sindicato dos professores de crateús seminário valorização do profissional do magistério

ESCOLA SINDICAL 2013

SEMINÁRIO:

VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO

VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO – dimensões:

5. Estudos e luta por garantias – flores e frutos;

4. Direitos e valores da profissão – galhos e folhas;

3. Ética e consciência na profissão – caule;

2. Processo histórico da profissão professor – raízes;

1. O profissional do Magistério – semente;

O PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO:

SEMENTE

O profissional do Magistério: SEMENTE É preciso ousar para dizer, cientificamente e não

bla-bla-blantemente, que estudamos, aprendemos, ensinamos, conhecemos com o nosso corpo inteiro. Com os sentimentos, com as emoções, com os desejos, com os medos, com as dúvidas, com a paixão e também com a razão crítica. Jamais com esta apenas.

[...] É preciso ousar, no sentido pleno desta palavra, para falar em amor sem temer ser chamado de piegas, de meloso, de a-científico, senão de anti-científico.

[...] É preciso ousar para ficar ou permanecer ensinando por longo tempo nas condições que conhecemos, mal pagos, desrespeitados e resistindo ao risco de cair vencidos pelo cinismo. (Paulo Freire, Professora sim, tia não –

cartas a quem ousa ensinar, 1987, pp. 8-9)

O profissional do Magistério: SEMENTE

Maurice Tardif (2000:14) e Selma Garrido Pimenta (1997: 6-7) apontam os saberes da docência:

1. A experiência: saber ligado à experiência de trabalho, vivências, cultura pessoal e escolar, práticas de alguns professores, história de vida;

2. O conhecimento: saberes universitários, curriculares – advindos de programas, guias e manuais escolares, pesquisas;

3. Saberes pedagógicos: conhecimentos didáticos e pedagógicos;


A profissão docente como prática social - PIMENTA (1997: 6-7):

[...] professorar não é uma atividade burocrática para a qual se adquire conhecimentos e habilidades técnicomecânicas. Dada a natureza do trabalho docente, que é ensinar como contribuição ao processo de humanização dos alunos historicamente situados, espera-se [...] que desenvolva, nos alunos, conhecimentos e habilidades, atitudes e valores que lhes possibilitem, permanentemente, irem construindo seus saberes fazeres docentes, a partir das necessidades e desafios que o ensino, como prática social, lhes coloca no cotidiano. [...] É na leitura critica da profissão, diante das realidades sociais, que se buscam os referenciais para modificá-la.


A prática educativa em Paulo Freire compreende os saberes:

1. Técnico – conhecimento científico;

2. Pedagógico – saber didático-metodológico;

3. Ético – responsabilidade sobre o ensino;

4. Político – compreensão de homem e mulher a serem formados;

5. Vivências – experiências acumuladas.


QUALIDADES DE UM EDUCADOR para P. Freire: • Humildade – exige coragem, confiança e respeito

a nós mesmos e aos outros; • Amorosidade – não apenas aos alunos, mas ao

próprio processo de ensinar; • Educar o medo – Não tenho que esconder meus

temores. Mas, o que não posso permitir é que meu medo me imobilize. [...] a necessidade de comandar meu medo, de educar meu medo, [..] nasce finalmente minha coragem;


• Tolerância – A tolerância é a virtude que nos ensina a conviver [...] A aprender [...], a respeitar o diferente;

• Decisão – decidir é romper para optar. [...] Uma das deficiências de uma educadora é a [...] Sua indecisão, que os educandos entendem como fraqueza moral ou como incompetência profissional ;

• Segurança – competência científica, clareza política e integridade ética.

O PROCESSO HISTÓRICO DA PROFISSÃO:

RAÍZES

Processo histórico da profissão professor – RAÍZES

• Em 1852, protestando contra o salário do professor primário, quando assumiu pela primeira vez a província do Paraná, o conselheiro Zacarias de Vasconcelos falava do absurdo daquele salário: menos de 800 réis diários. Segundo Berlinck:

“A consequência da deficiência das dotações era que o magistério não seduzia. Só ia ser professor quem não dava para mais nada, era a sentença repetida por muitos presidentes de províncias. Se era urgente valorizar a instrução entre os habitantes do Brasil, dificilmente se poderia descobrir processo menos condizente com essa finalidade do que a parca remuneração dos professores.”

