la conciencia de que formamos parte de un todo, fomen-tando así valores de respeto, compromiso y responsabilidad, entre otros.

Estas ideas han sido motivación para todos los participantes de trabajar en diversos aspectos, dentro y fuera de la escuela; tal es el caso de “Divirtámonos con una escuela sin basura”, donde los niños, con el apoyo de sus padres, durante el tiempo del recreo realizan actividades deportivas que involucran la recolección de la basura que ellos o sus compañeros generan en el plantel. Se trabaja a través del juego de “baloncesto con basura” y el juego del “avión con basura”; así los niños de toda la escuela aprenden a depositar la basura en su lugar, a cooperar y trabajar en equipo.

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En la Subdirección de Servicios Regionales Ecatepec, de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM), se encuentra la oficina de Administración de Personal, la cual es representada por la Lic. Olga Lidia Sánchez Gutiérrez, quien desde hace años se ha preocupado por buscar alternativas para simplificar los trámites de jubilación; es precisamente con base en esa labor que se le ha realizado la siguiente entrevista.

¿Cuál fue la razón de crear el proyecto “Curso para orientar a docentes y administrativos en el proceso de Jubilación”?Inició con la inquietud de ver que los docentes y administrati-vos adscritos a SEIEM carecían de información en el proceso de jubilación, ya que cuando el nivel educativo les entregaba el Formato Único de Personal (FUP), ellos se retiraban hasta el tér-mino de su periodo pre-jubilatorio, un lapso de tres meses, y al regresar no sabían con que trámite seguir ni tampoco el tiempo que les iba a llevar realizarlo.

¿En qué consiste el proyecto?Básicamente consiste en dar a conocer a los docentes y adminis-trativos la cronología del proceso de jubilación, es decir, el orden que deben de seguir.

Curso para orientar a docentes y administrativos en el proceso

de jubilación en Ecatepec

Lic. Olga Lidia Sánchez Gutiérrez

Jefa de la oficina de Administración de Personal

de la Subdirección de Servicios Regionales

Ecatepec

lic. roMel selin cháVez doMíngUez

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El trámite comienza en las oficinas del Área de Administración de Personal de las Subdirecciones de Servicios Regionales de SEIEM, con la obtención de los siguientes documentos.• Formato Único de Personal (FUP, Motivo 33), se tra-

mita en el nivel educativo.• Constancia de Antigüedad en el Servicio, se tramita

en la oficina de Archivo. • Hoja Única de Servicios, se tramita en la oficina de

Administración de Personal.• Baja del ISSSTE, se tramita en la oficina de

Administración de Personal.

Después es necesario realizar el trámi-te de Pensión Vitalicia en las oficinas del ISSSTE, donde recibirán el documento de la Concesión de Pensión y la Credencial de Pensionado, que se entregan el mismo día. Habiendo concluido esto, prosigue con lo siguiente:• Retiro del SAR, hay que acudir a las ofi-

cinas de PENSIONISSSTE.• Concepto 77 (seguro institucional

Metlife), se tramita directamente en las oficinas de Metlife.

• Prima por Antigüedad (12 días por año), se tramita en las oficinas de la Sección 36 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

• Fondo de Retiro para los Trabajadores de la Educación (FORTE, si es que lo tie-nen), se tramita en la oficina de Desarrollo de Personal.

• Reporte para la recuperación del 5%, se tramita en la oficina de Administración de Personal.

• Recuperación del 5% FOVISSSTE, se tra-mita en las oficinas de FOVISSSTE.

INICIO

Cronología de los trámites de Jubilación

Documento Oficina dondese tramita

Formato Únicode Personal (FUP)

Niveleducativo

Oficina de Desarrollo

de Personalde la Subdirección deServicios Regionales

FOVISSSTE

Oficina de Archivode la Subdirección deServicios Regionales

Oficina de Administración

de Personalde la Subdirección deServicios Regionales

ISSSTE

Validación deAntigüedad

Hoja Únicade Servicios

Baja del ISSSTE

Concesión de Pensión y Credencial

de PensionadoSistema de Ahorro para el Retiro (SAR) PENSIONISSSTE

METLIFE

Sección 36 del Sindicato Nacional

de Trabajadores de la Educación

(SNTE)

Concepto 77(seguro institucional

METLIFE)

Prima por Antigüedad

(12 días por año)

Fondo de Retiro para los Trabajadores

de la Educación

(FORTE)

Reporte para larecuperación del 5%

Recuperación del 5%

¿Cuáles han sido los resultados del proyecto?La respuesta ha sido satisfactoria. Actualmente los docentes y administrativos acuden a la oficina para conocer las fechas en que se impartirá el Curso para orientar a docentes y administrativos en el proceso de jubilación. El curso se imparte los días hábiles del periodo del 1º de noviembre al 15 de diciembre de cada año. El cupo es de 35 a 40 profesores, según la demanda.

