sÍlabo de la prÁctica pedagÓgica especializada cta

SÍLABO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECIALIZADA

INSTITUCIÓN CAPACITADORA

INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL DE MONTERRICO

ÍTEM

SUB ÍTEM

NIVEL EDUCATIVO

6 6.2 Secundaria

ÁMBITO

DRE del Callao, UGEL Ventanilla, UGEL 08 Cañete, UGEL 09 Huaura

I. INFORMACIÓN GENERAL

CICLO I CRÉDITOS 4 Nº SESIONES (Visitas)

4

N° HORAS (Total) 40 horas MONITOREO 16 h ASESORÍA 24 h

FECHA DE INICIO 14 de junio FECHA DE TÉRMINO 15 de

octubre

ESPECIALISTAS RESPONSABLE

APELLIDOS Y NOMRES DNI

Anampa Guevara, María Victoria 09254810

Cabrera Freyre, Silvia Karina 10077481

De Pando Ruiz, Luz Amelia 07835652

Follegati Otayza, Gina Antonella 08752692

Guevara Luna, Víctor Gonzalo 08401199

Hoces Naveda María Teresa 07393048

Laforé Antón, Iride Marlene 07614597

Linares Gálvez, Carlos Edgar 07535252

Lobatón Navarro, Aída Margarita 15357836

Matos Miraval, Edith Ivercia 08563241

Moreno Hurtado, Patricia Marianella 10584306

Nieto Mamani, Juan Carlos 07055951

Paucar Rojas, Jessica 40337489

Postigo Uribe, Patricia Marlene 09327803

Quiroz Verástegui, María Gregoria 09063955

Ramírez Gutierrez, Jenny Mercedes 07455759

Reateguí Valera, Petronila 09030797

Rospigliosi Huaman, Maritza 09720167

Toro Chochabot, Rosa 09594076

Valenzuela de Jimenez Arteaga, Victoria Esther 08722349

2

II. SUMILLA La Práctica Pedagógica Especializada, es el eje fundamental del programa de Especialización en CTA., se desarrolla en forma teórica y práctica a través de las estrategias de monitoreo y asesoría, tiene como propósito fundamental promover la reflexión del docente sobre su práctica, para que la sustente y la transforme continuamente, asumiendo la investigación-acción como práctica permanente en su quehacer pedagógico. Se realiza mediante las estrategias de monitoreo y asesoría en relación a la planificación, dominio de contenidos, conducción de los procesos de aprendizaje, aplicación de estrategias metodológicas, organización del ambiente y clima del aula y a la evaluación, desarrolladas en la intervención de la Práctica Pedagógica Especializada.

III. CAPACIDADES

Dimensiones Competencias Capacidades

PE

RS

ON

AL

Demuestra capacidades y actitudes profesionales, para involucrarse en asuntos relacionados con el quehacer pedagógico y usa la investigación científica escolar para adquirir conocimientos científicos significativos, identificar problemas, explicar científicamente fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia científica.

Cultiva la habilidad indagatoria e investigadora que le permitan descubrir y tener un marco teórico que explique su intervención pedagógica, y, sobre esta base, pueda mejorar su propia práctica pedagógica, en forma sostenible.

Demuestra manejo en las relaciones interpersonales en el aula.

PE

DA

GÓ

GIC

A Posee conocimientos científicos,

maneja metodologías pertinentes, que enfatizan en actividades vivenciales e indagatorias; y utiliza como soporte del aprendizaje recursos tecnológicos, materiales variados para la enseñanza aprendizaje del área de CTA.

Relaciona los conceptos y procedimientos de la ciencia con las ideas sobre el mundo y los comportamientos de los estudiantes, estableciendo un vínculo entre la comunidad científica y la sociedad.

Maneja teorías, enfoques, conocimientos científicos, tecnológicos y metodologías que le permite adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar fenómenos, obteniendo conclusiones basadas en evidencia científica logrando un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del Área de CTA en el marco del DCN.

