simulasi coding dan tahap tahap analisis
DESCRIPTION
PsikologiTRANSCRIPT
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
1
Tanggal : 17 Desember 2011
Nama : Natri
Kode : NT
Keterangan :
Huruf miring adalah pertanyaan dan pernyataan peneliti.
Tanda [.....] adalah tanda adanya kalimat sahutan/cletukan disela-sela pembicaraan
Didampingi oleh suaminya dan anaknya yang nomer dua. Pada saat mau wawancara
anaknya bergerak aktif, bermain, dan bergerak ke-sana kemari. Suatu waktu mencari
mainan-mainan, berusaha untuk menghidupkan televisi, tetapi dilarang oleh ibunya.
Ibunya memberi peringatan ketika perilakunya agak kurang terkontrol. Terkadang juga
lari-lari di sekitar kami atau melewati di depan kami. Anak yang kedua selisih dua tahun
dengan anak yang pertama. Anak yang pertama sekarang sekolah kelas 2.
TRANSKRIP/CATATAN OBSERVASI WAWANCARA
NO PEMADATAN FAKTA &
INTERPRETASI [suami] Nakale jabang bayi
Kadang jengkelne teng kulo, teng kulo mboten
purun kok nyelok pak, njangkar
Ben, ben (suara anaknya)
1 Kesenjangan antara yang
diharapkan dengan kenyataan
anak (NT : 1a).
Sungguh sangat nakal,
menjengkelkan karena ke saya
(bapak) tidak mau memanggil
Pak, tetapi memanggil nama
langsung (NT : 1b).
Anaknya kemudian bilang Ben-
Ben (NT : 1c)
15-36 : anaknya bermain di sela-sela kami
wawancara. Ibunya membantu anaknya
menyediakan mainan. Pada waktu tertentu
memberikan peringatan ke anaknya, jangan
kencang-kencang (banter-banter) kalau bermain.
Ibu Natri juga berusaha membantu anaknya untuk
merapikan mainan anak-anaknya.
2 Pendampingan melekat. Menyediakan permainan,
memberi peringan, membantu
merapikan mainan anaknya (NT :
2).
Niki ngeten mbak bade melanjutkan sekolah sangu
akik. Bade tangklet-tangklet beberapa hal kaitane
kalihan anak. Cerita teng nggriyane dus pundi.
3
Lek perkembangan Lola dospundi. 4
- Lek Lola sak niki perkembangane belajar nggih
pun, setiap jam belajar matikan televisi nggih purun
sak niki. Ngoteno sing angel niki (menunjuk ke
anak yang satunya, yang kecil), kadang nek mbak-e
belajar ngoten lek niki sire nonton teve niku nggih
mboten purun.
5 Lingkungan belajar kondusif
dengan mematikan TV
meskipun masih kendala
adiknya. Sekarang sudah ada
perkembangan yakni setiap
belajar mau mematikan televisi,
tetapi kendalanya adiknya, karena
belum mengerti sehingga sering
menggangu (NT : 6)
[suami] Kadang lek dereng tilem ngoten nggih
ngrusuhi ngoten.
6
- Lek sire nonton TV nggih nonton TV ngoten.
Ngoteno lek ne Lolane nggih pun banyak
perubahan. Kados kulo ngoten niku nggih pun
7 Lola sudah banyak perubahan
nonton TVnya terutama ketika
waktu belajar (NT : 7).
Langkah 1 :
Buat catatan dokumentasi
yang memudahkan anda
menandai jenis verbatim
dan subyek yang
diwawancarai
Langkah 3 :
Menulis ulang
hasil rekaman
Langkah 4 : Pemadatan fakta
(catatan
observasi).
Berikan kode
fakta (lih. NT :2)
Langkah 2 :
Menulis keterangan kondisi saat wawancara (dapat
disebut sebagai bagian dari catatan lapangan atau
observasi
Langkah 5 :
Interpretasi
perfakta
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
2
rodok anu, riyen kan biasane nggih kata-kata kasar
niku lek teng yugane, kan jengkel ngoten. Wis pasti
lek kata-kata kasar, lek sak niki nggih rodok
mengurangi, [heee] rodok mengurangi. Biasane lek
bengak-bengok karo pak Jarot krungu, nggih maleh
ora [tertawa bareng]
Merubah dari berkata kasar
pada anak. Ketika sedang
jengkel, kata-kata kasar sering
terucap, atau berteriak-teriak
tetapi sekarang sudah mengurangi
meskipun belum semuanya (NT :
7)
Angel nop mboten [tertawa] 8
Sedengan [tertawa], nggih mboten angel nggih
mboten gampang, nggih mboten angel, sedengan.
9 Tingkat kesulitan perubahan
mengurangi kata-kata kasar
adalah sedang-sedang, tidak sukar
juga tidak gambang (sedengan).
Merubah kebiasaan lama ke
kebiasaan baru memang tetap
agak sulit (NT : 9)
Berubah kebiasaane niku nggih biasane rodok
angel
10
[suami] enggih panggahan 11
Trus lekne masalah sing kepanggihan kalek pak
guru niko dospundi ? istilahe kesane panjenengan
atau keluarga istilahe, informasi ingkang dipun
terima saking pak guru sing teng mriki niku.
12
Ooo...niko kan pak guru ngasih informasi ke Lola
itu kalau di sekolah niku tiyange beler, cirose kan
modar-mandir ngoten niku, sak niki kan kulo nggih
cirosan niku ngoten, nek mondar-mandir terng
sekolahan niku, tugase urung rampung mondar-
mandir, engko bapak/ibu dipanggil teng sekolahan,
kulo nggih ngoten. Tapi sak niki nggih kulo
tangklet teng pak Guru maleh niku, mpun
berkurang mondar-mandire niku. Gek setiap pulang
sekolah sak niki nggih mpun rampung tugase niku
13 Manfaat pertemuan antara orang
tua dengan guru mendapatkan
informasi kondisi belajar anaknya.
Isi informasi antara lain Lola
beler, suka mondar-mandir
sehingga tugas belajar sering tidak
selesai. Kemudian ibunya
menasehati jika tetap begitu si
Lola, nanti bapak/ibu akan
dipanggil sekolah (NT : 13a).
Namun sekarang sudah baik
setelah saya ditanyakan ke pak
Guru. Sudah berkurang mondar-
mandirnya. Setiap pulang sekolah
tugasnya juga mampu
diselesaikan (NT: 13b)
Berarti jenengan mpun sempat bertanya malih 14
Selain pertemuan niku bertanya malih kalian pak
guru, pada pertemuan niku bertanya lagi ke pak
Guru, biasanya Gurunya kan sarapan di pak Nen,
kemudian saya tanya katanya Lola sudah berubah.
