side 1 af 22 - rybners htx · side 1 af 22 undervisningsplan termin 2016-2018 institution rybners...

Side 1 af 22

Undervisningsplan

Termin 2016-2018

Institution Rybners

Uddannelse Htx

Fag og niveau Kommunikation/it A

Lærer(e) Esben Øvland, Jens Ahlmann Hansen

Hold 3.D

Oversigt over undervisningsforløb

Titel 1 Plakat – Reklame for Mobiltelefon

Titel 2 Minerva, gallup, målgrupper og segmentering

Titel 3 Produktion af Stop Motion Video

Titel 4 Skrifter, typografi, design og DTP

Titel 5 Kommunikation i interaktive medier

Titel 6 IT, etik og sikkerhed

Titel 7 Hjemmeside produktion

2. år

Titel 8 Formidling

Titel 9 Juleshow med præsentation af stop-motion film.

Titel 10 Web-kommunikation: HTML og CSS

Titel 11 Website med underliggende database

3. år

Titel 12 Retorik

Titel 13 Dokumentarfilm (Studietur til Malaga)

Titel 14 Radiospot og podcast

Side 2 af 22

Titel 15 Eksamensprojekt

Titel 16 Kommunikation/IT prøvemappe

Side 3 af 22

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1

Plakat – Reklame for Mobiltelefon

Indhold Kernestof

Design

– form og farver

Brug af manual til PSP, indbygget hjælp i programmet.

– skrifter og typografi

Diskussion på klassen omkring forskellige skrifttypers og typografiers

virkninger for det samlede udtryk. Brug af manual til PSP, indbygget hjælp

i programmet.

– billeder og illustrationer

Gennemgang af praktisk at formgive figurer i programmet Paint Shop Pro.


– komposition og layout

Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv. Med udgangs-

punkt i Medier og Mennesker, Søren Kjørup.

Produktion

– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer til

brug på papir og digitale medier


Udtryksformer

– journalistisk bearbejdning af tekst til papir og digitale medier.

Arbejdet praktisk med slogans, og tekster til målgruppen (selvvalgt).

Dansk har brugt dette i danskundervisningen i samme periode.

Informationsteknologi

– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel

Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro. Diskussion af teori om-

kring billeders opbygning (teknisk), og deres brug i digitale medier.

Litteratur

Kommunikation/IT C afsnit 2, 5, 7 og 17, Mediebogen for folkeskolen

(MFF) – afsnit om kommunikation, kun meget grundlæggende, udlevering

af grundlæggende kommunikationsmodel.

Udlevering af simple spørgsmål til kommunikationsanalyse, med udgangs-

punkt i MFF.

Omfang

18 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Design

– form og farver

Diskussion af farvesystemer, specifikt RGB, og hvordan det bruges i for-

bindelse med billeder, og bl.a. også komprimering.

Side 4 af 22



virkninger for det samlede udtryk.


Gennemgang af praktisk af at formgive figurer i programmet Paint Shop

Pro.


Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv.

Produktion



Gennemgået brug af Google images, som kilde til søgning efter billeder.

Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro, til brug til montage,

samling osv. i digitale medier. herunder kort intro til begrebet ”lag” i digi-

tal billedbehandling.

Udtryksformer







Mål for elevernes kunnen

– demonstrere kendskab til kommunikationsdesign, herunder

kommunikationsteori

– planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikations-

produkter

Projektet lærer eleverne at arbejde med kommunikationsprodukter ud fra

en meget simpel model, modsat er der endnu ikke fokus på skriftlighed og

dokumentation af arbejdet, men mere fokus på processen og værktøjerne.

– vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver

– præsentere og formidle data og informationer under anvendelse

af informationsteknologiske værktøjer

I dette forløb præsenteres eleverne for primært billedbehandling, som et

værktøj til at lave plakater. Senere vil denne viden blive udnyttet, til en

generel færdighed, som kan bruges ikke kun til kommercielle kommunika-

tionsprodukter, men også til brug i andre fags, skriftlige og visuelle arbej-

der, herunder projektrapporter, dokumentation af produkter, illustrationer

til stile, osv. Herudover, kan denne viden også bruges til at styrke elever-

nes generelle kendskab til brugen af pc’ens funktioner, herunder co-

py/paste funktionalitet, og beskæring af billeder.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning til fremlæggelse af teori omkring kommunikationsana-

lyse og oplæg til opgave. Projektarbejdsform, med selvvalgte grupper, til

Side 5 af 22

udarbejdelse af et kommunikationsprodukt, ingen skriftligt arbejde, da

idéen er at skriftligheden langsomt øges, for at bevare motivationen for at

arbejde med kommunikationsprodukter.

Side 6 af 22


Titel 2

Minerva, gallup, målgrupper og segmentering

Indhold Kernestof

Informationsøgning

– informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik,

ophavsret og anden relevant lovgivning.

Primært dette er fokus.

Produktion

– fremstilling, bearbejdning og samling/montage af materialer

til brug på papir og digitale medier

Gennemgået opsætning af hvor til kildehenvisninger, litteraturliste og

automatisk index. Også gennemgået i faget Teknologi B

Omfang

6 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Elevernes kunnen

– planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikati-

onsprodukter

Planlægning af materialeindsamling og simpel research af målgrupper.

– arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af

informationer samt undersøge og evaluere informationen kri-

tisk

Grundig gennemgang af søgestrategier, mht. google, biblioteket, Wiki,

AND OR søgninger, specielle google søgninger site:, osv.

– demonstrere kendskab til it, herunder dets bestanddele, an-

vendelse, terminologi, brugervenlighed og funktionalitet

Væsentligste ar-

bejdsformer

Researchteknik i gruppearbejde med lærerhjælp, gruppearbejde i in-

formationssøgning.

Side 7 af 22


Titel 3

Produktion af Stop Motion Video

Indhold Kernestof

Design


Arbejdet praktisk med enkeltbilleder i sammenhængen med den komplette

produktion.


Vinkling, storyboards, stemning osv. gennemgået.

Produktion



Teoretisk gennemgang, samt selvstændigt elevarbejde med produktion af

videoen, sammenholdt med viden om billedbehandling i forvejen, giver

sammenhæng mellem begge områder, til brug i digitale medier.



Programmet Windows Movie Maker er gennemgået som et værktøj til at

udarbejde video i.

Omfang

15 Lektioner

Særlige fokus-

punkter



kommunikationsteori

Kommunikationsteori på simpelt niveau, igen gennemgået og brugt i for-

bindelse med dette projekt. Skriftligheden øget, idet elevernes har be-

skrevet processen, samt kommunikationsteori som er anvendt i forbindel-

se med projektet. Dog stadig på overordnet niveau.


Eleverne har nu opnået kendskab til både videoproduktion. Plakat og vi-

deo er nu to medier som er meget klart definerede i elevernes bevidsthed.


produkter

Dokumentationen af processen styrker elevernes refleksion over egen

planlægning af medieproduktionen.



Både præsentation gennem video som medie, og behandlingen af billeder

til grafisk præsentation er anvendt af eleverne. Eleverne har fået en idé

om hvad der egner sig bedst til video som medie, og hvad der egner sig

bedst til plakater. De har også fået indsigt i den store forskel der er mel-

lem medier og deres anvendelsesmuligheder.

– demonstrere kendskab til it, herunder dets bestanddele, anven-

Side 8 af 22

delse, terminologi, brugervenlighed og funktionalitet

Eleverne har i høj grad fået indblik i storyboards, billedbehandling, video-

redigering, audio behandling, osv.

– gøre rede for gængse spilleregler for anvendelse af it, herunder

ophavsret, plagiat og etikette i forbindelse med it-baseret kom-

munikation.

Etiske regler gennemgået i de tilfælde for de er blevet overtrådt. Henvis-

ninger til regler om ophavsret kort nævnt i forbindelse med overtrædelse.

