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Alunni con Sindrome di Down:
potenzialità, attese e disarmonie
nel percorso scolastico.
Come costruire percorsi di apprendimento
dott.ssa Beatrice Pontalti
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Quanti anni ha l’alunno/a? ______
Ha la sindrome di Down? sì no
SECONDO ME, imparerà …
le autonomie di base sì no è già capace
(es. mangiare da solo, usare i servizi igienici…) a relazionarsi con i coetanei sì no
a leggere sì no
a scrivere sì no
a contare sì no
a studiare contenuti disciplinari sì no
un lavoro sì no
a vivere da solo/a sì no
2dott.ssa Beatrice Pontalti
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Alcuni datiOggi in Italia:
O nasce un/a bambino/a con Sindrome di Down ogni 1.200 bambini/e
O vivono circa 38.000 persone con la Sindrome di Down (la maggior parte è adulta)
O In Trentino (a.sc. 2009-’10): 63 alunni/e nella scuola dell’obbligo e superiore
3dott.ssa Beatrice Pontalti
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Cos’è la Sindrome di Down
È una CONDIZIONE GENETICA,
caratterizzata dalla presenza di un cromosoma 21 in più in ogni cellula del corpo
Venne descritta dal medico inglese JohnLangdon Down nel 1862
4dott.ssa Beatrice Pontalti
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Quali caratteristiche
O C. fisiche: occhi a mandorla, forma delle mani e dei piedistatura più bassa orecchie piccole…
O Difficoltà cognitive
5dott.ssa Beatrice Pontalti
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Quali potenzialitàLo sviluppo del bambino con SD avviene nello stesso modo degli altri bambini,
MA PIU’ LENTAMENTE
Può IMPARARE a camminare, parlare, correre, giocare, andare a scuola, leggere e scrivere, stare con gli amici
6dott.ssa Beatrice Pontalti
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Quali disarmonieO Le persone con SD sono TUTTE DIVERSE e
hanno BISOGNO DI AIUTI DIVERSI
O È NECESSARIO fare attenzione a
- modalità di apprendimento dell’alunno/a
- tempi di apprendimento
- contesto di apprendimento
7dott.ssa Beatrice Pontalti
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Io, insegnante/educatore, cosa posso fare?
8dott.ssa Beatrice Pontalti
IMPARARE A OSSERVARE - per raccogliere informazioni sugli aspetti
O cognitiviO emotivo - comportamentaliO relazionali
- per monitorare il percorso e gli esiti dell’azione formativa
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O COME OSSERVARE?� appunti (carta e penna)
� registratore
� videocamera
� griglie
9dott.ssa Beatrice Pontalti
“è ciò che sto vedendo
o
è ciò che voglio vedere?”
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Prestare attenzione:- ai propri atteggiamenti e comportamenti- ai propri stati d’animo
Utilizzare un linguaggio descrittivo di comportamenti
Cercare di sospendere il giudizio
10dott.ssa Beatrice Pontalti
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11dott.ssa Beatrice Pontalti
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O L’autonomia e gli aspetti relazionali
• autonomia personale (di sé, delle proprie cose, del proprio spazio)
• autonomia sociale (il ‘comportamento’, la relazione con gli adulti e con i compagni, il rispetto delle regole)
• gestione di emozioni e stati d’animo• motivazione
12dott.ssa Beatrice Pontalti
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O Comunicazione
• Come si fa capire? Il gesto
• Come parla? Il linguaggio
• Di che cosa parla volentieri? Gli interessi e le conoscenze
13dott.ssa Beatrice Pontalti
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O In cortile/giardino
O In palestra
O In classe: i piccoli movimenti
O Gli aspetti motori
14dott.ssa Beatrice Pontalti
O Coordinazione, movimenti
finalizzati, orientamento
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O Attenzione
O Concentrazione
O Memoria
O Gli aspetti spaziali e temporali
15dott.ssa Beatrice Pontalti
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O Gli apprendimentiO Cosa sa?
O Cosa sa fare?
O I tempi e le modalità
O Gli aspetti cognitiviO Come pensa?
16dott.ssa Beatrice Pontalti
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Funzioni cognitive : INPUT
O Percezione datiO EsplorazioneO Strumenti verbali recettiviO Orientamento spazialeO Concetti temporali O Bisogno precisioneO Considerare 2 o più fonti d’informazioneO …
17dott.ssa Beatrice Pontalti
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Funzioni cognitive: ELABORAZIONE
O Percepire e definire il problema O Selezionare dati rilevanti e non rilevantiO Comportamento comparativo spontaneoO Comprensione episodica realtàO Pensiero ipotetico (“se ..allora”)O Strategie per confermare le ipotesiO Comportamento di pianificazioneO Comportamento riassuntivo/sommativoO …
18dott.ssa Beatrice Pontalti
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Funzioni cognitive: OUTPUT
O Modalità comunicazione egocentrica?
O Blocco?
O Risposte per tentativi ed errori?
O Mancanza strumenti verbali di comunicazione?
O Mancanza di precisione accuratezza ?
O Comportamento impulsivo in uscita?O …
19dott.ssa Beatrice Pontalti
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E DOPO AVER OSSERVATO?
O Partire da ciò che sa/sa fare il singolo bambino o la singola bambina
O Offrire esperienze
20dott.ssa Beatrice Pontalti
organizzate in modo sistematicocon obiettivi verificabili e condivisi
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Bibliografia O Quaderni AIPD (da richiedere a www.aipd.it ):
O 19a e 19b: a cura di Anna Contardi, Monica Berarducci (2009), Parliamone… chi èuna persona con la Sindrome di Down?
O 20: : a cura di Paola Ghirardini, Anna Lastella, e Nicola Tagliani (2011), Nella nostra classe c’è un alunno con la sindrome di Down!
O Sangalli A.L. (2005), L’attività motoria compensativa, Uno Edizioni, TrentoO Feuerstein R. e coll. (1995), Non accettarmi come sono, Sansoni Editore,
Milano O Feuerstein R. et al. (2005), La disabilità non è un limite. Se mi ami
costringimi a cambiare, Libriliberi, FirenzeO Nessia, Laniado (2002), Come insegnare l’intelligenza ai vostri bambini, Red
EdizioniO Nessia, Laniado, (2003) Come stimolare giorno per giorno l’intelligenza ai
vostri bambini, Red Edizioni
21dott.ssa Beatrice Pontalti