Este curso fortalece el conocimiento de los interesados con respecto al proceso de jubila-ción, además de acortar el tiempo de pago de 5 a 6 meses, a solo 15 días aproximadamente. Sin duda, el favorecimiento de los docentes y administrativos a través de este curso es una de las mejores satisfacciones que tiene la Subdirección de Servicios Regionales Ecatepec.

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¿Este proyecto será permanente?Con el apoyo de la Subdirección de Servicios Regionales Ecatepec, se gestiona la auto-rización para que se siga realizando, y no solo eso, el objetivo es que a lo largo del año se imparta el curso para que los profesores estén enterados de todo lo que tienen que hacer, y guiarlos de la mano para resolver cualquier duda que tengan, y culminen satis-factoriamente su jubilación.

A continuación se señalan las direcciones de las oficinas donde se pueden realizar los tra-mites según corresponda.

SNTECon la Profra. María Luisa Nieto Orozco. Colegiado de Seguridad y Asistencia Social. Horario de atención: de 10:00 a 15:00 y de 17:00 a 22:00 hrs. Lunes a viernes.

José Revueltas s/n, entre Sor Juana y Agricultura, col. San Cristóbal Centro, Ecatepec de Morelos, Estado de México. Tels.: 5116-7444 y 5116-7112, ext. 136.

METLIFE• Av. Chimalhuacán núm. 204, col. Agua

Azul, Nezahualcóyotl, Estado de México. Tel. 55 5112-8215

• Circuito Circunvalación Oriente núm. 8 3er. piso, despacho 301, Naucalpan de Juárez, Estado de México. Tel.: 55 5572-1475

• Av. Morelos Poniente núm. 39, col. La Nacional, Ecatepec de Morelos, Estado de México. Tel.: 55 1115-5388

• Nicolás Bravo Sur núm. 201, col. Centro, Toluca de Lerdo, Estado de México. Tel.: 722 215-6701

• Av. Paseo de la Reforma núm. 265 (frente a la Glorieta de la Palma), col. Cuauhtémoc, Deleg. Cuauhtémoc, Ciudad de México.

• Tonalá núm. 10, col. Roma, Deleg. Cuauhtémoc, Ciudad de México.

• Av. de los Insurgentes núm. 1738, col. Florida, Deleg. Álvaro Obregón, Ciudad de México.

ISSSTE• Delegación Regional Poniente. Av.

Parque Lira núm. 156, planta baja, col. Observatorio

• Eugenia núm. 197 planta baja, entre Zempoala y Eje Central, planta baja, col. Vertiz Navarrete, Deleg. Benito Juárez

• Delegación Regional Oriente. Calzada Ignacio Zaragoza 1711, col. Ejército Constitucionalista, Ciudad de México.

• Delegación Regional Norte. Calle La Fragua núm. 4, mezanine, col. Tabacalera, Deleg. Cuauhtémoc, Ciudad de México.

• Tienda UNAM. Mario de la Cueva s/n, Ciudad Universitaria, Coyoacán, Ciudad de México.

• Tienda SUPERISSSTE. Doctor Vértiz núm. 543, esq. Obrero Mundial, col. Narvarte, Delegación Benito Juárez, Ciudad de México.

PENSIONISSSTE• Isabel la Católica esquina con Agricultura

s/n, col. San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, Estado de México.

• Silverio Pérez y Leandro Valle s/n, col. San Pedro Texcoco de Mora, Estado de México.

• Chilpancingo esq. Xalapa s/n, col. Ceylán, Tlalnepantla de Baz, Estado de México.

• Independencia Oriente núm. 1808, esq. Robert Fulton, Zona Industrial, Toluca de Lerdo, Estado de México.

• Av. Jesús García núm. 140, esq. Carlos J. Meneses, col. Buenavista, Deleg. Cuauhtémoc, Ciudad de México.

• Calzada de los Leones núm. 253 planta baja, casi esq. Periférico, col. Los Alpes, Deleg. Álvaro Obregón, Ciudad de México.

SEIEM• Dirección de Administración y Desarrollo

de Personal. Isidro Fabela núm. 400-B, segundo piso, col. San Sebastián, Toluca de Lerdo, Estado de México.

