significados de la ciencia
DESCRIPTION
En este libro el lector encontrará cómo se representan socialmente a la ciencia, al científico y a la actividad científica algunos estudiantes de pregrado. No es sorpresa que tales representaciones sociales estén llenas de estereotipos acerca de la imagen del científico, y que tengan concepciones de la ciencia muy homogéneas. Tales construcciones sociales devienen de diversas fuentes como lo son los profesores, la familia, los medios de comunicación.TRANSCRIPT
13 Silvia Domínguez Gutiérrez
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Serie Sociales y Humanidades
Serie Sociales y Humanidades
Silvia Domínguez Gutiérrez
Primera edición, 2012D.R. © Universidad de Guadalajara Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades Coordinación Editorial Juan Manuel 130 Zona Centro Guadalajara, Jalisco, México
ISBN Obra completa 978-607-450-377-7ISBN E-book 978-607-450-576-4
Hecho en MéxicoMade in Mexico
(PIFI -
306DOMDomínguez Gutiérrez, SilviaSignificados de la ciencia en estudiantes uni-versitarios: aproximaciones a las representa-ciones sociales de la ciencia, del científico y de la actividad científica / Silvia Domínguez Gutiérrez.1ª ed.Guadalajara, Jal.: Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Coordinación Editorial, 2012.Colección: Graduados 2010Serie: Sociales y Humanidades; Núm. 13ISBN 978-607-450-576-41.- Cultura – Difusión.2.- Ciencia en México – Estudio de casos.3.- Estudiantes universitarios – Guadalajara, México.4.- Percepción social.I.- Universidad de Guadalajara, Centro Uni-versitario de Ciencias Sociales y Humanidades.
Índice
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11
INTRODUCCIÓN
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17
[I]
SITUACIÓN DE LA CIENCIA EN MÉXICO (DE LO GLOBAL A LO PARTICULAR)
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PIB
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Cuadro 3 Gasto en investigación y desarrollo experimental
como relación del producto interno bruto -PIB- (porcentajes)
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
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Cuadro 4 Gasto en investigación y desarrollo experimental, 2004*
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566
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Cuadro 6 Porcentajes del GIDE
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– – – – 27 40 – – – – –
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–– – – – –
Fuentes: OECD Main Science and Technology Indicators
Principales Indicadores de Ciencia y Tecnología
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-
-
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-
-
-
Cuadro 7 Porcentajes del GIDE
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
– – – –– – – – –
Canadá 38 – – 25 –
55 69 –EUEspaña –Francia –
– – – – – – – – – –Japón –
61 –
– – – – 21 –
Fuentes: OECD Main Science and Technology Indicators
Principales Indicadores de Ciencia y Tecnología
-
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-
Cuadro 8 Porcentaje de gide ejecutado por instituciones de educación superior
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
– – – 35 – – – – –
Canadá – – –
–EU 14 España –Francia
– –Japón –
–– – – – –
Fuentes: OECD Main Science and Technology Indicators
Principales Indicadores de Ciencia y Tecnología
Cuadro 9 GIDE por tipo de actividad
– – – –
– – – –Canadá (2000) – – – –
100 100
EU (2000) 100 España (2000) 100 Francia (1999) 100
100 Japón (1999) 100
100 100 100
GIDE
Fuentes: OECD Basic Science and Technology Statistics
Principales Indicadores de Ciencia y Tecnología
Cuadro 10Gasto en investigación básica (porcentaje del PIB)
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 – –
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– – – –Japón –
– – – –
– – – – – – – – –– – – – – – – – –
Fuentes: OECD Main Science and Technology Indicators
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43
,356
55
,621
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La situación de la investigación a nivel local
-
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-
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Cuadro 14
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Cuadro 16 Investigación en el CUCS
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-
SNI
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CUCS-
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-
SNI -
-
Los usos sociales de la ciencia, -
-
-
Cuadro 17 CUCS
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CUCS
-
-
-
-
siempre contaminados, cursus
-
-
-
-
SNI
SNI
-
-
-
-
CONAC T
CUCS
-
-
-
-
Science
45
[II]
LA TEORÍA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES(BREVES COMENTARIOS A SUS POSTULADOS)
Las representaciones sociales (RS) como basamento teórico
RS
-
-
RS -
-
RS-
-
-
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RS
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-
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-
-
-
idem-
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-
-
RS
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-
RS
-
-
-
-
RS -
Recuentos preliminares: entre lo histórico, lo epistémico y lo teórico
RS -
RS -
-
-
RS
RS-
RS.
RS
RS
RS -
-
-
-
RS
RS -
RS: un breve recorrido a sus postulados principales
Aspectos históricos
-
-
RS-
-
-
-
RS
-
RS-
-
RS
RS
RS
-
-
RS
-
-
-
-
RS -
-
-
-
-
-
RS -
(idem),
-
-
RS-
RS -
-
Algunos de sus conceptos clave
idem-
RS
-
-
RS
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idem
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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RS
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-
-
RS
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-
-
-
-
RS
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-
RS-
-
RS
RS
contenido,
-
-
RS -
-
la información, la actitud y el campo de representación
-
-
-
RS
actitud -
RS
-
-
campo de representación
-
ibidem
-
-
-
-
-
RS forma de reconstrucción mental de la realidad.