(Freire, 1997, p. 35)


• Nos anos 50, visitando o Recife, disse o padre Lebret, cria-dor do movimento Economia e Humanismo, que entre as coisas que mais o haviam escandalizado entre nós estava a distância alarmante entre o salário dos aquinhoados e o salário dos renegados. Hoje, a disparidade continua. Não se pode compreender a desproporção entre o que recebe um presidente de estatal, independentemente da importância de seu trabalho, e o que recebe uma professora de primeiro grau. Professora de cuja tarefa o presidente da estatal de hoje necessitou ontem. (Freire, 1997, p. 35)


“[...] os chamados marginalizados, que são os oprimidos, jamais estiveram fora de. Sempre estiveram dentro de. Dentro da estrutura que os transforma em ‘seres para outro’. Sua solução, pois, não está em ‘integrar-se’, em ‘incorporar-se’ a esta estrutura que os oprime, mas em transformá-la para que possam fazer-se ‘seres para si’.” (Paulo Freire,

Pedagogia do Oprimido, 1987, p. 61)

ÉTICA E CONSCIÊNCIA: CAULE

Ética e consciência na profissão: CAULE

É por isso que se mandam as crianças à escola: não tanto para que aprendam alguma coisa, mas para que se habituem a estar calmas e sentadas e a cumprir escrupulosamente o que se lhes ordena, de modo que depois não pensem mesmo que têm de pôr em prática as suas ideias. (Immanuel Kant)

Ética e consciência na profissão – CAULE

Recusar a identificação da figura do professor com a da tia [...]se deve [...] De um lado, evitar uma compreensão distorcida da tarefa profissional da professora, de outro, desocultar a sombra ideológica repousando manhosamente na intimidade da falsa identificação. Identificar professora com tia, o que foi e vem sendo ainda enfatizado, [...] quase como proclamar que professoras, como boas tias, não devem brigar, não devem rebelar-se, não devem fazer greve. Quem já viu dez mil “tias” fazendo greve, sacrificando seus sobrinhos, prejudicando-os no seu aprendizado? [...] essa ideologia que toma o protesto necessário da professora como manifestação de seu desamor aos alunos, de sua irresponsabilidade de tias ...

(Paulo Freire, Professora sim, tia não, 1997, p. 9-10)


Quanto mais aceitamos ser tias e tios, tanto mais a sociedade estranha que façamos greve e exige que sejamos bem comportados.

(Professora sim, tia não - cartas a

quem ousa ensinar, Paulo Freire, 1997, p. 33)


A tentativa de reduzir a professora à condição de tia é uma “inocente” armadilha ideológica em que, tentando-se dar a ilusão de adocicar a vida da professora o que se tenta é amaciar a sua capacidade de luta ou entretê-la no exercício de tarefas fundamentais.[...] Não é possível também ser professora sem lutar por seus direitos para que seus deveres possam ser melhor cumpridos. Mas, você que está me lendo agora, tem todo o direito de, sendo ou pretendendo ser professora, querer ser chamada de tia ou continuar a ser. Não pode, porém, é desconhecer as implicações escondidas na manha ideológica que envolve a redução da condição de professora à de tia.

(Paulo Freire, Professora sim, tia não, 1997, p. 18)


a educação não é a alavanca da trans-formação social, mas sem ela essa transformação não se dá. (Professora sim, tia não - cartas a

quem ousa ensinar, Paulo Freire, 1997, p. 05)

DIREITOS E VALORES DA PROFISSÃO:

GALHOS E FOLHAS

Direitos e valores da profissão: GALHOS E FOLHAS

• Valorização Profissional...

• Piso Salarial Profissional;

• 1/3 de hora-atividade;

• Férias de 45 dias;

• 13º salário;

• Aposentadoria com 05 anos a menos que os demais servidores;

• Direito de Greve...


• A LDB garante no seu Art. 67:

Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público:

I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;


• II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim;

• III - piso salarial profissional;

• IV - progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho;

Direitos e valores da profissão:

GALHOS E FOLHAS

• V - período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho;

• VI - condições adequadas de trabalho.


A Lei Nº 11.738, DE 16 DE JULHO DE 2008.

Institui Piso Salarial do Magistério, que passou a vigorar parcialmente a partir de janeiro de 2009, chegando à integralidade, no ano de 2010. No entanto esta Lei vem sofrendo uma série de ataques, ano após ano. O mais recente, é o PL 3776/2008 que tramita no Congresso Nacional, propondo o reajuste do Piso pelo valor do INPC .