• Subdirección de Servicios Regionales Ecatepec. Av. México, esquina Bahamas col. Jardines de Cerro Gordo, Ecatepec de Morelos, Estado de México. Tel.: 5836 4000, ext.: 4400

• Subdirección de Servicios Regionales Naucalpan. Vía José López Portillo núm. 6, 1er. piso, col. San Francisco Chilpan, Tultitlán, Estado de México. Tel.: 5380 5555, ext.: 4616

• Subdirección de Servicios Regionales Nezahualcóyotl. Av. Texcoco núm. 116, col. Juárez Pantitlán, Nezahualcóyotl, C.P. 57460, Estado de México. Tel.: 5836 4040, ext.: 4206

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La revista SEIEM cerca de ti, es una publicación abierta a los docentes que tienen el deseo de dar testimonio de su experiencia, así como para aquellos que quieren aportar conocimiento de algunas estrategias que favorezcan el aprendizaje dentro y fuera del aula. Los artículos que se reciben pueden ser relacionados con la educación, o también se consideran aquellos trabajos que destaquen sobre temas literarios y artísticos, ya sean poemas, ensayos, narraciones, dibujos, etc.

Se convoca a todo el personal docente de SEIEM a participar y dar muestra de su labor educativa.

Modo de entrega

Extensión: en documento de Word, de 3 a 6 páginas, tamaño carta, en arial 12 puntos y 1.5 de interlineado.Imágenes: formato jpg, de 1920 x 1200 píxeles o más (las que no cumplan con este requisito no se incluirán).Obligatorio incluir: autor con grado profesional, centro de trabajo, nivel educativo en el que está adscrito, título del artículo y citas bibliográficas en formato APA.

De esta manera, SEIEM cerca de ti se convierte en un medio integral de comunicación creativa a favor de la educación de calidad.

La recepción de los artículos en el correo electrónico:seiem_cercadeti@yahoo.com.mx

Convocatoria para publicar artículos en la revista SEIEM cerca de ti

Dudas y comentarios en el teléfono:

53805555 extensiones 4070 y 4505

La revista puede ser visitada en el portal de SEIEM:

http://www.seiem.gob.mx/web/

Nota: Antes de ser publicados los artículos en el portal de SEIEM, están sujetos a la aprobación del Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal.

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 2014 AÑO 10 No. 26

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Sociedad del

Conocimiento:

Retos

La supervisión

escolar

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICOENERO-ABRIL DE 2015 AÑO 11 N

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Dimensiones y

factores que

inciden en el

aprendizaje

Las tareas del

asesor en la

escuela

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO ENERO-ABRIL 2016

AÑO 12 Núm. 29

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Ponte al 100 laboral

La escuela y la comunidad

Sófocles (496 a.C.-406 a.C.)

Poeta de Grecia.

“Al hombre perverso se le conoce en

un solo día; para conocer al

hombre justo hace falta tiempo.”

Más que palabras

¿Sabías que?

Arenero

Definitivamente jugar con

arena puede estimular la

creatividad y la curiosidad

de los más chicos, ya que se

animan a hacer diferentes

actividades por sí mismos.

La arena permite además que

se conozcan conceptos como

lleno y vacío, seco y húmedo.

La fundación Live Strong

asegura que los juegos den-

tro del arenero impulsan el

desarrollo muscular y óseo.

Los areneros invitan a la

interacción con otros niños

y enciende la imaginación.

Allí aprenden a compartir, a

esperar su turno y a nego-

ciar de una forma divertida.

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A tan solo 78 km de distancia de la Ciudad de México, se encuentra ubicado el centro ceremonial Teotihuacán, que se ubica en la colindancia de los munici-pios de Teotihuacán y San Martín de las Pirámides, en el Estado de México; el cual fue declarado por la UNESCO Patrimonio Cultural de la Humanidad en 1987.

Teotihuacán significa en náhuatl “lugar donde los hombres se convierten en dio-ses”. Para ingresar a la zona arqueológica sin ningún costo, solo se debe de pre-sentar la credencial en el caso de ser

Centro Ceremonial Teotihuacán

De paseo en la ciudad de los dioses

estudiante o maestro; así que si se tie-ne planeado visitar el lugar hay que lle-var la credencial; o los domingos está abierto al público nacional en general.

El recorrido inicia con rumbo a los ba-samentos piramidales más representati-vos del lugar que son las pirámides del Sol y la Luna, en la ruta se atraviesa la ciudadela y el templo de Quetzalcóatl “la serpiente emplumada”, este últi-mo cuenta con una de las decoracio-nes más bellas y complejas de la época prehispánica.

Pirámide de la luna http://www.culturasmexicanascom/tml

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ProfrA. AbigAíl JUárez MárqUez

14

“Por extraño que parezca, la fuerza de la Matemática reside en pasar

por alto todos los pensamientos innecesarios y

en la maravillosa frugalidad de

las operaciones mentales.”