Promueve actitudes investigativas en los estudiantes.

Utiliza estrategias metodológicas innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión.

Demuestra destreza práctico procedimental en el uso de los materiales y equipos de laboratorio.

Crea espacios adecuados que permitan la participación y la proyección de las experiencias propias generadas por el trabajo de investigación científica tecnológica que realizan los estudiantes.

3

Elabora su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.

Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos.

SO

CIO

-CO

MU

NIT

AR

IA

Asume compromisos estableciendo alianzas estratégicas con actores clave de la comunidad para el aprovechamiento óptimo de los recursos naturales en beneficio de la formación integral de los estudiantes desde una perspectiva de la protección del ambiente y el desarrollo sostenible.

Propicia el interaprendizaje entre docentes para ampliar y profundizar los conocimientos teórico práctico en la enseñanza del área de CTA.

Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes

Establece alianzas estratégicas con instituciones de diversos sectores de la comunidad para resolver problemas ambientales y de salud del entorno local.

4

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

DISEÑO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ESPECIALIZADA – I CICLO

PRIMERA VISITA

DIA ESTRATE-

GIAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS

ACTIVIDADES Y/O ACCIONES MATERIALES

Y/O RECURSOS INSTRU-MENTOS

Nº HORAS

FECHA EN SEMANAS

1 MONITOREO

Observación de la Práctica Pedagógica

Verificación de documentos pertinentes en la carpeta pedagógica: Matriz de Diversificación, Cartel de capacidades y conocimientos diversificados, Programación anual, Unidades didácticas, Diseño de sesión de aprendizaje

Observación y recojo de información del proceso de enseñanza aprendizaje, por parte del especialista, considerando: - La planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación

Registro de la observación en el cuaderno de campo

Documentos de gestión institucional: PEI Carpeta pedagógica del docente participante.

Lista de cotejo para documentos de planificación. Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de Campo.

4

Del 14 de junio al 09

de julio

Entrevista al Docente

Recojo de información de las ideas, conceptos y paradigmas que sustentan el desempeño pedagógico del docente participante para enseñar las ciencias, utilizando una guía de entrevista

Guía de entrevista 1

2

MONITOREO Evaluación de Capacidades del Estudiante

Aplicación de una prueba a los estudiantes de una sección, sobre el desarrollo de las capacidades del área de CTA, a cargo del especialista.

Recojo de información sobre cómo el docente participante evalúa las capacidades del área de C.T.A. a través del análisis de los instrumentos que el docente participante aplica en su práctica pedagógica.

Instrumentos de evaluación utilizados por el docente

Prueba a los estudiantes Lista de cotejo

2

ASESORIA Caracterización de la Práctica Docente

Registro de los resultados de la observación, entrevista y evaluación de los estudiantes en una ficha de caracterización.

Análisis de los resultados, de las fortalezas y limitaciones en la práctica pedagógica del docente participante.

Identificación de posibles temas a trabajar en un proyecto de investigación-acción, enfocado desde la práctica pedagógica del docente participante.

Acuerdo y compromisos asumidos por el docente participante.

Cuadros estadísticos, Ficha de observación

Ficha de caracterización

3

5

SEGUNDA VISITA

DIA ESTRATE-

GIAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS


Y/O RECURSOS

INSTRU-MENTOS

TIEMPO FECHA EN SEMANAS

1 ASESORIA

Actividad Demostrativa

Desarrollo de la sesión demostrativa a cargo del especialista, reforzando los procesos pedagógicos del docente participante a partir de la aplicación de metodologías que promuevan la indagación- experimentación a través de la ejecución de experiencias de laboratorio.

Materiales que corresponda a la sesión demostrativa.

3

Del 12 de julio al 20 de agosto

Reflexión de la Experiencia

Análisis de la planificación, ejecución y evaluación de la clase

demostrativa. Relación con la práctica pedagógica del docente participante.

