EJERCICIO DE FUNDAMENTACION

PEDAGOGICACONCURSO DE

FORMACION PROFESIONAL

DOCENTEPOR

GUSTAVO ADOLFO GONZALEZ CRUZ

1. La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incentivar a los estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es

 

A. hacer una lectura de interés y preguntar a los niño sobre su contenido

B. proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes

C. dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto

D. leer primero y hacer preguntas a los niños distraídos

CLAVE: A JUSTIFICACIÓN Una lectura interesante puede motivar a los niños a leer y activar su deseo y disposición de participar en los diferentes eventos relacionados con la lectura.

2. Cuando una persona habla con alguien, hay una gran diversidad de interferencias, algunos son sonidos de naturaleza física como el viento y el trueno, otros son producidos por la misma persona, aunque no se escuchen en el exterior. Cuáles de estos últimos se deben acallar para poderse concentrar en la conversación y dar respuestas coherentes al interlocutor

 A. el pito de los carros y la música

B. la televisión y la radio

C. la conversación de la gente y el llanto de un bebé

D. sus pensamientos y emociones

CLAVE: D JUSTIFICACIÓNEn la comunicación hay que saber dejar a un lado los pensamientos y emociones que no correspondan a la situación comunicativa del momento.

3. La sociedad es a la cultura como

 A. la escuela a la violencia B. el ejercicio a la aplicación

C. la educación a la formación D. la familia a la emoción

CLAVE: C JUSTIFICACIÓNSi la cultura es comprendida como el producto de la sociedad, así mismo la formación surge como producto de la educación

 

4. Juan es un niño pobre. Un día le pregunto a su profesor: “¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir.

Ante la situación anterior un profesor motivador, que cree en las capacidades del niño debió responderle

A. es muy lindo soñar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no te destroce el corazón

B. cuando tú te propones algo pueden lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades

C. excelente, empieza por estudiar qué es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan los astronautas

D. bueno, y tu sabes quiénes fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operación?

CLAVE: B

JUSTIICACIÓNPorque el educador ayuda a construir los sueños, esperanzas y proyectos de vida de los niños

5. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase, está buscando fundamentalmente:

A. abrir un espacio para descansar

B. dinamizar la enseñanza y el aprendizaje

C. limitar su habilidad recursiva

D. concienciar sobre la necesidad de la Tecnología.

CLAVE: B

  JUSTIFICACIÓN El educador emplea diapositivas,

carteleras o filminas está buscando fundamentalmente adoptar estrategias con el fin de dinamizar la enseñanza y el aprendizaje. Las otras opciones no concuerdan con el objetivo principal de la utilización de estas ayudas visuales o no corresponden con la actitud y los objetivos que debe tener un pedagogo.

6. E. Vasco (1996) plantea que la experimentación en el aula, si se quiere ser “coherente con la epistemología piagetiana, no puede ser ni tan diseñada, ni tan controlada; ni tiene que desarrollarse necesariamente en el medio escolar”. Considerando lo anterior, cuando una maestra de primaria pone a los estudiantes a traer diseñados, desde sus casas, experimentos para desarrollar en el aula, estos se consideran adecuados cuando son elaborados

  A. por el papá del estudiante, quien parte de sus conocimientos

empíricos y de su mundo de vida para su construcción. B. con base en un libro consultado por el estudiante y en el que

se exponen los pasos para su reproducción. C. a partir del propio ingenio, donde el estudiante puede orientar

su actividad para poner a prueba sus hipótesis. D. tomando como base el diseñado por el docente, donde el

estudiante asume los controles que se han definido.

Clave: C

Justificación: el estudiante debe llegar al laboratorio con un saber que debe ser producto de su propia actividad intelectual.

7. El saber es una noción metodológica que aplicada a la pedagogía, designa el saber pedagógico. Un saber no concluye necesariamente en la formación de una ciencia, pero es indispensable para su constitución epistemológica, su campo conceptual y sus prácticas. En este sentido, por lo tanto se puede afirmar que el saber

A. parte de un análisis epistemológico que está orientado por la objetividad científica.

B. permite explorar situaciones prácticas de la formación y situaciones teóricas de la pedagogía.

C. determina la validez, el conocimiento exacto y la objetividad de la pedagogía, entendida como una ciencia del hecho educativo.

D. está definido por la experimentación científica, lo que implica un procedimiento metódico para llegar a la verdad.

Clave: B Justificación: El saber pedagógico es una

estrategia analítica que lee y ve los discursos, las prácticas y las instituciones de educación, para comprender que la significación que se desprende de sus conceptos esconde un sentido.

8. ¿Cuál de las siguientes descripciones corresponde a un docente que trabaja bajo el paradigma educativo histórico-social?

  A. El docente parte de la idea de que un alumno activo que

aprende significativamente puede aprender a aprender y a pensar.

B. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.

C. El docente identifica la zona de desarrollo próximo de sus alumnos, y desde allí promueve su aprendizaje por medio de procesos de andamiaje flexibles y estratégicos.

D. El docente desarrolla una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.

CLAVE: C

  JUSTIFICACIÓN: Por “paradigma” se suele entender, desde la

publicación de la obra La estructura de las revoluciones científicas de, Thomas S. Kuhn, como el conjunto de premisas, principios, creencias y conocimientos que un determinado grupo de científicos, epistemólogos o profesionales adoptan durante un tiempo como guía y marco de referencia tanto de sus teorías como de sus prácticas. Existen varios tipos de paradigmas con características distintivas. Entre los más destacados tenemos el paradigma conductista y el paradigma histórico social.

 

9. Usted está iniciando una unidad didáctica y aspira a que sus alumnos participen en todos los momentos del ciclo del aprendizaje. ¿Qué secuencia aplicaría para desarrollar este ciclo de manera ordenada y completa?

A. Planificación, organización y dirección. B. Conocimiento, comprensión, aplicación,

análisis, síntesis y evaluación. C. Inducción y deducción. D. Experiencia, reflexión, conceptualización y

aplicación

CLAVE: D

JUSTIFICACIÓN: El conocimiento de la Didáctica es

esencial para los docentes, pues se trata de una disciplina nuclear dentro del ámbito pedagógico, que se centra en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. La experiencia, factor esencial conlleva a conceptualizar y aplicar conocimientos

 

10. Todo proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es el procesamiento de la información, en la que se hace un análisis descriptivo y reflexivo de los datos obtenidos; en ese momento el investigador se enfrenta ante problemas de organización. De acuerdo con lo anterior, lo primero que debe hacer el investigador con la información obtenida es

A. designar categorías lógicas y adecuadas para su sistematización.

B. una exploración conceptual de los datos para integrarlos al marco teórico.

C. una revisión bibliográfica sobre las categorías que utilizará en su clasificación.

D. analizar y comparar los datos entre sí para poder establecer correlaciones.

 

CLAVE: A

JUSTIFICACIÓN: Antes de cualquier otro procedimiento en la etapa de análisis de la información, ésta se debe clasificar para hacerle un ordenamiento lógico