sinergia publicación de el cupjlpr

ÓR G A N O I N F O R M AT I V O D E L CO L E G I O UN I V E R S I TA R I O PR O F. JO S É LO R E N Z O PÉ R E Z RO D R Í G U E Z

CA R A C A S, VE N E Z U E L A NO V I E M B R E- DI C I E M B R E D E 2005 DE P Ó S I T O LE G A L EN T R Á M I T E

Nro. 2

Extensión somos todos... y si estamos informados, mejor.

El Colegio Universitario Prof. José Lorenzo Pérez Rodríguez elegido para Proyecto Alma Mater

P R O Y E C T OA L M A M A T E R

EN EL MES DE FEBRERO DE 2004, EL COLEGIO RECIBIÓ CON MUCHO ENTUSIASMO LA NOTICIA POR PARTE DE EL CNU P 12 y 13

Programa de Formación y Actualización de Investigadores y Extensionistas

Transformamos y modernizamos para la participación

UNIMOS LAS ENERGÍAS INDIVIDUALES Y COLECTIVASPARA LOGRAR PROPÓSITOS COMUNES

Nuestra institución

está incorporada a la inclusión social

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Extensión somos todos

La profesora Marisol Calzadilla es egresada enEducación Especial del CUPJLPR con 32 años comodocente y entre otras actividades ha sido coordina-dora de Prácticas Profesionales, responsable de laBiblioteca Rental que funcionaba en OBE y coordina-dora de la subcomisión de Contol de Estudios. Actual-mente es Directora del Colegio Universitario ProfesorJosé Lorenzo Pérez Rodríguez y Coordinadora del EjeMetropolitano del estado Miranda de la Misión Sucre.

Desde el 2003 en el CULPJLPR se dictó cada sába-do y domingo el PIU de esta Misión con tres cohortesculminados progresivamente hasta el 2005, cadacohorte mantuvo una matrícula de 270 estudiantes,también ha sido sede de tres grupos de premédico deMedicina Integral Comunitaria, manteniendo en laactualidad 2 aulas del Programa de Medicina IntegralComunitaria. Dentro de la Misión ahora se ha imple-mentado un semestre inicial, siendo nuestra univer-sidad sede de 2 programas de Formación de EstudiosJurídicos y Comunicación Social hasta ahora. Por otraparte el Colegio Universitario formó parte en la ela-boración de del programa de Formación Nacional enTurismo y Hospitalidad.

Otra exitosa experiencia que el CUPJLPR ha inicia-do desde algunos semestres es la incorporación deestudiantes con discapacidad a la educación supe-rior, una idea que comenzó con el impulso de unaestudiante con limitación auditiva, sus deseos desuperación y la gran receptividad de profesores, alum-nos y empleados hicieron que se creara un grupo parareflexionar sobre lo preparado que estaba nuestrauniversidad para recibir a estudiantes con cualquiertipo de limitación física o auditiva y asegurarle suderecho al estudio, la institución no estaba prepara-da para este paso pero también el grupo se dio cuen-ta de que los cambios eran mínimos y lo que la volun-tad de actuar era inmensa.

Sintiéndose más seguro, el equipo inicial aumen-tó en miembros y comenzó a orientar la incorpora-ción de diversos discapacitados.

Muchas han sido las satisfacciones y metas queha alcanzado esta iniciativa que ha aumentado la sen-sibilidad de los miembros de la comunidad universi-taria, los resultados han llevado a solicitar por partede Ministerio de Educación Superior, MES a través dela Oficina de Desempeño Estudiantil; la creación deuna mención de la carrera de Educación Especialconocida como Interprete Especial para trabajar conpersonas con deficiencia auditiva y visual, el proyec-to ya está listo y presentado al MES.

Toda la comunidad universitaria ha desarrolladoel respeto y admiración por estos compañeros queforman parte de esta corriente estimulante y que noshace ver el potencial que cada ser humano lleva en síy de las cosas maravillosas que como seres humanospodemos alcanzar.

SINERGIA2 CARACAS, NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2005COLEGIO UNIVERSITARIO

PROF. JOSÉ LORENZO PÉREZ RODRÍGUEZ

DIRECTORA:Miriam Molina de VallésCONSEJO EDITORIAL:Miriam Molina de VallésIvonne Pérez AcostaPRODUCCIÓN GRÁFICA:Juan Javier Pumero0412-7439502

Asistentes: Paola MoraRosaura Perdomo Gustavo DominguezCOLABORADORRomer UrdanetaCORRECTORES DE ESTILOYajaira AzuajeYolanda FernándezCOORDINADORANACIONAL DE CIRCULACIÓNMaritza BolívarARTICULISTAS:Miriam Molina de VallésMarisol CalzadillaIris FuentesGustavo SosaJulio FloresEldris de ConYajaira InojosaCorina ÁvilaJoel CampuzanoIvonne PérezYamilé QuirózIris FuentesYudy Panta

Raquel CasadiegoBeatriz GutiérrezPatricia FloresLaura GranadilloAna BarretoFilomena SeverinoVanessa PlasenciaJuan BrendembachÁlvaro BarrosCésar RodríguezRamón EscalonaYajaira AzuajeMeil CarmonaIvett CedeñoYolanda FernándezMelva FigueraGilberto MartínezPaola MoraGabriela Milá de la RocaMarisol LucenaJhonny LacruzZoraida ViloriaJosefina MataMaría Teresa LongasNelson DávilaPatricia CéspedesMercedes MéridaJamerquis GilRosilú CrespoHarold AlbornozIMPRESIÓNCooproedi / Diario [email protected]

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIORMinistro de EducaciónSuperiorDr. Samuel MoncadaVice Ministro de PolíticasAcadémicasLic. Andrés Eloy Ruiz

COLEGIO UNIVERSITARIO

“PROF. JOSÉ LORENZO PÉREZ”COMISIÓN DE MODERNIZACIÓN

Y TRANSFORMACIÓN

Coordinadora:Lic. Marisol CalzadillaÁlvarez de Aguilera.Sub-Directora Académica:Lic. Iris MargaritaFuentesSub-Director

AdministrativoProf. Gustavo E. SosaBriceño

Editorial¿Qué es Sinergia?Es ser proactivo, es procurar el encuentro, es trabajo en equipo, es com-promiso, es justicia. Expresa nuestra manera de ver el mundo, de relacio-narse consigo mismo y con el entorno. Es la fuerza interna para hacer cuanto deseamos y soñamos, Sinergia esponerle fechas a nuestros proyectos y trabajar duro para poder disfrutarlos logros de la misión cumplida. Por todo esto, en Extensión estamosmultiplicando las energías de la comunidad interna y externa para lograrla institución que nos merecemos.Extensión somos todos y para comunicarnos no hay recetas, ni barre-ras. Sinergia es una puerta abierta para nuestra comunicación.

Miriam de Vallés

SINERGIAPublicación periódica de el Colegio Universitario Prof. José Lorenzo Pérez Rodríguez

LIC. MARISOL CALZADILLA ÁLVAREZ DE AGUILERA,COORDINADORA DE LA COMISIÓN DE MODERNIZACIÓN Y

TRASFORMACIÓN

Nuestra institución está incorporada a la inclusión social

Colegio Universitario Prof. “José Lorenzo Pérez Rodríguez”

Misión: Somos una Institución

de Educación Superior fundamentada enlos compromisos, valores y principios curri-culares, cuya finalidad es la formación pro-fesional, ética y humanística de TécnicosSuperiores Universitarios en las carreras deEducación Especial, Administración yTurismo, capaces de afrontar con éxito losrequerimientos del entorno. Asimismo,contribuimos al desarrollo social y econó-mico del país, a través del diseño de nove-dosos programas de investigación, exten-sión, post-grado y producción, orientados ala búsqueda, creación y difusión de conoci-mientos técnicos, necesarios para la solu-ción de los problemas de la comunidad.

Visión: Ser una Institución de

Educación Superior caracterizada por lainvestigación e innovación, generadora deconocimientos y cambios en las áreashumanísticas, científicas y tecnológicas,que impulsen el proceso de desarrollosocio-económico del país.