Renovación de acuerdos y compromisos asumidos por el docente participante.

Ficha de reflexión

de la experiencia

2

2

MONITOREO Observación de la Práctica Pedagógica

Revisión del diseño de la sesión de aprendizaje y verificación de su progreso inicial.

Observación del proceso de enseñanza aprendizaje enfocando fortalezas y debilidades del docente participante con respecto a: - Relación con la planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación Dando énfasis, además, a las estrategias utilizadas para el desarrollo de las capacidades de indagación- experimentación, a través de la ejecución de experiencias de laboratorio.

-Registro de la observación en el cuaderno de campo

Carpeta pedagógica del docente participante.

Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de Campo.

3

ASESORIA Deconstrucción y Reconstrucción de la Práctica

Identificación y análisis de la estructura de la práctica pedagógica del docente participante, sus fundamentos teóricos, sus fortalezas y debilidades

Verificación y renovación de los acuerdos y compromisos asumidos anteriormente por parte del docente participante.

Diseño de una nueva sesión de aprendizaje que, de manera holística, contraste las aplicaciones teóricas y metodológicas de la práctica anterior con una nueva propuesta más efectiva, enmarcado en el avance de su proyecto de investigación-acción.

Ficha de deconstrución y reconstrución

2

6

TERCERA VISITA

DIA ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS


Y/O RECURSOS

INSTRUMENTOS TIEMPO FECHA EN SEMANAS

1

MONITOREO Observación de la Práctica Pedagógica

Revisión del diseño de la sesión de aprendizaje y verificación de su continuo progreso.

Observación del proceso de enseñanza aprendizaje enfocando fortalezas y debilidades del docente participante con respecto a: - Relación con la planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación Dando énfasis, además, al desarrollo del eje transversal sobre la conservación y cuidado de la salud y del ambiente, enmarcado, siempre, en el avance de su proyecto de investigación-acción.



Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de campo.

3

Del 23 de agosto al 17

de setiembre

ASESORIA Reflexión de la Experiencia

Análisis y reflexión de la planificación, estrategias metodológicas, manejo de contenidos y evaluación de la sesión desarrollada.

Renovación de acuerdos y compromisos asumidos por el docente participante.

Ficha de reflexión de la experiencia

2

2 ASESORIA

Actividad conjunta

Desarrollo de una sesión de aprendizaje en forma conjunta entre el especialista y el docente participante, coordinada y planificada anticipadamente

Se dará énfasis al desarrollo del eje transversal sobre la conservación y cuidado de la salud y del ambiente, enmarcado, siempre, en el avance de su proyecto de investigación-acción.

Materiales propias de la sesión

3

Deconstrucción y reconstrucción de la práctica

Identificación y análisis de la estructura de la práctica pedagógica del docente participante, sus fundamentos teóricos, sus fortalezas y debilidades.

Verificación y renovación de los acuerdos y compromisos asumidos anteriormente por parte del docente participante.

Diseño de una nueva sesión de aprendizaje que, de manera holística, contraste las aplicaciones teóricas y metodológicas de la práctica anterior con una nueva propuesta más efectiva, enmarcado en el avance de su proyecto de investigación-acción.

Ficha de deconstrución y reconstrución 2

7

CUARTA VISITA

DIA ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS


Y/O RECURSOS INSTRUMENTOS TIEMPO

FECHA EN SEMANAS

1

MONITOREO Observación de la práctica pedagógica

Revisión del diseño de la sesión de aprendizaje y verificación

de su progreso. Observación del proceso de enseñanza aprendizaje enfocando

fortalezas y debilidades del docente participante con respecto a: - Relación con la planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación Dando énfasis, además, a la verificación del cambio de actitud en el docente con respecto a la mejora de su práctica pedagógica en relación a las recomendaciones brindadas en las visitas anteriores.



