sez. liceo scientifico rogliano · 5. arcuri martina 6. caprino valerio 7. de lorenzo leonardo 8....
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ISTITUTO ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE IPSIA “G. MARCONI” COSENZA –LIC. SC. E ITE A. GUARASCI” ROGLIANO (CS)
Via Degli Stadi - 87100 Cosenza
Tel. 0984 481317 - Fax 0984 38804
E-mail [email protected] - PEC [email protected]
http://www.iismarconiguarasci.gov.it/
Sez. LICEO SCIENTIFICO ROGLIANO Via Eugenio Altomare c.da Turbe 85/A - 87054 Rogliano (Cs)
Tel.: 0984 961783 Fax: 0984 983095
ESAMI DI STATO A. S. 2015/2016
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DI CLASSE OM 252 del 19/04/2016 prot. n°252
CLASSE V sez. A
Rogliano lì 13/05/2016 IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof.ssa Mariarosa De Rosa)
(D.M. n. 7, 8, del 21 Gennaio 2009 – C. M. n. 15 del 9 febbraio 2009 - Nota prot.n. 9103 del 15 dicembre
2010 - D.M. n. 31gennaio 2011 - Avviso del 3 febbraio 2011 - C.M. del 16 febbraio 2011)
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DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE V SEZ.A
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
PROFILO DELL’INDIRIZZO E QUADRO ORARIO “I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze,
abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento
nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali […] Il
percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire le conoscenze e le abilità ed a
maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi,
delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”(dal regolamento
recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).
MATERIE 1° liceo 2° liceo 3° liceo 4° liceo 5°liceo
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 (totale 132)
Lingua e letteratura latina 3 3 3 3 3 (totale 99)
Lingua e letteratura straniera:
Inglese
3 3 3 3 3 (totale 99)
Storia e Geografia 3 3
Filosofia 3 3 3 (totale 99)
Storia 2 2 2 (totale 66)
Matematica 5 5 4 4 4 (totale 132)
Fisica 2 2 3 3 3 (totale 99)
Scienze naturali, Chimica e
Geografia
2 2 3 3 3 (totale 99)
Disegno e Storia dell'arte Arte 2 3 2 2 2 (totale 66)
Educazione fisica 2 2 2 2 2 (totale 66)
Religione 1 1 1 1 1 (totale 33)
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
Totale ore annuali 891 891 990 990 990
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE(con l’asterisco sono contrassegnati i commissari
interni)
MATERIA
DOCENTE
FIRMA
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Mariarosa De Rosa
Lingua e letteratura italiana Prof. Giuseppe Pizzuti
Lingua e letteratura latina Prof. Giuseppe Pizzuti
Lingua e letteratura inglese
Prof.ssa Annamaria Falsetta
Storia
Prof. Antonio Marasco*
Filosofia
Prof. Antonio Marasco*
Matematica
Prof. ssa Leandra De Marco*
Fisica
Prof.ssa Leandra De Marco*
Scienze naturali, Chimica e
Geografia
Prof.ssa Emma Spina
Disegno e Storia dell’Arte
Prof.ssa Cinzia Colacino*
Educazione Fisica
Prof. Giuseppe Zucco
Religione
Prof.ssa Maria Scornaienchi
Componente alunni
Vincenzo Alagia
Ercole Diana
Componente genitori Sign.ra Rosalia Tucci
Sign.ra Luisa Basolino
Coordinatore di classe: Prof.ssa Leandra de Marco
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ELENCO DEI CANDIDATI
1. ALAGIA VINCENZO
2. ALTOMARE ASSUNTA
3. AMATO LUCIANO
4. ANASTASIO FRANCESCO
5. ARCURI MARTINA
6. CAPRINO VALERIO
7. DE LORENZO LEONARDO
8. DIANA ERCOLE
9. FALBO DANIELE
10. FUOCO ALESSANDRO
11. GAROFALO CARMEN
12. GRECO FRANCESCA
13. LICO ALESSIA
14. MAGLIOCCHI GIUSEPPE CESARE
15. NICOLETTI ANNAMARIA
16. PIETRAMALA VINCENZO
17. PILUSO FRANCESCO PIO
18. STUMPO LEONARDO
19. TURCO GIUSEPPE
20. VIGNALE DAVIDE
21. VIZZA CELESTE
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PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5^ A Scientifico è composta da 21 alunni, 14 maschi e 7 femmine, tutti iscritti per la prima
volta all’ultimo anno di corso. La composizione del gruppo classe, inizialmente di 24 alunni, è variata
a seguito di trasferimenti ad o da altro Istituto (si rimanda al flusso degli studenti nella classe).
Il rapporto instaurato con i docenti è stato sempre improntato al rispetto e aperto al confronto. Nel
corso del quinquennio, l’attività didattica si è sempre svolta in un clima sereno, di reciproca
disponibilità, collaborazione e fiducia e gli allievi hanno evidenziato un atteggiamento disponibile
allo studio ed all’impegno; ciò ha contribuito ad una graduale crescita culturale di tutto il gruppo
classe, differenziata in relazione alle potenzialità, alla preparazione di base e agli interessi dei singoli
alunni. Molti, infatti, già coltivavano passioni personali fuori dalla scuola (musica, danza, sport,
volontariato, scrittura creativa,…..), ma hanno saputo cogliere anche le opportunità offerte
dall’istituto per rafforzarle o scoprirne di nuove ( certificazioni linguistiche, stages, attività teatrali
soggiorni all’estero, visite guidate…..). alcuni alunni hanno partecipato individualmente a concorsi
organizzati dalla scuola o dall’esterno risultando vincitori o ottenendo risultati positivi (concorso di
Storia, olimpiadi della matematica, Borsa A. Guarasci, ……).
Il profitto è diversificato: mediamente discreto in alcuni casi raggiunge l’eccellenza. Alcuni studenti
presentano incertezze e fragilità, soprattutto nelle materie scientifiche, a causa anche di un impegno
non sempre adeguato. C’è da rilevare altresì che molti studenti si sono distinti nell’arco del triennio
per la serietà dell’impegno e della partecipazione raggiungendo risultati buoni o lusinghieri grazie
all’efficacia del metodo di lavoro unita ad una solida preparazione di base e a buone capacità logiche
ed espressivo-comunicative. I risultati più soddisfacenti sono stati raggiunti nelle discipline
umanistiche, in particolare nelle lingua straniera inglese dove molti alunni hanno conseguito anche
certificazioni B1 e B2, mentre si è riscontrata qualche lieve difficoltà in più in matematica, fisica e
scienze , discipline in cui si sono concentrate quasi tutte le sospensioni di giudizio assegnate in terza
e in quarta (peraltro sempre limitatissime di numero).
Da segnalare infine che per le classi quinte dell’istituto non sono stati attivati corsi di recupero
pomeridiani extracurriculari e che quindi le attività di recupero, qualora effettuate, si sono svolte in
itinere.
Non sempre assidua e sistematica è stata in genere la frequenza alle lezioni, anche se non sono state
registrate molte assenze di massa.
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Flusso degli studenti nella classe
A. S. Provenienti
dalla stessa
classe
Trasferiti
da altro
istituto
Trasferiti in
altro istituto
Ritirati Respinti Totale alunni
a.s. 2011-2012 24 1 23
a.s. 2012-2013 23 1 2 22
a.s. 2013-2014 22 1 - - 21
a.s. 2014-2015 21 - 21
a.s. 2015-2016 21 - - - 21
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Continuità didattica nel triennio
DISCIPLINA
3° Liceo
4° Liceo
5° Liceo
CONTINUITÀ
Italiano G. Pizzuti G. Pizzuti
G. Pizzuti
si
Latino
G. Pizzuti
G. Pizzuti
G. Pizzuti
si
Inglese
P. Pizzuti
P. Pizzuti
A. Falsetta no
Storia
A. Marasco A. Marasco A. Marasco si
Filosofia
A. Marasco A. Marasco A. Marasco si
Matematica
L. De Marco L. De Marco L. De Marco si
Fisica
E. Garofalo L. De Marco L. De Marco no
Scienze
G. Tarantino G. Tarantino E. Spina no
Disegno e storia
dell’arte
C. Colacino C. Colacino C. Colacino si
Educazione fisica
G. Zucco G. Zucco G. Zucco si
Religione
M. Scornaienchi M. Scornaienchi M. Scornaienchi si
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Strategie messe in atto dalla componente docenti per tenere sotto controllo il processo
educativo programmato
Compresa quella odierna, si sono tenute sette sedute del Consiglio di Classe, di cui una all'inizio
dell'anno, riservata alla sola componente docenti, per attività specifiche di programmazione; una di
insediamento di tutte le componenti del Consiglio; una per la designazione della commissione
d’esame; due sedute, inoltre, per lo scrutinio del primo e del secondo trimestre. Al di là di queste
occasioni ufficiali, comunque, il processo educativo programmato è stato costantemente monitorato
grazie al dialogo costante tra i vari docenti, che di volta in volta hanno deciso strategie condivise di
intervento, fornendo indicazioni mirate agli studenti sulle modalità più efficaci per affrontare lo studio
delle varie discipline: è stato così conseguito l’obiettivo da un lato di agevolare eventuali recuperi e
dall’altro di consolidare le competenze degli studenti relativamente alle prove previste dall’Esame di
Stato. Oltre ai normali colloqui mattutini con i genitori, nell’ora di ricevimento dei docenti, e ai due
incontri per la consegna delle valutazioni trimestrali, particolarmente significativi ulteriori incontri
scuola-famiglia pomeridiani, durante i quali la partecipazione è risultata alquanto produttiva. I
rapporti con le famiglie sono stati improntati alla trasparenza, alla cordialità e al rispetto. C’è stata
sempre la massima disponibilità dei docenti anche per colloqui individuali con gli studenti che ne
abbiano fatto richiesta.
Per la programmazione così come per l’elaborazione di criteri e strumenti di valutazione, i docenti si
sono attenuti alle indicazioni emerse nelle riunioni dei Consigli di classe e nei Collegi dei docenti,
avendo cura di esplicitare con chiarezza agli studenti le scelte operate.