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei 11.738-2008?OpenDocument





HORA ATIVIDADE

• A Lei LEI Nº 11.738, DE 16 DE JULHO DE 2008. Piso salarial do Magistério, garante no Art. 2º, § 4º que, na composição da jornada de trabalho, observar-se-á o limite máximo de 2/3 (dois terços) da carga horária para o desempenho das atividades de interação com os educandos.























• Isso quer dizer que 1/3 da Jornada de trabalho do Professor, será de atividade extraclasse: estudos, preparação de aulas,elaboração/correção de avaliações, bem como interação com a comunidade escolar.

Direitos e valores da profissão:

GALHOS E FOLHAS

• Conforme negociação com a prefeitura e aprovação em lei municipal, no ano de 2012, a hora atividade começou a ser implementada em 2013, com acréscimo de 2 horas na hora atividade dos professores. E será efetivada na sua integralidade, no ano de 2014, passando a valer a partir de janeiro, 1/3 de hora atividade para todos os professores em exercício de classe.


• Art. 92 do Estatuto do Magistério Municipal, garante o seguinte:

Os docentes em regência de classe terão direito a 45 dias de férias anuais, distribuídos nos períodos de recesso, conforme o interesse da escola, fazendo jus aos demais integrantes do magistério a 30 dias por ano.


Constituição Federal de 1988 • Art. 7º São direitos dos

trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social:

VIII - décimo terceiro salário com base na remuneração integral ou no valor da aposentadoria;


APOSENTADORIA

• Os professores têm direito a aposentar-se com 5 anos a menos de contribuição, por serem considerados pela OIT profissionais que exercem uma profissão penosa;

• Desde 1983, a Organização Internacional do Trabalho (OIT), aponta os professores como sendo a segunda categoria profissional, em nível mundial, a portar doenças de caráter ocupacional, incluindo desde reações alérgicas a giz, distúrbios vocais, gastrite e até esquizofrenia. (Celso dos Santos Vasconcelos, 1997, p. 20).


O estresse que acomete os professores é considerado pela OIT não somente como um fenômeno isolado, mas um risco ocupacional significativo da profissão. O contato direto com o público é o agravante para a deflagração de doenças psicossomáticas.


O direito de greve é um direito fundamental

insculpido no art. 9º da Constituição

Federal e com previsão na Lei nº

7.783/89. É assegurado universalmente

ao trabalhador e compete a este exercê-

lo nos limites impostos pela lei (de

Greve), ocasião em que se terá um

movimento lícito e com efeitos no mundo

jurídico e laboral.

A Lei de Greve (lei nº 7.783/89) previu como

serviços essenciais aqueles constantes

no rol do art. 10, porém a Educação

(greve no setor da educação) não consta

do aludido rol, que tem redação

exemplificativa, como bem preceitua a

jurisprudência dos Egrégios Tribunais.

ESTUDO, ORGANIZAÇÃO, LUTA E CONQUISTA:

FLORES E FRUTOS

Estudos e luta por garantias: FLORES E FRUTOS

É preciso gritar alto que, ao lado de sua atuação no sindicato, a formação científica das professoras iluminada por sua clareza política, sua capacidade, seu gosto de saber mais, sua curiosidade sempre desperta são dos melhores instrumentos políticos na defesa de seus interesses e de seus direitos. (Freire, 1997, p. 12)


um dos saberes indispensáveis à luta das professoras e professores é o saber que devem forjar neles, que devemos forjar em nós próprios, da dignidade e da importância de nossa tarefa. Sem esta convicção, entramos quase vencidos na luta por nosso salário e contra o desrespeito. Obviamente, reconhecer a importância de nossa tarefa não significa pensar que ela é a mais importante entre todas. Significa reconhecer que ela é fundamental. Algo mais: indispensável à vida social. Eu não posso, porém, formar-me para a docência apenas porque não houve outra chance para mim, menos ainda, somente porque, enquanto me “preparo”, espero um casamento. Com estas motivações, que sugerem mais ou menos o perfil que faço da prática educativa, fico nela como quem passa uma chuva. Daí que, na maioria dos casos, possivelmente, não veja por que deva lutar. (Professora sim, tia não - cartas a quem ousa ensinar, Paulo Freire, 1997, p. 32)