Ficha de observación y asesoría al docente en aula. Cuaderno de Campo.

3

Del 20 de setiembre al 15 de octubre

ASESORIA Sesión de Reforzamiento

Sesión de refuerzo con respecto al contenido disciplinar,

programación, metodología y/o evaluación, de acuerdo a las necesidades del docente participante.


2

2 ASESORIA

Sesión de Reforzamiento

Continuación y/o ampliación de la sesión de refuerzo con

respecto al contenido disciplinar, programación, metodología y/o evaluación, asumida en la sesión anterior.


2

Formulación y Validación de la práctica alternativa

Elaboración, implementación, ejecución y evaluación del Plan

de mejora para transformar su práctica pedagógica, enmarcado en el desarrollo de su proyecto de investigación-acción, en relación a la problemática ambiental y de salud de la comunidad educativa.

Plan de mejora de la práctica pedagógica. 3

8

V. RECURSOS DIDÁCTICOS

- Carpeta pedagógica del docente participante - Documentos de gestión institucional (PEI) - Equipos, materiales, instrumentos, insumos y reactivos de laboratorio. - Material académico impreso. - Recursos tecnológicos, como: Computadoras, proyector multimedia, Internet, DVD, etc.

VI. EVALUACIÓN

1.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Evaluación de Inicio: se realizará al inicio del ciclo, en la primera visita a través de una entrevista,

del registro de la ficha de observación de la práctica pedagógica y de la caracterización de la práctica docente. Tiene como finalidad conocer las características del proceso de enseñanza aprendizaje del docente participante en relación,: - Planificación - Dominio de contenidos - Conducción de los procesos de aprendizaje - Aplicación de estrategias metodológicas - Organización del ambiente y clima del aula. - Estrategias de evaluación

Evaluación de proceso: se realizará durante la segunda y tercera visita a través de la ficha de

observación de la práctica pedagógica del docente participante, reflexión de la experiencia, deconstrucción y reconstrucción. Tiene por finalidad registrar el progreso del proceso enseñanza-aprendizaje, considerando la planificación, estrategias metodológicas, manejo de contenidos y evaluación desarrolladas en su práctica pedagógica. Evaluación de salida: Se realizará en la cuarta visita a través de la ficha de observación de la

práctica pedagógica del docente participante y de la formulación y validación de la práctica alternativa. Tiene como finalidad verificar el nivel de dominio de las capacidades y conocimientos relacionados a la práctica pedagógica que el docente ha alcanzado al finalizar el primer ciclo.

9

1.2 MATRIZ DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS

CAMPOS CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO

MONITOREO

Observación de la Práctica Pedagógica Entrevista al Docente Evaluación de Capacidades del Estudiante

Planificación Elabora su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia y atendiendo a la diversificación del Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.

Evidencia la contextualización y organización de los contenidos desde un enfoque interdisciplinar a través de los instrumentos de planificación curricular

Observación sistemática.

Lista de Cotejo Ficha de observación del desempeño del docente.

Manejo Pedagógico Dominio de Contenidos

Cultiva la habilidad indagatoria e investigadora que le permitan descubrir y tener un marco teórico que explique su intervención pedagógica, y, sobre esta base, pueda mejorar su propia práctica pedagógica, en forma sostenible.

Promueve actitudes investigativas en los estudiantes.

Maneja teorías, enfoques, conocimientos científicos, tecnológicos y metodologías que le permite adquirir nuevos conocimientos, identificar problemas, explicar fenómenos, obteniendo conclusiones basadas en evidencia científica logrando un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del Área de CTA en el marco del DCN.

Relaciona los conceptos y procedimientos de la Ciencia con las ideas sobre el mundo y los comportamientos de los estudiantes, estableciendo un vínculo entre la comunidad científica y la sociedad.

Emplea y fomenta adecuadamente el método científico para acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos.