SINERGIACOLEGIO UNIVERSITARIOPROF. JOSÉ LORENZO PÉREZ RODRÍGUEZ CARACAS, NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2005 3

Julio Flores

El Consejo Directivo designóen fecha 08 de enero de 2004, LaComisión de Cambio Institucio-nal; integrada por los ciudadanos:Marisol Calzadilla, Gustavo Sosa,Iris Fuentes, Miriam de Vallés, JulioFlores, Domingo González, JoelCampuzano y Gilberto Martínez.Dicha Comisión tiene como fina-lidad la elaboración y presenta-ción del Proyecto de Cambio Ins-titucional fundamentado endisposiciones emanadas de laUNESCO, sobre Educación Supe-rior, la Constitución de la Repúbli-ca Bolivariana de Venezuela, laLey de Educación y sus Reglamen-tos, así como en las políticas delMinisterio de Educación Superiory los lineamientos emanados dela resolución Nº 1008 de 03-10-03referente al Proceso de Moderni-zación y Transformación del Cole-gio .Para la realización del traba-jo se ha procedido inicialmente ala revisión de documentos preli-minares, elaborados en los dife-rentes momentos de la institu-ción, los cuales tienen un valorsignificativo, por cuanto fueronpreparados, con la participaciónde los diferentes sectores de nues-tra casa de estudios durante losaños 1999, 2000 y 2001.

En base a los resultados de larevisión documental, se ha pre-

visto, la elaboración del docu-mento preliminar, sobre la filoso-fía Institucional, el cual será some-tida a la consideración de la basecon la participación del personaldocente, administrativo obrero yel sector estudiantil.

Una vez establecidos losacuerdos se procederá a la defini-ción de los planes de acción sec-torizados con diferentes sub-sis-temas: Rediseño Curricular,Desarrollo de Recurso Humano,Programa de Extensión , Progra-ma de Investigación, Programa dePost-grado y Producción, Des-arrollo Integral del Estudiante,Desarrollo Tecnológico, RediseñoEstructural y el Programa de Pla-nificación, Evaluación y ControlInstitucional. Se tiene previstopresentar al Ministerio de Educa-ción Superior la primera versiónde la propuesta de cambio, paraser sometida a consideración.

MM ii ss ii óó nnPromover la interacción entre las instituciones de Educación

Superior y los demás componentes del Sistema Social, para que

se genere un proceso de fortalecimiento institucional orientado

hacia la creación, participación y desarrollo cultural de la socie-

dad en sus diferentes expresiones.

VVii ss ii óó nnConsolidar el trabajo interinstitucional como sistema de vida en

la comunidad intra y extra del Colegio Universitario “Prof. José

Lorenzo Pérez Rodríguez a fin de unir esfuerzos y potencialida-

des para dar respuestas a las necesidades de la comunidad.

OO bb jj ee tt ii vvoo ss-Vincular de manera intrainstitucional las funciones

Universitarias: Docencia – Investigación – Extensión.

-Promover la actualización y perfeccionamiento de la

Comunidad Universitaria Interna y Externa.

-Insertar la extensión en el diseño curricular.

Extensión Universitaria-Ampliar las relaciones de nuestra institución con el

entorno social.

-Consolidar las actividades socio – culturales, como

expresión de nuestros valores nacionales.

CC UU MM TT EECentro Universitario para el Mantenimiento delPatrimonio Turístico y Ecológico.

OO BB JJ EE TT II VV OOConservar los atractivos turísticos y ecológicos denuestro país.

Proceso de modernización y transformación

EE XX TT EE NN SS II ÓÓ NNLa operatividad de la extensión se realiza a través de lossiguientes proyectos:

AULA LIBRE DE EXTENSIÓNEDUCACIÓN AMBIENTALCLÍNICA JURÍDICAPROMOCIÓN Y DIFUSIÓNRELACIONES PÚBLICASSOCIOCULTURALCOMUNITARIAVOLUNTARIADO SOCIALCENTRO DE DOCUMENTACIÓNCENTRO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRALPRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS



El Centro de Documentación nace en el año 2001,como iniciativa de la Subcomisión de Investigación yExtensión, para dar respuesta a la necesidad, mani-festada por docentes y estudiantes de la carrera Edu-cación Especial, de acceder a las investigaciones des-arrolladas en la Institución.

El producto escrito de estas investigaciones,para ese momento, se encontraba disperso y sinregistro sistematizado; por esa razón, el acceso a eseconocimiento se hacía difícil y la función de inves-tigación del Colegio, dentro y fuera de la institución,era poco conocida.

Actualmente, el Centro de Documentación seencuentra en pleno funcionamiento, con una altademanda de servicio, evidenciada por el incrementodel número de usuarios que semestre a semestre lovisita. Los invitamos a realizar sus consultas de lunesa viernes, en el horario comprendido entre 8:30 a.m.y 5:30 p.m., y a tratar con respeto y cuidado cada unode los ejemplares que en él se encuentran.

La Biblioteca se ha integrado a lacomunidad universitaria en la forma-ción de profesionales, basados en lavaloración, responsabilidad, éticadel trabajo y en la participación acti-va, consciente y solidaria, como tam-bién en el desarrollo potencial crea-tivo de cada uno y a todos los proce-sos de transformación y moderniza-ción en beneficio de los futuros pro-fesionales.

Estamos comprometidos enprestar los servicios bibliotecarios,tanto a los estudiantes como a losprofesores e investigadores de lacomunidad universitaria, dentro delhorario lunes a viernes de 8:30 a.m. a8:30 p.m. sábados de 9:00 a.m. a 2:00p.m.

Misión: La Biblioteca tiene comopropósito principal suministrar loslibros, revistas y otros materialesnecesarios para cubrir los programasacadémicos del ColegioUniversitario “Prof. José LorenzoPérez Rodríguez”.

Objetivo: Brindar los serviciosde consultas bibliográficas, présta-mo de libros, hemerotecas y otros.

La colección: La biblioteca tieneun fondo documental destinado alos fines de investigación de toda lacomunidad universitaria. Este fondoestá constituido por material biblio-gráfico clasificado en libros y docu-mentos de referencia en las áreas deconocimiento de Administración:Mención Personal, Publicidad yMercadeo, Educación Especial, men-ciones: Retardo Mental –Dificultadesdel Aprendizaje y Turismo.

SERVICIOS:Consulta y Referencia: En este ser-vicio, el usuario puede solicitar yencontrar la información que requie-re; para ello debe poseer el carnet dela biblioteca.Asistencia Técnica Especializada:El personal que regula el buen fun-cionamiento de la dependencia,asistirá al usuario a fin de lograr ser-

vicios técnicamente organizados yautorizados que apoyen eficiente-mente los procesos y la formaciónprofesional.Préstamo Circulante: Los usuariosque pertenezcan a la comunidaduniversitaria, tienen el privilegio dellevar libros fuera de la institución.Este préstamo está sujeto a las nor-mas establecidas.Orientación e Información: Es unaactividad permanente y sistemática;tiene vital importancia para orientaral usuario sobre las normas del servi-cio, horario y manejo de los serviciosbibliotecarios.

LOGROS DE LA BIBLIOTECA

El Fondo Bibliográfico: Se dio inicio

a la unificación de asignaturas topo-gráficas (cota) para elaborar el fiche-ro de la biblioteca, de esta manera sele facilitará al usuario la búsqueda yel acceso inmediato a la información.Exposición de Libros: Como activi-dad de extensión de la unidad, serealizan continuamente exposicio-nes de libros actualizados de dife-rentes editoriales dirigidas a toda lacomunidad universitaria donde semuestra lo existente en el mercadoeditorial.Capacitación del Personal: Se reali-zaron diversas actividades de induc-ción y talleres dirigidos al personalpara mejorar el manejo y controladecuado de la colección; así como,para optimizar el servicio de aten-ción al usuario.