É preciso acompanharmos a atuação

da pessoa em que votamos, não importa se para vereador, deputado estadual, federal, prefeito, senador, governador ou presidente; vigiar seus passos, gestos, decisões, declarações, votos, omissão, conivência com a desvergonha. Cobrar suas promessas, avaliá-los com rigor para neles de novo votar ou negar-lhes o nosso voto. Negar-lhes o nosso voto e comunicar-lhes a razão de no: posição. Mais ainda, tornar, tanto quanto possível pública, nossa posição. (Freire, 1997, p. 34)

Estudos e luta por garantias:

FLORES E FRUTOS COMO TENTARMOS EVITAR A APROVAÇÃO DESTE TERRÍVEL PL

• A FETAMCE lançou abaixo-assinado em defesa da manutenção da lei do piso e pela retirada do Projeto de Lei nº 3776/2008, que acaba com o direito ao piso e à carreira. O PL 3776/2008 é projeto que somente o Poder Executivo, através da Presidente Dilma, a quem é dirigido o abaixo-assinado, pode pedir a retirada de votação.


FLORES E FRUTOS

• Além do abaixo assinado temos que mobilizar, através das entidades nacionais(Confederação e Centrais Sindicais), uma grande manifestação em Brasília... Solicitar à Câmara Municipal que aprove uma MOÇÃO contra o PL, ENTRE OUTRAS


FLORES E FRUTOS

QUEM PODE ASSINAR?

Tod@s podem assinar!

• Mobilizemos a comunidade escolar para assinar (pais, alunos, servidores da escola, familiares...) Clique no link http://fetamce.org.br/,vai direto para o site da FETAMCE e assine eletronicamente. Em seguida, qualificar-se.


• Quando falta dinheiro para um setor mas não falta para outro, a razão está na política dos gastos. Falta dinheiro, por exemplo, para tornar a vida da favela menos insuportável mas não falta para ligar um bairro rico a outro através de majestoso túnel. Isso não é problema tecnológico: é opção política. (Freire, 1997, p. 35)


• Financiamento da Educação – 10% PIB;

• Hoyaltes petróleo – 75 %;

• Reajuste do Piso pelo valor aluno ano;

• Efetivação das garantias PCCR.


[...] Será a consciência crítica de nossa responsabilidade social e política, enquanto sociedade civil, não para substituir as tarefas do Estado, deixando-o dormir em paz, mas aprendendo a mobilizar-nos e a organizar-nos para melhor fiscalizar o cumprimento ou o não-cumprimento, por parte do Estado, dos seus deveres constitucionais, que nos levará a bom termo no enfrentamento deste problema. (Freire, 1997, p. 12)

• Para as elites dominadoras, esta rebeldia, que é ameaça a elas, tem o seu remédio em mais dominação – na repressão feita em nome, inclusive, da liberdade e no estabelecimento da ordem e da paz social. Paz social que, no fundo, não é outra senão a paz privada dos dominadores. (Freire, 1987:p. 66)


PARA DESMOBILIZAR OS MOVIMENTOS:

– Cooptação de lideranças;

– Campanhas depreciativas;

– Processos judiciais;

– Acusações sem comprovações;

– Retaliações diversas

O RESTO FICA POR CONTA DAS AVALIAÇÕES E JULGAMENTOS INDIVIDUAIS

A LUTA É COLETIVA, MAS O DESMONTE É

INDIVIDUAL!!!!

Nenhuma nação se afirma fora dessa louca paixão pelo conhecimento, sem que se aventure, plena de emoção,

na reinvenção constante de si mesma, sem que se arrisque criadoramente. (P. Freire)

Nenhuma sociedade se afirma sem o aprimoramento

de sua cultura, da ciência, da pesquisa, da tecnologia,

do ensino. E tudo isso começa com a pré-escola.

(Freire, 1997, p. 36)

A narração, de que o educador é o sujeito, conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdo narrado. [...] Desta maneira, a educação se torna um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o depositante. [...] Eis aí a concepção ‘bancária’ da educação, em que a única margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. [...] No fundo, os grandes arquivados são os homens [...] Arquivados, porque, fora da busca, fora da práxis, os homens não podem ser. (1987:58)

sindicato dos professores de crateús seminário valorização do profissional do magistério

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