Terus kan kemarin ulangan harian, terus nilainya
bagus, matematika seratus, yang paling jelek IPS.
Dia kan IPS, piye yo [..] Menurut saya pun
materinya itu anu [.] terlalu [.] angel [.] kan waktu
sekolah saya kan dulu belum ada materi-materi
seperti itu waktu di kelas itu, maksud saya begitu.
Terus sekarang kelas duapun sekarang materinya
angel ngoten niku terus nilainya itu 72.
15 Komunikasi juga terjadi di lain
waktu dan katanya Lola memang
sudah berubah. Perubahan itu
dilihat dari hasil nilai ulangan
harian, yaitu nilai matematikanya
100, tetapi IPSnya jelek. IPS-nya
jelek karena materinya sulit.
Sekarang pun materi kelas dua
juga sulit (NT : 15).
IPS niku. 16
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
3
Nggih. 17
72 Sahe to (tertawa) 18
Tapi lek dibanding mata pelajaran yang lain niku,
paling sedikit
19
Ooo...ngoten 20
Nggih. Agama 92, yang 100 cuma matematika.
Matematika 100, agama 92. Trus IPA 86, terus
bahasa inggri 80, IPS 72. Kang paling sedikit
dibanding mata pelajaran yang lain.
21 Perkembangan nilai Agama 92,
matematika 100, IPA 86, bahasa
inggris, 80 dan IPS 72. Jadi IPS
agak jelek jika dibandingkan
dengan materi pelajaran yang lain
(NT:21)
Sing Lola mondar-mandir ngoten niku terus sak
niki mboten niku goro-goro nopo niku. Lek
njenengan amati ngoten, kiro-kiro (tertawa)
22
Nggih perkiraan kulo niku 23
Pendampingan nopo dospundi 24
Pendampingan nggih, biasane kan kulo lek biasane
tahune anu niku enten PR ngoten tanya teng kulo
ngaten, nggih kulo rencangi ngoten kadang lek
belajar sendiri niku riyen kan boten kulo dampingi,
nek nggih sak niki setiap jam belajar kan dampingi.
Kan kadang ini kan nggak mau dimatikan TV-nya,
niku pak Senen opo bu Senen ngilingne, matikan
TV ngoten, kadang niki nurut lek mireng saking
mriku ngoten. Biasane mriki ngoten, jam belajar
matikan TV ngoten nurut kadang. Lek mirengne
pak Senen nopo bu Senen.
25 Perubahan pada anaknya karena
pendampingan dalam bentuk
menemani Lola mengerjakan PR.
Kalau dulu ketika mengerjakan
PR tidak didampingi tetapi
sekarang setiap jam belajar
mendampingi (NT:25a)
Jika TV tidak dimatikan,
tetangganya (Pak/Bu Senen)
mengingatkan untuk mematikan
TV, yakni matikan TV saat jam
belajar. Kalau mendengar suara
dari tetangga tersebut maka mau
(MENURUT) mematikan TV
(NT:25a)
Anak yang kecil kemudian mencoba mau
menghidupkan TV. Ibunya bilang, wis bar
diomongin, dan memberi tahu kalau lampunya
nanti akan mati, kemudian ibunya memanggil
anaknya untuk mendekat dan duduk dipangkuan
ibunya.
26
Ketemune teng pundhi niku, sing mondar-mandir
terus, sak derenge jenengan...
27
Nggih asline niku kurang perhatian. Kadang kulo
kan terlalu sibuk. Kan riyen lek wayah mriki kan
biasane panenan, musim kan panenan niku. Nek
wonten pas musim panen, niko kan kadang ditokne
(tertawa bersama). Selain bekerja di rumah kan ada
kan ada yang punya jagung disuruh lihat dulu, trus
nanti harganya iya apa nggak, ngoten niku kulo
sewanci-wanci wonten tiyang mriki kan kulo nggih
ikut, waune
28 Dulu lebih mengutamakan
pekerjaan sehingga Lola
kurang perhatian. Lola sering
mondar-mandir, ya awalnya
memang kurang perhatian. Dulu
ketika musimnya panen terkadang
dibiarkan. Selain kerja di rumah
kalau ada yang menawari jagung,
langsung pergi melihat ke rumah
orang, meskipun jam malam
sampai jam sepuluh (NT: 28-30). Masiho dalu ngoten 29
Nggih, dalu nggih. Sampe ngantos jam sedoso (10
malam). Memenuhi permintaan konsumen (dengan
gaya humor)
30
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
4
Tibake gerake buaanter tibake niku...Lek sakniki
misale wonten pesenan ngoten dospundi, ngature
kalihan memberikan perhatian ngoten dospundi
31
Nek kulo kan ngoten, sak niki lek enten tiyang
nawari ngoten niku, nek saget kulo ken mbeto
mriki, kan ngoten kulo. Dados wonten tiyang towo
nongko ngoten niku, jenengan beto mriki mawon,
kulo ngoten. Gowo rene ae mbah, kulo repot. Kulo
ngoten niki.
32 Tetapi sekarang, jika ada orang
yang menawari dagangan, saya
suruh langsung membawa ke sini
karena saya sibuk (NT:32)
Mboten nate tumut pelajaran kelompok niku
ngoten.
33 Lola juga mengikuti pelajaran
kelompok tetapi waktunya siang
hari. Bejalar ini disesuaikan
waktunya dengan kesepakatan
kelompoknya (NT: 33-40).
Lola 34
Nggih 35
Tumut ngoteno siang 36
Oh siang 37
Nggih 38
Siang mbarang 39
[Jarot] Tergantung dari kelompoknya masing-
masing
40
Inggih, kadang kan seusia Lola malam hari orang
kan orang tuanya di rumah kadang kan khawatir
ngoten niku, jangan malam hari kalau bisa siang
hari. Ee..waktu senggang TP. Biasane TPA kan
hari senin, hari rabu, hari sabtu. Nek mboten TPA
ken siang.
41 Jika malam hari, orang tua
menjadi khawatir. Oleh karena itu
belajar kelompok diusahakan
tidak malam hari. Mengatur
jadwalnya di luar jam TPA.
Waktu ini juga berkaitan dengan
jarak tinggal anak-anak yang jauh
(NT:41-43). [Suami] La marahi adoh-adoh, nggih tebeh-tebeh
ngoten ten mriki, kelas loro sopo ning kene
42
Nggih anu kan mriki rencange tebeh-tebeh mriki,
uueeetan mriko.
