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Série Ensino
TC
Pré-Universitário
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Rumo ao ITA – Nº 02
Lobão
PortUgUês
Aluno(a)
Turma Turno Data
Sede
Nº
Professor(a)
OSG.: 57038/12
Signo, Significante e Significado
• Observeasgravuras.
FAZER JORNALISMODE QUALIDADE DÁ
O MAIOR IBOPE
O mais lido pelas mulheresO mais lido pelas classesde maior poder aquisitivo
O mais lido pelos homens
O mais lido pelos jovens
83,5% 79%
82%84%77%
O mais lido pela nossa gente
O nosso jornal
O Estado do Maranhão:SãoLuís-MA–Telefone:(098)3235-8441.RepresentanteNacional:F&FTWorkLtda–RiodeJaneiro–Telefone:
(021)225-3057–246-2309SãoPaulo:Telefone(011)5084-1820/FaxeFone:(011)573-7116–Brasília–Telefone:(085)223-2745
• Signoésinal,símbolo.Portanto,devefazerreferênciaaalgumacoisa.
• Quandofalamosemsignolinguístico,estamosnosreferindoaumarepresentaçãodarealidadepormeiodapalavra.
Observeasimagensdotextopublicitário.• batom→signode“mulher”.• gravata→ signode“homem”.• a nota de cem reais → signo de “classe de maior poder
aquisitivo”.
• Osignoéalgoqueguardaumaduplaideia. –significado→ oconceitodoobjeto. –significante→ossinaisgráficosousonorosquerepresentam
oobjeto.
• Aspalavras(escritasouorais),porexemplo,sãosignificantes,easideiasouconceitoaelasassociadossãoossignificados.
Observeaconsideração. Apalavra“cadeira” → objetoondesesenta ↓ ↓ significante significado
Texto e Gramática• Leiaopoemaquesesegue.
Dê-meumcigarroDizagramáticadoprofessoredoalunoEdomulatosabidoMasobomnegroeobombrancoDaNaçãoBrasileiraDizemtodososdiasDeixadissocamaradaMedáumcigarro
OswalddeAndrade.In:Literatura Comentada.SãoPaulo:NovaCultural,1988.
• Compareoprimeiroeoúltimoversosdotexto.“Dê-meumcigarro”→formaexigidapela“gramática
escolar”(ouseja,agramática“doprofessoredoaluno/Edomulatosabido”).
“Medáumcigarro”→ formausualmenteempregadapelos falantes (“o bom negro e o bom branco / Da NaçãoBrasileira”).
A gramática referida no segundo verso é a quenormalmente se ensina nas escolas e que se denominagramática normativa.
No texto, a comparaçãoentreoprimeiro eoúltimoversosexemplificaumadasmuitasdiferençasexistentesentrealínguaqueagramática“doprofessoredoaluno/Edomulatosabido” considera “correta” e a língua efetivamente faladapelamaioriadaspessoas.
“Gramática naturalporqueédanaturezadalíngua,comoédanaturezahumana,aprendersistemasderegrasparasistematizarcomportamentos;aprendizadoqueindependedeensino;avidaopropicia‘aonatural’.”
Parasecomunicar,ofalantenãoprecisa,necessariamente,dominarasregrasda“gramáticaescolar”.Noentanto,eleutiliza(mesmo sem ter consciência disso) uma “gramática natural”,queadmiteaconstruçãome dá um cigarro,masnãoadmite,por exemplo, a construção me cigarro um dá. Ou seja, essa“gramáticanatural”possuium“sistemaderegrasqueformamaestruturadalíngua,equeosfalantesinteriorizamfalando”.
CelsoLuft,in:Língua e Liberdade.
Polissemia
Vamos,cariocasaidoteusonodevagarodiajávemvindoaíosoljávairaiarSãoJorge,teupadrinhotedêcanapratomarXangô,teupaitedêmuitasmulheresparaamarê,vidatãoboasócoisaboaprapensarsemterquepagarnadacéueterra,solemareaindatermulhereterosambapracantarosambaqueéobalançodamulherquesabeamar.
CarlosLiraeViniciusdeMoraes
OSG.: 57038/12
tC – Português
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• Observeossentidosdoverboterdestacadosnotextoanterior.
Dizemos, pois, que neste contexto, o verbo ter épolissêmico,ou seja,apresentavários sentidos.Masobservetambémquecadasentidoocorreemcontextosdistintos.
Em suagramática, Perini atribui àpolissemiaumpapelessencial no processo de renovação do vocabulário de umalíngua– elagarante anecessária economia e aflexibilidadepara expressar a multiplicidade de significados necessáriosà comunicação humana. Podemos até mesmo ampliar seucomentário,lembrandoque,tambémnalinguagemcientífica,inúmeros termos têm origem em extensões metafóricas deexpressões do uso comum, como buraco negro (na física),paciente(namedicina)etc.
Exercícios
• Leiaotextoerespondaàsquestõesde01a04.