Biblioteca “Dr. Gustavo Sánchez Romero”

Omaira Salcedo y Laura Manrique

-Desarrollar la base de datos con un programa especial para elregistro de la información bibliodocumental.-Desarrollar la página WEB de la Biblioteca, acceso a la INTER-NET y E-MAIL.-Crear Hemeroteca: inicialmente, con la recopilación de artícu-los de prensa: de El Nacional y El Universal, relacionados con lascarreras que se dictan en esta institución. Su objetivo principales brindar la actualización permanente y el acercamiento a lacomunidad universitaria a los acontecimientos y avances cientí-ficos que se transmiten a través de los diarios y revistas.-Implementar el servicio de fotocopiado, facilitando así la infor-mación de los libros únicos, diccionarios y enciclopedias.

PROYECTOS A CORTO Y MEDIANO PLAZO

Centro de DocumentaciónIvonne Pérez


Los cambios humanísticos, científicos ytecnológicos en esta nueva era plantean unnuevo paradigma del conocimiento que cadadía exige un mejor rendimiento del docenteuniversitario para que ejerza con más propie-dad las funciones naturales del quehacer uni-versitario, la docencia, investigación, exten-sión y producción.

Esto se observa, en el nivel de exigencia delas normas de permanencia y ascenso requeri-das a estos profesionales en las diversasInstituciones de Educación Superior; lo que hatraído como consecuencia una alta demandaen alternativas para la capacitación, actualiza-ción y producción por parte de los profesoresuniversitarios. De aquí es que emerge la nece-sidad de buscar caminos para mantener actua-lizados a estos docentes y surge la idea inicialde crear publicaciones periódicas que luego sematerializan con la creación de la revista arbi-trada Visión y el periódico Sinergia; los cuales,llenan un gran vacío en lo que respecta a infor-mación permanente de la diversidad temáticaque atañe a la Educación Superior.

Objetivos de la Revista Visión: - Ofrecer al personal docente universitario

un medio para la publicación de sus artículos;los cuales pueden estar constituidos por infor-mes de investigación, de desarrollo tecnológi-co, revisiones bibliográficas, ensayos científi-cos, propuestas de modelos e innovacioneseducativas, resúmenes de tesis de grado, tra-bajos de ascensos y eventos de las funcionesinherentes a la universidad.

- Mantener informados a los profesoresEducación Superior referentes a los conoci-mientos en el área de su desempeño en lasdiversas funciones que soportan la acción uni-versitaria.

- Informar a la comunidad académicasobre los eventos que se realicen a nivel nacio-nal e internacional relacionados con la docen-cia , investigación y extensión

- Mantener informados a los docentesreferentes a materiales escritos, películas yvideoconferencias que sirvan de apoyo a labúsqueda de la calidad en el quehacer univer-sitario.

- Reseñar obras escritas, personalidades,instituciones y eventos de actualidad que serelacionen con la docencia, la investigación yextensión.

- Dar apertura a docentes e investigadoresde otras instituciones a nivel nacional e inter-nacional para que publiquen artículos que serelacionen con las funciones básicas de la edu-cación superior.

Instancias Organizativas de la Revista Visión:

Esta Revista es una publicación delColegio Universitario “Prof. José Lorenzo PérezRodríguez”, producida y distribuida a través dela subcomisión de extensión.

Cada actividad relacionada con la revista

es ejecutada por esta subcomisión a través delas siguientes instancias:

a) Consejo Editorial b) Comité Editorialc) Cuerpo de Árbitrosd) Comité de DistribuciónEstas instancias administrativas están en

proceso de consolidación con miembros deextensión y de otras unidades de la estructurade esta institución. De hecho, se podrá solici-tar asesoría externa a instituciones que tenganlarga data en lo que se refiere a publicacionesperiódicas y experiencias en este procesoadministrativo.

La conformación y operatividad de estasinstancias se regirán como se expone a conti-nuación:

a) Consejo Editorial: Esta instancia, presidida por la

Subcomisión de Extensión, estará conformadapor la dirección de la revista y tres profesoresde reconocida actuación en la docencia, inves-tigación y extensión universitaria, quienespueden ser activos o jubilados del ColegioUniversitario profesor José Lorenzo PérezRodríguez.

Corresponde a este Consejo: 1) Trazar laspolíticas editoriales y administrativas de larevista; 2) Tramitar la consecución de los recur-sos financieros y humanos para su produccióny distribución; 3) Trabajar mancomunadamen-te con el Comité Editorial en la producción ycontrol de calidad de la revisa.

b) Comité Editorial:Es la instancia encargada de la producción

de la revista, en trabajo conjunto con elConsejo Editorial. Debe estar integrada porcinco (5) miembros del personal docente den-tro de la función de extensión. A este comitéLo coordinará la dirección de la revista. Susfunciones incluyen: 1) La ejecución de todaslas actividades relacionadas con la capacita-ción de artículos y otros materiales a incluir enla revisa; 2) Asignación de árbitros a cada artí-culo; 3) Control del proceso de arbitraje; 4)Comunicación con los autores de los artículos;5) Revisión y ajuste en el uso del lenguaje detodos los materiales seleccionados para cadanúmero de la revista; 6) Relación con la empre-sa editorial durante el proceso de impresión y;7) Concertación de las políticas, orientacionesy normas emanadas del Consejo Editorial.

c) Cuerpo de Árbitros:Es un cuerpo de profesionales que se

encarga de arbitrar los materiales que se publi-can en la revista, en lo pertinente a evaluar lacalidad científica de los materiales, proponerajustes puntuales para su mejoramiento yaprobar su publicación; además, de asesorar alcomité editorial en aspectos relacionados contemas específicos. Los integrantes de estecuerpo de árbitros serán seleccionados delcuerpo profesoral de las distintas institucionesde educación superior que funcionan en elpaís. Este cuerpo estará conformado por profe-sionales de reconocida trayectoria y especialis-tas en el área a la cual pertenezcan los artícu-los que ellos arbitren; y deben mantener,comunicación permanente con el ComitéEditorial y sus integrantes.

Normas para la publicación de artículos en la Revista Visión

del Colegio Universitario “Prof. José Lorenzo Pérez

Rodríguez”Los artículos que se publiquen en la

Revista Visión deben ajustarse a los siguientescriterios:

1. Constituir informes de investigación, revi-siones bibliográficas informes desarrollo tec-nológico, ensayos científicos, propuestas demodelos e innovaciones educativas, resúme-nes de trabajos de grado, tesis, trabajos deascenso, eventos relacionados con las funcio-nes naturales de la educación superior, preferi-blemente que posean implicaciones de carác-ter práctico en este nivel educativo.

2. Serán publicables los artículos escritospor docentes de educación superior, tantonacionales como extranjeros, siempre quecumplan con los requisitos exigidos por elConsejo Editorial de la revista Visión y especifi-cados en el instructivo para los árbitros.

3. Se dará preferencia a los trabajos inédi-tos, sin descartar la opción de incluir trabajospublicados en otras fuentes, que a juicio deConsejo Editorial amerite ser divulgado a tra-vés de nuestra Revista.

4. Los trabajos deben ser enviados a la ofici-na de Extensión del Colegio Universitario “Prof.José Lorenzo Pérez Rodríguez”, ubicada en laUrbina (Municipio Sucre), Calle 8, Edif.Mercurio, piso 3, teléfonos: 2415107 - 2411118.

5. El Comité Editorial hará una preselecciónde los artículos con base a los requisitos exigi-dos por el Consejo Editorial. Hará las correccio-nes pertinentes, sin alterar el contenido, y siencontrara fallas, hará las correcciones demutuo acuerdo con el autor.

6. Los artículos preseleccionados, seránsometidos a un proceso de arbitraje; el cualconsiste, en la revisión del contenido y de losaspectos formales por parte de tres profesio-nales especializados en la materia. Estos profe-sionales analizarán la calidad científica del artí-

culo, así como su pertinencia con los objetivosde la revista; y harán las observaciones queconsideren deben ser asumidas por su autorpara su publicación.

7. Una vez que se inicie el proceso de arbi-traje de un artículo, su autor no deberá retirar-lo para solicitar su publicación en otra revistadistinta a “Visión”.

8. El autor se debe comprometer a incorpo-rar las observaciones formuladas por los árbi-tros sí desea publicar el artículo.

9. Las normas de redacción y estilo, presen-tación de tablas y gráficos, uso de citas, refe-rencias bibliográficas, y otros aspectos afines,deben regirse por las normas de la APA.