43
Biasane nglumpuke teng pundi ngoten niku. 44 Tempatnya kadang di neneknya
dan bergilir dari satu tempat ke
tempat yang lain untuk belajar
kelompoknya (NT: 44-47).
[Suami] nggone mbahe mriko. [Ibu] Bergilir
ngoten niku.
45
Ooo muter ngoten 46
Nggih. Mriki umpomo hari ini tempat Lola. Hari
besuk tempatnya Yuda, ngoten niku, bergilir
47
Nggih-nggih. 48
[Jarot] Lek masalah cita-citane pripun. 49 Kalau masalah cita-cita belum
mudeng ditanya. Suatu waktu
pingin menjadi pelukis, lain
waktu ingin mengajdi penyanyi.
Beberapa jawabannya tidak pasto
(NT : 49-60).
Lek cita-citane, anu, dereng ngertos 50
Dereng ngertos 51
Nggih. Lek marahi, anu lek ditangkleti meniko
dereng ngerti niku nggeh dereng mudeng
52
Pingin dadi opo ngoten dereng wonten 53
Nggih. 54
Lek keinginan ngoten dereng pernah sambung.
Pingin dadi opo, pingin dadi opo ngoten.
55
Mboten pasti jawabane 56
Mboten pasti 57
Nggih. 58
Tapi pernah 59
Pernah. Pernah suatu saat tanya cirose, pingin dadi
pelukis, pingin jadi penyanyi. Kan tidak pasti itu.
60
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
5
Beberapa jawaban. Mboten sami
Tetapi kan sumerep akhire. Bocah cilik ki kan
nggih ngoten niku.
61 Cita-cita itu ibarat warna, hari ni
merak, besuk ganti hijau. Selain
itu juga pengetahuan anak
bertambah sehingga cita-cita anak
juga akan berganti-ganti (NT : 61-
66).
Hari ini merah, besuk ganti hijau ngoten niku [...] 62
[jarot] Soale kan pengetahuane tambah kan,
pengalamane tambah. Jadi weruh gambar apik.
63
Pingin dadi ngene 64
Sesuke eneh ngualih 65
Ngualih meneh. 66
Ibarate kan sudah punya kemauan. Bocah kan
punya kemauan, punya keinginan, terus akhire kan
tinggal dospundi ngoten dengan mewujudkan
kemauan niku. Tapi yo...molah-maleh, tetep mawon
kan bocah cilik.
67
[observasi] Sedang dengan anaknya yang kecil
mencoba memberikan mainan. Anaknya terus
berada di samping sambil mencari perhatian
ibunya. Anak ini bergerak (usrek) di sekitar ibunya.
Saya seolah melihat anaknya sedang mencuri
perhatian karena kami berbicara intensif sementara
anak ini beraktifitas kesana ke mari bermain,
berusaha menyalakan TV, mencoba mengambil
mainan mobilnya. Ibunya juga agak kewalahan,
namun berusaha memberikan mainan yang dia
minta sambil ibunya tetap berkomunikasi dengan
kami. Kemudian ibunya berkata
68 Memberi perhatian pada anak
yang kedua (NT : 68).
teng pundhi mawon, setiap wonten tiyang sadeyan mobil mesti njaluk, mboten agen, mboten alit.
Pokoke sing penting jaluk.
69
Si anak kemudian menyahut, tukokno motor. 70
Kemudian menyahutlah Jarot, kuilo mobil (sambil menunjuk mobil yang di parkir persis di
hadapan rumahnya. Si anak ini kemudian menyahut
ora iso.
71
Angen-angen ke depan untuk Lola dospundi mbak,
empun punya gambaran nopo dereng, rencana
nopo dospundi
72
Lek kulo niki nggih mugi-mugi saget nyekolahne
lola, ngantos sekolah [..]. nggih mboten tinggi
ngoteno, pripun nggih, yang penting kan misalnya
ambil jurusan apa dia kan bisa dia ambil jurusan
yang dia suka misale, lantas kita mendukung.
Mungkin kalau dari jahit otowo nopo ngoten saget,
mengke lek lulus kan ada pekerjaan tetap begitu.
Nggih kalau bisa yo sekolah tinggi [tertawa
bersama], kalau bisa. Teng mriki kan cita-cita niku
73 Semoga Lola tetap terus sekolah,
meskipun tidak tinggi, bagaimana
ya, yang penting mengambil
jurusan sesuai keinginan anak dan
orang tua mendukung pilihan
anak.
Harapan sekolah misalnya
menjahit, biar nanti dapat
pekerjaan tetapi tetap berharap
akan sekolah yang lebih tinggi
(NT : 73)
[Jarot] nerusne penggaweane ibune kan pekerjaan
tetap [tertawa bersama].
74
Pedagang 75
Kulo niki nggih asline penerus. Ibu kulo kan ngaten 76
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
6
niki, inggih.
Tapi koyo kesukane nopo ngoten sampun sumerep.
Si Lola niki, koyok kesukaane nopo ngoten niki
77
Kesehariane [inggih kesehariane] 78
Marahi Lola niku lek sehabis belajar nggih namun
dolanan nggih ngoten niku
79
Tapi koyok materi pelajaran sing paling disenengi
ngoten
80
Matematika [matematika]. Inggih, lek waktunya belajar
kan, ndak dapat PR dari sekolah ngoten niku.
Biasane kulo kan ningali jadwal, besuk pelajaran
apa. Ningali wonten pekerjaan PR nopo mboten.
Nek hari besok misale lek matik nopo IPS, terus
tidak ada PR, mintanya matik. Terus besuknya
kalau bahasa Indonesia itu kalau ndak dipaksa
mintanya ya matik ngoten. Ping-pingan ngoten
niku, pembangian
81 Memberikan perhatian intesif
terhadap rencana belajar anak dan
ibunya memiliki kontrol.
Memeriksa apakah ada PR atau
tidak. Kalau misalnya tidak ada
PR, Lola lebih suka belajar
matematika. Kalau belajarnya
lebih suka matematika (NT:81).
Niku belajar sendiri nopo....... 82
Didampingi [didampingi], nggih kulo dampingi 83 Mendampingi belajar (NT:83)
Nggawe soal-soal nopo jenengan, 84
Senengane nek soal matematika niku kan ngoten,
didamelne soal, ibu mempunyai berapa kelereng, terus ditambah bapak punya apa, ruemen niku. Terus nggih saget ngoten
85 Membuatkan soal matematika
dengan mandiri, ibu mempunyai berapa kelerang, terus ditambah
bapak punya apa. Jika diberi soal begini Lola sangat suka (NT : 85).