La naranja

Las naranjas son un bocadillo

muy saludable. Conocidas por

su alto contenido de vitamina

C, estas frutas también tienen

altos niveles de potasio, fibra,

vitamina B, ácido fólico y an-

tioxidantes.

Asimismo, ayudan a reducir el

riesgo de padecer algunos ti-

pos de cáncer, artritis reuma-

toide, úlceras y piedras en los

riñones. Lo mejor de todo es

que una naranja tiene tan solo

85 calorías.

Gracias a su contenido de

fibra, potasio, colina, estas

frutas son capaces de mante-

ner saludable al corazón. Se

emplea en ceremonias para

proteger a los grupos de gue-

rreros sobre los peligros del

camino.

Más que palabras

¿Sabías que?

Ernst Mach (1838-1916) Físico austríaco.

Al terminar de apreciar el es-plendor del templo se llega a la Calzada de los Muertos, camino que conduce al objetivo principal; en este recorrido se observan diferentes estructuras arqui-tectónicas características de la cultura teotihuacana.

Desde lo lejos se distingue la Pirámide del Sol, pues es la edificación de mayor altura en la zona. Si desde abajo se cuen-tan los escalones, da un total de 365, que de acuerdo a los guías de turistas, corresponden a cada uno de los días del año.

Ascenderla no es recomendable para personas con pro-blemas cardiácos, ya que, se requiere de buena condición física, además de consumir agua para estar bien hidratado, utilizar gorra y filtro solar en la piel para protegerse del sol. Desde la parte superior de la pirámide se puede contem-plar la majestuosidad de los paisajes del Valle de México en sus cuatro ángulos, que solo en lugares como éste se logran apreciar.

Continuando con el itinerario sobre la Calzada de los Muertos se aprecia la Pirámide de la Luna que, al igual que la del Sol, impone por su belleza. Cabe recordar que la Pirámide de la Luna estuvo dedicada a la Diosa Chalchiuhtlicue, cuyo nombre quiere decir “la falda de jade”, cuenta con 242 escalones y, a diferencia de la del Sol, tiene 5 basamentos que recuerdan los 5 aspectos de la madre Naturaleza: el Inmanifestado, el Cósmico, el Particular, el de la Divina Diosa Madre Muerte y el de nuestros Instintos y Magia Elemental. En ella se cele-braban ceremonias para proteger a los grupos de guerre-ros sobre los peligros del camino.

Pirámide del sol

Templo de Quetzalcóatl 15

Para

con

ocer

y re

cono

cer

Uno de los días con mayor asisten-cia a este centro es en la celebración del equinoccio, miles de personas se visten de blanco y suben hasta lo alto de las pirámides para car-garse de energía con la llegada de la primavera.

Teotihuacán es uno de los destinos turísticos del Estado de México que debe de estar considerado para vi-sitar y recordar, porque, además de conocer la cultura teotihuacana, el Centro Ceremonial ofrece varias actividades atractivas para disfrutar.

• Admirar el amanecer en una aventura desde las alturas, apreciando las be-llas pirámides a través de un placente-ro viaje en globo aerostático, sin duda una experiencia inolvidable.

• Recorrido en bicicleta en la ciclopista que se encuentra rodeando el Centro Ceremonial por la parte de afuera, es otra manera de vivir los paisajes de la zona, con el benefi-cio del deporte.

• Experiencia nocturna de Teotihuacán es un espectáculo de luz y sonido que, a tra-vés de una proyección, presenta pasajes de esta ciudad considerada la urbe más grande de Mesoamérica antigua.

La “Ciudad de los Dioses” es una de las alterna-tivas de hacer turismo en el Estado de México.

Teotihuacán de noche

Paseo en globo

http://noticias360.com.mx/wp-content/can.jpg

https://arkeopatias.files.wordpress.com/

Basamentohttp://www.eluniversaledomex.mx/fotos/

edomex_paseo_bici_teotihuacan_.jpg

16

Realiza ACTIVIDAD

FíSICA en tu trabajo

2 Si puedes, trasládate caminado a tu sitio de trabajo.

3 Usa las escaleras, en lugar del elevador.

6 Levántate por lo que necesites: recados, copias, papel.

7 Aprieta un objeto entre tus manos para ejercitar tus músculos.

4 Cambia de postura cada 20 minutos.

5 Camina mientras hablas por teléfono.

1 Levántate y estira tus músculos cada determinado tiempo.

8 Distribuye tu espacio de trabajo de forma que tengas libertad de movimiento.

http://enforma.salud180.com/nutricion-y-ejercicio/10-tips-para-ejercitarte-en-la-oficina

ProfrA. leticiA bArrAzA AcostA

fotogrAfíA: lic. roMel selin cháVez doMíngUez

La colaboración del colectivo docente tiene, sin duda, una gran relevancia en el funcionamiento, ya que a partir de su diagnóstico se logran detec-tar las necesidades educativas que se presentan en plantel, las cuales se tranforman en oportu-nidades que los docentes trabajan con accio-nes que favorezcan el aprovechamiento de los alumnos.