Litteratur

Kommunikation/IT C.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning til gennemgang af teori omkring storyboards, beret-

termodellen, aktant-modellen, osv. Projektarbejdsformen brugt ved sam-

arbejde omkring projektet, hvor en video skulle udarbejdes. Mindre skrift-

ligt arbejde for at få eleverne til at reflektere over processen og langsom

tilvænning til det at kunne dokumentere processen.

Side 9 af 22


Titel 4

Skrifter, typografi, design og DTP

Indhold Kernestof

Design

– form og farver – Farveteori og farvesammensætning. Piktogram-

mer og overskrifter

– skrifter og typografi – Hovedfokus i annoncesammenhæng. Vurde-

ring af skrifttypers anvendelse og virkning. Typografiske grundbegre-

ber.

– billeder og illustrationer – Overskrifter, tegneværktøjer.

– komposition og layout – DTP layout og gestalt lovene.

Udtryksformer


Nyhedstrekanten, journalistiske genrer og virkemidler.



– DTP programmet: Microsoft Publisher

Produktion



- Tværfagligt forløb med Biologi C

Omfang

15 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Elevernes kunnen

– Eleverne skal kunne vælge medie og it-værktøjer til enkle

kommunikationsopgaver

– Eleverne skal kunne planlægge og gennemføre produktion af

enkle kommunikationsprodukter

– Eleverne skal kunne præsentere og formidle data og informa-

tioner under anvendelse af informationsteknologiske

værktøjer

– Eleverne skal kunne demonstrere kendskab til it, herunder

dets bestanddele, anvendelse, terminologi,

brugervenlighed og funktionalitet

Litteratur

Kommunikation/IT C.,

”Grundbog i Grafisk design”, Pedersen og Birkvig, Grafisk Litteratur, 2.

Udgave, 2002.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Tavleundervisning, lærerstyrede grupper, projektarbejde.

Side 10 af 22

Side 11 af 22


Titel 5

Kommunikation i interaktive medier

Indhold Kernestof

Design

– komposition og layout – Layout af websider, designregler, designhi-

storie.

– brugervenlighed – Nærhed, lighed og lukkethed. Usability og de-

signprincipper.

Produktion



– netværkskommunikation – Internettets opbygning, webservere og

http. Moderne dynamiske websider.

Udtryksformer


– Særlige regler til digitale medier. Brugerinteraktions betydning


– informationsteknologiske systemer og tilknyttet programmel -

Webservere, databaser og tilknyttede protokoller.

Omfang

12 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Elevernes kunnen

– Eleverne skal kunne demonstrere kendskab til kommunikati-

onsdesign, herunder kommunikationsteori – Særligt med fokus på

digital kontra traditionel kommunikation

– Eleverne skal kunne vælge medie og it-værktøjer til enkle

kommunikationsopgaver

– Eleverne skal kunne planlægge og gennemføre produktion af

enkle kommunikationsprodukter

– Eleverne skal kunne præsentere og formidle data og informati-

oner under anvendelse af informationsteknologiske værktøjer

– Eleverne skal kunne demonstrere kendskab til it, herunder dets

bestanddele, anvendelse, terminologi, brugervenlighed og funk-

tionalitet

Litteratur

Kommunikation/IT C.,

”Grundbog i Grafisk design”, Pedersen og Birkvig, Grafisk Litteratur, 2.

Udgave, 2002.

Gestalt lovene - http://www.nielsgamborg.dk

Væsentligste ar-

bejdsformer

Lærerstyret undervisning og projektorienteret gruppearbejde, med lære-

ren som vejleder.

http://www.nielsgamborg.dk/

Side 12 af 22


Titel 6

IT, etik og sikkerhed

Indhold Kernestof


– informationsteknologiske metoder, herunder it-sikkerhed.

IT-Sikkerhed gennemgået med udgangspunkt i nuværende sager, dvs.

phishing, nye vira, digitale signaturer, og andre relevante sikkerheds-

aspekter, som er relevante for elevernes hverdag. Der blev gennem hele

forløbet taget udgangspunkt i konkrete sager (som cases og historiske

beskrivelse) og problemstillinger. Derefter en lille opgave til at teste ele-

vernes nyopnåede viden omkring emnet (da eleverne ikke skulle doku-

mentere dette i forbindelse med projektet).