Berarti niku kemampuan berbahasa kalihan
kemampuan [.] berhitung [berhitung] dados setunggal
niku sak jane [inggih Lola niku]
86
Lek teng mbak Dari niku nggih ngoten niku, kan
diparingi soal dalam sepak bola menang sekornya
5, terus seri skornya 2, kalah skornya 1, terus
dikasih soal, menang 2 kali, seri 1 kali...ngoteniku
nggih saget [saget nggihan], nggih ngoten niku. Kulo
tingali bar belajar saking mriku kan pertanyaane
ngoten niku. Mbenjinge ngoten kan kulo tangklet
ndarine niku. Saget nopo mboten jawab ngeten
niki, ngoten. Gik nggih saget. Diijrah dewe lo
mbak, nggih ngoten. Soale ngoten niki ruemen.
87 Hubungan peran pendampingan
belajar Ibu-Kerabat. Juga
dibuatkan latihan soal matematika
oleh kerabat dekat. Terjadi dialog
hasil belajar mandiri Lola, antara
ibunya dengan kerabatnya untuk
mengetahui hasil belajar anaknya
(NT:87)
Lek nggawe soal kiyambak ngoten pernah nopo
mboten larene.
88
Nggi pernah, malah niku, pak-e niku sing suruh
nggarap, lek ndamel kiambak soal niku [tertawa
bareng]. Enggih [berarti], dek wingi dalu nggih
ngoten niku (tertawa bareng)
89 Peran aktif anak dalam belajar.
Anaknya membuat soal sendiri
dan meminta bapaknya untuk
menjawab (NT:89)
[suami] wau dalu nggih juetek-i kulo (tertawa
bareng) nggihan
90 Hubungan akrab dan peran yang
saling dipertukarkan antara anak
dan orang tua dalam belajar.
Sekarang ganti anaknya yang
justru memberi soal. Suatu
contoh, pak 208 itu ratusannya
berapa, satuannya berapa (NT:91).
Dek wingi bengi, damel test niku damel ulangan
harian niku. Nggih saiki pak-e genten, aku sing
jetek-i, pak-e sing jawab ngoten. Nggih matematika
ngoten niku.
91
[jarot] terus lek bapake-bludrek 92
Gentosan. Kadang anu pak, ki engko pak 208, 93
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
7
ratusannya berapa, satuannya berapa ngoten, teng
pak-e niku.
Lek nggone sopo ke...bu Maritun, sing ngomongi
malah anake, iki sing mbedek-i malah anak-e
(tertawa), sering kesekak karo anake..[terbalik]
94
Lek ceritane pak Lurah biyen kan, wong mbiyen
bocah ngerti ki oleh pelajaran soko wong tuwane,
sak ini wong tuwane ngerti songko bocahe.
95 Orang dahulu anak mendapati pengetahuan dari orang tua, tetapi
sekarang orang tualah yang
belajar pengetahuan dari
anaknya (NT: 95)
Ngoten niku saget dipun wastane, opo yoo...tukar
pendapat nopo mboten ngoten niku. Lek teng mriki
kan bisa nopo...
96
Bisa 97
Bisa dikatakan tukar pendapat, dadikan cara
komunikasi bapak-ibu kaleh tiyang sepah kan
melalui ngoten niku sak-jane (tertawa bersama).
Lek riyen-riyen sering ngoten nopo dospundi
98
[suami-istri] Lek riyen-riyen mboten. [istri] karena
kesadaran orang tua ngoteniku kan nek
mendampingi anak niku nomer siji...lek riyen
dereng wonten kesadaran.
99 Kalau dulu belum ada hubungan
peristiwa seperti. Kalau sekarang
sering terjadi tukar pendapat
berdialog dengan anak lebih
sering karena kesadaran orang tua
dalam mendampingi anak itu
nomer satu. ((NT:99).
Tapi sing sering ndampingi ibu-e nggih. 100
[suami-istri] nggih (tertawa bersama suami-istri) 101
Sing tlaten ibuke. 102
Nek pak-e biasane kan biasa nek sonten rencange
medal
103
Cegeh (kata-kata yang muncul pada anak kecil),
ketika saya mencoba berguaru dengan anak dia dan
saya tawari
104 Perkataan cegeh (NT : 104)
Lek niku mboten wonten sing diwedeni, kaliyan
mbahe nggih ngoten. Nggih ngoten niku, kaliyan
pak puh. Kaleh pak-e nggih samiwamon ngoten
niku.
105 Anak yang kedua. Tidak takut ke
siapapun, baik dengan mbahnya,
pak-puhnya atau dengan bapak
sama saja.
Lek mboten diputus/dipotong ngoten mungkin
gedhene pemberani. Pokoke-e lek ngomongi
mboten diputus-putus, dicegat
106
[suami] tapi kadang jengkelne lo 106 Perasaan jengkel ketika
menghadapi si anak nomer 2 (NT:
106-122). Makane kulo lek nopo nggih, ujian kesabaran sing
paling pertama niku anak, nggih ngeten niku,
gregeten ngoten niku, lak enggeh to mas.
107
[suami] kadang nggih rodok pegel ngoten 108
[jarot] wong pegel kok rodok ki lo..jane yo raenek
rodok ki lo..
109
[suami] puegel 120
Tertawa bersama 121
[suami] pas wayahe nuangis ngono tak tuokne 122
[istri] biasane lek nesune kaleh pakne ngoten
ditulung pakne ngoten nggih mboten purun.
123 Anak kedua : jika marah/menangi,
anaknya ditolong/didekati
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
8
Ditokne ngoten mengke nggih meneng kiyambak. bapaknya tidak mau. Dibiarkan
begitu pada akhirnya juga reda
sendiri (NT : 123).
Lek masalah rebutan TV kaliyan rebutan sinahu
niku kados pundi
124
[suami] niku paling lek misale uaangel ngoten sing
setunggal niku mriku teng nggene mbahe mriku
125 Jikalau rebutan televisi antara
adiknya dan mbaknya pada saat
belajar, maka salah satu berpindah
tempat. Biasanya pindah ke
mbahnya untuk belajar Lola.
Akan tetapi jika anak kedua mau
diajak dolan ya diajak dolan (NT : 126a).
Kalau Lola itu sudah berubah 90
persen, tetapi kalau adiknya
karena belum paham, masih susah
untuk diberitahu (NT : 126b)
[istri] kulo ngalahi teng nggene mbahe. Sinau
wonten teng nggriyane mbahe ngoten. Nikine (anak
kedua) purun dijak dolan ngoten, ya niki sing dijak
dolan. Lek niki Sire nonton TV kulo sing ngalahi,
Lola kulo ajak dateng nggriyane mbahe. Kadang
teng mbahe. Lek lolane ngoten mpun rubah total,
lek kulo nilai ngoten. Mpun 90 persen. Lek niki
(adik Lola) keranten dia belum paham nopo lek
sing diomongne ngoten niku, dadi angel.
