sieci współpracy i samokształcenia wyniki badań …...65,2% 75,8% 0,0% 30,0% 60,0% 90,0% zbyt...
TRANSCRIPT
O badaniu ewaluacyjnym
• przedmiotem była ocena modernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli oraz jego relacje z istniejącym systemem;
• przeprowadzone zostało na podstawie doświadczeń powiatowych projektów pilotażowych;
• realizowane było w latach 2013 – 2014;
• badania jakościowe (5 powiatów) i ilościowe (ok. 3 000 resp.);
• wykonawca: Coffey International Development oraz Ośrodek Ewaluacji w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli.
Ewaluacja – pytania kluczowe
Czy nowy model doskonalenia nauczycieli odpowiada potrzebom zidentyfikowanym w diagnozie systemu oraz rekomendacjom z niej wynikającym?
Jak funkcjonuje nowy model doskonalenia nauczycieli i wspomagania pracy szkół?
Czy i w jakim stopniu działania prowadzone w ramach projektu systemowego przygotowują kadrę i odbiorców nowego systemu do wdrożenia tego systemu?
Jakie działania w ramach projektu ORE należy wzmocnić/skorygować/uzupełnić, aby poprawić jakość systemu doskonalenia nauczycieli zorientowanego na rozwój szkół ?
Informacja o projektach pilotażowych
162 projekty powiatowe
7 projektów realizowanych od stycznia 2013
120 projektów realizowanych od września 2013
33 projekty realizowane od września 2014
Działaniami objętych zostanie ok. 6000 szkół i przedszkoli
Informacja o organizatorach projektów
Projekty najczęściej są koordynowane przez starostwa powiatowe.
W 28% projektów koordynacja jest przekazywana jednostkom organizacyjnym podległym samorządowi powiatowemu, najczęściej poradniom psychologiczno-pedagogicznym.
W 6% przypadków funkcję tą pełnią centra, skupiające wszystkie
instytucje (ppp, odn, bp).
Liczba sieci współpracy i samokształcenia
Liczba utworzonych sieci 700
Największa liczba sieci
w jednym projekcie 48
Najmniejsza liczba sieci
w jednym projekcie 4
Średnia liczba sieci
w jednym projekcie 4,4
Tematy sieci z katalogu ORE
0%
1%
1%
2%
3%
4%
4%
6%
7%
11%
12%
16%
20%
21%
21%
26%
28%
31%
37%
52%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Praca ze źródłem historycznym
Edukacja filmowa na lekcjach języka polskiego
Wycieczka jako forma nauczania przedmiotów przyrodniczych
Matematyka w edukacji wczesnoszkolnej
Praca z nowoczesnymi technologiami TIK(rok II)-bezpieczny…
Budowa spójności edukacyjnej (poziom powiatu)
Jak budować własny program nauczania
Praca z uczniem zdolnym na zajęciach koła naukowego
Zadania dyrektora w zakresie organizacji pomocy…
Doświadczenia i eksperymenty na zajęciach przedmiotów…
Promocja i budowanie wizerunku szkoły
Jak radzić sobie ze szkolną absencją? -bezpieczeństwo w szkole
Praca z uczniem młodszym
Praca z nowoczesnymi technologiami TIK(rok I)-bezpieczny…
Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania
Nauczyciele pracują zespołowo
Jak wspierać dziecko w uczeniu się matematyki
Rola dyrektora w promocji i budowaniu wizerunku szkoły
Pozapedagogiczne obowiązki dyrektora szkoły
Jak rozwijać twórcze myślenie uczniów
Tematy sieci spoza katalogu
1
Jak wspierać dziecko z problemami wychowawczymi i edukacyjnymi? 2
Sieć wychowawców
3 Kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
4 Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
5 Sieć dyrektorów
6 Współpraca z rodzicami
7 Edukacja filmowa i artystyczna/medialna
8 Sieć pedagogów i psychologów szkolnych
Tematy sieci z katalogu ORE
22% 30% 49%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