-
RS-
RS
-
Son una forma de conocimiento.-
-
socialmente elaborado y compartido -
-
compartido.orientado hacia la práctica; -
-
-
concurre a la construcción de una realidad común a un con-junto social -
-
RS
-
-
-
-
RS
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
idem
RS-
-
idem
-
-
El proceso de elaboración de una representación socialRS -
-
-
RS
Factores que condicionan el nacimiento de una representación social
Dispersión de la información-
Presión a la inferencia-
-
-
El grado de focalización
central y lateral.
Determinación social central: -
-
-
, -
-
-
RSDeterminación social lateral -
-
-
-
objetivación objetivización anclaje, -
-
La objetivación: -
una operación formadora de imagen y estructuranteEl proceso de la objetivación
-
-
-
-
-
-
-
-
Implicaciones del paradigma de la objetivación-
-
-
-
-
-
-
-
-
idemDiferencias en el proceso de objetivación
RS
-
-
-
2. El anclaje
-
-
-
-
El anclaje como asignación de sentido
-
-
-
-
El anclaje como instrumentación del saber -
El anclaje como enraizamiento en el sistema de pensamientotábula rasa
-
-
-
-
com-prender algo nuevo es hacerlo propio y también explicarlo. -
La presencia de lo social en las RS
forma de conocimiento social, una
idem
-
RS
hegemonic12 -
-
emancipated
polemical
RSRS representaciones hegemónicas
representaciones emancipadas
representaciones
CUCS
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RS
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RS
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-
-
-
-
-
-
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RS
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RS
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-
estructurada-
-
-
RS -
-
-
-
-
-
RS
-
-
-
-
-
ibidem-
-
-
-
-
RS -
determinación lateral -
-
-
RS
-
-
-
-
-
-
RS
RS
-
RS.
Last, but not least… En defensa de la autodefensa moscoviciana
RS
-
RS
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-
ibidem
-
RS
RS
RS -
-
-
-
ibidem
RS -
-
RS-
81
[III]
LA PERCEPCIÓN PÚBLICA DE LA CIENCIA1
-
-
-
-
-
exhaustiva -
-
-
Cuadro 1 Vertientes de estudios relacionados
con las representaciones sociales de la ciencia y sus implicaciones
--
-
-
Tabla 1 Investigaciones relacionadas
con las representaciones sociales de la ciencia y conceptos aledaños
162 estudiantes
The image of the
scientist and its
functions
estudiantes de secundaria
Perceptions of
scientists and their
work
From alchemy to
stereotypes of
the scientist in
Western literature
Social representation
of the universe. A
study with doctors in
human and natural
sciences
Representação
social da religião
em docentes-
pesquisadores
universitarios
Approaching new
representation,
anchoring, action
Old and new
ideas about the
environment
and science. An
exploratory study.
Preferences need
no inferences, once
elements in the
public perceptions of
genetically
Colombia.
diferentes edades (15-56
Teaching
identity in the context
of ignorance and
knowledgeability.
Life in the
responses to
experimental
biology.
de secundaria
estudiantes de
443 estudiantes de
secundaria
Public knowledge
of and attitudes to
measures that may
end the “Science
War”.
diferentes características a
diferentes edades (18-60
Public perception of
analysis and
interpretation of the
questionnaire data
applied in the city of
Campinas, Brazil.
162 estudiantes de
Understanding how
the public perceives
the importance of
university research in
the United States.
EUA
Understanding
science publics
what scientists and
the public can learn
from each other.
Projecting science
into society
Attitudes of Hispanic
Middle School
Students Toward
Science
and Scientists
Public Attitudes
on Science and
Technology. Institute for
Social Inquiry Roper
Center
NSF Survey of Public
Attitudes
Toward and
Understanding
of Science and
Technology.
EU
NSF Survey of Public
Attitudes toward
and Understanding
of Science and
Technology.
National Science
Foundation
–NSF
2008)
EU
Mapping variety in
public understanding
of science
características de diferentes partes
The public image of
science in the Czech
and Slovak Republics
Checa
and reception of
science programmes
on French television
Francia
The thrill of
images of science
and scientists
on children’s
educational science
programmes in the
United States
stereotype of
scientists in post-war
Constructing social
representations
of science and
role of metaphors
in the press and the
magazines.
Grecia
Knowledge,
reservations, or
promise? A media
effects model for
public perceptions
of science and
technology.
El Tiempo
El Tiempo
Of power maniacs
and unethical
The good, the bad
and the ugly-Dr.
Moreau goes to
Hollywood.
The Island of Doctor
The communication
systems of
psychosocial
research into the
representations
of computers and
information
technology in Italian
daily newspapers
Science comics as
tools for science
education and
brief, exploratory
study.
Gender differences in
and attitudes
comparative study of
four anglo-american
nations.
EU
background
Between brains
and breasts-
women scientist in
marginalization and
sexualization of
Austria 1929 a 1997)
Madame Curie and
the image of the
woman scientist in the
España Madame Curie
Women Scientist Role
Models on Screen
A Case Study of
EU
Contact
Contact
Which kids can
become scientists?
Effects of gender,
self-concepts, and
perceptions of
scientist
summer programs
The Effect of Family
Communication
Patterns on Young
People science
literacy
430 estudiantes de
Parent’s perception
of science
education.
Reception and
rejection of science
style and home
culture.