Programmel i forbindelse med evaluering af vira, netværkssikkerhed og

netværksdiagnostik.

– netværkskommunikation.

Gennemgået med udgangspunkt i internettet, og som en introduktion til

hvordan internettet er bygget op, specielt mhp. hjemmesider. Relevante

protokoller er gennemgået TCP/IP, FTP, http, DNS. Herudover er routere,

servere og andre begreber introduceret og beskrevet.

Litteratur

Kommunikation/IT C., http://www.it-borger.dk/sikkerhed

Omfang

2 lektioner

Særlige fokus-

punkter


– informationsteknologiske metoder, herunder it-sikkerhed.


– gøre rede for gængse spilleregler for anvendelse af it, herunder

ophavsret, plagiat og etikette i forbindelse med it-baseret kom-

munikation.

Etiske regler gennemgået grundigt. Regler om ophavsret gennemgået,

specielt ifht. aflevering af opgaver.

– netværkskommunikation.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, øvelser i (it-)netværksprogrammer.

Side 13 af 22


Titel 7

Webudvikling

Indhold Kernestof

Webudvikling, hjemmesider, HTML og CSS

Litteratur

w3schools.com

Omfang

12 uger

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, selvstændig elevarbejde,

.Projektarbejde

Side 14 af 22

Titel 8

Formidling

Indhold Kernestof

Design

– form og farver




virkninger for det samlede udtryk. Brug af manual til PSP, indbygget hjælp

i programmet.


Gennemgang af praktisk at formgive figurer i programmet Paint Shop Pro.



Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv. Med udgangs-

punkt i Medier og Mennesker, Søren Kjørup.

Produktion




Udtryksformer



Dansk har brugt dette i danskundervisningen i samme periode.





Litteratur

Kommunikation/IT C afsnit 2, 5, 7 og 17, Mediebogen for folkeskolen

(MFF) – afsnit om kommunikation, kun meget grundlæggende, udlevering

af grundlæggende kommunikationsmodel.

Udlevering af simple spørgsmål til kommunikationsanalyse, med udgangs-

punkt i MFF.

Omfang

18 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Design

– form og farver

Diskussion af farvesystemer, specifikt RGB, og hvordan det bruges i for-

bindelse med billeder, og bl.a. også komprimering.


Side 15 af 22


virkninger for det samlede udtryk.


Gennemgang af praktisk af at formgive figurer i programmet Paint Shop

Pro.


Kort intro til layout, læseretning, blikfang, gyldne snit osv.

Produktion



Gennemgået brug af Google images, som kilde til søgning efter billeder.

Indførelse i brugen af programmet Paint Shop Pro, til brug til montage,

samling osv. i digitale medier. herunder kort intro til begrebet ”lag” i digi-

tal billedbehandling.

Udtryksformer









kommunikationsteori


produkter

Projektet lærer eleverne at arbejde med kommunikationsprodukter ud fra

en meget simpel model, modsat er der endnu ikke fokus på skriftlighed og

dokumentation af arbejdet, men mere fokus på processen og værktøjerne.




I dette forløb præsenteres eleverne for primært billedbehandling, som et

værktøj til at lave plakater. Senere vil denne viden blive udnyttet, til en

generel færdighed, som kan bruges ikke kun til kommercielle kommunika-

tionsprodukter, men også til brug i andre fags, skriftlige og visuelle arbej-

der, herunder projektrapporter, dokumentation af produkter, illustrationer

til stile, osv. Herudover, kan denne viden også bruges til at styrke elever-

nes generelle kendskab til brugen af pc’ens funktioner, herunder co-

py/paste funktionalitet, og beskæring af billeder.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning til fremlæggelse af teori omkring kommunikationsana-

lyse og oplæg til opgave. Projektarbejdsform, med selvvalgte grupper, til

udarbejdelse af et kommunikationsprodukt, ingen skriftligt arbejde, da

Side 16 af 22

idéen er at skriftligheden langsomt øges, for at bevare motivationen for at

arbejde med kommunikationsprodukter.