10. Todo artículo debe incluir en su encabe-zamiento un título breve, el nombre del autoro los autores, filiación institucional y direcciónelectrónica.

11. Los autores deben incluir un resumen desu currículo; el cual, no debe exceder de cin-cuenta palabras, que contenga dirección, telé-fonos y correo electrónico.

12. Se debe anexar al artículo un resumende 150 a 200 palabras que incluya los objeti-vos, el propósito, una síntesis de la investiga-ción y conclusiones más relevantes. El mismodeberá estar acompañado de su respectiva tra-ducción al inglés.

13. Al culminar el resumen, se debe incluirun máximo de tres palabras claves o descripto-res.

14. De acuerdo a las características del artí-culo, su longitud puede variar entre 10 a 15cuartillas. Otras extensiones serán objeto deestudio por parte del Consejo Editorial.

15. Se requiere que los artículos se presen-ten en original y tres copias, escritas en com-putadora, papel tamaño carta, a doble espacioy en letra arial 12.

16. Los trabajos aceptados que tenganobservaciones formuladas por los árbitros, seregresarán a sus autores para que les hagan lascorrecciones pertinentes.

17. Una vez que el autor o autores procesenlas observaciones formuladas por los árbitros,deben devolver al Comité Editorial el artículoen un CD o disquete para que sea revisado encuanto al lenguaje utilizado y se hayan lascorrecciones pertinentes, sin alterar su propó-sito y estilo personal.

18. El autor o autores aceptaran que su artí-culo sea revisado en cuanto al lenguaje utiliza-do y que se hagan las correcciones pertinen-tes, sin alterar su propósito y estilo personal.

19. El autor o autores recibirán una constan-cia de su aceptación para publicarlo.

20. Una vez publicado el artículo; se lesentregará o enviará al autor 3 ejemplares delnúmero de la revista.

21. Los trabajos no aceptados serán devuel-tos a su autor o autores, haciéndoles ver losmotivos de tal decisión.

Visión: Revista Arbitrada del Colegio Universitario“Prof. José Lorenzo Pérez Rodríguez”

Lic. Miriam de Vallés



Estamos muy complacidos porel trabajo que vienen desempe-ñando nuestros colegas docentes,a través de esta iniciativa de laSubcomisión de Planificación y laSubdirección Académica, como esla Coordinación de Cátedra enten-dida como unidad académica fun-damental, cuyo norte principal esla articulación entre el perfil de losegresados de las diferentes carre-ras y menciones y el plan de estu-dios de las mismas. Este proyectose inició en noviembre de 2003,como otra vía para sumar esfuer-zos “hacia la excelencia académi-ca”. Las metas para llevar a cabo elProyecto Coordinación de Cáte-dra abarcan: Revisión de Progra-mas Analíticos, Cronogramas yPlanes de Evaluación, Revisión yAnálisis del papel de la Cátedra(asignatura) en el perfil de forma-ción vigente, propuestas o suge-rencias para la Planificación,Administración y Evaluación de laCátedra, Revisión de Programas

por Cátedra (y/o asignatura) ysemestre: Comparación entre elperfil de formación vigente pro-puesto a mediano plazo: Apoyo aControl de Estudios, Coordinación(es) de Carrera (s) y SubdirecciónAcadémica en los procesos depruebas extraordinarias y equiva-lencias de asignaturas; propues-tas a las Coordinaciones de Pasan-tías y Prácticas Profesionales, SubComisión de Currículo y propues-tas o proyectos de articulación dela cátedra con las Subcomisionesde Investigación y Extensión.

Es valiosísimo el esfuerzo quevienen realizando los docentesinvolucrados en forma directa oindirecta con este importante pro-yecto.

A ellos y a los coordinadores delas diferentes cátedras y carreras,nuestro mayor reconocimiento yapoyo.

Planificación y Presupuesto

Proyecto Coordinación de CátedraIris FuentesJulio Flores

Comisión de Remodelación de Sede

En atención a las necesidades prio-ritarias de la comunidad universitaria,se iniciarán los trabajos de remodela-ción en la planta baja del Edif. Mercu-rio, lo cual permitirá:

- Mudar en forma definitiva los ser-vicios de OBE.

- Construir el comedor y el cafetín.- Contar con 6 aulas adicionales,

que permitirán trasladar las clasesregulares que actualmente se ejecutanen los laboratorios de informática einglés ubicados en el piso 1.

- Establecer el Centro de AtenciónEducativa Integral (CAEI) para lasprácticas de la carrera de EducaciónEspecial.

- Construir y/o remodelar las insta-laciones sanitarias .

- Construir una plazoleta para elesparcimiento de los estudiantes.

- De esta manera, cada vez más,Construimos la Sede que merecemos.

Comisión de Remodelación de Sede

En atención a las necesidades prio-ritarias de la comunidad universitaria,se iniciarán los trabajos de remodela-ción en la planta baja del Edif. Mercu-rio, lo cual permitirá:

- Mudar en forma definitiva los ser-vicios de OBE.

- Construir el comedor y el cafetín.- Contar con 6 aulas adicionales,

que permitirán trasladar las clasesregulares que actualmente se ejecutanen los laboratorios de informática einglés ubicados en el piso 1.

- Establecer el Centro de AtenciónEducativa Integral (CAEI) para lasprácticas de la carrera de EducaciónEspecial.

- Construir y/o remodelar las insta-laciones sanitarias .

- Construir una plazoleta para elesparcimiento de los estudiantes.

- De esta manera, cada vez más,construimos la sede que merecemos.

Julio Flores

Gustavo Sosa, Coordinador Admi-nistrativo de nuestro Colegio Universita-rio, además miembro de la ComisiónModernizadora y Transformadora, ase-gura que la transformación total de nues-tra institución debe garantizar la partici-pación con criterio de apertura a lascomunidades, apertura que debe brin-dar apoyo al pueblo en la metamorfosiscultural, que a la vez sustenta el proce-so revolucionario que ejecuta nuestroGobierno Bolivariano Venezolano.

Cabe destacar que, como parte deese criterio de inclusión, el personal obre-ro del CUPJLPR, ha comenzado estudiosen la Misión Ribas, para luego incorpo-rarse a los de educación superior, ya queel mismo CUPJLPR funge en la actuali-dad como núcleo coordinador del ejeMiranda de la Misión Sucre.

La inclusión de la comunidad se

hace material a través de los Programasde Extensión, éstos abarcan talleres,foros y cursos, generando participaciónactiva y atendiendo las necesidades rea-les planteadas por los mismos miem-bros de la comunidad y promoviendo lacontraloría social.

Los aspectos administrativos parael desarrollo de las actividades de exten-sión, son coordinados por la propia uni-versidad materializando los recursos(personal, transporte, local y logística,además de material didáctico y otros).

Se han consolidado los proyectosde remodelación de espacios en elCUPLPR, específicamente en el sótano yplanta baja del Edificio Mercurio, conuna inversión de Bs. 312 millones apro-ximadamente. Se realizaron programasde becas por un monto cercano a Bs. 23millones, que benefician a más de 190

estudiantes repartidos en Becas Estudio,Beca Excelencia, Beca Cultural, Beca Tra-bajo y Beca Comedor. En el áera depor-tiva el CUPJLPR apoyó a nuestros atletasque participaron en competencias enPerú Chile y España con un mosnto deBs, 10.000.000 ademas se ha dotado a lainstitucion con artículos deportivos porun monto cercano a los 22.000.000 debolívares.

Recursos, como equipos de compu-tación para diferentes unidades admi-nistrativas y coordinaciones. han sidoentregados parcialmente, y constituyenun monto cercano a los 42 millones debolívares. Se crearon 2 salas de compu-tación con capacidad para cuarentaequipos cada una, además de Internet,con recursos de el Ministerio de Educa-ción Superior.

La inversión en recreación para elpersonal obrero, cubrió un monto de Bs.61.415.000 este año. Por otra parte serealizó la repotenciación de unidades detransporte por Bs. 10.866.235 y se invir-tió en cursos y talleres para el personaldocente y administrativo por un montode Bs. 34.169.469.