En cada ciudad se han
17 estudiantes de
La percepción
Mexicana de Ciencias
Las actitudes hacia
en estudiantes de
ciencia entre estudiantes de diferentes
carreras estudiantes de carreras
de ciencia: una
Lessard
La ciencia en 302 estudiantes de
*
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Estudios basados en “La percepción pública de la ciencia”
NSF
NSF-
-
-
-
ingenie-
ría
NSF -
NSF
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Tabla 2 Algunas de las encuestas realizadas
en los últimos años por diferentes organismos
in the chapterstandard
2001
interest in science and
RDD
2004 RDD
2005
research and trust in
2005 Canadian RDD Canada:
2003 Russia
in the chapterstandard
2001 Chinese
2004
disease
RDD
2005 RDD
2002 RDD
2001
Japan2004
in the chapterstandard
2000
Centre2004 RDD
2004 RDD
2004 RDD
2005 Research! RDD
2004
Research Center
2004 RDD
2002 RDD
-
-
EU-
-
-
-
-
-
-
-
EU
-
et al. -
-
-
-
-
-
-
CTSCTS
-
-
-
-
COCTS -
-
-
COCTS -
-
-
-
COCTS
-
CTS
-
-
-
COCTS-
-
-
-
SENACYT -
-
-
SENAC T
-
et al. -
-
-
-
-
-
-
NSF-
-
-
-
-
-
-
CTS -
CONAC T -
-
-
-
-
-
-
CONAC TINEGI -
-
UEEurobarometer
-
-
UE
-
-
-
ENPEC TCONAC T INEGI
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Tabla 3 Interés y nivel de información por tipo de temática (porcentajes)
Grande Grande
-
-
-
-
-
-
-
CONAC T -
-
-
-
-
-
-
-
CONAC T
De
CONAC T
-
CONAC T
CTS,
-
-
-
-
-
Estudios sobre RS, enfoques análogos y ciencia
-
-
-
-
thing -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
COEC T
-
-
-
-
-
-
Estudios enfocados en los medios de comunicación y ciencia
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
.
-
-
-
-
La Nación -
marketing
-
-
-
-
-
-
-
-
-
La isla del Doctor Moreau
-
morte eau -
-
-
-
-
-
-
Estudios relacionados con familia, escuela, género y ciencia
-
-
-
-
-
-
-
-
NSF -
-
-
-
Joan Solomon
-
-
-
RS-
-
-
-
-
-
ghetto -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
UNAM -
-
UNAM -
-
SNI -
SNI
SNI
-
-
ANUIES
SEP-CONAC T -
INAOECIESAS
-
-
-
-
-
135
[IV]
LOS SIGNIFICADOS DE LA CIENCIA EN LOS ESTUDIANTES
Puntos de partida
-
Las preguntas
-
-
-
-
-
-
CUCS -
U G -
información
formación -
-
-
-
-
-
-
-
Cuadro 1 Determinaciones sociales mediadoras
*
-
-
-
Los objetivos-
-
RSCUCS U G
RS-
RS
Las conjeturas o hipótesis
RS-
CUCS U G, -
-
el CUCS U GRS CUCS
-
-
-
-
RS
-
Análisis de los hallazgos
ciencia -
CUCS -
la entrelazo en
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
La ciencia de acuerdo a los estudiantes de las diferentes carreras:
-
-
-
Tabla 1 La ciencia de acuerdo a los estudiantes de las diferentes carreras*
* C M 0 E N
422008
230106
221005
222107
313119
311106
1611941
41
32207
11024
22004
33006
23005
62008
171322
34
437
336
325
213
202
347
171330
* C M 0 E N
1203
2114
2204
2406
5106
1102
13111
2525 20 18 22 22 23 130
Esquema 1 Finalidad de la ciencia
(el para qué de la ciencia)
1-------2-------3-------4-------5-------6-------7-------8-------9-------10
Esquema 2Procedimiento
(métodos empleados: cómo, a través de qué)
1-------2-------3-------4-------5-------6-------7-------8-------9-------10
Esquema 3 Procesos abstractos
(procesos que implican tanto análisis como actividad de por medio)
1-------2-------3-------4-------5-------6-------7-------8-------9-------10
-
-
Esquema 4 Procesos concretos
1-------2-------3-------4-------5-------6-------7-------8-------9-------10
-
-
-
-
casi-
-
-
-
-
-
-
-
CUCS
-
-
RS-
-
-
-
-
-
RS-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
CUCS
-
-
-
-
-
-
RS
-
idem
-
-
RS
-
-
RS
CUCS -
-
-
-
CUCS -
-
-
-
-
RS
-
RSCUCS, -
-
objetivación
-
-
-
LA CIENCIA
cuyos fines son
PRODUCCIÓN YESPECIALIZACIÓN EN
ConcretosProcesos ya constituidos
! Conjunto de conocimientos! Disciplina
AbstractosImplican análisis de por medio
! Estudio de algo! Actividad
HUMANITARIOS! Comprender el mundo
(para mejorarlo)
! Conocimientosespecíficos
! Explicaciones
A TRAVÉS DE! Procedimientos
específicos! Método científico
se logra
PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS
Esquema 5
-