Nel corso del presente anno scolastico, proseguendo peraltro su una linea già avviata dall’inizio del
triennio, la preparazione degli studenti all’Esame di Stato è avvenuta in particolare attraverso:
informazioni agli alunni sulle modalità dell’ Esame di Stato fornite dai docenti nel corso dell’anno,
in particolare sui punteggi e sui criteri di attribuzione;
esercitazioni nelle singole materie con l’adozione delle diverse tipologie indicate dal Ministero;
simulazioni di terza prova scritta;
simulazioni della seconda prova scritta;
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ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI PROMOSSE NEL QUINQUENNIO
La classe ha dimostrato in prevalenza un’adeguata recettività agli stimoli proposti dagli insegnanti ai
quali ha risposto, in varie occasioni, con senso di responsabilità e impegno. In tal senso si segnala la
partecipazione dell’intera classe o di gruppi di alunni a diversi progetti extracurriculari finalizzati
all’arricchimento formativo. La classe, o parte di essa, ha partecipato a:
Anno di corso Attività
Primo anno Giornale degli studenti “Espressione libera”
Progetto “leggere che passione”
Progetto “il quotidiano in classe”
Progetto “Educazione stradale”
Progetto “Rete Museale Provincia di Cosenza” ( Visite guidate a Cosenza,
Roseto Capo Spulico, Sibari, Montalto Uffugo e Tarsia)
Pon di Inglese per le Eccellenze
Giochi Sportivi Studenteschi
Visita guidata a Taranto e Alberobello
La “Gerbera Gialla” a Reggio Calabria
“Giornata della memoria”
Secondo anno Giornale degli studenti “Espressione libera”
Progetto “leggere che passione”
Progetto “il quotidiano in classe”
Progetto “Rete Museale Provincia di Cosenza”
Progetto “la Valle del Savuto e il Brigantaggio”
Progetto “Vivi la Montagna”
PET di inglese
Giornata della Memoria
Giochi Sportivi Studenteschi
Visita guidata a Tindari
Olimpiadi “Giochi di Anacleto” di Fisica
Preparazione materiale orientamento scolastico
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Terzo anno Giornale degli studenti “Espressione libera”
Progetto “il quotidiano in classe”
Progetto “Rete Museale Provincia di Cosenza”
Olimpiadi della matematica
Ragazzi in aula
Certificazione PET e FCE di Inglese
Giochi Sportivi Studenteschi
Viaggio a Siracusa (rappresentazioni teatrali)
Voci vivaci
Quarto anno Viaggio studio Firenze e la Toscana
Viaggio studio Londra
Viaggio al Parlamento Europeo (Strasburgo)
Progetto “ Dove vuoi far nascere Gesù”
Seminario di Computer Grafica
Progetto Cinema
Progetto “Let’s go”
Viaggio istruzione a Budapest
Quinto anno Partecipazione Concorso “La Grande Guerra…. i 100 anni” tema sulla Prima
Guerra Mondiale.
Seminario “Raggi Cosmici”
Attività di orientamento universitario Aster Orienta Calabria –Ente Fiera-
Lamezia Terme
Convegno centenario Prima Guerra Mondiale
Rappresentazione teatrale sulla Divina Commedia
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INTERVENTI DIDATTICI INTEGRATIVI REALIZZATI
Tipologie:
□ Flessibilità gruppo classe;
□ Attività di orientamento;
□ Simulazioni di prove;
□ Interventi didattici individualizzati;
□ Interventi per il recupero prevalentemente in itinere.
Finalità:
□ Recupero lacune disciplinari;
□ Potenziamento competenze e abilità di base;
□ Preparazione prove scritte;
□ Arricchimento dell’offerta formativa;
□ Recupero motivazionale;
□ Individuazione e correzione dei metodi di studio degli allievi;
Strumenti:
□ Utilizzo tecnologie multimediali;
□ Lezioni frontali;
□ Uso della rete internet;
□ Prove strutturate
□ Attività di ricerca
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OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Il Consiglio di classe ha perseguito gli obiettivi di seguito indicati:
OBIETTIVI (espressi come competenze):
obiettivi trasversali afferenti agli assi/aree linguaggi, matematico, scientifico-
tecnologico, storico-sociale:
a. Comportamentali
Gli obiettivi comportamentali previsti tendono al rispetto del regolamento disciplinare d’Istituto,
nonché dei principi fondamentali del POF che si riferiscono alla condotta, del Regolamento degli
Studenti e delle Studentesse e degli allegati.
Si terrà, perciò, conto del comportamento, dell’impegno, della partecipazione, del senso di
responsabilità, della capacità di collaborazione e di iniziativa, della capacità di rispettare
l’ambiente, le regole e le persone.
b. Cognitivi: competenze, capacità, conoscenze
Conoscenze
1. Acquisizione degli epistemi propri delle discipline studiate
2. Conoscenza dei linguaggi specifici
3. Conoscenza dei linguaggi multimediali
4. Conoscenza dei regolamenti scolastici per una più attiva partecipazione alla vita della scuola,
nella piena consapevolezza dei propri doveri.
Competenze
1. Saper organizzare le conoscenze acquisite in quadri unitari
2. Saper effettuare collegamenti e confronti in prospettiva disciplinare
3. Saper effettuare collegamenti e confronti in prospettiva pluridisciplinare
4. Saper stabilire relazioni logiche e di casualità tra eventi
5. Saper utilizzare in modo appropriato i lessici specifici delle discipline
6. Saper prospettare soluzioni ai problemi, attraverso la formulazione di ipotesi e il problemsolving
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OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
CONOSCENZE Gli alunni hanno acquisito conoscenze coerenti con gli obiettivi indicati nelle
relazioni dei singoli docenti. Gli stessi rivelano un possesso organico dei saperi di base relativi
all’acquisizione di contenuti: termini, teorie e principi, concet ti, argomenti, regole,
procedure, tecniche applicative.
COMPETENZE
Gli alunni sanno usare in modo corretto la terminologia specifica relativa alle singole discipline,
sanno esporre in forma orale e, quasi tutti, in forma scritta, con rigore ed ordine logico, i contenuti
disciplinari, sanno elaborare schemi lineari di sintesi e mappe concettuali.
La maggior parte degli allievi dimostra di saper:
- applicare le conoscenze teoriche e tecniche in un contesto organizzato
- ricostruire un quadro complessivo di un periodo storico sotto i vari profili
- cogliere i termini di un problema e/o di una situazione e analizzarne le caratteristiche
specifiche
- riferire in modo coerente e corretto, usufruendo dei linguaggi discipli nari specifici
CAPACITA’
Alcuni alunni sono in grado di riflettere in modo autonomo, di compiere collegamenti e di esercitare
un senso critico rispetto alle specifiche conoscenze disciplinari.
Molti alunni sono in grado di compiere una riflessione interdisciplinare rispetto a tematiche
complesse.
Molti alunni sono in grado di utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nell’ambito dell’area
di indirizzo per comprendere e descrivere specifiche realtà e indicare strategie di risoluzione di
problematiche scientifiche.
La fascia di livello più evoluta dimostra di saper:
- interpretare in modo sistemico strutture organizzative dei saperi
- rielaborare criticamente conoscenze e competenze anche in funzione di nuove
acquisizioni
- valutare l’efficacia delle scelte adottate e, eventualmente, approntare adeguati correttivi
OBIETTIVI SOCIO –AFFETTIVI
Gli alunni hanno sviluppato buone capacità di comunicazione e di autoespressione, migliorando la
relazionalità interpersonale. Sono in grado di discutere e di confrontarsi nel rispetto reciproco e
nell’autoconsapevolezza dei limiti personali.
Molti alunni hanno incrementato la responsabilità personale rispetto agli impegni scolastici, agli
apprendimenti specifici e alla propria formazione culturale.
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MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MODALITA’
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Lezione frontale X X X X X X X X X X
Lezione multimediale X X X
Lezione Pratica X X X
Problemsolving X X X X X X
Metodo induttivo X X X X X X X X
Lavoro di gruppo X X X X X X X
Discussione guidata X X X X X X X X X X
Simulazioni X X X X X X X X X
Altro________
STRUMENTI DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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SIMULAZIONI EFFETTUATE
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Colloquio X X X X X X X X X X
Interrogazione
breve
X X X X X X X X X X
Prova di lab./
multimediale
X
Risoluzione di
casi/ problemi
X X X
Prova strutturata X X X X X X X
Questionario X X X X X X X X
Relazione X X X
Esercizi X X X X X X X X
Griglia di
osservazione
Altro_________
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Sono state realizzate (per i testi si veda l’allegato) due simulazioni di terza prova, di cui una in data
14 dicembre 2015 (90 mn, con cinque quesiti di tipologia A-Trattazione sintetica degli argomenti
per LATINO, INGLESE, STORIA DELL’ARTE, SCIENZE E FILOSOFIA) e una il 7 Maggio 2016,
(90 mn, con cinque quesiti di tipologia A-Trattazione sintetica degli argomenti per INGLESE,
FILOSOFIA, FISICA, STORIA DELL’ARTE E SCIENZE). I criteri ai quali il Consiglio di Classe
si è attenuto per la correzione delle simulazioni sono quelli elaborati dalla commissione POF, allegati
al presente documento d'esame. Le prove delle varie simulazioni sono state valutate per ogni singola
disciplina da parte dei diversi insegnanti, che hanno attribuito dei voti in decimi per la registrazione,
ma hanno anche indicato agli studenti quella che sarebbe stata la valutazione globale in quindicesimi,
per far sì che essi si abituassero alle valutazioni tipiche poi dell’Esame di Stato. Di dette verifiche si
è tenuto conto nelle valutazioni trimestrali.
È stata, inoltre, realizzata (si veda allegato) una simulazione ministeriali di seconda prova, in data
29 Aprile 2016.
Tipologia della terza prova scritta indicata alla Commissione d'esame
Il Consiglio di classe, dopo aver sperimentato, sia come simulazione di terza prova sia come
strumento di verifica nelle singole discipline, le diverse tipologie (trattazione sintetica di argomenti,
quesiti a risposta singola, quesiti a risposta multipla), suggerisce alla Commissione di prendere in
considerazione l’opportunità di sottoporre gli alunni alla tipologia A-Trattazione sintetica degli
argomenti, in quanto vi si sono riscontrate le prestazioni migliori
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE GENERALE
16
Voto Classi Descrittori
VOTO 2: Biennio e Triennio lavori consegnati in bianco
rifiuto di verifica orale
VOTO 3: Biennio e Triennio impreparazione generale
impegno inesistente
VOTO 4:
Biennio e Triennio
mancanza di impegno
gravi lacune informative
difficoltà ad organizzare i dati ed a condurre un
ragionamento logico
povertà e confusione lessicale
VOTO 5:
Biennio e Triennio
impegno saltuario
metodo di studio inadeguato
abilità e competenze incerte
o difficoltà di coordinamento dei dati
difficoltà espositive
incertezze lessicali
incompleta conoscenza degli argomenti
VOTO 6:
Biennio e Triennio
livelli informativi accettabili
applicazione diligente
sostanziale conoscenza degli argomenti
capacità di ragionamento guidato
VOTO 7:
Biennio
applicazione costante sostenuta da un accettabile
metodo di studio
capacità di coordinamento soddisfacente
lessico appropriato
livelli informativi abbastanza organici
Triennio
metodo di studio adeguato
capacità di autocorrezione
esposizione corretta anche se non approfondita
precisione nell’individuazione di fatti e concetti
VOTO 8:
Biennio
metodo di lavoro sicuro
preparazione approfondita e organica
esposizione precisa e puntuale sul piano terminologico
autonome e valide possibilità logico-intellettive
Triennio
metodologia di lavoro sicura
capacità di analisi e sintesi autonome
capacità di cogliere e formulare problemi
consapevolezza critica
esposizione organica ed articolata
VOTO 9 / 10:
Biennio
autonomia di giudizio
conoscenza ed esposizione approfondita e critica
capacità di strutturare valide e documentate
informazioni in modo logico e critico
le richieste delle prove scritte e/o orali vengono
soddisfatte in modo esauriente
Triennio
consapevolezza critica dei contenuti ed uso autonomo
dei metodi di lavoro appresi
esposizione ricca, variata ed originale
capacità di confronto autonomo dei contenuti appresi
con i valori e gli eventi della realtà
risposta pienamente esauriente alle richieste delle
prove scritte e/o orali
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Punteggio Voto Giudizio Punteggio Voto Giudizio
15 10 Eccellente 9-8 5 Mediocre
14 9 Ottimo 7-6 4 Insufficiente
13 8 Buono 5-4 3 Gravemente insuff.
12/11 7 Discreto 3-2 2 Gravemente insuff.