metodyka konkretnych zajęć edukacyjnych
problematyka zarządzania szkołą
tematyka skupiająca nauczycieli wszystkich specjalności
Tematy sieci spoza katalogu
16% 43% 41%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
problematyka zarządzania szkołą
metodyka konkretnych zajęć edukacyjnych
tematyka skupiająca nauczycieli wszystkich specjalności
Ocena użyteczności form doskonalenia
3,6
3,9
4,2
4,3
4,3
4,5
3,9
3,9
4,1
4,2
4,3
4,3
2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0
platforma internetowa
wykłady
doradztwo grupowe
szkolenia
doradztwoindywidualne
warsztaty
nauczyciele dyrektorzy
Rodzaje aktywności uczestników sieci
1%
3%
3%
3%
3%
3%
4%
4%
5%
6%
6%
7%
7%
9%
11%
12%
13%
13%
16%
23%
27%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
przeprowadzenie badania dot. aktualnej sytuacji szkół
zapoznanie się członków sieci z założeniami projektu
utworzenie sieci współpracy
dyskusje członków sieci
materiały dokumentujące pracę sieci (protokoły, zdjęcia)
wdrażanie wypracowanych rozwiązań w szkołach
uczestnictwo w prezentacjach/wykładach/szkoleniach…
stworzenie bazy dobrych praktyk - przykładów postępowania
zalogowanie członków sieci na platformie
diagnoza potrzeb członków sieci
wymiana informacji/materiałów pomiędzy członkami sieci
integracja grupy
wypracowanie rozwiązań, schematów działania
materiały dla uczestników sieci (przygotowane przez…
rozwój umiejętności członków sieci
rozwój wiedzy uczestników dot. danego tematu pracy sieci
opracowanie bibliografii/netografii (spis publikacji) nt.…
praca na platformie (aktywność członków - zamieszczanie…
wymiana doświadczeń, dobrych praktyk
ustalenia organizacyjne dot. pracy sieci
wypracownia materiałów (np. narzędzia, scenariusze,…
Efekty pracy sieci
3%
52%
58%
64%
67%
70%
76%
82%
89%
0,0% 30,0% 60,0% 90,0%
Żadne z powyższych
nawiązywania kontaktów i współpracy międzyszkołami (a nie nauczycielami)
wspólne opracowywanie materiałówdydaktycznych
wykorzystanie nabytych kompetencji na zajęciachlekcyjnych
tworzenia nowych rozwiązań na potrzeby szkół inauczycieli
wykorzystanie metodycznego i merytorycznegowsparcia ekspertów
poszerzenie kompetencji zawodowych nauczycieli
wykorzystanie przykładów dobrych praktyk wśródnauczycieli
wymiana doświadczeń między uczestnikami
Wybór tematów sieci
Tematy sieci zostały wybrane na podstawie:
• ankiet z podanymi tematami sieci zaproponowanymi przez ORE,
• rozmów z dyrektorami szkół i SORE,
• diagnoz sporządzonych przez SORE.
Sposoby rekrutacji uczestników sieci
4%
78%
2%
3%
58%
35%
5%
1%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Skierowany przez dyrekcję
Zgłosiłem się sam
Wytypowany przez radę pedagogiczną
Zgłoszony przez koordynatoraprojektu
dyrektorzy nauczyciele
Trudności przy rekrutacji
• Przypadkowość - powoduje duże trudności z motywowaniem uczestników do aktywnej pracy
• Uczestnicy sieci pracują w różnych typach szkół – różne perspektywy
• Nauczyciele różnych przedmiotów – trudność ze znalezieniem wspólnych metody aktywizujące, adekwatne dla wszystkich przedmiotów.
• Nieufność i opór uczestników – brak pełnej informacji.
Przebieg pracy sieci
Działalność sieci przebiegała zgodnie ze scenariuszami ORE.
• Pierwsze spotkanie – integracja uczestników, opracowanie planu działania.
• Obsługa platformy informatycznej.
• Spotkania z udziałem ekspertów.
Wg koordynatorów, eksperci nie powinni dominować zajęć.
Kluczowe jest moderowanie dyskusji, zachęcanie do dzielenia się doświadczeniami, wspólne wypracowywanie nowych rozwiązań.
Sieci współpracy - zagrożenia
18,2%
25,8%
34,8%
39,4%
42,4%
45,5%
54,5%
65,2%
75,8%
0,0% 30,0% 60,0% 90,0%
Zbyt niska częstość spotkań
Inne problemy
Źle dobrany obszar tematyczny sieci
Niechęć nauczycieli do dzielenia się własnymdoświadczeniem, problemami
Niskiej jakości wsparcie ekspertów
Brak rozwiązań ułatwiających wykorzystanieefektów pracy sieci w szkołach
Negatywne nastawienie nauczycieli do zmian
Mało rozpowszechnione wykorzystanie platformyinternetowej
Zbyt duże obciążenie szkoleniami
Czynniki sukcesu wg. koordynatorów sieci
• zmotywowany koordynator sieci
• nauczyciele, którym „się chce”, którzy są bardziej aktywni od innych
• dobór tematów do potrzeb i zainteresowań uczestników,
• jakość wsparcia – eksperci, materiały itp.
• działania zgodnie ustalonym na początku harmonogramem,
• koordynator ma "grupę wsparcia„.
Platforma internetowa – ocena
30%
24%
42%
23%
47%
44%
32%
47%
9%
18%
12%
8%
2%
2%
9%
12%
14%
12%
14%
0% 50% 100%
bardzo ułatwia wymianę informacjipomiędzy uczestnikami
znajduje się na niej dużo użytecznychmateriałów
często korzystam z platformy internetowej
platforma interenetowa jest łatwa wobsłudze
Zdecydowanie tak Raczej tak
Raczej nie Zdecydowanie nie
Nie wiem /trudno powiedzieć
Sieci współpracy – ocena
W niektórych powiatach rozwiązanie to funkcjonuje bardzo dobrze. Są jednak miejsca, w których efekty nie spełniają oczekiwań.
Kluczowe znaczenie ma:
• doświadczenia współpracy nauczycieli i dyrekcji, pracy w sieciach,
• osoba koordynatora, który potrafi poprowadzić sieć, zaangażować nauczycieli,
• podejście do pracy w ramach sieci – nadmierna koncentracja na współpracy na platformie internetowej przyczyniała się do obniżenia jej skuteczności.
Wnioski i rekomendacje
• Sieci mogą pełnić ważną uzupełniająca rolę w kompleksowym wspomaganiu,
• Ważne jest dopasowanie liczby i zakresu działania (tematów) sieci do potrzeb nauczycieli,
• Sposób działania należy doskonalić poprzez wymianę dobrych praktyk,
• Doskonalenie kompetencji koordynatorów sieci i dyrektorów szkół,
• Informowanie nauczycieli o celach i działaniach sieci.
Wyniki badania TALIS – tematyka sieci
Potrzeby nauczycieli w zakresie rozwoju zawodowego dotyczą:
• pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
• rozwiazywania problemów wychowawczych
• współpracy z rodzicami.
Potrzeby deklarowane przez nauczycieli w badaniach TALIS pokrywają się z najczęściej realizowanymi obszarami wspomagania szkół w projektach powiatowych.
Wyniki badania TALIS - formy doskonalenia
Szczególnie istotna jest rola wspólnych działań edukacyjnych (np. sieci współpracy) oraz indywidualnych i wspólnych badań.
Dane z badań TALIS wskazują na uczestnictwo nauczycieli w sieciach współpracy (41% nauczycieli) oraz w indywidualnych lub wspólnych badaniach (38% nauczycieli).
Rzadko (1–2 razy w semestrze) podejmowane są grupowe działania związane z doskonaleniem zawodowym, w których uczestniczą wszyscy nauczyciele.
Wyniki badania TALIS - poczucie własnej skuteczności
Wyniki badania TALIS wskazują, że poczucie własnej skuteczności budowane jest m.in. przez:
• współpracę z innymi nauczycielami,
• możliwość uczestniczenia w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły.
Udział dyrektorów w doskonaleniu zawodowym nauczycieli
Do najczęściej wymienianych obszarów w zakresie rozwoju zawodowego dyrektorów należą:
• kompetencje menedżerskie,
• planowanie strategiczne,
• ewaluacja wewnętrzna w szkole.
Kompetencje te w znacznym stopniu mogą wpływać na jakość wspomagania prowadzonego w szkole.