-
-
RS
-
-
-
-
Tabla 2 Carreras más asociadas con la ciencia
C M O E N
Medicina
Física
Nutrición
Mecánica
853552
28403100010000000000
37
354213
18101000100001000000
22
787624
34000000000000000000
34
555312
21000000000000000000
21
653120
17150000101110000000
27
740232
18100222000000111111
31
363222191413
754322211111111111
172
Exactas13116
10001
11002
21003
21104
51208
12741
24
2 3 0 3 2 1 1145 26 36 27 33 40 207
-
-
CUCS
-
-
-
-
-
-
CUCS
Figura 1 Carreras más asociadas con la ciencia
CUCS
-
CUCS -
C
CFyD y O
M y E
P y N
CONAC T -
-
-
CONAC T
17
—M: -
no
—No es de tu interés —M —
La letra M H-
—H: —M:
a
—H:—M:—H:
—M:
—H:—M:
—H -
-
-
-
-
-
-
-
-
RS
—H:
—H—H:
No se preocupen, esto es anónimo, no voy a decir sus nombres, que además ni los sé, como vieron en sus hojas de respuesta no se pregunta el nombre—H:
-
U G, -
—No, échale... ¿Platicas con ella de cosas sobre ciencia—H:
—No, está bien, pues de eso se trata, digo, todo lo que tenga que ver con estas cuestiones de ciencia, ¿no Tienen la misma percepción [dirigiéndome al resto del grupo] de que a
—M:
-
—M:
—H-
-
CUCS,
-
-
CUCEI (
-
false -
-
-
Las RS de la ciencia de acuerdo a los años de estancia universitaria en el CUCS
Las RS de la ciencia de acuerdo al semestre cursado
-
Finalidad
Procedimiento
Procesos abstractos
ProcesosconcretosPrimer semestre Últimos semestres
La ciencia
30
25
20
15
10
5
0
1713 16
10
2421
14 15
-
-
-
-
-
-
CUCS
-
-
-
RS -
-
CUCS
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
CUCS -
Asociaciones actividad científica. Alumnos de los últimos semestres
Científicos renombrados, 8
Parientes, 0
Investigadores, 3
Maestros, 3
Parientes, 2 Maestros, 0
Investigadores, 1 Científicosrenombrados, 20
Asociaciones actividad científica. Alumnos de primer semestre
-
-
-
-
-
-
-
-
La ciencia ante la mirada de las mujeres y los hombres
-
RS
-
CUCS
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
RS
Diccionario de Psicoanálisis
-
-
-
ibidem
-
Finalidad
Procedimiento
Procesos abstractos
ProcesosconcretosMujeres Hombres
32.1428.57
20.2319.04
30.43
21.73
28.26
19.56
30
35
25201510
50
La ciencia
La ciencia de acuerdo a mujeres y hombres (porcentajes)
Acerca de la ciencia
0
10
20
30
40
50
Mujeres Hombres
No favorables
38.98 41.38
Lejana,inaccesible
16.9524.14
Favorables
15.2510.35
Grandesavances
10.1717.24
Ambasopiniones
13.56
0Alternas
5.09 6.89
Lo que los informantes han escuchado sobre lo que dicen las personas de la ciencia (porcentajes)
No favorables
Lejana, inaccesible -
Favorables -
Grandes avances
-
nión
-
-
-
-
-
Alternas
-
-
-
ibidem
-
-
-
-
-
Público-Milenio
-
-
-
-
-
-
Tabla 3
frecuencias1. Persona
a) Apariencia
Lentes
Einstein
221613
4221111
11
65
20
100
00
0
1010
000
0
b) Atributos deseables **
Centrada
199211111
35 100
000
10
000
No deseables**
2211
20201010 0
00
-
frecuencias1111
10
10101010
100
00
00
c) Qué hace
128
20
6040
100
10
d) Dónde
14 100e) Qué utiliza
9
413 100
2. Objeto
Ciencias exactas 11111
3
1111
12
25
0000
0
0
000
169
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Público
-
XXTime
-
-
-
-
-
—
—
-
—
——¿De la televisión
U G, -
-
CUCS-
-
—
-
en el laboratorio, greñudo, etcétera, y tú tienes una concepción diferente. Tú en particu--
—
-
—
—
— -
-nalidad, de sentir, actuar...—
—
—
—-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
RS
datos generales por carrera, semestre y género
-
-
-
Mujeres
Hombres34.38
Sí
45.83
65.62
No
54.17
010203040506070
(cuestionario de opciones multiples) (porcentajes)
U G, o en
Tabla 4
de tu preferencia en la UdeG
6428
13 8
Continuación Tabla 4 (porcentajes)
E Cfd O M N50 70
----- 25 1025 20 -----
-
-
U G
-
que trabajaras como asistente de investigación, ——Y, ¿no les han preguntado los profesores, o incluso el coordinador de la carrera “Oi-gan, está tal investigación en curso, necesitamos asistentes”, o, “Está este otro curso
—
——Salud Laboral. ——Tiene que ver con el Departamento de Salud Pública, tiene diferentes áreas.— -
-
-
—-
-
-
—Tuviste mala suerte....y a ti que te gusta investigar...