10 6 Sufficiente 1-0 1 Gravemente insuff.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ELABORATO DI ITALIANO Tipologia A – Analisi testuale (*)
competenze di
cittadinanza
competenze
chiave
indicatori descrittori punti
parare ad
imparare
Comunicare
comprendere
rappresentare
Comunicazione
nella
madrelingua
Individuare
collegamenti e
relazioni
Consapevolezza
ed espressione
culturale
Acquisire ed
interpretare
l’informazione
COMPRENSIONE DEL TESTO
Comprensione del testo completa e dettagliata 3
Buona comprensione del testo 2
Comprensione sostanziale del testo 1
Errata comprensione del testo 0
ANALISI E
INTERPRETAZIONE Riconoscimento completo e preciso degli aspetti contenutistici e formali; interpretazione appropriata, argomentata e originale
3
Riconoscimento completo degli aspetti contenutistici e formali; interpretazione adeguata
2
Riconoscimento degli aspetti contenutistici e formali; interpretazione appena accettabile
1
Mancato o parziale riconoscimento degli aspetti contenutistici e formali; interpretazione inadeguata
0
ARGOMENTAZIONE Logica, coerente e documentata da dati/citazioni 3
Logica e abbastanza coerente 2
Parzialmente coerente / limitata / ripetitiva 1
Incongruente / non sensata 0
CORRETTEZZA
FORMALE Corretto e adeguato 3
Semplice ma quasi sempre adeguato 2
Con errori diffusi e gravi 1
Con errori molto gravi e/o lessico inadeguato 0
RIELABORAZIONE
CRITICA
Personale / con citazioni / documentata 3
Originale ma accettabile 2
Appena accennata 1
Inesistente 0
18
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ELABORATO DI ITALIANO
Tipologia B - Saggio breve / Articolo di giornale (*)
competenze di
cittadinanza
competenze chiave indicatori descrittori punti
Imparare ad imparare
Comunicare
comprendere
rappresentare
Comunicazione nella
madrelingua
Risoluzione dei
problemi
Individuare
collegamenti e relazioni
Consapevolezza ed
espressione culturale
Acquisire ed
interpretare
l’informazione
CAPACITÀ DI
UTILIZZARE I
DOCUMENTI
Ampia e articolata 3
Corretta 2
Superficiale / Incompleta 1
Limitata / Scorretta 0
INDIVIDUAZIONE
DELLA TESI
Evidente 3
Per lo più riconoscibile 2
Appena accennata 1
Assente 0
ARGOMENTAZIONE
Articolata e sempre presente 3
Soddisfacente 2
Poco articolata 1
Assente 0
CORRETTEZZA
FORMALE
MORFOSINTASSI/USO DEI REGISTRI/LESSICO
Corretto e adeguato 3
Semplice ma quasi sempre adeguato 2
Con errori diffusi e gravi 1
Con errori molto gravi e/o lessico inadeguato 0
RIELABORAZIONE CRITICA
Personale / con citazioni / documentata 3
Originale ma accettabile 2
Appena accennata 1
Inesistente 0
Punteggio Voto Giudizio Punteggio Voto Giudizio
15 10 Eccellente 9-8 5 Mediocre
14 9 Ottimo 7-6 4 Insufficiente
13 8 Buono 5-4 3 Gravemente insuff.
12/11 7 Discreto 3-2 2 Gravemente insuff.
10 6 Sufficiente 1-0 1 Gravemente insuff.
19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ELABORATO DI ITALIANO
Tipologia C – Tema di argomento storico (*) Tipologia D – Tema di ordine generale (*)
competenze di
cittadinanza
competenze chiave indicatori
attraverso le competenze linguistiche
descrittori punti
Imparare ad
imparare
Comunicare
comprendere
rappresentare
Comunicazione nella
madrelingua
Individuare
collegamenti e
relazioni
Consapevolezza ed
espressione culturale
Acquisire ed
interpretare
l’informazione
CONTENUTI E INFORMAZIONI
Pertinenti / personali / completi / numerosi /
documentati
3
Abbastanza pertinenti / Talvolta un po’ generici 2
Molto limitati / Talvolta errati 1
Inaccettabili 0
ESPOSIZIONE
Chiara / scorrevole 3
Comprensibile, un po’ involuta / poco / troppo
/ sintetica
2
Elementare e non sempre chiara 1
Incomprensibile 0
ARGOMENTAZIONE
Logica, coerente e documentata da
dati/citazioni
3
Logica e abbastanza coerente 2
Parzialmente coerente / limitata / ripetitiva 1
Incongruente / non sensata 0
CORRETTEZZA
FORMALE
MORFOSINTASSI/USO DEI
REGISTRI/LESSICO
Corretto e adeguato 3
Semplice ma quasi sempre adeguato 2
Con errori diffusi e gravi 1
Con errori molto gravi e/o lessico inadeguato 0
RIELABORAZIONE CRITICA
Personale / con citazioni / documentata 3
Originale ma accettabile 2
Appena accennata 1
Inesistente 0
Punteggio Voto Giudizio Punteggio Voto Giudizio
15 10 Eccellente 9-8 5 Mediocre
14 9 Ottimo 7-6 4 Insufficiente
13 8 Buono 5-4 3 Gravemente insuff.
12/11 7 Discreto 3-2 2 Gravemente insuff.
10 6 Sufficiente 1-0 1 Gravemente insuff.
20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA (MATEMATICA)
ESAME DI STATO - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA - COMMISSIONE _______________
CANDIDATO _______________________________________ CLASSE _________ VOTO _____/15
CIITERI PER LA
VALUTAZIONE
Problemi
(Valore massimo
attribuibile 75/150
per ognuno)
Quesiti
(Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
P.T.
1 2 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
CONOSCENZE
Conoscenza di principi, teorie, concetti,
termini, regole, procedure, metodi e
tecniche
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
CAPACITA’ LOGICHE ED
ARGOMENTATIVE
Organizzazione e utilizzazione di
conoscenze e abilità per analizzare,
scomporre, elaborare. Proprietà di
linguaggio, comunicazione e commento
della soluzione puntuali e logicamente
rigorosi. Scelta di procedure ottimali e
non standard.
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
CORRETTEZZA E CHIAREZZA
DEGLI SVOLGIMENTI
Correttezza nei calcoli, nell’applicazione
di tecniche e procedure. Correttezza e
precisione nell’esecuzione delle
rappresentazioni geometriche e dei
grafici.
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
COMPLETEZZA
Problema risolto in tutte le sue
parti e risposte complete ai
quesiti affrontati.
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
≤
pmax
Totali
TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO IN QUINDICESIMI
Punteggio 0-3 4-10 11-
18
19-
26
27-
34
35-
43
44-
53
54-
63
64-
74
75-
85
86-
97 98-109
110-
123
124-
137
138-
150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
21
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
TIPOLOGIA A – trattazione sintetica
TIPOLOGIA DI PROVA: “A”. Trattazione sintetica ( max 10-15 righe)
Discipline interessate:1-DISCIPLINA, 2-DISCIPLINA, 3-DISCIPLINA,
4-DISCIPLINA, 5-DISCIPLINA
Tempo assegnato: 90 minuti
Obiettivo terza prova:
Favorire la sistemazione e l’accertamento delle conoscenze apprese. Facilitare, ove possibile,
l’esplicitazione delle linee di confronto e di raccordo tra le diverse aree disciplinari.
Valutazione della prova:
Per garantire una omogenea correzione della prova è stata predisposta la seguente griglia di
correzione
Valutazione Indicatori Livelli Punteggi
Materia
1
Punteggi
Materia
2
Punteggi
Materia
3
Punteggi
Materia
4
Punteggi
Materia
5
Conoscenze Conoscenza dei
contenuti
disciplinari
specifici
0…5
Comprensione
dei quesiti, dei
problemi o dei
casi proposti
0…5
Competenze Correttezza
formale 0…5
Padronanza delle
procedure, degli
strumenti e del
lessico specifici
0…5
Capacità Capacità di
analisi e di sintesi 0…5
Chiarezza
nell’impostazione
ed efficacia della
trattazione
0…5
Punteggi parziali
Punteggio grezzo ………../150
22
Punteggio ……./15
23
Valutazione Indicatori Livelli
Conoscenze Conoscenza dei contenuti disciplinari
specifici
0…5
NULLA 0
LACUNOSA 1/2
ESSENZIALE 3
COMPLETA 4
ARTICOLATA 5
Comprensione dei quesiti, dei problemi o
dei casi proposti
0…5
NULLA 0
PARZIALE 1/2
ADEGUATA 3
COMPLETA E
DETTAGLIATA
4
APPROFONDITA 5
Competenze Correttezza formale
0…5
NULLA 0
DIFFUSI ERRORI 1/2
SEMPLICE CON LIEVI
ERRORI
3
APPROFONDITA ED
ELABORATA
4
ORIGINALE, ARTICOLATA E
RIELABORATA
5
Padronanza delle procedure, degli
strumenti e del lessico specifici
0…5
NULLA 0
DISORGANICA, LESSICO
PARZIALMENTE ADEGUATO
1/2
SEMPLICE E
GLOBALMENTE CORRETTA
3
APPROPRIATA, EFFICACE E
BEN ORGANIZZATA
4
PERSONALE O ORIGINALE 5
Capacità Capacità di analisi e di sintesi
0…5
NULLA 0
SCARSA 1/2
SUFFICIENTE 3
DISCRETA - BUONA 4
OTTIMA 5
Chiarezza nell’impostazione ed efficacia
della trattazione
0…5
NULLA 0
SCARSA 1/2
ESSENZIALE 3
COMPLETA O
APPROFONDITA
4
ORIGINALE E ARTICOLATA 5
24
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI
Indicatori Bande di oscillazione Tot.
1 – 5 6 – 10 11 –14 15 –19 20 21 – 23 24 –26 27 –29 30
Padronanza della lingua
Sviluppo delle
argomentazioni
Padronanza dei contenuti
Raccordi pluridisciplinari
Elaborazione originale
…../150
…/15
Il punteggio definitivo è costituito dalla media dei punti attribuiti a ciascun indicatore.
Bande di oscillazione
1 – 5 Assolutamente insufficiente
6 – 10 Gravemente insufficiente
11 - 14 Insufficiente
15 – 19 Mediocre
20 Sufficiente
21 – 23 Discreto
24 – 26 Buono
27 – 29 Ottimo
30 Eccellente
25
SCHEDA INFORMATIVA GENERALE DELLE SIMULAZIONI
Simulazioni effettuate
DATA DI
SVOLGIMENTO
TEMPO
ASSEGNATO
MATERIE COINVOLTE
NELLA PROVA
TIPOLOGIA DI VERIFICA
14/12/2015 90 minuti LATINO, SCIENZE,
FILOSOFIA, INGLESE,
STORIA DELL’ARTE
Tip. A
1 quesito a risposta singola aperta per
disciplina- max.10-12 r.
07/05/2016 90 minuti FISICA, SCIENZE,
FILOSOFIA, INGLESE,
STORIA DELL’ARTE
Tip. A
1 quesito a risposta singola aperta per
disciplina- max.10-12 r.
Simulazione seconda prova
DATA DI
SVOLGIMENTO
TEMPO
ASSEGNATO
MATERIE
COINVOLTE NELLA
PROVA
TIPOLOGIA DI VERIFICA
29/04/2016 6 h Matematica Prova d’esame ministeriale
26
PROGRAMMI SVOLTI DALLA CLASSE VA
NELL’ANNO SCOLASTICO 2015/2016
Nota: Gli argomenti contrassegnati con l’asterisco (*) saranno svolti dopo il 15 maggio 2016.