Sosa afirma que la universidad crece,con una inversión importante para latrasformación del edificio 8, donde se

mudará toda el área administrativa y secreará un auditorio, dejando de estamanera al Edificio Mercurio como espa-ció académico y deportivo: “Estamosseguros que al consolidar estas expec-tativas podremos aumentar la matrícu-la, darle mayor oportunidad a la pobla-ción estudiantil de pocos recursoseconómicos y convertir al CUPJLPR en elprincipal instituto de educación supe-rior del Este de Caracas, siguiendo loslineamientos plasmados en nuestraconstitución y en el proceso revolucio-nario que encabeza el presidente HugoChávez”.

Como docente Sosa reflexiona y noscomenta que las instituciones educati-vas de todo nivel deben constituir unode los apoyos fundamentales para eldesarrollo de la nueva Venezuela. Paraello es imprescindible el análisis curricu-lar de todas las instituciones, haciendoenfoque en las realidades del país en elcorto plazo. “Las UBV´s abarcan mayor-mente este enfoque, sin embargo loscolegios universitarios deben ser másactivos y apoyar el proceso de transfor-mación del nuevo venezolano, en sucalidad principalmente humana y técni-ca” finalizó.

Gustavo Sosa:

Transformamos y modernizamos para la participación


Lic. Zoraida Viloria

La población estudiantil que ingresa a este Colegio Universitario pre-senta una gran diversidad sociocultural; ya que vienen de áreas geografí-as urbanas, y de las llamadas ciudades satélites o dormitorios, provenien-tes de institutos públicos y privados, y de diferentes estratos socioeconó-micos. Diversidad que enriquece la convivencia universitaria por la diver-sidad cultural.

No obstante, las necesidades biopsicosociales son atendidas por O.B.E(Orientación de Bienestar Estudiantil), que a través del Servicio de TrabajoSocial administra los programas que atienden esta problemática.

Es por ello, que se tienen diversos programas socioeconómicos, de

orientación, de extensión,de salud, en los niveles deprevención primaria ysecundaria.

Las diferencias socioeco-nómicas se determinan a tra-vés de la MetodologíaGraffar, la cual se ha consti-tuido en el mecanismo másidóneo para dosificar losgrupos sociales que existendentro de la población estu-diantil que ingresa en la ins-titución.

El Servicio de TrabajoSocial de O.B.E, tiene el com-promiso de atender a losestudiantes más desprotegi-dos, por lo que atiende aaquellos estudiantes quedespués de analizada su soli-citud quedan ubicados den-tro de las clases III, IV ó V.

De esta manera, los estu-diantes con dificultadessocioeconómicas disponende un apoyo que los poneen una posición más variable para cubrir su alimentación, su traslado,recursos escolares, entre otros.

Caso especial merece la Beca Comedor, programa que recientementese ha implementado (período 2005-I) cuyo objetivo es apoyar a aquellosestudiantes con problemas de alimentación, y serios problemas económi-cos que no pueden hacer una dieta balanceada.

El Servicio de Trabajo Social, es La Unidad Técnico-Administrativa, res-ponsable de atender mediante programas diseñados para ello, las diferen-cias individuales de orden socioeconómico que pueda interferir en el ren-dimiento académico; y por ende, en la permanencia del estudiante en lainstitución.

Nuestra mayor satisfacción es poder ayudar al estudiante de unamanera integral.

El Desarrollo Estudiantil en el C.U. Prof. José Lorenzo Pérez Rodríguez

ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DE LOS PROGRAMAS SOCIECONÓMICOS EN LOS TALLERES DE PROCESO CAMBIO

INSTITUCIONAL.

LIC. ZORAIDA VILORIA, TRABAJADORA SOCIAL.



MSc. Yajaira Inojosa Santana

En estos momentos de Modernización y Transformación elColegio Universitario “Prof. José Lorenzo Pérez Rodríguez”, dispuso unaplanificación curricular para responder a las necesidades de la socie-dad bajo preceptos Constitucionales, Plan de Desarrollo Económico ySocial de la Nación, Estrategias y Políticas Educativas y la FilosofíaInstitucional; lo que implicó un proceso de discusión y construccióncolectiva, donde actores del hecho educativo con sus saberes y hace-res, comprometidos e identificados con ésta, aportaron e incorporaronelementos para proponer un Diseño Curricular flexible, enmarcado enuna filosofía humanista, con un enfoque constructivista.

Lo cual es Justo y oportuno cuando existe desarticulación e inco-herencia en la formación de los seres humanos mediante modeloscurriculares distintos, asignaturizados de conocimientos, deficientesen valor ético. Con el agravante, que la evaluación en vez de centrarseen los procesos, se asume generalmente dentro de la medición cuan-titativa. En fin, se administra la educación desvinculada del trabajo.

Durante este proceso, el equipo curricular de la Carrera EducaciónEspecial ameritó en primer lugar, hacer análisis y discusión de sussupuestos y fundamentos; luego se atendieron las disposiciones queestablece la administración educativa, el análisis del contexto y la prác-tica que se ha tenido, como unidad funcional de planificación, accióny cambio. Para culminar con el Programa de Formación “EDUCACIÓNESPECIAL EN RETARDO MENTAL”, producto inacabado por su condi-ción. Próximamente, será sometido a validación por parte de especia-listas del área y diversas disciplinas a fines; tanto del sector oficial comoprivado, estudiantes y egresados.

Por último se agradece a las Autoridades de esta Casa de Estudios,a los asesores: MSc. Magali Astros de Tovar, docente del IUTMS comoespecialista curricular del Modelo por Competencias asumido, la MSc.Miriam Álvarez Rodríguez docente de la UPEL especialista curricular ydel área; a la Coordinación de la Subcomisión de Extensión MSc.Miriam de Vallés y su Equipo por la asistencia administrativa.ggIgualmente, a todos los docentes especialistas y de otras disciplinas,estudiantes y egresados cuyo aporte, dedicación, ética profesional,vocación de servicio, cooperación y sensibilidad contribuyeron allogro de lo previsto, en la Institución a través de la Coordinación de laSubcomisión de Currículo conjuntamente con el Equipo Curricular dela Carrera Educación Especial: Prof. Filomena Severino; Lic. Corina Ávilay Prof. Patricia Flores.

Axiología Institucional y el Curriculum

PROFESORAS. CORINA ÁVILA; ANHUVECHA WENDEHAQUE; TIBISAY BELLO Y

YAJAIRA INOJOSA COORDINADORA DEL EQUIPO CURRICULAR

La carrera cumple10 años

Consolidación de la Carrera de TurismoEl profesor Harold Albornoz

nos comenta que la carrera deTurismo ya tiene 10 años de cre-ada y que cada vez está más com-prometida con el desarrollo delpaís porque desde el inicio de lacarrera se han incorporado unaimportante cuota de profesiona-les capacitados especialmenteen administración pública,gerencia corporativa, operado-res turísticos y más recientemen-te con muchas satisfacciones losemprendedores en las distintasáreas de acción del turismo enVenezuela. “Prueba de la calidady eficiencia de nuestros egresa-dos es la gran cantidad de gra-duandos que al culminar supasantía continúan su ascensoprofesional dentro de la misma empresa o institución que lebrindó la oportunidad de pasantía, eso nos satisface y nosarroja una variable positiva donde nos damos cuenta quenuestros estudiantes llegan a ser profesionales totalmentecapacitados para cualquier área del sector turismo” nos seña-la Albornoz.

La carrera de turismo tiene esas fortalezas porque elcurrículo de la misma está diseñado para crear un profesio-nal teórico-práctico que a lo largo de los 6 semestres parti-cipa permanentemente en actividades prácticas en los dis-tintos escenarios de la vida nacional.

Además de lo anterior y con el propósito de superar loslogros alcanzados el profesor Albornoz comenta que a futu-ro se implementarán actividades de laboratorio haciendo

visitas a centros de formación con el propósito de absorberinformación sobre los sistemas de reservación nacional einternacional SABRE y AMADEUS.

Por otra parte existe contacto permanente con el Minis-terio de Turismo para incorporar a los alumnos en un cursode Formación de Promotores de Turísticos respondiendo asía la demanda de recursos humanos que en el sector turismohace el estado venezolano.