Desarrolla actividades de aprendizaje que moviliza la actividad indagatoria de los estudiantes, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus procesos

Demuestra dominio de los contenidos del área en su sesión.

Contextualiza los contenidos con las actividades económicas y las educativas de su localidad, relacionándolos con la ciencia y la tecnología.

Relaciona los contenidos científicos y tecnológicos de manera interdisciplinaria utilizando un lenguaje claro y sencillo durante el desarrollo de la sesión.

Diseño y conducción de los Procesos de Aprendizaje.


Emplea nuevas estrategias de enseñanza en el desarrollo de su sesión.

10

Aplicación de Estrategias y Recursos


Realiza actividades científicas prácticas que implica el uso de materiales y equipos de laboratorio.

Organización del Ambiente y Clima de aula


Crea espacios adecuados que permitan la participación y la proyección de las experiencias propias generadas por el trabajo de investigación científica tecnológica que realizan los estudiantes

Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.

Propicia el intercambio de opiniones entre estudiantes durante la sesión.

Estimula la socialización de los

proyectos realizados por los estudiantes.

Promueve actividades para el uso

adecuado de recursos de la zona teniendo en cuenta las actitudes conservacionistas

Evaluación Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos.

Elabora y utiliza instrumentos de evaluación adecuados para evaluar aprendizajes científicos.

ASESORÍA

Caracterización de la Práctica Docente Actividad Demostrativa Reflexión de la Experiencia Deconstrucción y Reconstrucción de la Práctica Actividad conjunta Sesión de Reforzamiento Formulación De Las Práctica Alternativa

Planificación Analiza su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.

Establece alianzas estratégicas con instituciones de diversos sectores de la comunidad para resolver problemas ambientales y de salud del entorno local.

Analiza y reestructura los instrumentos de planificación curricular para que evidencien la contextualización y organización de los contenidos desde un enfoque interdisciplinar

Organiza el desarrollo de proyectos de conservación de la salud y medio ambiente con la participación de diferentes instituciones de la comunidad.

Observación sistemática.

Lista de Cotejo Ficha de observación del desempeño del docente. Ficha de asesoría

Manejo Pedagógico Dominio de Contenidos.

Maneja teorías enfoques y metodologías que le permitan un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del Área de CTA en el marco del DCN.

Replantea el enfoque del área de CTA en la planificación y ejecución de la sesión.

11

Diseño y conducción de los Procesos de Aprendizaje.


Desarrolla nuevas estrategias en su sesión.

Aplicación de Estrategias y Recursos


Realiza actividades científicas prácticas que implica el uso de materiales y equipos de laboratorio.

Organización del Ambiente y Clima de aula


Crea espacios adecuados que permitan la participación y la proyección de las experiencias propias generadas por el trabajo de investigación científica tecnológica que realizan los estudiantes

Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales, en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.

Propicia el intercambio de opiniones

entre estudiantes Organiza micro eventos que

permiten la divergencia de las ciencias en todas las áreas.

Promueve actividades para el uso adecuado de recursos de la zona teniendo en cuenta las actitudes conservacionistas

.

Evaluación Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos.

Utiliza instrumentos de evaluación adecuados para evaluar aprendizajes científicos.

12

1.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

- Se utilizará el sistema vigesimal. - En los instrumentos utilizados de evaluación propuestos, se tomará en cuenta la siguiente escala

de calificación:

CALIFICACIÓN NIVEL ESCALA

0 - 7 Muy Bajo 0

8 - 11 Bajo 1

12 - 13 Intermedio 2

14 - 15 Suficiente 3

17 - 20 Destacado 4

- Para la aprobación, el docente deberá tener el 100% de visitas de la Práctica pedagógica

especializadas. - Sólo podrán recibir la visita del especialista de práctica pedagógica especializada si cumplen con

el mínimo de asistencia a los cursos presenciales (90%).

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Española

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11. BENTON, A.L. (1986): Test de retención visual de Benton. Madrid: TEA

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13

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