27
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
PROF. GIUSEPPE PIZZUTI
LETTERATURA
Neoclassicismo e Preromanticismo.
Vincenzo Monti
Ugo Foscolo
La vita.
Le “Ultime lettere di Jacopo Ortis”.
“Il sacrificio della patria nostra è consumato” (dalle “Ultime lettere di Jacopo Ortis”).
Le “Odi” e i “Sonetti”.
“All’amica risanata” (dalle “Odi”).
“Alla sera”.“In morte del fratello Giovanni”. A Zacinto” (dai “Sonetti”).
“Dei Sepolcri”: L’argomento.“Dei Sepolcri” (vv. 1-50; 91-129; 151-234; 279-295. Riassunto vv.
51-90, 130-150 e 235-279).
“Le Grazie”.“Il velo delle Grazie” (dalle “Grazie”, vv. 153-196).
Altri scritti letterari.
“Didimo Chierico, l’anti-Ortis” (dalla “Notizia intorno a Didimo Chierico”).
L’età del Romanticismo
Aspetti generali del Romanticismo europeo
Differenze tra Romantici e Illuministi.
Il movimento romantico in Italia.
Giovanni Berchet / “La poesia popolare” (dalla “Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo”).
Pietro Borsieri / “La letteratura, l’”arte di moltiplicare le ricchezze” e la “reale natura delle cose”
(dal Programma del “Conciliatore”).
Differenza tra Romanticismo italiano e Romanticismo europeo
Alessandro Manzoni
La vita
Prima della conversione: le opere classicistiche.
Dopo la conversione: la concezione della storia e della letteratura.
Le unità aristoteliche.
“Storia e invenzione poetica” (dalla “Lettre à M. Chauvet”).
Gli “Inni sacri”. “La Pentecoste” (dagli “Inni sacri”).
28
La lirica patriottica e civile. “Il cinque maggio” ( dalle “Odi”)
Le tragedie.“Morte di Ermengarda” (dall’”Adelchi”, coro dell’atto IV).
Il “Fermo e Lucia” e i “Promessi Sposi”.
Dopo “I promessi sposi”: il distacco dalla letteratura.
Giacomo Leopardi
La vita.
Il pensiero.
Lo “Zibaldone”.
Leopardi e il Romanticismo.
I “Canti”. “L’infinito”.“A Silvia”. “Il sabato del villaggio”.“Canto notturno di un pastore errante
dell’Asia”.“Il passero solitario” .“La Ginestra o il fiore del deserto”, vv. 1-37 e 158-317; riassunto
vv. 37-157 (dai “Canti”).
Le “Operette morali” e l’ “arido vero”.
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Il Naturalismo francese
Il Verismo italiano / La poetica di Verga e Capuana.
Giosuè Carducci
La vita. Dall’antiromanticismo classicistico all’esotismo evasivo.
La prima fase della poesia carducciana: “Juvenilia”, “Levia gravia”, “Giambi ed Epodi”.
Le “Rime nuove”. “Il comune rustico” (dalle “Rime nuove”)
Le “Odi barbare”. “Rime e ritmi”. Carducci prosatore e critico.
Giovanni Verga
La vita.
I romanzi preveristi.
La svolta verista.
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista.
“Impersonalità e regressione” (da “L’amante di Gramigna, Prefazione”).
Il Verismo di Verga e il Naturalismo zoliano.
“Vita dei campi” e “Novelle rusticane”
“Fantasticheria".“Rosso Malpelo” (da “Vita dei campi”).
29
Il ciclo dei “Vinti”. “I Malavoglia”.“I vinti e la “fiumana del progresso”” (da “I Malavoglia,
Prefazione”).“La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno” (da “I Malavoglia”,
cap. XV).
Differenza tra gli umili del Manzoni e quelli del Verga
“La roba” (dalle “Novelle rusticane”).
Il “Mastro- don Gesualdo”
L’ultimo Verga
Il Decadentismo
Premessa.
La visione del mondo decadente.
La poetica del Decadentismo.
Temi e miti della letteratura decadente.
Decadentismo e Romanticismo. Decadentismo e Naturalismo.
Charles Baudelaire
“Corrispondenze” (da “I fiori del male”)
Gabriele D’Annunzio
La vita.
L’estetismo e la sua crisi.
I romanzi del superuomo.
Le opere drammatiche.
Le “Laudi”
“La sera fiesolana”. “La pioggia nel pineto” (da “Alcyone”)
DANTE ALIGHIERI/ “LA DIVINA COMMEDIA” – “PARADISO”
La struttura. Temi e argomenti
Canti: I – III – VI – VIII – XI – XII – XVII - XXIII
Riassunti di collegamento/ Canti: II – IV – V – VII – IX – X – XIII – XIV – XV- XVI – XVIII –
XIX – XX – XXI – XXII
(Alla data del 7 maggio 2016)
Qui di seguito il programma di previsione da svolgere entro il termine dell’anno scolastico.
30
LETTERATURA
Giovanni Pascoli
La vita.
La visione del mondo.
La poetica. “Una poetica decadente” (da “Il fanciullino”).
L’ideologia politica.
I temi dell’ infanzia e della natura. La natura in Pascoli e Leopardi.
Le soluzioni formali.
“Myricae”. “X Agosto”. “Novembre” (da “Myricae”).
“I Canti di Castelvecchio”. “Il gelsomino notturno” (dai “Canti di Castelvecchio”).
Il primo Novecento
L’ideologia.
Le istituzioni culturali
La stagione delle avanguardie
I futuristi
Filippo Tommaso Marinetti. “Manifesto del Futurismo”. “Manifesto tecnico della letteratura
futurista”
La lirica del primo Novecento in Italia
I crepuscolari
Italo Svevo
La vita
Il primo romanzo: “Una vita”. “Senilità”. “La coscienza di Zeno”. ”La morte del padre” (da “La
coscienza di Zeno”, cap. IV)
Luigi Pirandello
La vita.
Le novelle. “Il treno ha fischiato” (dalle “Novelle per un anno”).
I romanzi
31
Gli esordi teatrali e il “periodo grottesco”
“Il teatro nel teatro”
L’Ermetismo
Giuseppe Ungaretti
La vita
“L’Allegria”. “Veglia”. “I fiumi”. “Soldati”. (da “L’allegria”)
DANTE ALIGHIERI/ “LA DIVINA COMMEDIA” - PARADISO
Canto XXXIII
32
PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA LATINA
PROF. GIUSEPPE PIZZUTI
L’età giulio – claudia
Da Tiberio a Nerone (14 – 68 d.C.)
La poesia didascalica e la favola.
Manilio
Fedro
ANTOLOGIA
Dalle “Fabulae”: “Lupus et agnus” (I, 1). “Il lupo e il cane” (III, 7)
Storiografia, retorica e trattatistica.
Velleio Patercolo. Valerio Massimo. Curzio Rufo. Seneca il Vecchio. Apicio.
Seneca
Vita. I “Dialoghi”. I trattati. Le “Lettere a Lucilio”. L’ “Apokolokyntosis”. Le tragedie.
ANTOLOGIA
Dall’ “Apokolokyntosis”: “Claudio assiste al proprio funerale” (11, 6 – 13,1)
Dal “Thyestes”: “Gli dèi in fuga” (885 – 919)
Persio
Differenza tra Persio e Orazio
Lucano
Differenza tra l'epica di Virgilio e quella di Lucano
ANTOLOGIA
Dal “Bellum civile”: “Ritratto di Catone” (II, 380 – 391)
Petronio
La questione petroniana. Il “Satyricon”. Strutture e modelli. Temi e toni del “Satyricon”. Lo stile.
ANTOLOGIA
Dal “Satyricon”: “Una storia di licantropia” (61,6 – 62)
L’età dai Flavi, Nerva e Traiano (69-117 d.C.)
Plinio il Vecchio
Vita. La “Naturalis historia”
Differenza tra la "Naturalis historia" di Plinio il Vecchio e le "Naturales quaestiones" di Seneca
Quintiliano
Vita. L’ “Institutio oratoria”. La pedagogia di Quintiliano.
33
Differenza tra Quintiliano e Cicerone
La poesia epica nell’età dei Flavi.
Silio Italico.
Valerio Flacco
Marziale
Giovenale
Differenza tra le"Satire" di Giovenale e quelle diOrazio. Differenza (realismo e visione del mondo)
tra Giovenale e Marziale
ANTOLOGIA
Dagli “Epigrammata”: “La vita lontano da Roma” (XII,18)
Plinio il Giovane
Vita. Il “Panegirico di Traiano”. Le “Epistole”
Differenza tra le “Epistole” di Plinio il Giovane e quelle di Cicerone
Tacito.
Vita. L’ “Agricola”. La “Germania”. Il “Dialogus de oratoribus”. Le “Historiae”. Gli “Annales”.
Differenza tra il "Dialogus de oratoribus" di Tacito e il "De causis corruptae eloquentiae" di
Quintiliano. Differenza tra il moralismo di Tacito e quello di Sallustio. Differenza tra la storiografia
di Tacito, Sallustio e Livio
L’età di Adriano e degli Antonini (117-192 d.C.)
Svetonio
Vita. Le opere biografiche.
Apuleio
Vita. Le opere filosofiche. L’ “Apologia”. I “Florida”. Le “Metamorfosi”.