El enfoque del liderazgo de la escuela se basa en lograr las metas, sin embargo, siempre se tiene la expectativa de mejorar, que el actual ciclo escolar sea mejor que el anterior, que el equipo docente esté cada vez más capa-citado para que se refleje en los resultados del aprendizaje. Hoy en día, el principal reto es mejorar la lectura y escritura. Pero para ello, se requiere consolidar el equi-po de trabajo con una actitud positiva, que sea responsable, colaborativo, con un sentido de pertenencia a la escuela, y de identidad a la misma.

Carmen Rojas García con Maestría en Planeación Educativa, conduce con gran entusiasmo la “Escuela Primaria Revolución” en Ecatepec de Morelos, Estado de México, desempeñándose como directora. En la escuela se atiende a quinientos ochenta y seis estudiantes con el apoyo del equipo de trabajo con-formado por 19 docentes frente a grupo, además del profesor de educación física y en el área administrativa de estudiantes de servicio social de CONALEP.

La dirección de la escuela se basa principal-mente en las cuatro dimensiones de la ruta de mejora; Organizativa, Técnica Pedagógica, Administrativa y Participación Social, éstas permiten al colectivo docente tener una vi-sión de todas las situaciones que se presen-tan, pero, sobre todo, conocer dónde están las áreas de oportunidad para poder para volverlas fortalezas que se traduzcan en más logros para los alumnos, para la educación.

Para

con

ocer

y re

cono

cer

18

Más que palabras

¿Sabías que?

El acoso escolar

La investigación, llevada

a cabo por el Hospital de

Niños de Boston (E.U.A.)

supone un precedente en

el análisis de los efectos de

la intimidación a largo pla-

zo; los científicos realizaron

un seguimiento de 4 mil 297

niños y adolescentes, de eda-

des comprendidas entre 10 y

16 años.

Los resultados revelaron

que ser objeto de burlas

continuas repercute de for-

ma directa en la salud del

menor, al incrementar los

síntomas de depresión y baja

autoestima. Los alumnos so-

metidos a un acoso prolonga-

do durante años mostraban

importantes dificultades en

la ejecución de actividades

físicas, como caminar, correr

o practicar deporte.

Juan Luis Vives (1492-1540)

filósofo.

“Libre es aquel que solamente apetece lo que está en sus manos alcanzar;

siervo, el que tienen otras ambiciones.”

Por otra parte, las reuniones del Consejo Técnico permiten ver que no hay que homogeneizar a los docentes, cada uno tiene sus propias habilidades y, precisamente con base en ellas, se les asignan diversas comisiones que coadyuven en su desempeño en la escuela para involucrarlos a través de un liderazgo compartido.

Definitivamente, las reuniones del Consejo Técnico son el espacio que ha permitido dialogar y expresar dudas e inquietudes entre los docentes. Por mencionar algunas se enlistan:• Compañero, ¿qué nos podría compartir de su

estrategia didáctica?• Desde su punto de vista, ¿qué se tiene que hacer

para mantener la disciplina en el grupo? • ¿Cómo hacer para que el padre de familia se

involucre y contribuya a la educación de su hijo?

Desde un inicio se estableció con los padres de fa-milia un trato respetuoso y se ha procurado tener un diálogo constante con ellos, involucrándolos en las diversas actividades de la escuela, mes con mes se realiza una reunión, en la que la mesa di-rectiva y los comités de padres de familia, dia-logan y deciden que acciones se requieren para llegar al cumplimiento de la ruta de mejora. Cabe señalar que se tiene la apertura para que presenten su orden del día y sus propuestas que hasta la fecha han sido positivas pues han promovido la integración de la comuni-dad escolar.

La actividad técnico-pedagógica se define por medio de la rendición de cuentas del aspecto administrativo; todas las actividades pedagógicas se registran, es la parte medular que permite coadyuvar y tener una comunicación directa entre docentes y padres de familia.

Para finalizar, la maestra Carmen Rojas comenta “Cuando nos gusta nuestra profesión, les digo a mis maestros: ponerse la camiseta cuesta mucho trabajo; pero cuando uno tiene la responsabilidad y la identidad con lo que está haciendo, creo que el trabajo es agrada-ble, aquí se concreta el profesionalismo, el compañeris-mo, las amistades, porque es donde pasamos gran parte de nuestro tiempo”.