Se tiene proyectado en lo inmediato la planificación deun postgrado en guiatura turística para atender las necesi-dades de formación especializada y creación de ciencia tantode instituciones como de particulares.

Saludamos a todo el equipo de la carrera de Turismo yle deseamos el mayor éxito en sus metas.

Programa de Desarrollo DocenteEl programa de Desarrollo Docente es un programa dise-

ñado y administrado por la Sub-comisión de Planificación, Des-arrollo y Presupuesto, de ejecución permanente, que persigueoptimizar el desempeño de los docentes tanto en sus activida-des de aula como en sus labores de permanencia. Cabe desta-car que, aún cuando el control estratégico de este programacorresponde a Planificación, Desarrollo y Presupuesto, tantopara su diseño como para su ejecución se coordinan accionescon Investigación, Extensión y las Coordinaciones de Carrera.

Las modalidades en la ejecución que se prefieren en pro dela optimización de los recursos presupuestarios destinados aldesarrollo docente son: la ejecución “ln Company” y la selecciónde instructores internos, aún cuando no se excluye la posibili-dad de usar la postulación a cursos fuera de la institución, ni lacontratación de facilitadores externos, cuando la incorporacióndel conocimiento en la organización lo amerite.

El Programa está concebido para la atención de seis áreas.A saber: Docencia, Investigación, Extensión, las Especialidades,Informática y Supervisión. Contempla actividades dirigidas aperfiles específicos, diseñadas previa detección de las necesi-dades puntuales de dichos perfiles, en cuyo caso la postulacióna esos eventos es personalizada, y actividades abiertas a cual-quier docente interesado, por versar éstas sobre tópicos de inte-rés colectivo, como es el caso del adiestramiento en informáti-ca o en las normas de evaluación, en cuyo caso los docentes

reciben la información a través de carteleras o a través de lascoordinaciones de carrera.

Todos los eventos son debidamente acreditados y registra-dos en un libro foliado, ya que éstas credenciales tienen punta-jes en las clasificaciones anuales del personal docente.

La programación semestral de actividades es flexible, todavez que prevé abrir espacios a necesidades emergentes, previacomprobación de la importancia en su atención.

Julio Flores


LegalYamile Quiróz

El Derecho como ciencia tiene aplica-bilidad en todas las manifestaciones con-ductuales del ser humano; a su vez elhombre, tiene necesidad de acudir cons-tantemente al Derecho para resolver unaserie de situaciones, las cuales le incumbede alguna manera.

La comunidad que conforma elC.U.P.J.L.P.R no escapa de esta realidad, yaque todos nos encontramos inmersos enuna sociedad que nos exige cumplir con

toda una serie de trámites legales; ade-más del hecho que nadie está execpto deverse implicado en un problema de tipolegal.

Dado que en la institución no contasecon un servicio de Asesoría Legal al cualpoder acudir la comunidad a solicitarorientación legal o a consultar la interpre-tación de alguna normativa jurídica; seevidenció de ofrecer este tipo de servicio.Es así, que surge la idea de crear unaClínica Jurídica como actividad de exten-sión del Colegio Universitario; la cual per-

mitirá satisfacer lasinquietudes que enesta área se presen-ten en la comuni-dad universitaria.

La institucióncuenta dentro desu personal docen-te con siete (7)abogados conexperiencia profe-

sional, los cuales pueden cumplir sushoras administrativas en la ClínicaJurídica y así, asesorar desde el punto devista legal a la comunidad intra y extrauniversitaria, diseñando un plan deacción integral que responda a las nece-sidades manifestadas por los integran-tes de la comunidad.

Prof. Lola Yánez

La Previsión Social integral que brindan los

Institutos y Colegios Universitarios, se encuentra

inmersa dentro de la concepción de Seguridad

Social, entendiéndose en forma amplísima como

“el conjunto de medidas previsivas que condu-

cen a garantizar a los habitantes de un país los

medios económicos para lograr las condiciones

mínimas de comodidad, salud, educación y

recreación necesarias al civilizado; y las providen-

cias contra una serie de riesgos inherentes a la

vida moderna, tales como el desempleo, la enfer-

medad profesional o de otro origen, la invalidez

parcial o total, la ancianidad, la educación de los

niños, los derivados de la muerte del jefe de

familia.”

Las Normas de Seguridad Social consagran

en su contenido el amparo del hombre en sus

contingencias y necesidades y para ello constitu-

yen a éste como sujeto o centro de imputación

jurídico-social, sobre el cual potencia y descarga

en forma general u horizontalizada todo el cau-

dal generoso de su acción protectora, y estable-

ce los medios necesarios para alcanzar tal finali-

dad. Así consta en una serie de Declaraciones,

Convenios y Acuerdos Internacionales reconoci-

dos y ratificados por Venezuela.

EL artículo 22 de la Declaración Universal de

los Derechos Humanos, establece que:

“Toda persona, como miembro de la socie-

dad, tienen derecho a la seguridad social, y a

obtener, mediante el esfuerzo nacional y la coo-

peración internacional, habida cuenta de la orga-

nización y los recursos de cada Estado, la satisfac-

ción de los derechos económicos, sociales y cul-

turales, indispensables a su dignidad y al libre

desarrollo de su personalidad”.

Esta norma universal la encontramos en el

Constitucionalismo Social de Venezuela, por pri-

mera vez, en la Constitución de la República de

1947, artículo 52; en la Constitución de 1961, artí-

culo 94; y, en la Nueva Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela de 1999, artí-

culo 86.

En la Constitución del año 1961, en el capí-

tulo de los Derechos sociales, se enunciaron los

derechos referidos al trabajador, la remuneración

justa, las utilidades, los derechos sindicales; la

contratación colectiva, la estabilidad, el derecho

a la huelga, la protección a la mujer, al menor, al

anciano. Consagra, igualmente, un sistema de

seguridad social tendente a proteger a todos los

habitantes de la República contra infortunios de

trabajo, enfermedad, invalidez, vejez, muerte,

desempleo y cualquier otro riesgo que pueda ser

objeto de protección social (Artículo 94 C.N). De

manera particular, el Constituyente de 1961 esta-

bleció en su artículo 81, una protección específi-

ca para el personal docente, consagrando que:

“La educación estará a cargo de personas de

reconocida moralidad y de idoneidad docente

comprobada, de acuerdo con la Ley.

La Ley garantizará a los profesionales de la

enseñanza su estabilidad profesional y un régi-

men de trabajo y un nivel de vida acorde con su

elevada misión”.

La Constitución de la República Bolivariana

de Venezuela de 1999, con mayor precisión y cla-

ridad, retoma las disposiciones constitucionales

de 1961 sobre derechos sociales y los desarrolla

de manera extensa, concediendo a la seguridad

social y a la educación lugar destacado y prefe-

rencial dentro del ámbito de los derechos socia-

les y de la familia.

Artículo 86 C.N “Toda persona tiene dere-

cho a la seguridad social como servicio público

de carácter no lucrativo, que garantice la salud y

asegure protección en contingencias de mater-

nidad ,paternidad, enfermedad, invalidez, enfer-

medades catastróficas, discapacidad, necesida-

des especiales, riesgos laborales, pérdida de

empleo, desempleo, vejez, viudedad, orfandad,

vivienda, cargas derivadas de la vida familiar y

cualquier otra circunstancia de previsión social...”.

Por su parte, la Ley Orgánica de Educación

establece disposiciones expresas para la protec-

ción social, incluyendo la jubilación y pensión de

los trabajadores de la educación. Ratifica, así, los

derechos ya conquistados por este sector, en

Leyes y Códigos promulgados por los diferentes

gobiernos que ha tenido Venezuela desde los ini-

cios de su vida republicana.

La Ley Orgánica de Educación consagra

que:

Artículo 76 “El ejercicio de la profesión

docente estará fundamentalmente en un siste-

ma de normas y procedimientos relativos a

ingresos, reingresos, traslados, promociones,

ascensos, estabilidad, remuneración, previsión

social, jubilaciones y pensiones, sanciones y

demás aspectos relacionados con la prestación

de servicios profesionales docentes. Todo lo cual

se regirá por las disposiciones de la presente ley,

de las leyes especiales y de los reglamentos que

al efecto se dicten”.