ANTOLOGIA
Dalle “Metamorphoses”: “Il sogno di Lucio” (XI,3)
La prima letteratura cristiana in latino
I primi apologeti latini
Tertulliano
(Alla data del 7 maggio 2016)
Qui di seguito il programma di previsione da svolgere entro il termine dell’anno scolastico:
Minucio Felice
34
L’apogeo della patristica
Autori cristiani tra III e IV secolo (Lattanzio e Firmico Materno)
Ambrogio di Milano
Girolamo
Agostino d’ Ippona
35
PROGRAMMA DI STORIA
PROF. ANTONIO MARASCO
Libro di testo: Dialogo con la storia e l’attualità a cura di Antonio Brancati, Trebi Pagliarani – L’età
contemporanea, vol. 3; Edizione La Nuova Italia
MOD. 1
U.D. 1 - La “belle époque” come età della fiducia nella pace e nel
progresso
1.1 L’Europa e il mondo alla fine dell’Ottocento
1.2 La seconda rivoluzione industriale e la nascita della questione sociale
1.3 L’evoluzione politica mondiale
1.4 L’Italia verso la fine dell’Ottocento
U.D. 2
2.1 L’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo
2.2 La spartizione dell’Africa e dell’Asia
2.3 Luci e ombre della “belle époque”
2.4 La Germania di Guglielmo II e il nuovo sistema di alleanze
U.D. 3
3.1 L’Italia giolittiana
3.2 La legislazione sociale di Giolitti e lo sviluppo industriale dell’Italia
3.3 La politica interna tra socialisti e cattolici
3.4 La politica estera e la guerra di Libia
U.D. 4 – Il “secolo breve”
4.1 - La prima guerra mondiale: cause e dinamiche
4.2 Le cause della guerra
4.3 1914: il fallimento della guerra lampo
4.4 L’entrata dell’Italia nel conflitto
4.5 1915-1916: la guerra di posizione
4.6 Dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra (1917)
U.D. 5
5.1 - La rivoluzione bolscevica e la dittatura sovietica
5.2 La rivoluzione di febbraio
5.3 La rivoluzione d’ottobre
5.4 Lenin alla guida dello Stato sovietico
5.5 La Russia fra guerra civile e comunismo di guerra
5.6 La nuova politica economica e la nascita dell’Urss
5.7 L’ascesa di Stalin e l’industrializzazione dell’Urss
5.8 Il regime del terrore e i gulag
5.9 Il consolidamento dello Stato totalitario
U.D. 6
6.1 – L’Europa e il mondo dopo il conflitto
6.2 La conferenza di pace e la società delle Nazioni
6.3 I trattati di pace e il nuovo volto dell’Europa
6.4 Il crollo dell’Impero turco e la spartizione del vicino Oriente
6.5 I Paesi afroasiatici verso l’indipendenza
6.6 Il crollo dell’impero cinese e la rivoluzione maoista
MOD. 2
U.D. 7 Politica ed economia negli anni Venti
36
7.1 – Il dopoguerra in Italia, l’avvento del fascismo e la dittatura fascista
7.2 Le difficoltà economiche e sociali della ricostruzione
7.3 Nuovi partiti e movimenti politici nel dopoguerra
7.4 La crisi del liberalismo: la questione di Fiume e il “biennio rosso”
7.5 L’ascesa del fascismo
7.6 La costruzione del regime
7.7 Il consolidamento del regime
7.8 Il fascismo fra consenso e opposizione
7.9 La politica interna ed economica
7.10 I rapporti tra Chiesa e fascismo
7.11 La politica estera e le leggi razziali
U.D. 8 Gli Stati Uniti, la crisi del ‘29 e il New Deal
8.1 Il nuovo ruolo degli Stati Uniti e la politica isolazionista
8.2 Gli anni Venti fra boom economico e cambiamenti sociali
8.3 La crisi del ‘29
8.4 La teoria economica: Keynes e la pianificazione
8.5 Roosevelt e il New Deal
8.6 Le conseguenze della crisi del 1929 nel mondo
8.7 L’economia italiana negli anni trenta
U.D. 9 Ascesa e caduta del nazionalsocialismo
9.1 Il regime nazista
9.2 La nascita della Repubblica di Weimar
9.3 Hitler e la nascita del nazionalsocialismo
9.4 Il nazismo al potere
9.5 L’ideologia nazista e l’antisemitismo
U.D. 10 Fascismi e democrazie e l’Europa verso una nuova guerra
10.1 Il riarmo della Germania nazista e l’alleanza con l’Italia e il Giappone
10.2 I fascismi in Europa
10.3 La Spagna della dittatura fascista di Primo de Rivera al governo repubblicano
10.4 La guerra civile spagnola (1936-1939)
10.5 L’escalation nazista: verso la guerra
U.D. 11 Verso un nuovo conflitto
11.1 Le radici del conflitto
11.2 L’aggressività nazista e l’annessione dell’Austria
MOD. 3
U.D. 12 La seconda guerra mondiale
12.1Il successo della guerra-lampo (1939-1940)
12.2 La svolta del 1941: dalla guerra europea alla guerra mondiale
12.3 L’inizio della controffensiva alleata (1942-1943)
12.4 La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia
12.5 La vittoria degli alleati
12.6 La guerra dei civili e lo sterminio degli Ebrei
U.D. 13 L’Europa in guerra: il dominio nazista, l’Olocausto, la Resistenza
13.1 Il dominio nazista in Europa e la Shoa
13.2 Le Resistenze europee
13.3 La Resistenza italiana
U.D. 14 Il secondo dopoguerra e il bipolarismo Usa-Urss: guerra fredda
37
14.1 1945-1947: Usa e Urss da alleati ad antagonisti
14.2 1948-1949: il sistema di alleanze durante la guerra fredda
14.3 L’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica
14.4 1945-1954: la guerra fredda in Asia e la corsa agli armamenti
14.5 1953-1963: la “coesistenza pacifica” e le sue crisi
U.D. 15 Scenari di crisi dell’assetto bipolare
15.1 La Cina di Mao nuovo protagonista della scena internazionale
15.2 L’Unione Sovietica e la crisi di Praga
15.3 Gli Stati Uniti, il conflitto nel Vietnam e la crisi del sistema bipolare
15.4 L’Europa verso l’emancipazione dal bipolarismo
15.5 L’America Latina fra dittatura e democratizzazione
U.D. 16 Dalla seconda guerra fredda alla caduta del muro di Berlino
16.1 Nuove aree di tensione in Medio Oriente: Iran, Iraq, Afghanistan
16.2 Le politiche neoliberiste negli Stati Uniti e in Europa
16.3 L’inasprimento delle relazioni tra Usa e Urss
16.4 Gorbaciov e la democratizzazione dei Paesi dell’Est
16.5 Il crollo dell’Urss e la nascita della Federazione russa
U.D. 17 L’Italia della prima Repubblica
17.1 La nuova Italia postbellica
17.2 I lavori della Costituente e le elezioni del 1948
17.3 Il centrismo e la politica italiana degli anni cinquanta
17.4 La ricostruzione economica
17.5 L’epoca del centrosinistra, il “Miracolo economico” e trasformazioni della società
17.6 Gli anni della contestazione: nuovi soggetti politici e sociali
17.7 Gli anni del terrorismo e della crisi economica
17.8 La crisi della Prima Repubblica
La Costituzione italiana: linee generali della Costituzione italiana; tematiche collegate con i
programmi di studio e/o con l’attualità
38
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
PROF. ANTONIO MARASCO
Libro di testo: La ricerca del pensiero a cura di Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero, Da
Schopenhauer a Freud – Dalla fenomenologia a Gadamer – Dalla crisi della modernità agli sviluppi
più recenti, voll. 3A, 3B, 3C; Edizione Paravia
Schopenhauer
- radici culturali del sistema: la critica radicale all’hegelismo;
- Il mondo come volontà e rappresentazione: Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”,
la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé, caratteri e manifestazioni della volontà, il pessimismo;
- le vie di liberazione dal dolore: la via etica e la fratellanza universale
Kierkegaard
- l’esistenza come possibilità e fede, la verità del singolo (il rifiuto dell’hegelismo e l’infinita
differenza qualitativa tra l’uomo e Dio);
- gli stadi dell’esistenza: l’angoscia, disperazione e fede
Destra e Sinistra hegeliane
- definizione storica di destra e sinistra storica
Feuerbach
- Il rovesciamento dei rapporti di predicazione;
- La critica alla religione: l’ateismo come dovere morale;
- La critica a Hegel: umanesimo e filantropismo
Karl Marx
- la critica a Hegel, al liberalismo e all’economia borghese;
- l’alienazione;
- la critica a Feuerbach e alla religione;
- il materialismo storico e il materialismo dialettico: il Manifesto;
-Il Capitale: l’analisi dell’economia capitalistica, pluslavoro e plusvalore, la fine del capitale, la
rivoluzione e la dittatura del proletariato
Il Positivismo sociale
- Caratteri generali e contesto storico: Comte
Il Positivismo evoluzionistico
Lo spiritualismo, la filosofia dell’azione e Bergson
- Caratteri generali dello Spiritualismo
Henri Bergson
- Vita e scritti
- Tempo, durata e libertà
- Il rapporto tra spirito e corpo
- Lo slancio vitale
- Istinto, intelligenza e intuizione
- Società, morale e religione
Il neocriticismo e lo storicismo
- Caratteri generali del neocriticismo e dello storicismo
La ripresa dell’idealismo e il neoidealismo italiano
- Caratteri dell’idealismo e del neoidealismo italiano
39
Il Pragmatismo
- Caratteri generali
Charles Sanders Peirce
Friedrich Nietzsche
- tragedia e filosofia: apollineo e dionisiaco, la musica, il problema socratico;
- il periodo “illuministico”: il metodo genealogico, la morte di Dio e la fine delle illusioni;
- lo Zarathustra: la filosofia del meriggio, il superuomo, l’eterno ritorno dell’eguale;
- l’ultimo Nietzsche: il crepuscolo degli idoli e la trasvalutazione dei valori, la volontà di potenza, il
problema del nichilismo e il suo superamento
Testi: lettura di un’opera completa di Nietzsche tra quelle indicate dall’insegnante e di passi forniti
dallo stesso
La rivoluzione psicoanalitica
- Caratteri generali
Sigmund Freud - la psicoanalisi
- l’interpretazione dei sogni
- la teoria della sessualità
La fenomenologia
- Caratteri generali
Edmund Husserl
L’esistenzialismo
- Caratteri generali
Martin Heidegger
Il marxismo in Italia
Antonio Gramsci
La scuola di Francoforte
Karl Raimund Popper e il falsificazionismo
Principali questioni filosofiche del Novecento
- La filosofia della mente, i filosofi di fronte all’Intelligenza Artificiale
40
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
PROF.SSA ANNAMARIA FALSETTA
Testo in adozione: “Only Connect…New Directions” (M. Spiazzi, M. Tavella - Zanichelli) terza
edizione blu– vol.2-3 ed integrazioni.
The Romantic Age
Revolution and industrializationand key points (D2-D3)
Industrial and Agricultural Revolutions in Great Britain (D6-D7 )
The Industrial Society (Features and Consequences D8)
Emotion vs reason (D11), The Egotistical Sublime (Origin of the word Romanticism and
Romanticism in Europe (D14- D15), New trends in Poetry in the Romantic period (D16), Reality
and Vision (Poets of the Romantic period: general features of the poets of the first and second
generation D17-D18)
The Gothic Novel (writers, features and characteristics of the Gothic novel (D20-D21), Analysis of
the passage: “Terror” from The Mysteries of Udolpho by Ann Radcliffe (D22);
The Novel of Manners ( Information Store D23 ) Analysis of the passage : “The Ball at Netherfield“
from Pride and Prejudice by Jane Austen ( D24- D25), The Life of Jane Austen (Her main novels)
The Historical Novel (Walter Scott, life, main features and themes of this novels D26);
Pre- Romantic Poetry
William Blake (main elements of: the man, artist, poet, prophet complementary opposites,
imagination , interests and style D35-D37)
William Blake: analysis of The Chimney Sweeper (D38) , London (D40)
William Wordsworth : Life , themes and works , Recollection in tranquillity, Man and Nature,
Manifesto of English Romanticism, senses and memory, poet’s task and style ( D45-D46 )
Listening/reading, analysis of Wordsworth’s “Daffodils” (D50) and “The Solitary Reaper” pg.282
S. T. Coleridge Life and works , the Importance of imagination ,the power of fancy the Importance
of Nature , the language D54-D55), The Rime of the Ancient Mariner:themes and summary ,Content,
reading and analysis of “The Rime of the Ancient Mariner” (lines 1-50) (D57- D58)
Percy Bysshe Shelley: Life , works, themes (D71-D72)
John Keats: Life , works, themes (D76-D77)
The Victorian Age
Outline of the Victorian Age and Key points (E2-E3) , Early Victorian Age (E4-E5), The Victorian
Compromise: the term “Victorian “, Victorian values, Patriotism philosophical theories:
Utilitarianism, Evangelicalism, Empiricism, Darwinism (pgs. 402-403): The Victorian Age : An age
of Expansions, Progress and Reform: Queen Victoria’s reign, the Great Exhibition, The urban
Habitat, the British Empire (pgs. 404-405)
The Victorian Novel : Structure and development , general features (E16- E17 ), pgs . 408-409 .