DESENVOLVIMENTO E DIVERSIDADE SOCIAL
A diversidade social baseia-se em três realidadeshumanas. Primeiramente, a de que cada indivíduo éúnico.Emsegundolugar,adequeosindivíduosesuassociedades estão inter-relacionados e interdependentes.Porúltimo,adequeassociedadeseculturassãodinâmicas:as mudanças podem ser rápidas ou graduais mas irãosempreafetardiferentesmembrosdasociedadedemodoa refletir as diferenças em termos de poder e status.Essacoletâneareúneartigosqueexploramumavariedadededemandasqueaspessoasreivindicamquantoàquestãododesenvolvimento,dependendodeseelassãojovensouidosas,mulheresouhomens,deumaculturadominanteoudeumgruposocialoprimido.NailaKabeerexaminaosignificadodasrelaçõesdegêneronocontextodapráticadedesenvolvimentoedasinstituiçõesdedesenvolvimento,um tema também analisado por Lewis B. Dzimbiri emrelação aos programas de refugiados e por YezichalemKassaeFelekeTadeleaodiagnosticaremasnecessidadesdascomunidades rurais.MarkGormanconcentra-senavelhice e nas necessidades dos idosos, enquanto queTom Scanlon, Francesca Scanlon e Maria Luiza NobreLamaraodescrevemosdesafiosdotrabalhocomcriançasde rua e adolescentes. Shubi L. Ishemo argumentaa favor da centralidade da cultura nos processos demudançassociaiseeconômicasecontraasabordagensdo desenvolvimento e ajuda humanitária que não sãoculturalmentefamiliaresàspessoasafetadas.
IntroduçãodeMaryB.Anderson,editadoporDeborahEade.
http://www.developmentinpractice.org/pt/apc_bpcv2n-x-q.html?index=yes
01. Emrelaçãoàresenhaacima,pode-seinferirque:( )situaotemadaobraresenhadadeformaclaraeobjetiva
e resume os conteúdos abordados pelos autores quecompõemacoletânea.
( )desenvolveotemadadiversidadesocialearticulaasideiasdeformaresumida,fazendoapreciaçõeseimprimindojuízodevalorsobreaobra.
( )apresentabrevecomentárioqueincentivaa leituradolivroresenhadocomafinalidadedetransmitirumaideiageralsobreosentidonelecontido.
( )sintetizaumaobraeexpõecríticasemrelaçãoàtemática,justificandooposicionamentodosautores.
Analise as proposições anteriores, e assinale (V) para asverdadeirase(F)paraasfalsas.Marqueaalternativacorreta.A)V–F–V–F B)V–V–F–VC)F–F–V–F D)V–F–F–FE)F–V–F–V
02. Asexpressõesprimeiramente(linha2),Em segundo lugar(linha3)ePor último(linha5)asseguram:I. acompatibilidadeentreosenunciados,estabelecemrelação
de progressividade e funcionam como operadores desequenciaçãonotexto;
II. o encadeamento linear de elos coesivos, reiteram acoerência textual e especificam a sucessão de ideias notexto;
III.aretomadadetermosefuncionamcomopistaslinguísticasquepropiciamsentidosaotexto.
Marqueaalternativaabaixo,queindicaa(s)proposição(ões)verdadeira(s).A)I,apenas. B)IeIII.C)IeII. D)II,apenas.E)III,apenas.
03. Em “[...] as sociedades e culturas são dinâmicas: [...]”,(linha5)osdoispontosforamusadoscomafunçãode:A)estabelecer a direção que é dada ao encadeamento do
texto,comênfaseapenasnacoesão.B)marcar graficamente uma citação sobre sociedades e
culturas.C)estabelecer uma relação de sentido, explicitando a
dinamicidadeentresociedadeseculturas.D)codificaroiníciodeumdiscursodiretodoautorsobrea
diversidadesocial.E)antecederodiscursodeoutrosobreotemaabordado.
04. Nosenunciadosaseguir:I. “Adiversidadesocialbaseia-se[...]”(linha1);II. “[...]dependendodeseelas[...]”(linha11);III.“[...]MarkGormanconcentra-senavelhice[...]”(linhas19e20).
O(s)termo(s)destacado(s)no(s)enunciado(s):
( )“I,IIeIII”exercemfunçãomorfossintáticasemelhante,poisfazemreferênciaaaspectoshumanosesociais.
( )“I” funciona indicando a reciprocidade da ação comênfasenadiversidadesocial.
( )“II”apresentanoçãodecondicionalidadeemrelaçãoàdependênciadegruposdiversificados.
( )“III” é uma forma oblíqua reflexiva, fazendo parteintegrantedoverbocomrelaçãoàvelhice.
Analiseasproposiçõesacimaeassinale(V)paraasverdadeirase(F)paraasfalsas.
Marqueaalternativacorreta.A)V–F–V–V B)F–F–V–FC)F–V–F–F D)V–F–F–FE)F–V–V–F
Gabarito – Signo, Significante e Significado
01 02 03 04
A C C B
AN–1º/03/12–Rev.:TM
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OSG.: 57038/12
tC – Português
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