Artículo 106 “El personal docente adquiere

el derecho de jubilación con veinticinco años de

servicio activo en la educación y con un monto

del ochenta por ciento del sueldo de referencia.

Por cada año de servicio adicional este porcenta-

je se incrementará en un dos por ciento del suel-

do de referencia hasta alcanzar un máximo del

ciento por ciento de dicho sueldo”.

En consecuencia, los Institutos y Colegios

Universitarios tienen implementados sistemas

de Previsión y Asistencia social en cuyo financia-

miento colabora tanto el Estado, a través de la

partida correspondiente, como el profesor, a

EE xx tt ee nn ss ii óó nn ff ee ll ii cc ii tt aa aa ll ee qq uu ii pp oo dd eeCC ll íí nn ii cc aa JJ uu rr íí dd ii cc aa pp oo rr ee ll rr oo tt uu nn dd oo éé xx ii tt oo

dd ee ss uu II JJ oo rr nn aa dd aaSUBCOMISIÓN DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

I JORNADA DE CLÍNICA JURÍDICA

¡¡ FF ee ll ii cc ii tt aa cc ii oo nn ee ss !!El equipo de Control de Estudios está cada vez más consolida-do. Sus integrantes unen las energías individuales y colectivaspara dar respuestas oportunas a sus usuarios. Por esto la geren-cia tiene confianza en el desempeño de su equipo.

TEMAS:Ponencia Central

(Proyecto ClínicaJurídica)Ley Orgánica deSeguridad SocialLegislación Laboral(Salario)La Función PúblicaNuevo reglamento deConcursosPONENTES:

Dra. Yamilé QuirózAbg. Mercedes deMéridaAbg. Lola YánezAbg. Felipe CharlesAbg. Héctor Gil

Clínica Jurídica

ATADOSA LA LEY

Yamilé Quiróz

Con motivo de lamudanza de toda lacolectividad universita-ria a la nueva sede, laconsulta en la ClínicaJurídica se ha incre-mentado. Se ha demos-trado que el hombreaun antes de nacer yaestá sumergido en elmundo jurídico, el cuallo acompaña a todo lolargo de su vida y aúndespués de fallecidosigue siendo regido porlas leyes. Es muy difícilque alguien no tengauna situación legal quedebe ser resuelta.

La Clínica Jurídicaestá a la disposición detoda la comunidad uni-versitaria para orientar-los en casos legales. Esnecesario recordar quetodo asunto referente ala ley que no se resuel-va a tiempo, tiene queterminar en un tribunal,donde sea dirimido porun juez; no esperemosllegar hasta allá.

Elementos constitucionales, legales, reglamentarios y convencionalesque fundamentan la protección social de los miembros del personalacadémico de los institutos y colegios universitarios



Ivonne Pérez

La cas es la estructura donde habita una persona ola familia, cuya armonía depende, en gran medida, delcompromiso y aporte de cada uno de sus integrantes.Hoy conversaremos acerca de cuatro tipos de casas, lascuales aunque vinculan abiertamente, poseen propie-dades particulares que merecen ser revisadas.

La primera casa, el cuerpo, alberga nuestra mentey alma, la riqueza que éstas posean fortalece suestructura. Ese cuerpo, si se nutre con buenos alimen-tos, se ejercita con el trabajo pleno y satisfactorio, secultiva con el conocimiento y se embellece con elamor hacia nosotros y a los demás, será el reflejo de lamás radiante persona, amistosa, crítica y emprendedo-ra.

¿CÓMO ESTÁS ENRIQUECIENDO TU CUERPO? La segunda casa, el hogar, sitio donde vive la fami-

lia, cuyo objetivo es lograr el beneficio del colectivo;formar personas sanas, felices, aptas para la conviven-cia. Cada integrante de la familia cumple un importan-te rol, necesario para el funcionamiento óptimo deesta valiosa y gran empresa. ¿Cómo estás ejerciendo turol?

La tercera casa, contempla el sitio de trabajo o deestudio, lugar donde mostramos el producto de nues-tras casas anteriores (cuerpo y hogar) y a su vez, obte-nemos de ella beneficios que ayudan a cultivarnoscomo personas, y a transferir en la familia el productode esa interacción.

Asímismo, en el caminar por esta casa, tenemos laoportunidad de dejar huellas que fortalecen suestructura.

¿CUÁNTAS HUELLAS HAS DEJADO EN ELLA?Finalmente, el planeta Tierra, la casa de todos,

reflejo de las acciones que cada individuo, familia ycomunidad ha dejado en ella ¿Cómo ves suimagen?¿Qué estás haciendo por ella?

Es hora de revisar y reflexionar sobre nuestrascasas, seleccionando las fortalezas que favorecen suexistencia y detectando las debilidades que afectan suequilibrio, podemos de esta manera, iniciar la tarea deordenarlas para hacer de ellas lugares acogedores yproductivos, aptos para la vida plena.

MSc. Marisol Lucena

El Colegio Universitario “Prof. José Lorenzo Pérez Rodríguez”, a tra-vés de la cátedra de Educación Ambiental viene realizando diferentesproyectos comunitarios que van a permitir, en primer lugar, el incentivoa las colectividades para la búsqueda de mejoras en sus condiciones devida y, en segundo lugar, a fomentar los cambios actitudinales y aptitu-dinales que se requieren en los nuevos tiempos.

Es por ello, que en nuestra institución se ha iniciado una investiga-ción que va a posibilitar la sensibilización y participación de toda la comu-nidad estudiantil; la cual consiste en el Reciclaje de Papel.

Se tomó esta investigación como punto de partida, para la elabora-ción de una propuesta a un proyecto de reciclaje, específicamente el

papel; por cuanto en esta institución se genera gran cantidad de estosdesechos, y existe la factibilidad de comercializarlos con las empresasespecialistas en la materia.

En la ejecución de la recolección de la información se encuentranparticipando alumnos de las Carreras de Turismo y de Publicidad y Mer-cadeo, quienes se avocaran a realizar un diagnóstico de las empresas ale-dañas al Colegio. Utilizando para ello la aplicación de encuestas. Tam-bién se va a realizar la selección y recolección de los papeles desechadospor las diferentes dependencias, a fin de proceder a su pesaje; lo cualarrojara las cifras que van a darle la viabilidad del proyecto.

El ingreso devengado por este concepto, se podría destinar al man-tenimiento del proyecto en sí; ya que en la ejecución del mismo se nece-sitan insumos de vital importancia ó a la realización de obras socialespara las comunidades que así lo requieran.

La importancia que reviste para la institución la realización de estetipo de proyectos, es la contribución que le proporcionamos a los estu-diantes, personal docente, administrativo y obrero de concientizar sobrela necesidad de reciclar todos aquellos desechos que puedan ser some-tidos a esto proceso; y a su vez, a la internalización de valores ambienta-les que repercutan en beneficio de nuestra comunidad y del planeta.

Profesor Ramón Escalona

La Educación Ambiental es un procesoque permite la formación integral del indivi-duo, facilita la armonía del hombre con el hom-bre y con su entorno; por ende, mejora su cali-dad de vida. Partiendo de esta premisa, lacátedra de Educación Ambiental organizó elprimer Ciclo de Conferencias “EducaciónAmbiental y Pertinencia Social”. Este eventocontó con la participación de ponentes de laUniversidad Central de Venezuela, la Universi-dad Simón Bolívar, la Universidad PedagógicaExperimental Libertador (IPC y Siso Martínez)y el Instituto Nacional de Prevención, Salud ySeguridad Laboral (INPSASEL).

El evento se efectuó los días 27 y 28 deabril; fecha oportuna por celebrarse el 22 el díamundial de la tierra, y el 28 el día mundial dela seguridad y salud laboral. Las conferenciasse dirigieron hacia la Gestión de Riesgos; Des-arrollo Sostenible y. Compromiso Turístico; yEducación, Ambiente y Salud Laboral. Se abor-dó estos tópicos, no sólo por su importanciagenérica, sino porque convergen con los pro-yectos y contenidos programáticos de la Cáte-dra, y por la pertinencia social que tiene suestudio en el desarrollo sostenible del país.