The Victorian Novel : Types of Novels (E 18- E19 )
41
Reading and analysis of Charles Dickens’s “A Town of Red Brick “ from Hard Times (1854)
(pgs.409-410 ; lines 1-40)
Victorian Poetry: The Dramatic Monologue (main features of Victorian poetry ) pgs. 412;
Reading and Analysis of : “Porphyria’s Lover “ By Robert Browning from Dramatic Lyrics(1842)
(lines 1-30 ) pg. 413;
Reading , translation and Analysis of “ My Last Duchess “ from Dramatic Lyrics by Robert Browning
(lines 1-55, pgs. E23-E24 ),
Aestheticism and Decadence : Main features (E25- E 26 )
Victorian Drama: Comprehension/Translation of the passage on Drama in the Victorian period:
Guided Study Questions (E27 )
Charles Dickens (life and works, plots in his novels, characters, didactic aim, style and reputation
abroad ) (E 29-E30) , reading/comprehension questions on “ Oliver Twist “ ( plot, life in London the
workhouse ) (E31 )
Reading and Analysis of : “ Oliver wants some more “ (lines 1-63 ) from Oliver Twist ( 1838) ,
(E32-E33)
Guided Study Comprehension of Hard Times by Charles Dickens (E 34 ), and reading /analysis of
“Nothing but Facts “ , ( lines 1-27) from Hard Times (pgs. E35- E36 )
Oscar Wilde (Life and works, the rebel and the dandy, art for art’s sake (E65-E66 ),
The Picture of Dorian Gray (plot, narrative technique, allegorical meaning (E67 )
Reading of “Basil Hallward” E68- E 69 ; text analysis of ( lines 1-75).
Reading of “Dorian’s Hedonism “( E69- E 71) ; text analysis of ( lines 1-64).
The Twentieth Century
The Modern Age and Key points (F2-F3 )
The Age of Anxiety (people, new theories and major concerns ) (F14- F16)
Modernism : main features , towards a cosmopolitan literature ) ( F17- F18)
Modern poetry: main features and classification of the poets ( F19- F20 )
*Reading and analysis of: Ezra Pound’s “In a station of the Metro” (1913) F21;
andW.Carlos Williams’s “This is just to say” (1934) (F21).
The Modern Novel: main elements of the modern novel (F22- F23)
The interior monologue and the “stream of consciousness” (F24- F25)
Reading /analysis of “Inside Bloom’s Mouth” from Ulysses (1922) by James Joyce (lines 1- 30 )
(F25 ).
Reading /analysis of “Molly’s monologue ” from Ulysses (1922) by James Joyce (lines 1- 10 ) (F26).
*James Joyce : Life and Works: main features ( ordinary Dublin, hostility toward the Church,
perception of time ,impersonality of the artist , style )(F85-F86)
42
Dubliners :main elements (F87-F88)
Ulysses :main elements )plot, relation to the Odyssey setting, human nature, mythical method,
revolutionary prose (F95-F96).
Reading of “The Funeral ” Lines 1-10 (F97 )
*Virginia Woolf : Main elements (life and works, the Bloomsbury Group, literary career, Modernist
novelist , Woolf vs. Joyce ( F99-F100)
To The Lighthouse (plot, characters , sections of the novel , the issues of the novel: art, loss and
transience, gender issues, symbolism, the use of color ) (F101—F103)
Reading and analysis of “My dear, stand still “ fromTo The Lighthouse ( 1927) lines 15-34 ( F104)
*Post War Drama : The Theatre of the Absurd
*Samuel Beckett: main elements (life and works ) G65
Waiting for Godot (plot, structure, characters meaninglessness of time, the comic and the tragic,
language ) (G66-G67 )Reading /analysis of “ We’ll come back tomorrow “ for Waiting for Godot
by Samuel Beckett (1964) lines 1-85, (pgs. G68-G69-G70)
* Argomenti evidenziati con un asterisco in corso di svolgimento compatibilmente con i tempi stabiliti
PROGRAMMA DI MATEMATICA
43
PROF.SSA LEANDRA DE MARCO
OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI E METODOLOGIE
1) Possedere le nozioni e i procedimenti necessari a padroneggiare l’organizzazione
complessiva, soprattutto sotto l’aspetto concettuale;
2) Saper scegliere in modo flessibile e personale le strategie di approccio a situazioni
problematiche di varia natura;
3) Saper sviluppare dimostrazioni all’interno di sistemi assiomatici proposti;
4) Operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione di
formule;
5) Saper costruire procedure di risoluzione di un problema e, sia il caso, tradurle in programmi
per il calcolatore;
6) Saper utilizzare consapevolmente elementi del calcolo differenziale;
7) Saper individuare collegamenti fra le varie branche della matematica e riconoscere il valore
unitario di essa;
8) Saper riconoscere il contributo dato dalla matematica allo sviluppo delle scienze sperimentali.
Nell’esposizione degli argomenti ci si è avvalsi di un metodo didattico di tipo deduttivo pur se
sostanzialmente sistematico, curando l’aspetto didattico per quanto attiene lo sforzo di far scaturire
“spontaneamente” le problematiche nello studente tracciando opportunamente un percorso di
apprendimento. Ogni argomento è stato esposto in modo logicamente rigoroso e la trattazione è stata
completata con numerosi esercizi e temi di esame.
CONTENUTI
Richiami sulle coniche.
Retta, circonferenza, parabola, ellisse ed iperbole. Tangenti all'ellisse e all'iperbole. La funzione
omografica. L'iperbole ottenuta mediante traslazione degli assi cartesiani. Una prima definizione
intuitiva di limite. Asintoti dell'iperbole.
Richiami Funzioni esponenziale e logaritmica.
Potenza con esponente reale. Equazioni esponenziali. Funzione esponenziale e suo grafico.
Logaritmi. Proprietà dei logaritmi. Passaggio da un sistema di logaritmi a un altro. Logaritmi
decimali. Funzione logaritmica. Equazioni logaritmiche.
Richiami sulla teoria delle disequazioni.
Disequazioni di 1° grado. Sistemi di disequazioni. Disequazioni frazionarie. Disequazioni di 2° grado.
Disequazioni di grado superiore al secondo. Disequazioni in cui figurano i valori assoluti di
espressioni contenenti l'incognita. Disequazioni irrazionali. Disequazioni esponenziali. Disequazioni
goniometriche.
Nozioni di topologia su
Richiami sui numeri reali. Intervalli. Estremo superiore ed estremo inferiore di un insieme limitato di
numeri reali. Intorni di un numero e di un punto. Numeri o punti di accumulazione. Punti interni,
esterni e di frontiera.
Funzioni reali di variabile reale
Concetto di funzione reale di variabile reale. Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche.
Rappresentazione analitica di una funzione. Funzioni monotone, periodiche, pari e dispari.
Trasformazioni elementari del grafico di una funzione. Estremi di una funzione. Funzioni limitate.
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Oscillazione. Grafico di una funzione. Determinazione dell'insieme di esistenza di una funzione.
Determinazione degli intervalli di positività e di negatività di una funzione. La funzione inversa.
I limiti
Primo approccio al concetto di limite. Intorno di un punto e dell'infinito. Definizione di limite di una
funzione f(x) per x tendente ad un valore finito x0 . Definizione di limite di una funzione f(x) per x
tendente a . Limite destro e limite sinistro di una funzione. Teoremi sui limiti. Limiti che si
presentano in forma indeterminata. Alcuni limiti notevoli.
Funzioni continue.
Definizione di una funzione continua. La continuità delle funzioni elementari. Continuità delle
funzioni in un intervallo. Funzione di funzione o funzione composta. Funzione inversa. Funzioni
inverse delle funzioni goniometriche. Esercizi sui limiti. Confronto tra infinitesimi. Infinitesimi
equivalenti. Confronto tra infiniti. Infiniti equivalenti. Punti di discontinuità di una funzione:
discontinuità di prima specie, seconda specie e terza specie. Applicazione dei limiti alla
rappresentazione grafica delle funzioni. Asintoti: asintoti verticali, orizzontale e obliqui.
Derivate delle funzioni di una variabile.
Problemi che conducono al concetto di derivata. Derivate. Significato geometrico della derivata.
Continuità e derivabilità. Derivata di alcune funzioni elementari. Derivate di una somma, di un
prodotto, e di un quoziente. Derivata di una funzione composta. Derivata delle funzioni inverse.
Derivata logaritmica. Derivate di ordine superiore.
Applicazioni delle derivate.
Equazione della tangente ad una curva.
Teoremi fondamentali del calcolo differenziale.
Teorema di Rolle. Teorema di Lagrange o del valor medio. Conseguenze del teorema di Lagrange.
Esercizi sul teorema di Lagrange. Teorema di Cauchy o degli incrementi finiti. Teorema di De
L'Hospital: rapporto tra due infinitesimi e rapporto tra due infiniti. Altre forme d'indeterminazione.
Approssimazione delle funzioni per mezzo di polinomi. Formula di Taylor e di Mac-Laurin.
Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.
Massimi e minimi relativi. Studio del grafico di una funzione.
Massimi e minimi assoluti e relativi. Condizione necessaria per l'esistenza di massimi e minimi
relativi. Condizioni sufficienti per l'esistenza di massimi e minimi relativi. Massimi e minimi assoluti.
Problemi di massimo e minimo. Concavità e convessità. Punti di flesso. Alcune osservazioni sugli
asintoti. Studio di una funzione. Risoluzione grafica di equazioni e disequazioni.
Integrali indefiniti.
Primitive di una funzione. Integrale indefinito. Integrali indefiniti immediati. Metodi elementari di
integrazione indefinita. Integrazione per scomposizione. Integrazione per cambiamento di variabile
(o per sostituzione). Integrazione per parti. Integrazione indefinita delle funzioni razionali fratte.
Funzioni razionali elementari. Integrazione delle funzioni razionali fratte.
Integrale definito.
Problema delle aree. Area del trapezoide. Integrale definito. Definizione di integrale definito.
Proprietà dell'integrale definito. Relazione fra integrale indefinito e l'integrale definito di una
funzione. Applicazione dell'integrale definito. Significato geometrico dell'integrale definito. Il
teorema fondamentale del calcolo integrale: teorema di Torricelli – Barrow. Il teorema della media.
Calcolo di aree. Area della parte di piano delimitata dal grafico di due funzioni. Esercizi sul calcolo
di aree.
45
*Applicazione dell'integrale al calcolo di volumi dei solidi di rotazione. Lunghezza di un arco di
curva piana ed area di una superficie di rotazione. Significato meccanico e fisico dell'integrale
definito. Integrali impropri. Integrale di una funzione che diventa infinita in qualche punto. Integrali
estesi ad intervalli illimitati. Il calcolo numerico. Risoluzione approssimata di equazioni. Separazione
delle radici. Separazione grafica delle radici. Il metodo di bisezione.
(*)Nozioni di geometria nello spazio
(*)Equazioni differenziali.
(*)Calcolo combinatorio.
Disposizioni. Permutazioni. Combinazioni. Proprietà dei coefficienti binomiali. Potenza di un
binomio. Binomio di Newton. Calcolo delle probabilità. Probabilità di un evento. Probabilità totale.
Probabilità composta.
Nota: gli argomenti contrassegnati con (*) saranno svolti dopo il 15 maggio 2015.