—
—-
-
—
—
—
—
——
—
——Eres, digamos, casi un egresado.—
— -
— U G
—
—
—
—Bien que te acuerdas de los nombres.— -
—Y hasta de las materias de seguro te has de acordar.—
alguien, mmmh, de estas dos profesoras o alguien más, te dijera “vente como asistente de
— -
La Gaceta -
—Y, bueno, entonces esas maestras fueron como modelos.——Pero como maestras, porque dices que ambas, bueno de la primera no sé, de esta última dices que... ——Ella es investigadora, pero te impactó más como que su forma de impartir las clases, más que como de investigadora. ——Bueno, me imagino que les ha de haber platicado de alguna de sus investigaciones o de alguna colaboración. —
La Gaceta—¿En qué número de —
——El año pasado, en el 2005.—
—
—
—
—Pues ojalá, es que si te encanta...—
—Es el caminito.—
—Oye, pues vas muy bien.—
—Te vas a graduar entonces por... ——Por excelencia, ningún extraordinario.—
——La investigación te llama y no quieres.—
—
-
tanto para
-
-
-
-
-
-
-
-
Sí No
Psic. Enf. CFyD Odont. Med. Nutr.0
2
4
6
8
10
12
2
76
2
8
2
9
1
4
6
5
4
-
-
-
CUCS -
CUCS-
-
-
Primer semestre Ultimos semestres
16
11
18
1105
1015202530
Sí No
-
-
cognitive globalisation.
CIENTÍFICO
Bata(Blanca)
Edad avanzada(con anteojos)
Cabello alborotado(o calvo)
Hombre
Laboratorio(experimentos)
! Antisocial! Encerrado! Aburrido! Raro! Desaliñado! Sin vida familiar! Distraído
! Inteligente, sabio! Centrado! Inquieto! Analítico! Comprometido! Trabaja mucho
Esquema 4
-
-
-
-
-
-
-
-
-
globalising process. Se
-
RS
RS -
-
-
Las principales fuentes mediadoras de determinación social (o determinaciones sociales mediadoras)
-
RS
Mujeres Hombres
Acerca de los científicos
01020304050607080 72.72
44.44
27.2733.33
22.22
0
No favorables Favorables Ambas
Lo que los informantes han escuchado sobre lo que dicen las personas de la ciencia (1) (porcentajes)
No favorables -
-
-
Favorables/neutras --
-
Ambas en una sola opinión-
RS -
-
-
-
-
La educación formal. -
-
-
-
Tabla 5 Determinaciones sociales mediadoras.
Fuentes de formación e información (por semestres)
911
12
23
161111
240
252212
463
951
15
861
15
1711
230
10012
13
71019
17113
22
9 2 11
8 0 83 3 6
2103
1113
3216
2 1 3
0001110003
1110001116
1111111119
Tabla 6 Determinaciones sociales mediadoras.
Fuentes de formación e información (por carrera)
C M O E N
5150
11
4313
11
45009
35109
13116
8540
17
252212
463
0202
4217
4116
740
11
2204
0000
1711
230
10102
30003
40026
20002
11002
60017
17113
22
Tabla 7 Determinaciones sociales mediadoras.
Fuentes de formación e información (por género)*
252212
463
25
100 100
1711
230 100
17113
22
801010
0100
7500
25100
-
-
ethos habitus
habitus
-
-
-
-
-
—M
-
-
-
—H
-
-
—H
—H
-
—M
-
—H
—M -
-
-
-
-
RS CUCS -
-
Los medios masivos de comunicación -
-
-
-
-
—H
—M -
-
—M
—H
-
-
-
—H
——H
-
—H
—H
—M
—M -
—H -
—H CSI
—H CSI -
-
-
—H -
-
—H
-
QUO-
—M -
-
-
—De estos medios de comunicación, cine, radio, prensa, televisión ¿Cuáles tú consideras
—
—
-
—No es tu favorita—
—
— -
——
-
-
—
—
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
RS
-
-
-
-
-
idem
-
-
-
-
-
-
Tabla 8
Frecuencias
CD
16131310
543111111111111111
79
etcétera) 14
Frecuencias
Medicinas1112
54
46
1275331
31
11
10
1
111111
Frecuencias1111
11188 100
-
-
-
-
-
CUCS
-
-
-
-
-
-
agenda-setting-
-
ibidem
La Familia.
CUCS
—H
—M
—H -
-
—H -
—M -
-
-
Tryscience
-
-
Conocimientos y orientaciones personales en temas de ciencia
-
el CUCS
-
CUCS muy interesados -
Muy informado, Más o menos informado No informado
Muy interesado, muy informado en:... (porcentajes)
-
-
-
-
1
%
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
80
60
40
20
0
-
-
informados
-
Tabla 9 Muy interesado en temas sobre.... (porcentajes)
E CFD O M N intere
40 100 80
50 20
50 60 60
50 70
30 20 40
Continuación Tabla 9 (porcentajes)
50 31 40
National Science Foundationet al., -
et al
-
-
-
-
todos
pocos-
-
et al.-
middle category
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Tabla 10 Muy informado en temas sobre... (porcentajes)
E CFD O M N
----- -----
----- -----
----
Continuación Tabla 10 (porcentajes)
Tabla 11 Posición respecto a la ciencia en México en diferentes ámbitos (1) (porcentajes)
*
-
-
-
-
CUCS
Continuación Tabla 11 (porcentajes)
E O M N
-
E O M N-
----- ------
XXI 25-
-sidades
-
-
-----
----- ------
CUCS se hace ciencia
-
-
-
-
-
CUCS
-
-
CUCS-
-
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
6
5
4
3
2
1
0
Mujeres Hombres Primer semestre Ultimos semestres
12
Tabl
a 12
Po
sici
ón re
spec
to a
la c
ienc
ia en
Méx
ico
en d
ifere
ntes
ám
bito
s (2)
Muj
eres
Hom
bres
Prim
erse
mes
treÚl
timos
se
mes
tres
TOTA
L1.