126
Selain belajar niku perubahane nopo ngoten. Lola
dalam waktu dekat niki.
127
Perubahane ngeten, biasane kalau pulang sekolah
niku, orang tua sering tidak ada di rumah, ngoten
niku langsung dolan, mboten pamitan ngoten. Lek
sak niki wasul riyen, ganti baju terus meling ngoten
teng sinten sing enten ndalem. Nggene mbak Pon
(tetangga dekat), lek kulo wonten mriko ngoten,
[suami] nggih omong-omong, [istri] meling teng
sinten ngoten lek wonten celak-e. Kadang teng
mbah tombok mriku. Lek ajenge teng mbok-e
nggih dolan teng mboke ngoten, nggone anjas,
nggih nggone anjas ngoten
128 Perubahan yang nampak di Lola
seperti kalau pulang sekolah
sementara orang tua tidak di
rumah biasanya tidak ijin kalau
mau bermain. Kalau sekarang
pulang terlebih dahulu, ganti baju,
terus meninggalkan pesan pada
orang yang di rumah atau di
tetangga dekat, lek kulo wonten mriko, atau meninggalkan pesan ke neneknya, misalnya mau
bermain di rumah temannya (NT :
128)
Perubahan niku muncule saking pundhi. 129
Muncule. Nggih anu kan setiap kali kulo pulang
sekolah ngoten niku kan tangklet, nyandi bu,
ngoten. Gik kulo nggih cirosne, nek nggleleng niku
nek dicirosi mboten ngertos niku kan, ibu sak iki
sekolah (sangu akik), lek diomongi ra nggugu,
bapak ibu engko dipanggil neng sekolahan,
mengko sing diseneni kabeh. Bapak/ibu diseneni,
terus awakmu yo diseneni. Kulo ngoten niki lo.
Niku berubahe (tertawa bersama). Gek teng pak
Run niki anu, nuurut. Kan pak Run sing rodok aktif
teng sekolah sangu akik niku kan rodok aktif. Lek
pak Misrun, cirosan nopo ngoten niku sak niki
nurut lek kaleh pak Misrun.
130 Perubahan itu terjadi setelah
melihat ibunya mengikuti
Sekolah Sangu Akik, saya memberitahu, kalau sekarang
ibunya mengikuti sekolah, jika
dinasehati tidak menurut nanti
bapak/ibu dipanggil ke sekolahan.
Nanti semua jadinya akan
dimarahi, bapak/ibu dan kamu
(N:130a).
Sekarang juga sudah menurut
dengan pak Guru Misrun
(N:130b).
[jarot] Malah sangking nurute malah enek sing
ndak mlebu (tertawa bareng), ngopo to, ono sing
nyopot wingi. Anak-e sopo iku [istri:saking wedine karo pak
Misrun], bedhok. Ditakoni nyapo to le ndak mlebu.
Wedi karo pak Run (tertawa bareng)
131 Padahal ada anak yang takut
dengan pak Run, kemudian tidak
masuk sekolah (NT: 131)
[istri] Pak Run niku kereng asline kereng mendidik. 132 Pengalaman. Keren-nya pak Run
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
9
Nek mriki niku anu mulai riyen niku nek kelase
empun kelas empat ke atas sing megang pak
Misrun. Soale rodok cerdas pak Misrun niku. Dadi
mengke nek anu saget anu niki nilaine saget dianu
niku kaleh SD-SD lain kaleh pak Misrun sing
megang niku kan rodok tinggi.
adalah mendidik. Sosoknya juga
sosok yang cerdas (NT : 132).
[jarot] ora ngono lek kelas papat munggah kan wis
rodok jowo. Kelas siji sampek kelas telu, waduh
sik angel-angele.
133
[istri] Tapi mulai nek selain pak Run kan anu pak,
lek kelas empat keatas niku nilaine tidak maksimal.
Contohnya saya, waktu kelas satu sampai kelas
empat kan pak Triyono, kelas empat sampai kelas
enam pak Mul. Padahal saya kan di SD sini kan
rangking satu, tapi dibanding dengan SD yang lain
terendah nilaine, saya terendah nilainya. Tetapi
setiap cerdas cermat ngoten-niku kulo kan
perwakilan, kulo mulai kelas satu catur wulan tiga
ranking satu sampai lulus. Terus SMP niku ranking
satu tiga kali waktu kelas tiga terus lulus niku, terus
kelas dua ranking dua.
134 Cerita masa lalu
Boten podo anune 135
Kan setiap cerdas cermat ngoten niku perwakilan
kulo. Kan SD lain niku gampang. Lek kadose
jawab niku kan gampang banget tapi kulo selama di
sekolahan niku tidak pernah tahu soal itu ngoten.
Dadi kurang pengalaman dari guru itu, maksudnya
gitu itu. Padahal soalnya itu di lain kan bisa
menjawab itu otomatis kan pernah waktu di
sekolahan diterangkan ngoten. Nek kulo modele
niku apalan [ooo..inggih], ingatan lek kulo ngoten
niku. Kan umpami ajeng ..................(tidak terlalu
penting). Subyek bercerita mengenai prestasinya
pada saat sekolah di SD sampai SMP
136 Cerita masa lalu
Pak Pri, sekali salah ceplos. 137
Lek misale nasehat-nasehat yang sudah terlontar
kaleh Lola apakah sudah wonten selama niki,
sudah pernah muncul nopo dereng
138
Nggih pun sudah, kadang-kadang. 139
Misale kurang bener carane nopo-nopo ngoten. 140
Biasane Lola lek ditangkleti ngoten niku kan
ngguetak-ngguetak ngoten. Kulo cirosi nek teng
tiyang sepuh niku mboten pareng ngoten niku,
kualat ngoten niku biasane lek teng Lola ngoten
niku. Biasane lek kan dolanan ngoten kaleh
rencange ngoten niku, nggih maunya menang
sendiri, terus kan kulo ngoten nek awakmu karepe dewe, engko konco-koncomu wegah dolanan karo
awakmu, kulo ngoten niku. Dan biasanya temannya suruh ke sini itu harus ke sini, terus
temannya suruh ambil apa, terus berangkat. Kalau
tidak berangkat dia marah ngoten niku. Kulo cirosi
141 Menasehati. Biasane Lola kalau
ditanya membentak jawabannya.
