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Unidad de Currículum y Evaluación
Una mirada desde Criterios Pedagógicos
Víctor Barragán Unidad Técnico Pedagógica CH Media
Unidad de Currículum y Evaluación
¿Que nos piden…..?
Qué desarrollemos Competencias
¿Cómo Nos Orientan?
¿Qué nos Miden?
Unidad de Currículum y Evaluación
2. Competencias
Cada competencia
- Es un sistema de acción complejo
-que en conjunto se pueden movilizar para una acción efectiva.
La competencia tiene una estructura mental “interna” al sujeto,
Las competencias se desarrollan progresivamente a lo largo de la vida
Fuente: OCDE, 2002. Definition and selection of competences (DESECO): Theoretical and conceptual foundations.
Un conjunto de conocimientos, habilidades, capacidades o disposiciones incorporadas en los individuos ( Curriculum)
se verifican en la práctica, en la acción en contextos determinados, (Mapas de Progreso)
Que se construye en una combinación interrelacionada de habilidades prácticas y cognitivas, conocimiento, motivación, orientaciones
valóricas, actitudes, emociones.
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• Conocimientos como comprensión.
• Habilidades cognitivas y procedimentales.
• Actitudes para actuar y juzgar.
3 Componentes de las competencias
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• Centro en el aprendizaje.
• Mayor foco en conocimientos generativos.
• Valorización de la totalidad de la secuencia escolar.– Mayor consideración de los aportes de la teoría
cognitiva y la importancia del desarrollo temprano de las habilidades cognitivas y procedimentales, así como de las actitudes.
¿ Cómo se Logran ?
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Centro en el aprendizaje y su crecimiento
Una premisa fundamental cada alumno se encuentra en un
y que para poder apoyarlo en este proceso
Margaret Forster, (2007) “Los argumentos en favor de los Mapas de Progreso en Chile”. www.curriculum-mineduc.cl
Implicancias curriculares
proceso de desarrollo permanente de su aprendizaje,
es necesario comprender la naturaleza del crecimiento -o progresión- dentro de un área de aprendizaje.
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Incorporados a la enseñanza, producen un mejoramiento de los logros de los alumnos:
•
Bransford, J.D, Brown, A.L., and Cocking, R.R. (2000) “How people learn: brain, mind, experience and school”, NAP, Washington DC.
Los docentes identifican y trabajan a partir del conocimiento y las creencias que el alumno o alumna ya posee.
La enseñanza se orienta al aprendizaje de conocimientos organizados y una comprensión profunda de los conceptos y su aplicabilidad.
Tres principios Claves
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• El currículum debe estar diseñado como una red de conexiones más que como una secuencia de conocimientos aislados unos de otros.
• Ejes que hagan visible la articulación y el crecimiento.
• Centrado en aprendizajes claves: Pocos ejes.
• Articulación entre sectores: exigencia cognitiva similar.
• El currículum se potencia al estar articulado con un instrumento de evaluación que describe las competencias que se busca desarrollar y orienta el monitoreo del aprendizaje.
Bransford, J.D, Brown, A.L., and Cocking, R.R. (2000) “How people learn: brain mind, experience and school”, NAP, Washington DC.
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Peligros o las Oportunidades
Diseñar
Trabajar
Evaluar
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Por eso es que Proponemos
Diseñar una Propuesta Curricular de Aula
Capacidades y Valores
(paneles Institucionales)
(Paneles por áreas )
Que
Desarrolle
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Por eso es que Proponemos
Diseñar una Propuesta Curricular de Aula
Que
Desarrolle
Mediante Mediante
Destrezas Actitudes
habilidades Micro actitudes
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Para Qué Aprender –Para que enseñar Cómo Aprender – Cómo Enseñar
Capacidades Valores Contenidos Métodos de Aprendizaje
Cómo Evaluar