Titel 9

Juleshow med præsentation af kortfilm.

Indhold Tema: Oscar

Filmkategorier

Bedste film

Bedste effekt

Bedste historie

Bedste sound track

Bedste skuespiller/aktør

Mest mærkelige

Årets flop

Omfang

16 timer

Særlige fokuspunk-

ter

Eleverne skal kunne:

vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver

planlægge og gennemføre produktion af kommunikationspro-

dukter

præsentere og formidle data og informationer under anvendel-

se af informationsteknologiske værktøjer

arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af in-

formationer samt undersøge og evaluere informationen kritisk

Væsentligste ar-

bejdsformer

Projektarbejde

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Elevpræsentationer

Anvendelse af fagprogrammer

Side 17 af 22

Titel 10

Web-kommunikation: HTML og CSS

Indhold PP-slides, Jens Ahlmann Hansen

http://html.dk

http://www.webdesign101.dk

1. Grundlæggende HTML og CSS

2. HTML layout eksempler med CSS

3. Eksempler på dynamiske menuer vha. HTML og CSS

4. Redigeringsværktøjer: Notesblok, HTML-kit

Omfang

16 timer

Særlige fokuspunk-

ter




dukter

præsentere og formidle data og informationer under anvendelse


arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af in-

formationer samt undersøge og evaluere informationen kritisk

Væsentligste ar-

bejdsformer

Projektarbejde

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Elevpræsentationer


Titel 11

Website med underliggende database

Indhold Litteratur: Ullman, Larry. 2008. PHP 6 and MySQL 5 – for dynamic

websites. Berkley, USA: Peachpit Press.

PHP. PP-slides. Jens Ahlmann Hansen

www.php.net

www.phpartikler.dk

http://www.webdesign101.dk/

http://www.php.net/

http://www.phpartikler.dk/

Side 18 af 22

1. Brug af layout template til header og footer filer

2. Kontrol af menupunkter via login/logout og session variabel

Freeware eksempler: chat

Omfang

40 timer

Særlige fokuspunk-

ter




dukter

præsentere og formidle data og informationer under anvendel-

se af informationsteknologiske værktøjer

programmering og programmeringssprog,

kommunikationsværktøjer og modeller, design og visualisering.

Væsentligste ar-

bejdsformer

Projektarbejde

Klasseundervisning

Gruppearbejde

Elevpræsentationer



Retur til forside

Titel 12

Retorik

Indhold Litteratur:

PP-slides, Jens Ahlmann Hansen.

Garbers, L. & Høgel, S. 1996. Retorik – Levende tale eller tom snak? Kø-

benhavn: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busk A/S

Det kommunikerende menneske , s. 87-94

Omfang

30 timer

Særlige fokus-

punkter

Skriv en tale om et valgfrit emne. Talen skal skrives ud fra klassi-

ske retoriske principper. Talen (2-3 sider)og en kort redegørelse

for talens forarbejdningsfaser (1-3 sider)afleveres skriftligt. Ende-

ligt skal talen holdes for klassen.

anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering

Side 19 af 22

af behov og budskab i en kommunikationsopgave.

anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger

og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen.

udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, medier

og udtryksmidler.

vælge medie for formidling af kommunikation og gennemføre de

praktiske kommunikationsprocesser.

formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og

kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Elevpræsentationer


Titel 13

Radiospot og podcast

Indhold PP-slides. Jens Ahlmann Hansen

1. Auditiv formidling

2. Redigeringsværktøjer: Goldwave, Audacity

3. Lydeffekter, voice-over, mm.

Omfang

16 timer

Særlige fokus-

punkter




dukter

præsentere og formidle data og informationer under anvendelse


arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af infor-

mationer samt undersøge og evaluere informationen kritisk

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde


Side 20 af 22

Titel 14

Eksamensprojekt

Indhold Projekt 1 – Informationsmateriale eller reklame til HTX

Du skal lave et eller flere produkter der skal informere om og/eller rekla-

mere for HTX. Alternativt kan du vælge et emne der er relateret til HTX

uddannelsen, fx et naturvidenskabeligt emne.