Saya beritahu kalau dengan orang
tua tidak boleh mbentak karena
nanti kualat (NT:141a)
Kalau bermain dengan temannya
juga maunya menang sendiri,
lantas dinasehati,kalau kamu semaunya sendiri, nanti temanmu
tidak mau lagi bermain
denganmu/tidak mendapat teman.
Temannya disuruh harus ke
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
10
lek carane ngoten niku kan mboten asal konco,
kulo ngoten niku
rumah, suruh mengambil apa. (NT: 141b).
Niku jenengan amati setiap saat nopo koncoan
ngoten niku sumerape, jenengan mengamati setiap
hari nopo nggih...
142
Mboten setiap hari [mboten setiap hari]. Subyek
berinteraksi dengan anak keduanya dan berusaha
untuk tetap menenangkan anaknya yang aktif.
Subyek berusaha tetap menjawab dan bercerita
mengenai yang kita perbincangkan soal anak,
terutama Lola (anak pertama). Di sela-sela tersebut
subyek juga sedang membagi perhatiannya pada
tingkah anak keduanya yang berada di
pangkuannya. Dia berusaha mengendalikan
pertingkah anaknya dan menata mainan kembali
yang digunakan anaknya. Sesekali mencoba
memberi nasehat.
143 Mencoba tetap empati dengan
anaknya, memfasilitasi apa yang
menjadi kebutuhan anaknya,
menasihati ketika perilakunya
kurang sesuai harapan karena
masih ada tamu (NT : 143)
Sing terakhir mbak, masalah sing kaitane karo
nggitik, pekok, mendho, nakal niku ada perubahan
nopo dospundi pengalaman sing kasar nesune....
145
Ada perubahan ngoteno nggih dereng total kulo
[tertawa bersama], lek pak-e nggih dereng. Paling
ora nggih 50 %, [suami] kulo lek duwe anak misale
molo nggih mboten pernah. Lek biasane tiyang
mriki ngoten nyirosi nggih nggitik, nyetot. Lek
kulo sejak cilik nggih boten. [suami] paling
kadang-kadang nggih mbentak ngoten. Lek
mbentak niku sering (diucapkan bersama-sama
suami-istri) lek nggitik niku dereng.
146 Berubah 50 % untuk nggitik,
berkata kasar, kalau mbentak
masih belum bisa berubah. Belum
total mampu merubah kata-kata
nggitik, pekok, mendho dan nakal.
Paling perubahane 50%. Tetapi
kalau bapaknya belum banyak
berubah (NT : 146a).
Kalau saya memang sejak kecil
tidak kasar pada anak, tetapi kalau
suami kadang-kadang masih
membentak. Lek nggitik sudah
tidak pernah melakukan (NT :
146b).
Biasane teng pundi-pundi kulo mireng mawon
sering ketemu suara ngoten, ngitik terutama
147
Mandi bahasa ibu nggeh (pada saat ini terlihat
anaknya yang kedua mampu dikondisikan oleh
ibunya)
148 Peran gender dalam pengasuhan.
Jika yang mendekati/menasehati
ibunya lebih menurut dan mau
mendengar daripada yang
menasehati ayahnya (NT : 148). Kadang lek dicirosi kaleh bapake mboten nggugu
kadang kulo cedeki kadang nggugu
149
Seorang ibu yang kreatif. 150
Nek sire ngajak dolanan ngoten niku, mboten
peduli kulo masak, kulo nopo, sing penting ngejak
dolanan. Inggih. Lek mboten didamelne dolanan
riyen mboten saget masak, mboten tamtu masak.
151 Berbagi perhatian. Perhatian
dengan menyediakan waktu
terlebih dulu baru kemudian
melanjutkan pekerjaannya. Anak
keduanya kalau mengajak
bermain tidak peduli saya sedang
masak, yang penting mengajak
bermain. Kalau tidak dibuatkan
mainan dulu, tidak jadi masak.
Berarti jengenan menggok disik [ngikut]. Lek dolanan 152
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
11
buku ngeten nggih sae, soale memberi rangsangan
kepada anak
Kadang niku lek rodok nggih bolong atine ngoten
niku ngajak berhitung nggehan. Ngoteno ndamel
jari. Satu tambah dua ngoten terus dia yang
menghitung. Tole nggeblak le (sedang
mengingatkan ke anak yang sedang bermain)
153 Perhatian berhitung. Kalau hati
anaknya lagi bergairah maka dia
minta diajari berhitung. Maka
dilatih menghitung dengan jari
(NT : 154).
Kadang ngoten niku dadi tiyan sepuh melok anak
(hi hi)
154
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
12
RESTRUKTURISASI FAKTA ATAS SUBYEK NT
(1) BERPIKIR POSITIF TENTANG PENGETAHUAN
Manfaat pertemuan antara orang tua dengan guru mendapatkan informasi kondisi
belajar anaknya. Isi informasi antara lain Lola beler, suka mondar-mandir sehingga
tugas belajar sering tidak selesai. Kemudian ibunya menasehati jika tetap begitu si Lola,
nanti bapak/ibu akan dipanggil sekolah (NT : 13a).
Namun sekarang sudah baik setelah saya ditanyakan ke pak Guru. Sudah berkurang
mondar-mandirnya. Setiap pulang sekolah tugasnya juga mampu diselesaikan (NT: 13b
Komunikasi juga terjadi di lain waktu dan katanya Lola memang sudah berubah.
Perubahan itu dilihat dari hasil nilai ulangan harian, yaitu nilai matematikanya 100,
tetapi IPSnya jelek. IPS-nya jelek karena materinya sulit. Sekarang pun materi kelas dua
juga sulit (NT : 15).
Perkembangan nilai Agama 92, matematika 100, IPA 86, Bahasa Inggris, 80 dan IPS
72. Jadi IPS agak jelek jika dibandingkan dengan materi pelajaran yang lain (NT:21)
Sekarang juga sudah menurut dengan pak Guru Misrun (N:130b).
Lola juga mengikuti pelajaran kelompok tetapi waktunya siang hari. Belajar ini
disesuaikan waktunya dengan kesepakatan kelompoknya (NT: 33-40).
Jika malam hari, orang tua menjadi khawatir. Oleh karena itu belajar kelompok
diusahakan tidak malam hari. Mengatur jadwalnya di luar jam TPA. Waktu ini
juga berkaitan dengan jarak tinggal anak-anak yang jauh (NT:41-43).
Tempatnya kadang di neneknya dan bergilir dari satu tempat ke tempat yang lain
untuk belajar kelompoknya (NT: 44-47).