Com
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ncia
con
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stáPo
r de
bajo
56.3
%45
.8%
51.9
%51
.7%
51.8
%2.
Com
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en
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vanc
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eras
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Mej
or50
.0%
58.3
%63
.0%
44.8
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.6%
3. Q
ué ta
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s que
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obie
rno
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erte
en
el
Poco
71.9
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.5%
70.4
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65.5
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isco)
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rsos
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icos p
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ción
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79.2
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12 PE
CFD
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Poco
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El e
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icos p
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ción
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50.0
%90
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77.8
%75
.0%
-
-
CUCSCONAC T) -
-
todos
Tabla 13 CONACyT
(porcentajes)
5050
Continuación Tabla 13 (porcentajes)
Medicina Nutrición
75 80 7025 20 30
CONAC T
-
¿Conoces algún instituto o centro de investigación en el CUCS
Conocimiento de centros o institutos de investigación en el CUCS (1) (porcentajes)
No Sí
26.40
73.60
100.00
50.00
0.00 Sí NoMujeres Hombres
26.70
73.30
26.10
73.90
12.50
87.50
37.90
62.10
Primersemestre
Últimosemestre
Conocimiento de centros o institutos de investigación en el CUCS (2) (porcentajes)
-
-
totalidad -
-
SíNo
150.00
100.00
50.00
0.00
42.90
57.10
75.00
25.00
80.00
20.00
77.80
22.20
60.00
40.00
100.00
0
Sí
No
NMOCFDEP
CUCEICEDOSI
-
CEDOSICUCEI
presión a la inferencia
-
-
CUCSInstitutos -
-
-
RS
encuesta -
CUCS
Centros
-
CEP -
CEFODESCESEPCLIN
CESEPCLALaboratorios
-
-
-
-
sic -
sic -
-
-
-
-
-
sic
-
RS -
-
-
-
-
231
CONCLUSIONES:LIMITACIONES Y PROPUESTAS
RSCUCS
CUCS U G, -
-
el CUCS U GCUCS
-
RS
-
Acerca de las RS de la ciencia en los alumnos de pregrado del CUCS
RS
-
CUCS–
Acerca de las diferencias en cuanto a género, semestre y carrera profesional
-
-
-
-
CUCS
-
-
Acerca de las fuentes de formación e información
CUCS
-
-
-
-
-
-
-
-
Limitaciones
-
RS -
-
-
-
RS-
-
-
-
-
-
DS
-
-
RS
-
-
-
-
Propuestas
-
-
-
CUCS
-
-
-
-
-
-
-
-
SciDev.NetOEI
-
-
-
calidad -
-
-
-
-
-
Time UNAM, UAM, IPN -
La Jornada
-
-
-
-
-
-
-
¿Qué es la Red-POP 4
-
POP
-
UNESCO
-
Argentina Guatemala
Perú Venezuela
La Declaración de Toronto5
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
VIH-SIDA
Declaración de Toronto
-
-
-
-
ASPACASTC
CANSMECSITE
NCSMRED POP
SAASTEC gía
245
ANEXO 1
LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: PROXIMIDADES A SUS CONTEXTOS
-
CUCSU G)
-
-
ZMG-
-
La ZMG -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
U G-
Rasgos generales de la socialización en la universidad
-
ethos habitus4
Habitus
-
-
habitus
-
-
-
-
-
Los estudiantes de pregrado del CUCS
CUCS
1er Informe de Actividades -
CUCS
-
ANUIES
U G,
Cuadro 1 Total de estudiantes de pregrado en el CUCS (abril 2008)
cucs 611 138 473 611 138 473 611 138 473
397 190 207 213 86 127 184 104 80
Licenciatura 692 436 256
365 663 953 201 752
Nutrición 462 63 399 345
Cuadro 2 CUCS (2003)
322 59641 5959 31
46 2024 36
33 107 139 161
ANUIES
-
-
CUCS -
-
-
CUCS
U G
Cuadro 3 Distribución de alumnos en el CUCS (diciembre 17, 2008)*
a
394 PRONABES
164 CONAC T
76 c
15 CUCS c
CUCS
a
c
-
-
CUCS -
-
-
-
-
CUCS-
Cuadro 4 Estudiantes participantes de acuerdo a los instrumentos aplicados*
Carrera10 10 10 28 8 8 2
Medicina 10 10 10 1Nutrición 10 10 9 2
10 10 10 210 10 9 258 58 56 11
*
-
Las y los informantes
-
36
22
Mujeres
Hombres
CUCS -
Cuadro 5Distribución de género por carrera
Carrera8 2 102 6 8
Medicina 4 6 10Nutrición 2 8 10
4 6 102 8 1022 36 58
-
Primer Informe de Actividades del maestro Carlos Briseño Torres
-
Informe de Actividades del doctor Marco A. Cortés Guardado
-
-
-
-
Cuadro 6Distribución como asistente de investigación por carrera
Carrera
9 1 106 2 8
Medicina 10 0 10Nutrición 8 2 10
9 1 109 1 10
51 7 58
Cuadro 7 Distribución por edad
Edad17 118 1819 620 221 622 1523 425 327 129 138 1
58
Cuadro 8 Distribución por edad y carrera
Edad Carrera 17 18 19 20 21 22 23 25 27 29 38
1 1 1 5 1 1 10 3 3 1 1 8
Medicina 5 2 1 1 1 10Nutrición 1 3 2 4 10
3 2 2 2 1 10 5 2 2 1 101 18 6 2 6 15 4 3 1 1 1 58
-
ZMG
-
-
-
Cuadro 10 Distribución por trabajo/carrera
Carrera1 9 105 3 8
Medicina 7 3 10Nutrición 5 5 10
8 2 107 3 10
33 25 58
-
-
-
CUCS
Cuadro 9Distribución por trabajo
332558
-
Nava et al. -
-
CUCS, -
-
-
-
-
-
-
r et al.