Projekt 2 – Informationsmateriale eller reklame til en sportsgren


mere for en sportsgren, fx dans, e-sport, skak, skydning.

Projekt 3 – Informationsmateriale eller reklame til en virksomhed

i Esbjerg


mere for en virksomhed, fx DONG, Mærsk, Blue Water, Vestas, Semco.

Produkter:

Reklame til et trykt medie, fx ugeblad eller avis (obligatorisk)

Samt et eller flere af de flg. produkter:

Kort film

Website

Radiospot eller podcast

Folder

Omfang

24 timer

Særlige fokus-

punkter


Bo Fibiger, Kommunikationsteori, s. 7-9 (Laswell, støj, firewall,

mm.)

Claus Bangsholm, Markedsføring, s. 39, branding, s. 42 markeds-

analyse, s. 44 SWOT, AIDA

Forundersøgelse:

1. anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af

behov og budskab i en

kommunikationsopgave

2. analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og sam-

fundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i

3. anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og

Side 21 af 22

vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen

4. gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation

og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret

og personfølsomme informationerKunne arbejde med systematiske

søgestrategier til indsamling af informationer samt undersøge og

evaluere informationen kritisk

5. gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og af-

senders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens

gennemførelse.

Produktion:

1. planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på

baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer

og styring af kvalitet

2. udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryks-

midler og medier

3. vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den

praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie

4. gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder an-

vende relevante it-værktøjer.

Evaluering:

1. anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikations-

produkter og give forslag til optimering af produkt og proces

2. kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen prak-

sis

3. formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og

kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Gruppearbejde


Titel 15

Kommunikation/IT prøvemappe

Indhold Til prøven i faget sammensætter eleven en prøvemappe af udvalgte ar-

bejder fra sin portfolio. Prøvemappens omfang og indhold skal dokumen-

tere, i hvilken grad eleven har nået de faglige mål for faget.

Hver elevs prøvemappe omfatter herudover en fortegnelse over de udfør-

te arbejder og et kort resumé af disse. Eleven udvælger og redigerer ar-

bejderne efter aftale med læreren. Afleveringstidspunktet for elevens prø-

vemappe er senest en uge, før planen for mundtlig eksamen offentliggø-

res.

Elevens arbejde med prøvemappen skal kunne indgå i grundlaget for den

afsluttende standpunktskarakter i faget.

Ved bedømmelsen lægges vægt på:

Side 22 af 22

– prøvemappens dokumentations- og kommunikationsværdi

– planlægning, gennemførelse og vurdering af kommunikationsopgaverne

– anvendelse af relevante arbejdsmetoder i forbindelse med de udvalgte

kommunikationsløsninger

– redegørelse for de udvalgte løsninger, herunder inddragelse af teorier

om og metoder til it-baseret

kommunikation

– præsentation af prøvemappen og redegørelse for udvalgte kommunika-

tionsopgaver

– perspektivering til relevante emner inden for faget

– besvarelse af uddybende og supplerende spørgsmål.

Der gives én karakter ud fra en helhedsbedømmelse af eksaminandens

prøvemappe og den mundtlige præstation.

Omfang

16 timer

Særlige fokus-

punkter


Bo Fibiger, Kommunikationsteori, s. 7-9 (Laswell, støj, firewall,

mm.)

Claus Bangsholm, Markedsføring, s. 39, branding, s. 42 markeds-

analyse, s. 44 SWOT, AIDA

Redegøre for begreberne:

Forundersøgelse

Produktion

Evaluering

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Individuelt arbejde


side 1 af 22 - rybners htx · side 1 af 22 undervisningsplan termin 2016-2018 institution rybners...

Documents