Semoga Lola tetap terus sekolah, meskipun tidak tinggi, bagaimana ya, yang penting
mengambil jurusan sesuai keinginan anak dan orang tua mendukung pilihan anak.
Harapan sekolah misalnya menjahit, biar nanti dapat pekerjaan tetapi tetap berharap
akan sekolah yang lebih tinggi (NT : 73)
Hubungan peran pendampingan belajar Ibu-Kerabat. Juga dibuatkan latihan soal
matematika oleh kerabat dekat. Terjadi dialog hasil belajar mandiri Lola, antara ibunya
dengan dengan kerabatnya untuk mengetahui hasil belajar anaknya (NT:87)
Hubungan akrab dan peran yang saling dipertukarkan antara anak dan orang tua
dalam belajar. Sekarang ganti anaknya yang justru memberi soal. Suatu contoh,
pak 208 itu ratusannya berapa, satuannya berapa (NT:91).
Peran aktif anak dalam belajar. Anaknya membuat soal sendiri dan meminta
bapaknya untuk menjawab (NT:89).
Orang dahulu anak mendapati pengetahuan dari orang tua, tetapi sekarang orang tualah yang belajar pengetahuan dari anaknya (NT: 95)
Langkah 6.
Mengumpulkan
fakta sejenis
agar sistematis
Langkah 7.
Membuat
kategorisasi
(kerangka teori
telah ketemu)
Langkah 9.
Narasikan secara deskriptif faktual
::: Di sinilah penulisan laporan dimulai
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
13
Kalau dulu belum ada hubungan peristiwa seperti. Kalau sekarang sering terjadi
tukar pendapat berdialog dengan anak lebih sering karena kesadaran orang tua
dalam mendampingi anak itu nomer satu. ((NT:99).
(2) PEMBIASAAN
Lingkungan belajar kondusif dengan mematikan TV meskipun masih kendala
adiknya. Sekarang sudah ada perkembangan yakni setiap belajar mau mematikan
televisi, tetapi kendalanya adiknya, karena belum mengerti sehingga sering
menggangu (NT : 6)
Lola sudah banyak perubahan nonton TVnya terutama ketika waktu belajar (NT :
7).
Jika TV tidak dimatikan, tetangganya (Pak/Bu Senen) mengingatkan untuk
mematikan TV, yakni matikan TV saat jam belajar. Kalau mendengar suara dari
tetangga tersebut maka mau (MENURUT) mematikan TV (NT:25a)
Perkataan cegeh (NT : 104)
Anak yang kedua. Tidak takut ke siapapun, baik dengan mbahnya, pak-puhnya atau
dengan bapak sama saja.
Jikalau rebutan televisi antara adiknya dan mbaknya pada saat belajar, maka salah
satu berpindah tempat. Biasanya pindah ke mbahnya untuk belajar Lola. Akan
tetapi jika anak kedua mau diajak dolan ya diajak dolan (NT : 126a).
Kalau Lola itu sudah berubah 90 persen, tetapi kalau adiknya karena belum paham,
masih susah untuk diberitahu (NT : 126b)
(3) MEMBERI DORONGAN
Pendampingan melekat. Menyediakan permainan, memberi peringan, membantu
merapikan mainan anaknya (NT : 2).
Memberi perhatian pada anak yang kedua (NT : 68).
Memberikan perhatian intesif terhadap rencana belajar anak dan ibunya memiliki
kontrol. Memeriksa apakah ada PR atau tidak. Kalau misalnya tidak ada PR, Lola lebih
suka belajar matematika. Kalau misalnya tidak dipaksa untuk belajar IPS, atau Bahasa
Indonesia, Lola lebih memilih selalu mempelajari matematika (NT:81).
Berbagi perhatian. Perhatian dengan menyediakan waktu terlebih dulu baru
kemudian melanjutkan pekerjaannya. Anak keduanya kalau mengajak bermain tidak
peduli saya sedang masak, yang penting mengajak bermain. Kalau tidak dibuatkan
mainan dulu, tidak jadi masak.
Menasehati. Biasane Lola kalau ditanya membentak jawabannya. Saya beritahu kalau
dengan orang tua tidak boleh mbentak karena nanti kualat (NT:141a)
Mendampingi belajar (NT:83)
Membuatkan soal matematika dengan mandiri, ibu mempunyai berapa kelerang, terus ditambah bapak punya apa. Jika diberi soal begini Lola sangat suka (NT : 85).
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
14
Perhatian berhitung. Kalau hati anaknya lagi bergairah maka dia minta diajari
berhitung. Maka dilatih menghitung dengan jari (NT : 154).
Dulu lebih mengutamakan pekerjaan sehingga Lola kurang perhatian. Lola sering
mondar-mandir, ya awalnya memang kurang perhatian. Dulu ketika musimnya panen
terkadang dibiarkan. Selain kerja di rumah kalau ada yang menawari jagung, langsung
pergi melihat ke rumah orang, meskipun jam malam sampai jam sepuluh (NT: 28-30).
Tetapi sekarang, jika ada orang yang menawari dagangan, saya suruh langsung
membawa ke sini karena saya sibuk (NT:32)
Kalau masalah cita-cita belum mudeng ditanya. Suatu waktu pingin menjadi pelukis,
lain waktu ingin mengajdi penyanyi. Beberapa jawabannya tidak pasti (NT : 49-60)
Cita-cita itu ibarat warna, hari ni merak, besuk ganti hijau. Selain itu juga
pengetahuan anak bertambah sehingga cita-cita anak juga akan berganti-ganti (NT :
61-66).
Membuatkan soal matematika dengan mandiri, ibu mempunyai berapa kelerang, terus ditambah bapak punya apa. Jika diberi soal begini Lola sangat suka (NT : 85).
Kalau masalah cita-cita belum mudeng ditanya. Suatu waktu pingin menjadi pelukis,
lain waktu ingin mengajdi penyanyi. Beberapa jawabannya tidak pasto (NT : 49-60).
Peran gender dalam pengasuhan. Jika yang mendekati/menasehati ibunya lebih menurut
dan mau mendengar daripada yang menasehati ayahnya (NT : 148).
(4) KEBEBASAN YANG TERARAH
Kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan anak. Sungguh sangat
nakal, menjengkelkan karena ke saya (bapak) tidak mau memanggil Pak, tetapi
memanggil nama langsung. Anaknya kemudian bilang Ben-Ben
Perubahan yang nampak di Lola seperti kalau pulang sekolah sementara orang
tua tidak di rumah biasanya tidak ijin kalau mau bermain. Kalau sekarang
pulang terlebih dahulu, ganti baju, terus meninggalkan pesan pada orang yang di
rumah atau di tetangga dekat, lek kulo wonten mriko, atau meninggalkan pesan ke neneknya, misalnya mau bermain di rumah temannya (NT : 128)
Kalau bermain dengan temannya juga maunya menang sendiri, lantas
dinasehati,kalau kamu semaunya sendiri, nanti temanmu tidak mau lagi bermain denganmu/tidak mendapat teman. Temannya disuruh harus ke rumah,
suruh mengambil apa. (NT: 141b).