Libro di testo: Dodero, Baroncini, Manfredi, Lineamenti Math Blu Vol. 5, Ghisetti e Corvi Editori
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PROGRAMMA DI FISICA
PROF.SSA LEANDRA DE MARCO
IL CAMPO ELETTRICO
La carica elettrica. L’induzione elettrostatica e la polarizzazione. La legge di Coulomb. Il campo
elettrico. Unità di misura della carica elettrica. Costante dielettrica. Campi di forza. Il campo
elettrostatico nel vuoto. Campo elettrostatico prodotto da cariche puntiformi. Flusso elettrico e legge
di Gauss. Campo elettrostatico all'esterno di una carica e all'interno di una sfera piena carica. Campo
elettrico prodotto da una lastra carica e da due lastre cariche di segno contrario.
IL POTENZIALE ELETTRICO
Energia potenziale e potenziale di un campo uniforme. Campi conservativi e circuitazione di un
campo. La circuitazione e l’energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico. La relazione tra campo
elettrico e potenziale. Conduttori in equilibrio elettrostatico. I condensatori.
LA CORRENTE ELETTRICA
Conduttori e isolanti, circuiti e correnti. La corrente elettrica nei solidi. La resistenza elettrica e le
leggi di Ohm. La potenza elettrica e l’effetto Joule. I circuiti elettrici. La risoluzione dei circuiti. La
forza elettromotrice di un generatore. Le correnti elettriche nei fluidi. Variazione della resistenza con
la temperatura. Resistori e reostati. Collegamento dei resistori. Caratteristiche di uno strumento di
misura. Aumento della portata di un amperometro e di un voltmetro. Rete elettrica e principi di
Kirchhoff.
IL CAMPO MAGNETICO.
Fenomeni magnetici e campi magnetici. Interazione tra correnti e magneti. La forza di Lorentz e il
campo magnetico. Forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente. Campo
magnetico generato da una spira e da un solenoide. Azione di un campo magnetico su una spira
percorsa da corrente. Flusso e circuitazione del campo magnetico. Magneti e correnti atomiche: il
principio di equivalenza di Ampère. I campi magnetici nella materia.
MOTO DI CARICHE IN CAMPI ELETTRICI E MAGNETICI.
Moto di cariche in campi elettrici. Moto di cariche in campi magnetici. Moto di cariche in campi
elettrici e magnetici.
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA.
Le correnti indotte. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz. Il campo elettrico indotto.
47
*LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
Quattro equazioni e due asimmetrie. Il termine mancante e la generalizzazione della legge di Ampère.
Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche.
L’ORIGINE DELLA TEORIA DEI QUANTI
Il problema del corpo nero e l’ipotesi di Plank. L’effetto fotoelettrico. Raggi X e diffusione Compton.
Le origini del modello atomico. Il modello di Bohr: la quantizzazione dell’energia dell’atomo.
*Argomenti di relatività, di fisica quantistica e di astrofisica e cosmologia per i percorsi che saranno
aggiunti al programma effettivamente svolto.
Libro di testo: Parodi, Ostili Fisica in evoluzione vol.2 e 3, LINX.
48
PROGRAMMA DI SCIENZE
PROF.SSA EMMA SPINA
CHIMICA
Il carbonio e i suoi composti: L’elemento carbonio- Il carbonio nel mondo inorganico- Dai composti
inorganici ai composti organici- Il carbonio nel mondo organico- Le formule dei composti organici-
Formule di struttura
Alcani e cicloalcani: Gli alcani- La nomenclatura degli alcani- I cicloalcani- La stereoisomeria- Le
proprietà fisiche e chimiche degli alcani- Metodi di preparazione degli alcani- Usi e fonti industriali
degli alcani
Alcheni e alchini: Gli alcheni- L’isomeria geometrica degli alcheni- Preparazione degli alcheni- Le
proprietà fisiche e chimiche degli alcheni- Gli alchini- Preparazione degli alchini- Le proprietà
fisiche e chimiche degli alchini- La polimerizzazione
Idrocarburi aromatici: Il modello orbitale del benzene- Nomenclatura dei composti aromatici- Le
proprietà fisiche e chimiche dei composti aromatici- Usi e fonti industriali
Classi di composti organici: I gruppi funzionali- Gli alcoli, i fenoli, gli eteri- Le aldeidi e i chetoni-
Gli acidi carbossilici e i loro derivati- Le ammine- I composti eterociclici
BIOCHIMICA
Dalla chimica alla biochimica: La cellula come laboratorio della vita- La termodinamica cellulare-
Il ciclo dell’ATP- Gli enzimi e le bioreazioni- Cinetica enzimatica- I coenzimi- La regolazione
enzimatica
I carboidrati e il loro metabolismo: I carboidrati- I monosaccaridi- I disaccaridi- I polisaccaridi- I
carboidrati come fonte di energia- Il glicogeno come riserva di glucosio- La glicolisi- Il ciclo di
Krebs- La fosforilazione ossidativa
I lipidi e il loro metabolismo: I lipidi- I saponi- I fosfolipidi- I lipidi come fonte di energia- La
biosintesi degli acidi grassi- La sintesi dei trigliceridi e dei fosfolipidi- La degradazione dei
trigliceridi- Gli steroidi- I lipidi e le membrane cellulari
Le proteine e il loro metabolismo: Amminoacidi e proteine- Peptidi- Il punto isoelettrico- Struttura
e funzione delle proteine- Caratteri generali del metabolismo dell’azoto- Il metabolismo delle
proteine- Biosintesi degli amminoacidi
Gli acidi nucleici - struttura e funzione: La memoria genetica- Gli acidi nucleici- Struttura
tridimensionale e duplicazione del DNA- L’organizzazione dei geni- La codifica delle informazioni
genetiche- RNA e sintesi proteica- Le mutazioni genetiche
BIOLOGIA
La biologia molecolare del gene: Struttura del materiale genetico e funzione della DNA polimerasi-
Il passaggio dell’informazione genetica dal DNA all’RNA e alle proteine- La genetica dei virus e dei
batteri
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I meccanismi di controllo e regolazione dell’espressione genica: Il controllo dell’espressione dei
geni
La tecnologia del DNA ricombinante e la genomica: La clonazione genica- Gli organismi
geneticamente modificati- I metodi di analisi del DNA- La genomica
SCIENZE DELLA TERRA
La tettonica delle placche: La deriva dei continenti e la teoria della tettonica delle placche- I margini
divergenti- I margini convergenti- I margini trasformi e l’evoluzione della litosfera- L’orogenesi e le
regioni continentali stabili- I punti caldi, i pennacchi e le forze che muovono le placche
Il tempo meteorologico: L’acqua nell’atmosfera e la formazione delle nubi- La pressione
atmosferica e i venti- La circolazione atmosferica generale- I venti locali e i movimenti su piccola
scala- Le masse d’aria, i fronti e le perturbazioni
I climi della terra: Il clima- La classificazione dei climi di Koppen- I climi italiani- Le cause dei
cambiamenti climatici- Le cause naturali delle variazioni climatiche: tettonica delle placche-
variazioni dell’orbita terrestre- circolazione oceanica- attività solare- eruzione vulcaniche- l’effetto
serra- L’impatto delle attività umane sul clima globale: l’effetto serra- il riscaldamento globale- i
meccanismi di risposta del clima
Libri di testo: PASSANANTI SALVATORE / SBRIZIOLO CARMELO / LOMBARDO NOI E LA CHIMICA / DALLE
BIOMOLECOLE AL METABOLISMO - TRAMONTANA (RCS LIBRI)
LONGHI GABRIELE PROCESSI E MODELLI DI SC. DELLA TERRA - PROG. GENESIS -VOL. C DE AGOSTINI
SCUOLA
CAMPBELL BIOLOGIA-ILCORPO UMANO 2°BIENNIO E 5°ANNO 2 LINX
50
PROGRAMMA DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
PROF.SSA CINZIA PAOLA COLACINO
CONTENUTI
Mod. 1 L’arte tra Cinquecento e Seicento
U.D 1 Pittura
Caravaggio (Canestra di frutta, Ragazzo morso dal ramarro, Conversione di San Matteo,
Conversione di San Paolo, Le storie di San Matteo).
U.D. 2 Architettura
Caratteri generali del Barocco.
Bernini (Pianta della Basilica di San Pietro, Il baldacchino di San Pietro, David, Apollo e Dafne,
Monumento funebre di Urbano VIII).
Mod. 2: Il Neoclassicismo e il Romanticismo
U.D.1 L’età neoclassica in Europa
Rococò: caratteri generali.
La Reggia di Caserta.
Vedutismo: caratteri generali.
I monumenti funebri dal Rinascimento al Neoclassicismo.
La scultura neoclassica: Antonio Canova (Teseo e il Minotauro, Monumento funebre per Clemente
XIII, Amore e Psiche, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Monumento funerario di Maria
Cristina d’Austria, Ebe, Le Grazie).
La pittura neoclassica francese: Jacques Louis David (Il giuramento degli Orazi, L’Assassinio di
Marat).
U.D.2 L’Europa romantica
La pittura visionaria: Heinrich Fussli, L’incubo.
Francisco Goya (La famiglia di Carlo IV, Maya desnuda, Saturno che divora uno dei figli,
3maggio1808, Il sonno della ragione).
La natura fonte di suggestioni e richiami: Caspar David Friedrich (Mare di ghiaccio, Abbazia nel
querceto)
La veduta romantica inglese.
William Turner (Incendio alla camera dei Lords).
Il dramma del vero: Théodore Géricault (La zattera della “Medusa”)
Gli ideali di libertà: Eugène Delacroix ( la Libertà che guida il popolo)
Il romanticismo italiano: Francesco Hayez (L’ ultimo bacio di Giulietta e Romeo, Il bacio)
51
Mod. 3: Dal realismo al Postimpressionismo
U.D.1 L’architettura degli ingegneri (Joseph Paxton: il cristal Palace;Torre Eiffel )
U.D.2 Il realismo
Neogotico: caratteri generali.
La pittura realista in Francia:
Camille Corot e la scuola di Barbizon.
Jean-François Millet (Le spigolatrici)
Gustave Courbet (Gli spaccapietre, Funerale a Ornans, L’Atelier del pittore)
La caricatura: Daumier (il vagone di terza classe, Bagnanti).
U.D.3 L’impressionismo
La fotografia.
Il pittore della vita moderna: Edouard Manet (Olympia, Dèjeuner sur l’herbe, Il Bar de la folie
Bergère)
Claude Monet(La Grenouillère e confronto con omonima opera di Renoir, La Serie delle cattedrali
di Rouen)
Pierre -Auguste Renoir (La Grenouillère, IL ballo al Moulin de la Galette)
Mod. 4 Postimpressionismo e simbolismo
U.D.1 Il Postimpressionismo
Il pointillisme: Georges Seurat (Domenica alla Grande Jatte, Un bagno ad Asnieres).
L’arte come ricerca interiore: Vincent Van Gogh (I mangiatori di patate,Notte stellata , La berceuse,
Chiesa di Auvers).
Esotismo e libertà:Paul Gauguin (La visione dopo il sermone,La orana Maria,Da dove veniamo?Chi
siamo?Dove andiamo?, Manao Tupapao, Bagnanti).
U.D.2 Secessione e modernità:
Munch (L’ urlo, Pubertà, Autoritratto all’Inferno).
Klimt (Nuda Veritas, Il bacio).
Confronto Munch/ Klimt: “La femme fatale”.