La actitud de la maestra Carmen Rojas García motiva a su equipo de trabajo engrandeciendo sus valores, lo cual se re-fleja en toda la comunidad educativa de la Escuela Primaria Revolución y en los resultados positivos del aprovechamiento académico.

19

“El movimiento se demuestra andando”, afirmaban los filósofos contra el escepticismo de sus contrapartes que lo negaban. Para comprobarlo, echaban a andar delante de ellos. Ese aforismo se aplica analógicamente en la vida práctica y concretamente al hablar de la calidad de la Educación, en cuyo logro estriba la misión del maestro.

La sola presencia del maestro ante sus alumnos por vez primera, es ya una importante ocasión de aprendizaje: ahí está presente, con el voto inicial de confianza por parte de sus alumnos, de los padres de familia y de la Dirección de la escuela. Lo demás dependerá de él. El juicio insoslayable que genera el primer encuentro es antiguo. La primera impresión cuenta. Ellos, que han estudiado psicología, lo saben y por eso hay a quienes les gusta imponerse desde este primer encuentro con su presencia, con su palabra y con su acción.

A los nuevos maestros los puede traicionar la posesión del título, creyendo que es la ga-rantía del triunfo que abrirá puertas, vencerá obstáculos y atraerá ingresos económicos. Y no: el título es solo carta de presentación que acredita que la persona se preparó en el plano psicológico, académico y social para hacerse cargo de un salón de clases. Facilita el voto de confianza inicial, pero no mucho más, porque no es el título lo que educa, sino la persona que motiva, instruye, dirige, coor-dina y se constituye líder de sus alumnos al

Antolín leoPoldo tzintzún gArcíA

ejercer una vida plena, al practicar los valores de identidad, equidad, justicia, solidaridad, congruencia, libertad, compromiso, honra-dez, tolerancia, colaboración, empatía, res-peto, limpieza, higiene, etc., que, junto con los conocimientos, transmite a sus alumnos y los comparte con la Dirección de la escuela, sus colegas maestros y la comunidad.

No es tarea fácil ni de un día. Es de perseve-rancia cotidiana y a favor de cada uno y de la totalidad sus alumnas y alumnos. Porque las palabras vuelan y los ejemplos arrastran, antes de enseñar valores, debe el maestro de practicarlos y ser espejo donde sus alumnos se transformen y se reflejen. El mal de nuestra sociedad actual se debe a que algunos de nuestros educadores no proporcionaron a sus alumnos y a la sociedad los valores que ellos mismos no practicaban. Tal vez con óptima intención, y por ser quienes mejor veían los defectos de los gobernantes y de los poderosos, se convirtieron en líderes sociales, pero en aspectos y por caminos que no eran los de su competencia: cambiaron los libros por carteles, su voz pedagógica por la protesta violenta, sus lápices y reglas por porras destructoras, dejando de lado su misión de abrir caminos hacia el progreso; ciertamente que sus intenciones eran buenas, pero fuera de camino. Abandonaron a sus alumnos a su suerte y, éstos y la sociedad, los condenaron en silencio.

La calidad humana de los docentesGarantía de una educación de calidad integral

20

Una sociedad sana será

producto de una escuela

sana, donde los docentes

practican y enseñan valores

humanos. Tal es la misión de

una Educación de Calidad.

Porque un maestro no es un general ni un soldado. Éstos tienen su misión y el maestro la suya, que es la de instruir y educar las mentes, la voluntad, el carácter, fomentar en sus alumnos y en la sociedad la conciencia de su propio valer, alimentar sus sueños, fijarle metas altísimas de superación, desarrollo y éxito en todos los aspectos de la vida. Un general guía a sus soldados hacia la victoria por medio de las armas y la violencia, para él justificable cuando de una lucha justa se trata; pero un maestro lleva a sus alumnos en cuerpo y en espíritu, al progreso. La guerra no es su campo. Su labor es, a la larga, más efectiva que diez mil batallas. Su grito debe ser otro y distinto. Los más famosos generales de la historia han puesto al maestro y al educador por encima de sus ideales. Ellos mismos han afirmado que las guerras, un mal necesario, se hubieran evitado si hubiera habido buenos maestros y un organismo educador de sociedades.

La educación de calidad enseña que el respeto al derecho ajeno conduce a la paz y la paz lleva a la convivencia donde crece la colaboración, se abate la miseria, se trabaja en la ciencia y en la tecnología hacia el bienestar, y se fomenta la convivencia humana. Así pues, en estos días en los que se habla tanto de lograr al máximo la calidad educativa, es preciso contar con la capacitación continua de los maestros en los valores humanos y profundizar en lo que consiste su altísima misión.