Perubahan itu terjadi setelah melihat ibunya mengikuti Sekolah Sangu Akik, saya memberitahu, kalau sekarang ibunya mengikuti sekolah, jika dinasehati
tidak menurut nanti bapak/ibu dipanggil ke sekolahan. Nanti semua jadinya akan
dimarahi, bapak/ibu dan kamu (N:130a).
Mencoba tetap empati dengan anaknya, memfasilitasi apa yang menjadi
kebutuhan anaknya, menasihati ketika perilakunya kurang sesuai harapan karena
masih ada tamu (NT : 143).
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
15
(5) STOP KEKERASAN
Perilaku kekerasan sangat terkait erat dengan pembiasaan
Merubah dari berkata kasar pada anak. Ketika sedang jengkel, kata-kata kasar
sering terucap, atau berteriak-teriak tetapi sekarang sudah mengurangi meskipun belum
semuanya (NT : 7)
Tingkat kesulitan perubahan mengurangi kata-kata kasar adalah sedang-sedang, tidak
sukar juga tidak gampang (sedengan). Merubah kebiasaan lama ke kebiasaan baru
memang tetap agak sulit (NT : 9)
Perasaan jengkel ketika menghadapi si anak nomer 2 (NT: 106-122).
Anak kedua : jika marah/menangi, anaknya ditolong/didekati bapaknya tidak mau.
Dibiarkan begitu pada akhirnya juga reda sendiri (NT : 123).
Pengalaman. Kereng-nya pak Run adalah mendidik. Sosoknya juga sosok yang cerdas
(NT : 132).
Berubah 50 % untuk nggitik, berkata kasar, kalau mbentak masih belum bisa berubah.
Belum total mampu merubah kata-kata nggitik, pekok, mendho dan nakal. Paling
perubahane 50%. Tetapi kalau bapaknya belum banyak berubah (NT : 146a).
Kalau saya memang sejak kecil tidak kasar pada anak, tetapi kalau suami kadang-
kadang masih membentak. Lek nggitik sudah tidak pernah melakukan (NT : 146b).
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
16
Langkah 8
Kembali ke
lapangan, dan buat
wawancara
pendalaman
^Hasilnya kembali
ke langkah 3 - 7
PERTANYAAN PENDALAMAN (PROBING) UNTUK NT
(1) Berpikir Positif Tentang Pengetahuan
Belajar Kelompok
Menurut panjenengan belajar kelompok menopo saget bermanfaat bagi Lola ? Apa saja manfaat yang dapat
dipetik Lola dari belajar kelompok yang selama ini
bapak/ibu amati ?
Menurut panjenenangan jika bermanfaat dorongan apa yang sudah panjenengan berikan pada Lola agar dapat
menggunakan sebaik-baiknya belajar kelompok tersebut ?
Mengetahui Prestasi Anak Anda Meningkat
Panjenengan sekarang sudah mengetahui prestasi (hasil belajar) anak anda meningkat, selain itu ada beberapa nilai sekolah Lola yang lebih rendah,
perubahan apa yang anda rasakan sebagai orang tua terhadap pengetahuan atau
pendidikan anak anda tersebut ?
Peran Orang Lain Dalam Keluarga
Selama ini peran orang lain dalam keluarga yang sedikit banyak membantu belajar Lola memang ada Bu ya. Selain mbak Dari, siapa Bu apakah ada lagi ?
Bagaimana peran orang tersebut menurut panjenengan ? manfaat yang anda rasakan bagi perkembangan anak panjenengan bagaimana ?
Kebo Nusu Gudel
Anda sering di-jedek-i anak panjenengan, terus panjenengan pernah mengatakan kalau dulu anak belajar pada orang tua, tetapi sekarang orang tua belajar pada anak ?
apa yang panjenengan rasakan dan alami juga begitu, bagaimana ceritanya ketika
anda harus menjawab apa yang di-jedek-i ?
(2) Pembiasaan
Perbedaan apa yang anda rasakan, jika dahulu tidak peduli mengatur pemutaran TV dan sekarang anda sekeluarga belajar mengatur agar ketika anak belajar diusahakan
TV tidak menyala ? Jadi menurut panjenengan gangguan apa saja muncul dari televisi tersebut, terutama
bagi kondisi belajar anak anda ? kondisi ini dapat anda bandingkan antara
sebelumnya anda tidak terlalu peduli mengatur jadwal menonton TV dan anda
mengendalikan tidak menonton TV ketika anak panjenengan sedang belajar
-
D:\Disertasi\data sidowayah\wawancara\daftar transkrip wawa\Verbatime, pak pur. Vix\111217_001.docx
17
(3) Memberi Dorongan
Fasilitas apa saja yang panjenengan sediakan untuk menunjang belajar Lola dan jika
menghadapi kendala menyediakan fasilitas belajar, maka apa yang panjenengan
lakukan ?
Apa yang panjenengan rasakan saat mendampingi belajar Lola, kemudian
memberikan soal-soal belajar matematika, harapan besar anda bagaimana dengan
cara yang panjenengan lakukan tersebut ?
Bagaimana nasihat seperti kata-kata kualat sering anda gunakan untuk memberi
nasihat pada anak ? apa makna dari nasihat kualat seperti itu ?
(4) Kebebasan Yang Terarah
Selain nasihat jangan sok menangan, nasihat apa yang penting agar anak dapat berkembang positif bersama dengan teman-temannya.
Bagaimana bentuk-bentuk komunikasi anda dengan anak anda dalam memberikan arahan atau pengawasan selama ini (terutama yang baru) yang anda alami.
Bagaimana pengalaman panjenengan, bahwa panjenengan bisa menasehati dengan baik tanpa pemaksaan. Lalu bagaimana pengalaman baru tersebut anda rasakan ?
(5) Stop Kekerasan
Mengubah dari tindakan kasar terhadap anak memang sulit, tetapi panjenengan
katanya sudah berubah sedikit-demi sedikit. Mengapa anda mau merubah dan
kesulitannya di mana ?
Dari perubahan tersebut apa kira-kira manfaat positif bagi anak anda dan seberapa
besar kekuatan anda dalam mempertahankan perubahan positif tersebut ?