-
CUCS -
CUCS -
-
-
CUCS,
CUCS
-
CUCS-
-
CUCS
CUCS
CUCS
CUCS
-
CUCS-
-
-
CUCS -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
CUCS, -
-
-
-
-
-
-
RS -
267
ANEXO 2
MEDIOS PARA EL ACOPIO DE LA INFORMACIÓN Y SU PROCESAMIENTO
Los instrumentos empleados
-
-
-
-
-
RS
-
-
-
RS
RS
RS -
-
-
RS -
-
-
RS
-
RS-
contenidoRS
-
-
-
-
-
-
RS
-
idem ,
-
RS
-
RS -
RS
-
CUCS
-
Cuestionario o ejercicio de preguntas asociativas -
-
RS
A la ciencia BC
2. Entrevistas grupales
-
-
-
3. Cuestionario de opciones múltiples-
-
et al.
-
4. Entrevistas individuales o personales-
-
RS-
-
-
-
RS
El análisis de la información
-
-
-
El cuestionario de preguntas asociativas
-
-
corpus
-
in vivo
-
-
-
-
-
-
-
-
-
in vivo
Cuadro 1
1*
2 estudio
3 Un estudio
4 Actividad
5 Es una disciplina
6 conjunto de conocimientos
7 el hombre ha creado
para tener respuestas a sus
8 estudio
9
estudio
10 Actividad
Cuadro 2
FINALIDAD (el para qué de la ciencia, conceptos que la adjetivan, la describen, la amplían)
Procedimiento (métodos empleados: cómo, a través de qué)
Procesos abstractos (describen a la ciencia en un nivel de abstracción, pero que implican a la
actividad humana como eje principal)
Procesos concretos (pensamientos de tipo práctico que vislumbran a la ciencia como algo ya
constituido)
-
Las entrevistas grupales
-
-
-
-
-
-
-
a la par
-
-
-
o un
o
—
mamá
planetario
El cuestionario de opciones múltiples
-
-
-
SPSS
-
Las entrevistas individuales
-
-
-
-
-
-
-
CUCS
[CUCS
No
National Geography
Cuestionario sobre opiniones acerca de la cienciaEjercicio de preguntas asociativas
sólo enumera las respues-tas que des a cada una de ellos (esto es muy importante).
NOTA -
Entrevistas grupales
-
-
-
-
Cuestionario de opciones múltiples
-
SOLO UNA RESPUESTA
-
-
-
Bueno
Común
Importante
Inútil
Simple
-
-
-
XXI
-
Igual
Igual
-
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
Biología Sí No
No
Veterinaria Sí No
No
No
No
No
UNA
para MUCHO INTERÉS REGULAR INTERÉS POCO INTERÉSNADA DE INTERÉS NO SÉ
Internet
Familia
NO
Animal Planet
Fox
NO
NO
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
No
NO
NO
NO
MUCHÍSIMO, LAS PREFIERO POR ENCIMA DE OTRAS MUCHO LAS VEO, AUNQUE NO SON DE MI PREDILECCIÓN CASI NO VEO ESTE TIPO DE PELÍCULAS NO ME GUSTAN
Sí No
-
Internet
ONG
CONAC TSí No
CONA-C T
CONAC T
CUCSSí No
CUCS
U G o en
Sí No
Sí No
No
No
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
299
ANEXO 3
CENTROS U ORGANIZACIONES INSCRITAS EN LA RED-POP EN MÉXICO
Centro de Ciencias y Artes, A. C. Planetario Alfa
R.F.C. CCA 830407UY9
Departamento de Estudios Socioculturales, ITESO
-
Centro de Ciencias Explora
MILSET
Museo de la luz
Museo Interactivo “La Avispa”
Museo Tecnológico Comisión Fed.“MUTEC”
Revista Ciencias, UNAM
UNAM
DGDC
SOMEDICyT
UNIVERSUM
UNIVERSUM
303
BIBLIOGRAFÍA
Prácticas sociales y representaciones FCE-
AMC, Coor-AMC/134/08.
SNI
-
CTS Revista de Educación, Sala de Lecturas CTS+I de La OEI
CTS -
Tarbiya Sala de Lecturas CTS+I de la OEI,
CTS -
Re-
Revista Elec-trónica de Enseñanza de las Ciencias,
et al.
Revista Ibe-
UNAM IX
Les cahiers de philosophie
Aportes metodologicos para o estudo das representaç es sociais
Estética de la creación verbal. XXI-
Representaciones socia-
-
Papers on social representations, Peer Review Online Journal
-
Concepto de “representaciones sociales”: análisis comparativo-
-
Revista Electrónica de Investi-gación Educativa, -
S/Z XXI
Evitando confusões. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som.
Public -
La construcción social de la realidad.