El dedicarse a lo suyo, no desliga, sin embargo, al maestro de su condición humana y cotidiana de los problemas de la comunidad. Por el contrario, lo invita a vivirlos desde su misión magisterial: el maestro lo es en la escuela, pero su identidad no se queda ahí. Sus ojos y sentidos abiertos observan lo que pasa a su alrededor y en el mundo que sus alumnos viven en su tiempo y lugar: observan los impactos que producen en ellos los acontecimientos, los medios de comunicación, la convivencia familiar y ciudadana; y esto debe servir al cuerpo docente para no educar como en un laboratorio aislado y fuera de contexto, sino proyectar a sus alumnos hacia una sociedad que avanza a diario y donde ellos también son actores. Un ejemplo casi de anécdota: hemos visto, por años, programas de televisión que tienen como fin la diversión, pero en los cuales se denigra una y otra vez el papel de alumnos y de maestros en clase, por los cuales no se levanta protesta por parte de los padres de familia, ni de los maestros o del auditorio. Afortunadamente hoy, con las redes sociales en su apogeo, tenemos un instrumento más para protestar y exigir a los productores que sirvan a su público y no solo se sirvan de él para enriquecerse. Tal vez haya niños, a los que habrá de orientar, a quienes les guste identificarse con los alumnos burlones y abusivos al estilo de esos grotescos personajes televisivos, mas no creo le haga gracia a una maestra que la identifiquen con la maestra vulgar, golpeadora e ignorante que por muchas horas nos han presentado y vuelto a presentar en esos programas de televisión. Esos escenarios son importantes de señalar porque forman parte del ambiente y del contexto social, en ese caso deseducativo, donde los productores burlan olímpicamente la ley que ordena a los medios de comunicación cuidar el lenguaje, el respeto y los valores humanos. Ha dicho algún magnate del gremio que la televisión no tiene la misión de educar. Es cierto, pero el Estado que otorga las concesiones, en aras de una educación integral del niño y la sociedad, debe hacer cumplir la ley en la materia, no tolerar abusos y tomar las medidas correctivas en que tienen un impacto social.

21

Salu

d y

bien

esta

r

La dislexia es uno de los problemas de aprendizaje al cual los docentes se enfrentan, por ello se deben diseñar estrategias que faciliten el aprendizaje de los alumnos que presentan este trastorno.

Comúnmente, a medida que el individuo crece, los hemisferios cerebrales desarrollan el lenguaje. El hemisferio izquierdo trabaja en forma secuencial mientras que el derecho procesa varios datos a la vez, ambos trabajan en conjunto La dislexia es un trastorno que afecta los hemisferios cerebrales Al presentarse en el hemisferio izquierdo afecta la codificación del lenguaje. procesándose de forma lenta, el deletreo resulta difícil así como la articulación y representación sonora. Otra área que se ve afectada es la visual, su conse-cuencia es confundir las letras o verlas parecidas, presentándose errores en la escritura, así como, perturbaciones auditivas y de lateralidad.

En el alumno se perciben errores de escritura como confundir las letras “b” por “d”, invertirlas “le” por “él”, “sol” por “los”, cambiar una letra por otra “laro” por “lado”, o llegar a omitir, “ni” por “niño”, “faol” por “farol”, cabe mencionar que puede presentar este problema al escribir y no al leer o viceversa, agregar letras o sílabas “arire” por “aire” “maema” por mamá etcétera.

También suelen haber perturbaciones en las matemáticas, las más frecuentes son disgrafías numéricas que se caracterizan por invertir los números, por ejemplo 3 por 5, asimismo se les dificulta el dictado de números de varias cifras, el lugar donde van puntos y comas y el número de ceros en una cantidad. En los problemas matemáticos, presentan discalculias, pues tienen deficiencia en el manejo simbólico e incapacidad para comprender el lenguaje matemático y para el ordenamiento del problema.

elizAbeth MorAles sánchez

http://old.nvinoticias.com/sites/default/files/2_a_copia.jpg

dislexia

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Más que palabras

¿Sabías que?

“Ningún pesimista

ha descubierto nunca los secretos de las

estrellas, ni navegado a tierras inexploradas,

ni ha abierto un nuevo cielo para el espíritu humano.”

El tigre

Es el felino más grande del

mundo, el peso récord en

estado salvaje de un macho

adulto es de más de un ter-

cio de tonelada.

El tamaño de los tigres y de-

más características varían

de una subespecie a otra.

En estado salvaje, los tigres

machos tienen un peso que

oscila entre los 100 y los

306 kg, incluyendo la cola

(que mide entre 60 y 100

cm en los machos más gran-

des) de entre 2,13 y 3,35 m.

Las hembras, son mucho más

pequeñas, tienen un peso de

85 – 167 kilogramos.

Helen Keller (1880-1968)

Autora, activista.

Los síntomas aparecen en edad escolar básica. En ocasiones el problema pudo haberlo sufrido alguno de los padres o algún familiar cercano. Los casos que se han observado son más frecuentes en los varones. Los niños con dislexia se caracterizan por ser zurdos o ambidiestros; en algunos casos los niños nacieron de forma prematura, esto es en forma general, ya que cada caso presenta grados diferentes de afectación, por ello, es primordial hacer un diagnóstico exhaustivo y detallado con el apoyo de un profesional.

Los padres deben informarse y acudir con un especia-lista en la materia para que el trabajo en conjunto entre padres, que entienden el problema de sus hijos, y profesores, que brinden en el aula un ambiente de tolerancia y solidaridad, favorecerán al alumno en su integración y formación tanto en lo personal como en lo educativo.

El papel del docente es encauzar y potencializar las habili-dades del alumno disléxico, ayudarlo a interactuar con los compañeros de clase, buscar formas de evaluación, dejarle en claro que aunque presente problemas de lecto-escritura hay otras actividades donde puede sobresalir. Esto le brindará confianza, aumentará su autoestima y se relacionará más óptimamente en clase.

En recientes investigaciones se ha encontrado que en la dislexia hay procesos cognitivos y psicolingüísticos que se desarrollan en la etapa preescolar, y que son decisivos para el aprendizaje de la lectura del niño. Por lo tanto, es recomendable un diagnóstico en etapas tempranas para atacar el trastorno.

Uno de los aspectos que hay que atender en un caso de dislexia, es el sentir del niño, pues, ante el reto de no leer y escribir correctamente, sufre inseguridad y ansiedad, provocándole conductas negativas.

23

SEIEM Informa¡Día Naranja

para la eliminación de laviolencia contra la mujer!

La campaña Naranja se celebra el 25 de cada mes,

en honor a las hermanas Mirabal,

tres activistas políticas de República

Dominicana que fueron

brutalmente asesinadas en

1960.

ELIMINEMOSla violencia contra las mujeres y las niñas del

mundo.

SÍGUENOS EN: SEIEM_

Sercivios Educativos Integrados al Estado de México

SEIEM

Los días 25 de cada mes

pinta tu mundo de naranja.

Salu

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bien

esta

r

• Aceptar y admitir que el alumno tardará más tiempo en aprender y que se cansará más rápida-mente que los demás niños.

• Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que se le transmitan sean claras, de acuerdo con el ritmo del niño, volviendo a repetirlas las veces que sean necesarias.

• Aplicar con el niño la enseñanza basada en métodos multisenso-riales, es decir, a utilizar el tacto, el movimiento y el color como canal de aprendizaje, además de la vista y el oído.

• Adaptar el programa de estudio a las necesidades del niño.

• Establecer un equipo con el niño y sus padres, para ayudarlo y acompañarlo en su dislexia.

Algunas sugerencias sobre estrategias

para atender alumnos con dislexia:

• A medida que el niño aprenda palabras, se hace necesario el conocimiento de un código que relacione las combinaciones de las letras con los sonidos de las mismas. De esta forma, el alumno logrará establecer una correspon-dencia entre grafemas y fonemas (pequeñas unidades sonoras en que se descomponen las palabras).

• Proporcionar a los padres copia de apuntes de las lecciones.

• Recordar minimizar los deberes, sobre todo de lectura y escritura por el sobreesfuerzo que le representa al niño.

• Evitar que el niño lea delante del grupo y valorarlo por sus esfuerzos, puesto que no es recomendable la comparación con los demás niños.

• Duch, C. (s/f). La dislexia. Manual de Lectura Correctiva. (Editorial Universitaria S.A., Chile, 1970). Recuperado el 25 de mayo de 2016 de: http://www.portaleducativo.ulp.edu.ar/wp/wp-media/pdf/libros_guias_pdf/13dislexia.pdf?iframe=true&width=4200&height=2000

• Esteban, L., Rodríguez, G. (2011). Dislexia ¿sabemos de qué se trata? Recuperado el 25 de mayo de 2016 de: http://dim.pangea.org/revistaDIM/dislexia2.pdf

• Musach, I. (s/f). Alumnos con Dislexia. Estrategias para Educadores. Recuperado el 25 de mayo de: http://dim.pangea.org/revistaDIM/dislexia2.pdf

Referencias:

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en honor a las hermanas Mirabal,

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Dominicana que fueron

brutalmente asesinadas en

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mundo.

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