Simbolismo e Divisionismo: Giuseppe Pellizza da Volpedo (Il Quarto Stato), Le due madri
(Segantini), Maternità (Previati), Per ottanta centesimi! (Morbelli).
L’art nouveau: lo stile di un’epoca.
Gaudì (Casa Milà, Basa Batllò, Sagrada Familia).
Liberty: caratteri generali.
52
Mod. 5: Le avanguardie
U.D.1 la nascita delle avanguardie
Il Cinema.
I Fauves: Matisse (La danza, La musica, Armonia in rosso).
Il Cubismo: Pablo Picasso (Guernica, Les demoiselles d’Avignon, La Dejeuner sur l’herbe).
L’astrattismo: Vasilij Kandiskij (Primo acquerello astratto).
Futurismo :Umberto Boccioni (Città che sale, Forme Uniche della continuità nello Spazio).
Mod. 6: Dall’arte tra le due guerre agli anni ’60
U.D. 1 L’arte nei territori dell’inconscio e la rivoluzione surrealista.
Dalì (Persistenza della memoria)
DISEGNO
Mod.1d: Elementi di progettazione
Piante: opere architettoniche
Libri di testo, DEMARTINI ELENA / GATTI CHIARA / VILLA ELISABETTA NUOVO ARTE
TRA NOI (IL) 5 / DAL POSTIMPRESSIONISMO A OGGI 5 B.MONDADORI
SECCHI ROLANDO / ALERI VALERIO DISEGNO 2 SET - EDIZIONE MISTA /
ARCHITETTURA E ARTE - VOLUME 2 La Nuova Italia.
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PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE MOTORIE
PROF. GIUSEPPE ZUCCO
Obiettivi
Potenziamento fisiologico.
Rielaborazione degli schemi motori di base.
Consolidamento del carattere e sviluppo della socializzazione.
Conoscenza e pratica della attività sportiva.
Apparati e sistemi.
Contenuti
Potenziamento fisiologico.
Esercizi per la funzione cardiocircolatoria.
Esercizi per il miglioramento delle capacità fisiche di ogni alunno.
Conoscenza e pratica dell’affinità sportiva. La prevalenza sarà data all’attività di squadra che
ritengo utile per una migliore socializzazione ed una più armonica padronanza del proprio
corpo, conducendo così ad un consolidamento delle abitudini di collaborazione reciproca;
Apparati e Sistemi;
Apparato Respiratorio;
Apparato Cardiovascolare;
Apparato Scheletrico;
Apparato Muscolare.
54
PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE
PROF.SSA MARIA SCORNAIENCHI
Docente MARIA SCORNAIENCHI
Disciplina Religione ( anno scolastico 2015/2016)
Libro di testo
Titolo:Tutti i colori della vita
Edizione: SEI
Autore: Solinas Luigi
Contenuti: Gesù Cristo al centro della storia: I vangeli
Premessa e finalità
Cristo come fulcro di cambiamento della storia, la sua nascita, i luoghi
e i personaggi che lo hanno accompagnato, nel suo percorso di vita.
Aspetti storici, geografici culturali.
Aspetti principali del processo di
Insegnamento/Apprendimento
La trasmissione dei saperi in campo religioso fa si che il rapporto
insegnante alunni segni una crescita importante per il conseguimento
degli obiettivi
Modalità L’annuncio della nascita di Gesù
Il vangelo di Marco
Il vangelo di Luca
Il vangelo di Matteo
Verifiche
Le verifiche sono state esplicate durante le lezioni, attraverso
riflessioni dirette degli alunni
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IIS “MARCONI - GUARASCI”
SEZIONE LICEO SCIENTIFICO - ROGLIANO
A. S. 2015-2016
SIMULAZIONE TERZA PROVA
14 DICEMBRE 2015
Cognome e nome Classe VA
TIPOLOGIA DI PROVA: “A”. Trattazione sintetica
Discipline interessate: 1-INGLESE 2-LATINO 3-FISICA 4-FILOSOFIA
5- STORIA DELL’ARTE
Tempo assegnato: 90 minuti Righe da 10-12 max.
Per la lingua straniera MAX 100-120 parole
Obiettivo terza prova: Favorire la sistemazione e l’accertamento delle conoscenze apprese. Facilitare, ove possibile,
l’esplicitazione delle linee di confronto e di raccordo tra le diverse aree disciplinari.
Valutazione della prova:
Per garantire una omogenea correzione della prova è stata predisposta la seguente griglia di
correzione
Valutazione Indicatori Livelli Punteggi
Materia
1
Punteggi
Materia
2
Punteggi
Materia
3
Punteggi
Materia
4
Punteggi
Materia
5 Conoscenze Conoscenza dei
contenuti
disciplinari
specifici
0…5
Comprensione
dei quesiti, dei
problemi o dei
casi proposti
0…5
Competenze Correttezza
formale 0…5
Padronanza delle
procedure, degli
strumenti e del
lessico specifici
0…5
Capacità Capacità di
analisi e di sintesi 0…5
Chiarezza
nell’impostazione
ed efficacia della
trattazione
0…5
Punteggio grezzo …..../150
Voto …...../15
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1-INGLESE: Express your opinion on the Industrial Revolution in Great Britain.
Consider the social context and its effect on the literature of the period.
2- LATINO:
Qual è la differenza tra l’epica ( il poema epico) di Virgilio e quello di Lucano?
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3-SCIENZE: Spiega cos’è la stereoisomeria ottica, cosa sono gli enantiomeri e i
racemi, facendo uso di qualche esempio.
4- FILOSOFIA: Qual è l’origine, secondo Marx, del plusvalore
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5- STORIA DELL’ARTE: Illustra come Canova, attraverso una composizione
allegorica, esprime l’ineluttabile mistero della morte.
Firma del candidato _________________________________________
La Commissione
Falsetta Anna Maria________________________________
Pizzuti Giuseppe__________________________________
Spina Emma_____________________________________
Marasco Antonio__________________________________
Colacino Cinzia___________________________________
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Valutazione Indicatori Livelli
Conoscenze Conoscenza dei
contenuti
disciplinari specifici 0…5
NULLA 0 LACUNOSA 1/2
ESSENZIALE 3 COMPLETA 4 ARTICOLATA 5
Comprensione dei
quesiti, dei problemi
o dei casi proposti 0…5
NULLA 0 PARZIALE 1/2 ADEGUATA 3 COMPLETA E DETTAGLIATA 4 APPROFONDITA 5
Competenze Correttezza formale
0…5
NULLA 0 DIFFUSI ERRORI 1/2 SEMPLICE CON LIEVI ERRORI 3 APPROFONDITA ED ELABORATA 4 ORIGINALE, ARTICOLATA E RIELABORATA 5
Padronanza delle
procedure, degli
strumenti e del
lessico specifici 0…5
NULLA 0 DISORGANICA, LESSICO PARZIALMENTE
ADEGUATO
1/2
SEMPLICE E GLOBALMENTE CORRETTA 3 APPROPRIATA, EFFICACE E BEN ORGANIZZATA 4 PERSONALE O ORIGINALE 5
Capacità Capacità di analisi e
di sintesi
0…5
NULLA 0 SCARSA 1/2 SUFFICIENTE 3 DISCRETA - BUONA 4 OTTIMA 5
Chiarezza
nell’impostazione ed
efficacia della
trattazione 0…5
NULLA 0 SCARSA 1/2 ESSENZIALE 3 COMPLETA O APPROFONDITA 4 ORIGINALE E ARTICOLATA 5
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IIS “MARCONI - GUARASCI”
SEZIONE LICEO SCIENTIFICO - ROGLIANO
A. S. 2015-2016
SIMULAZIONE TERZA PROVA
SABATO 7 MAGGIO 2016
Cognome e nome Classe VA
TIPOLOGIA DI PROVA: “A”. Trattazione sintetica
Discipline interessate: 1-INGLESE 2-SCIENZE 3-FISICA 4-FILOSOFIA
5- STORIA DELL’ARTE
Tempo assegnato: 90 minuti Righe da 10-12 max.
Per la lingua straniera MAX 100-120 parole
Obiettivo terza prova:
Favorire la sistemazione e l’accertamento delle conoscenze apprese. Facilitare, ove possibile,
l’esplicitazione delle linee di confronto e di raccordo tra le diverse aree disciplinari.
Valutazione della prova:
Per garantire una omogenea correzione della prova è stata predisposta la seguente griglia di
correzione
Valutazione Indicatori Livelli Punteggi
Materia
1
Punteggi
Materia
2
Punteggi
Materia
3
Punteggi
Materia
4
Punteggi
Materia
5 Conoscenze Conoscenza dei
contenuti
disciplinari
specifici
0…5
Comprensione
dei quesiti, dei
problemi o dei
casi proposti
0…5
Competenze Correttezza
formale 0…5
Padronanza delle
procedure, degli
strumenti e del
lessico specifici
0…5
Capacità Capacità di
analisi e di sintesi 0…5
Chiarezza
nell’impostazione
ed efficacia della
trattazione
0…5
Punteggio grezzo …..../150
Voto …...../15
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1-INGLESE: Esplain in your own words what art and the artist were for Oscar
Wilde.
2-SCIENZE: Dall’RNAm ai polipeptidi.
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3- FISICA: In che modo vengono definiti il flusso e la circuitazione di un campo
magnetico?
4- FILOSOFIA: In che senso per Heidegger occorre passare dalla domanda metafisica
intorno all’essere in quanto ente alla domanda post-metafisica intorno all’essere in
quanto tale?
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5- STORIA DELL’ARTE: Attraverso opportuni riferimenti illustra i motivi per cui alle opere di Gauguin vengono attribuiti i seguenti aggettivi: “Simbolista”, “Sincretista”, “Sintetista”.
Firma del candidato _________________________________________
La Commissione
Falsetta Anna Maria________________________________
De Marco Leandra__________________________________
Spina Emma_____________________________________
Marasco Antonio__________________________________
Colacino Cinzia___________________________________
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Valutazione Indicatori Livelli
Conoscenze Conoscenza dei
contenuti
disciplinari specifici 0…5
NULLA 0 LACUNOSA 1/2
ESSENZIALE 3 COMPLETA 4 ARTICOLATA 5
Comprensione dei
quesiti, dei problemi
o dei casi proposti 0…5
NULLA 0 PARZIALE 1/2 ADEGUATA 3 COMPLETA E DETTAGLIATA 4 APPROFONDITA 5
Competenze Correttezza formale
0…5
NULLA 0 DIFFUSI ERRORI 1/2 SEMPLICE CON LIEVI ERRORI 3 APPROFONDITA ED ELABORATA 4 ORIGINALE, ARTICOLATA E RIELABORATA 5
Padronanza delle
procedure, degli
strumenti e del
lessico specifici 0…5
NULLA 0 DISORGANICA, LESSICO PARZIALMENTE
ADEGUATO
1/2
SEMPLICE E GLOBALMENTE CORRETTA 3 APPROPRIATA, EFFICACE E BEN ORGANIZZATA 4 PERSONALE O ORIGINALE 5
Capacità Capacità di analisi e
di sintesi
0…5
NULLA 0 SCARSA 1/2 SUFFICIENTE 3 DISCRETA - BUONA 4 OTTIMA 5
Chiarezza
nell’impostazione ed
efficacia della
trattazione 0…5
NULLA 0 SCARSA 1/2 ESSENZIALE 3 COMPLETA O APPROFONDITA 4 ORIGINALE E ARTICOLATA 5