Research methods in cultural anthropology
Impacto de los medios
Los usos sociales de la cienciaLa miseria del mundo
Reproduction in education, society and culture
Investigating: Australian Primary and Junior Science Journal
-
VII Conferencia Internacional de Representaciones Sociales 2004,
1er Informe de Actividades
Ethnohistory
-
-ción Educativa en México 1992-2002
-
JOVENes, Revista de Estudios sobre Juventud,
-
Revista de la Educación Superior. ANUIES XXXI
-
-
CONAC T
Estudios Sociológicos de El Colegio de Méxi-co
-
y Participación Ciudadana
Representaciones sociales. Atisbos y cavilaciones del devenir de cuatro décadas BUAP
-
-
Jóvenes, culturas e identidades urba-nas UAM
CienciasUNAM
-
-
Sala de Lectura CTS+I de la OEI.
Centros de investigación y desarrollo tecnológico en México: Espacios institucionales y estratégicos organizacionales. CUCEA
-
-
Revista de Edu-cación y Desarrollo
Sociologie et Philosophie-
-dad, formalidad, legalidad SEP
Televisión subliminal. Socialización mediante comunicaciones inadverti-das.
XLVXLV
-
-
Social representations
Representaciones sociales. Problemas teóricos y conocimientos infantiles
A Theory of Cognitive Dissonance -
SUP. Researching social
). UK
Introducción a la investigación cualitativa-
Ongoing productions on social representations. Threads of discussion
-ding of Science,
Inversión para impulsar la Investiga-
-
nueva identidad. XXIXXI
Huella cuadernos de divulgación académi-ca ITESO-COFE.
Las cinco mentes del futuro
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias.
Estudios Sociológicos de El Colegio de México, XIX -
NoticIEEEro
The discovery of grounded theory strategies for qua-litative research
Social II -
El concepto de información en la ciencia contemporánea XXI
Journal of Science Communica-tion JCOM
-
nario High Level Roundtable on Education Policy and Inequality in MexicoMA
CUCSActitudes de los estudiantes hacia la ciencia
PIIES UAA
Journal of Science Communication JCOM-
Cul-ture, Media, Language.
-
-
Introducción
-
-
-
en el IX
Journal of Science Communication JCOM
Develando la cultura. Es-tudios en representaciones sociales UNAM
Representaciones sociales
-
Representando a alteridade
Investigación del comportamiento. Métodos de inves-tigación en ciencias sociales
Developing questions for focus groups
Diccionario de Psicoanálisis
Social Psychology Quarterly
VII -
-
EMEEQUISConocimiento y sociedad. Ensayos sobre acción, religión y comuni-
caciónThe development of sex differences -
The psychology of sex differences,
-
-
Science Communication
Representaciones sociales. Problemas teóricos y conocimientos infantiles.
Journal for the Theory os Social Behaviour
La educación desde la comunicación
La mediación socialEstableciendo la agenda. El impacto de los medios en la opinión
pública y en el conocimiento
Ambivalencia sociológica y otros ensayos
Social theory and social structure
Representaciones sociales.
CUCSMemória, imaginá-
rio e representações sociaisEl psicoanálisis, su imagen y su público.
European Journal of Social Psychology
Psicolo-
et al
Revista de Educación y Desarrollo
-
Revista de Educación y Desarrollo
Paper on Social Representations
Communication Research,
et al. -
UNAM Salud Pública de México
Primera Encuesta Nacional de C&T. Los argentinos y su visión de la ciencia y la tec-
OECD
et al
Televisión, audiencias y educación -
CUCS Investiga-ción en Salud
. Research in Science & Technological Education,
Centros de investigación y desarrollo tecnológico en México: es-pacios institucionales y estrategias organizacionales CUCEA
Acerca de Minerva FCE. Representações sociais.
UERJ
Enseñanza de las ciencias
-
Science Communication
Reporte Iberoamericano 2004 OEI, UNESCO-SAP
.). Empirical ap proaches to social representations
Harvard Educational Review,
DIE, CIEA, IPN-
de enseñanza media. UNAM-
El Tiempo
CTS
2009-2012
-
CTS
Homo videns, la sociedad teledirigida
Science Communication
Annual Review of Sociology
Questions and answers in attitude surveys: experi-ments on questions form, wording and context
CTS OEI
-
Ongoing Production on Social Representations
Focus Groups. Theory and Practice,
Basics of qualitative research -
CEICComunicación y democracia IFE
-
CTS
Journal of Science Communication JCOM
-
Journal of Science Communication JCOM
-
International Sociology
Papers on Social Representations Basics of Qualitative Research -
-
Journal of Science Communication,
Tryscience
Journal of Science Communication JCOM
Numeralia Institucional. Información e Indicadores Básicos
IV
-
-
Infancia y Aprendizaje
estado de Jalisco Evaluación de la situación y condiciones para la construcción de con-sensos
-
Current Issues in European Social Psychology
Public perception of science: a prelimi-nary analysis and interpretation of the questionnaire data applied in the city of Campi-nas, Brazil -
Papers on Social Representation,
el siglo XXI. XXI/UNAM-
et al. Integration von qualitativen und quantitaven forschungsan-sätzen ZUMA
. Projecting Science into Society.
-
población
El Financiero
La Jornada
Público-Milenio
Superstar” -
CONAC T
Aproximaciones a las representaciones sociales de la ciencia,
VSG / Diagramación: Corrección: