significado atribuido a la percepción docente sobre...
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FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en
Ciencias de la Educación - PRONABEC
PRONABEC
SIGNIFICADO ATRIBUIDO A LA PERCEPCIÓN DOCENTE SOBRE CONCIENCIA FONOLÓGICA
EN NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 762 - LORETO
Tesis para optar el grado académico de Maestro en
Educación en la mención de Investigación e Innovación
Curricular
BACHILER: MONICA GIOVANA CORONADO CARRION
ASESORA : Mgtr. MIGUEL RIMARI ARIAS
Línea de investigación:
Comunidades de aprendizaje y mejoramiento de los
procesos de enseñanza
Lima – Perú
2015
ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Monica Giovana Coronado Carrión, identificada con DNI Nº 05416479 estudiante
del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
Significado atribuido a la percepción docente sobre conciencia fonológica en
niños de la Institución Educativa Inicial N° 762 - Loreto.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, diciembre de 2015
…………………………..…………………………..
Monica Giovana Coronado Carrión
DNI N° 05416479
iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo
que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por
la EPG- Facultad de Educación.
Lima, diciembre del 2015
Para constancia firman
Dra. Antonia Bardales Flores Presidente
Dr. Rubén Quispe Ichpas Mgtr. Miguel Rimari Arias Secretario Vocal
iv
Epígrafe
“Las decisiones de Dios son misteriosas,
pero siempre a nuestro favor”
“El estudio no se mide por el número de
páginas leídas en una noche, ni por la
cantidad de libros leídos en un semestre.
Estudiar no es un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas”
Paulo Freire
“El más alto cargo que un ciudadano
puede desempeñar en una democracia es
el de maestro de escuela”
José Antonio Encinas Franco
v
Dedicatoria
A DIOS, por ser mi guía, por llenarme de
fe, salud, sabiduría, entendimiento,
fortaleza, esperanza, y por caminar
siempre junto a mí en cada una de las
rutas de mi vida en post de hacer realidad
este sueño.
A MI MADRE, Carmen Leonor Carrión de
Coronado, por su incondicional amor,
comprensión y entrega total al cuidado de
mi persona; por ser mi ejemplo de vida,
superación y perseverancia; por todos los
esfuerzos realizados en hacer de mí una
mujer realizada a nivel personal y
profesional; por ser mi amiga y compañera,
por acompañarme en cada una de las
noches en que tenía que sumar grandes
esfuerzos para alcanzar este sueño, y
sobre todo, por ser mi cable a tierra ¡¡Te
amo, hermosita!!
vi
A MI HERMANO, Teddy Francisco
Coronado Carrión, por estar siempre
pendiente de mí, por su incondicional
apoyo y estímulo durante todo este tiempo,
por creer en mí y en mi desempeño
profesional y personal, y porque sin su
empuje esta investigación hoy no sería una
realidad. ¡¡Te amo, Coky!!
A MI SOBRINA, Silvana Estefani
Coronado Alvarado, un ángel en mi vida y
en la de mi familia, gracias por tu inmenso
e incondicional amor, por tu nobleza y
entrega, gracias por ser un soporte en
nuestras vidas. ¡¡Te amo, mi niña bonita!!
vii
Agradecimiento
A DIOS, por darme la oportunidad de
escalar profesionalmente y por su infinita
MISERICORDIA, porque el haber sido una
de las beneficiarias de la Beca Maestría en
Ciencias de la Educación – Convenio
PRONABEC en la Universidad San Ignacio
de Loyola, fue una de sus tantas gracias y
milagros concedidos en mi vida. ¡¡Mil
gracias, DIOS!!
A mi MADRE Y HERMANO, gracias por su
incondicional amor, cariño, comprensión,
confianza y por convertirse en mí mejor
apoyo. ¡¡Los amo!!
viii
A SILVANA, un ángel en mi vida y en la de
mi familia, gracias por ser parte de mi vida,
gracias por tú inmenso e incondicional
amor, por tu nobleza y entrega y por ser un
soporte en nuestras vidas. ¡¡Te amo, mi
niña bonita!!
A MIS QUERIDOS SOBRINOS, por las mil
y un alegrías brindadas. ¡¡Los quiero
mucho!!
A mi asesor de tesis, el Mgtr. MIGUEL
RIMARI ARIAS, por transmitirme sus
conocimientos y brindarme en todo
momento las mejores palabras de aliento.
¡¡Gracias por todo!!
ix
Al Gobierno del Presidente OLLANTA
HUMALA TASSO, por implementar el
Programa de Beca Maestría en Ciencias
de la Educación, en post de mejorar la
calidad educativa peruana.
A la UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE
LOYOLA, por canalizar la realización de
esta Maestría y por su cálida acogida al
hacerme sentir como en casa.
A SHIRLEY, PATSY, PATRICIA, SILVIA
KARINA Y MILAGROS, por la valiosa
información brindada en el trabajo de
campo de esta investigación
fenomenológica.
x
A MILTON MANRIQUE RABELO, por su
colaboración, confianza y apoyo
desinteresado en todo momento. ¡¡Mil
gracias!!
A todos aquellos MAESTROS que en
alguna etapa de mi vida contribuyeron en
mi crecimiento académico y personal.
A todas aquellas personas que colaboraron
de manera directa o indirecta en la
realización de esta investigación, gracias
por las palabras de aliento y las muestras
sinceras de cariño.
xi
Índice
Pág.
Epígrafe iv
Dedicatoria v
Agradecimiento vii
Introducción 14
DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO 19
Problema de investigación 19
Identificación del problema. 19
Formulación del problema. 22
Problema general. 22
Problemas específicos. 23
Justificación. 23
Teórica. 24
Práctica. 24
Social. 25
Objetivos. 25
Objetivo general. 25
Objetivos específicos. 25
Metodología de la investigación 26
Paradigma. 26
Enfoque. 27
Población. 27
Muestra. 28
Unidad de análisis. 28
Técnicas e Instrumentos para la recolección de datos. 29
Técnicas para la recolección de datos. 30
La entrevista a profundidad. 30
La Anécdota. 31
La observación de cerca. 33
Instrumentos. 34
Métodos y procedimientos para análisis e interpretación de datos. 34
Métodos empíricos y reflexivos. 35
xii
Procedimientos. 36
Primera Fase: Clarificación de presupuestos. 36
Segunda Fase: Recoger la experiencia vivida. 36
Tercera Fase: Reflexionar acerca de la experiencia vivida. 37
Cuarta Fase: Escribir-reflexionar acerca de la experiencia vivida. 38
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL 40
Antecedentes 40
Antecedentes internacionales. 40
Principios de la fenomenología y la hermenéutica 44
La epojé. 44
La reducción. 46
Método: Fenomenológico hermenéutico 46
RESULTADOS 49
DISCUSIÓN DE RESULTADOS 212
CONCLUSIONES 226
RECOMENDACIONES 229
Referencias
ANEXOS
xiii
Resumen
La investigación propone desarrollar un estudio respecto al significado atribuido a la
percepción docente sobre conciencia fonológica en niños del nivel inicial de la Región
de Loreto. Metodológicamente se fundamenta en el método fenomenológico y en el
enfoque cualitativo. Se trabajó una muestra intencionada conformada por cinco
docentes y se aplicaron instrumentos como la anécdota, la ficha de entrevista
conversacional y la ficha de observación de cerca. El fenómeno de la percepción
docente se orienta al estudio de las diversas manifestaciones, sentimientos y
emociones vividas por los sujetos involucrados en este estudio. Esta investigación
permitió describir, interpretar y reflexionar acerca de las experiencias vividas por las
docentes, así mismo, se recopiló información necesaria para la comprensión del
significado esencial de los fenómenos. Los resultados evidenciaron que las docentes
poseen una determinada percepción respecto a lo que significa verdaderamente
enseñar la conciencia fonológica a niños del nivel inicial, teniendo en cuenta la
motivación, creatividad, estrategias de aprendizaje, solidaridad y emoción. Así mismo,
la percepción permitió tener un acercamiento respecto al significado esencial e
importancia pedagógica de la experiencia vivida por las docentes. Se concluye que la
percepción docente se presenta como un elemento fundamental para construir una
entrada de información relevante respecto a cada una de las manifestaciones de las
experiencias vividas en situaciones de aprendizaje.
Palabras Claves: Investigación cualitativa – Fenomenología – Percepción docente –
Experiencia vivida – Significados.
xiv
ABSTRACT
The research aims to develop a study regarding the attributed perception of teaching
phonological awareness in kindergarten children of the region of Loreto. It is
methodologically based on the phenomenological method and on the qualitative
approach. The intentional sample was selected from a pool of five teachers. The
applied instruments were anecdote, interview, and in-depth observation checklist. The
phenomenon of teaching perception focuses on the study of the various indicators,
feelings and emotions experienced by the subjects involved in this study. This research
allowed to describe, interpret and reflect on the experiences of teachers. Necessary
data was collected for the understanding of the essential meaning of the phenomena.
The results revealed that teachers have a certain perception about the truly meaning of
phonological awareness while teaching kindergarten, considering motivation, creativity,
strategies for learning, solidarity and emotion. Furthermore, perception enabled us
having an approach regarding the essential meaning and educational importance of the
experience of the teachers. It was concluded that teacher perception arises as a
fundamental element to build an entry of relevant information with respect to each of
the manifestations of experiences in learning situations.
Key words: Qualitative research - phenomenology - teacher perception - experience -
meanings.