Ahora bien, en el marco de la Gestión deRiesgos, el Dr. Maximiliano Bezada presentóun estudio sobre el desastre socio-natural deSanta Cruz de Mora, estado Mérida. Luego, LaDra. Yolanda Barrientos versó su conferenciasobre una campaña educativa comunidad-escuela para la gestión de riesgo en el estadoVargas. De la misma manera, la profesora (Msc)América García expuso sobre la unidad didác-

tica para desarrollar los contenidos de gestiónde riesgo en la II Etapa de Educación Básica.Estas tres ponencias despertaron el interés enlos estudiantes de Educación Especial, quienesse preguntaban ¿Cómo actuar ante una situa-ción de riesgos con alumnos especiales?

Por otra parte, la temática Desarrollo Sos-tenible y Compromiso Turístico se desarrollócon el apoyo del Lic. José Alí Moncada, la Ing°Mildred Pérez de Zerpa y el Dr. Omar Ovalles.El Lic. (Msc) Moncada abordó la interpretaciónambiental como herramienta del turismo sus-tentable en los parques nacionales de Vene-zuela. A su vez, la Ing. Pérez argumentó que latierra, por ser finita, requiere que el hombredemuestre sensibilidad hacia su entorno, quese haga presente desde una perspectiva desostenibilidad, y así, las generaciones futuraspodrán disfrutar lo maravilloso que significaestar vivo. Finalmente, el Dr. Ovalles cerró estacorriente con una ponencia sobre las comuni-dades turísticas. No cabe duda que esta líneanos paseó por todo un escenario de turismosostenible.

Este primer ciclo de conferencias culminócon la participación de la Ing. Karen Hurtado,higienista ocupacional. La ingeniera relatósobre el impacto que puede tener el ambientelaboral en la salud integral del trabajador y, porende, sobre la productividad de la organiza-ción. Este tema es muy valioso para los estu-diantes de Administración de Recursos Huma-nos, puesto que evidencia un paralelismo conel perfil del egresado en esta área.

Cabe destacar, que un grupo de alumnosdel segundo y tercer semestre presentaron susponencias, en la modalidad cartel, sobre losplanes de acción diseñados y ejecutados porellos, en el curso de Educación Ambiental. Losestudiantes dieron muestra de su potencialcomo investigadores, comunicadores y sujetoscomprometidos con las comunidades.

Desde la Cátedra, agradecemos tanto a laSubcomisión de Extensión como a la Subcomi-sión de Planificación, Desarrollo y Presupuesto,por el apoyo a la Cátedra. Hacemos menciónespecial a la Profesora Maritza Bolívar y a la TSUEmerita Rodríguez.

Para ordenarnuestra casa

Educación Ambiental y Pertinencia Social

La Educación Ambientaly los ProyectosComunitarios


Desde el ambienteIvonne Pérez

En la entrega anterior de nuestra página, realizamos una refle-xión acerca de la necesidad de asumir la Educación Ambientalcomo una vía para prevenir, detectar y atender los problemasambientales que nos aquejan, de aquí que invitamos a toda lacomunidad a participar. En esta oportunidad, la Cátedra quiere dara conocer los proyectos que vienen desarrollando docentes y estu-diantes, a través de los planes de acción comunitarios generadosdurante el semestre en la asignatura. Un primer grupo está dirigi-do a brindar apoyo a la comunidad en el acondicionamiento físi-co de áreas verdes e instituciones. En el segundo se determina lapertinencia de implementar un centro de reciclaje de papel y alu-minio, con el apoyo de las empresas adyacentes a la Institución.El tercero pretende diseñar nuevos senderos de interpretaciónambiental en la carreraTurismo. El cuarto se diri-ge hacia la promociónde valores ambientalesen instituciones educa-tivas. El quinto atiendeproblemas puntuales,en centros laborales oresidenciales, detecta-dos por nuestros alum-nos en su cotidianidad.

Prof. Ivonne Pérez

Con frecuencia oímos en diferentes ámbitos del quehacer huma-no, el término equipo. Un equipo puede definirse como un grupode personas organizadas sistemáticamente para ejecutar un servi-cio, una acción o misión determinada. En tal sentido, la función queejerce cada uno de sus miembros es de vital importancia para la con-secución de los objetivos propuestos. El 27 y 28 de abril, en el I Ciclode Conferencias denominada “Educación Ambiental y PertinenciaSocial”, los docentes Marisol Lucena, Víctor Reyes y Ramón Escalo-na, mostraron su potencial y unieron esfuerzos junto a la coordina-ción de la cátedra Educación Ambiental, para llevar a feliz términoeste evento. Mi gratitud a estos docentes y a todos aquellos quedesde otras dependencias brindaron su valioso e incondicionalapoyo.

EL VALOR DE UN EQUIPO

Sub-Comisión de Investigación “Lic. Néstor González”Filomena Severino

Algunos de nuestros propósitos

1.- Líneas de Investigación:- Actualización y reajuste del alcance institucional de líneas de investigación vigentes.- Detección de necesidades y formulación de investigación, a través de la metodología aproada por elConsejo Directivo de la institución. - Articulación del proyecto de líneas de investigación y post-grao, extensión, Sub-Comisión Académica(Coordinación de carrera, Coordinación de cátedra)- Orientaron y asesoria de trabajo de ascenso, en función de las líneas de investigación institucional.- Co-participación en el proceso de formación de investigadores.

2.- Coordinación de Trabajo de Grado y otras investigaciones estudiantiles:Planificación y Administración del Proceso de Proyectos de Investigación y Trabajo de Grado Período II2004, Carrera Educación Especial.Programación y Ejecución de Jornadas Estudiantiles de Investigación.Conformación y Fortalecimiento de Comité Técnicos de Investigación en todas las Carreras de la Institu-ción.Asesoría a proyectos de Investigación generados desde las cátedras.Seguimiento de las necesidades del contexto, a través de las prácticas profesionales o pasantías.Unificación de Criterios relacionados con normativa metodológica.

3.- Promoción y desarrollo de la Investigación Institucional: - Contactos y relaciones interinstitucionales en función de la tarea de investigación.- Co-participación en la actualización y perfeccionamiento profesional en investigación. - Logística de las jornadas y otros eventos de Investigación en el ámbito Institucional.- Conformación de redes de información sobre eventos de investigación de interés institucional.

Transformamos... Investigando

Caminos de la Investigación Universitaria

Nos proponemos generar, de manera articulada, escenarios y acciones estratégicas para el fortalecimiento de la

Investigación Institucional

Lic. Néstor González:Ejemplo a seguir

Un especial recuerdo para el compañero, el amigo, el investiga-dor, cuyas reflexiones invitaban a estudiar la realidad, fusionandolo científico y lo humano, en la búsqueda de la innovación quegarantizara el cambio necesario. Siendo un estratega de la investi-gación, destacaba su respeto y compromiso con nuestra institu-ción, a la cual dedicó su talento. Su andar apresurado de jovenentusiasta, su sonrisa afable, su palabra solidaria, perdurará en lamemoria de quienes lo conocimos y lo admiramos. Néstor siempreserá un miembro más del equipo de investigación, y con orgullo sunombre e imagen identificará la Sub-Comisión de Investigación,por decisión de las autoridades de nuestra institución.

LIC. NÉSTOR GONZÁLEZ:



Ulneiver para unos, Francisco para otros, así lo llama-ban familiares, colegas y amigos; siempre querido, cercano,solidario, desde pequeño con una recia personalidad, com-pulsivo con el orden y el estudio, lector permanente y hace-dor de sueños. Hacer una semblanza con capacidad de sín-tesis, es despojarlo de muchos episodios, iniciativas realiza-ciones para sólo quedarnos con lo más importante de suexistencia.

He aquí el compromiso de descubrir lo esencial, las raí-ces de su vida, la savia interior que lo animaba, el hito quedio razón a su vida, la magnífica esencia de la naturaleza desu respuesta activa y creadora del hombre que supo ser élmismo, hijo, hermano, esposo, padre, amigo y docente deresonancia para sus alumnos.

Cursó sus estudios en el colegio La Salle de TiendaHonda; en sus aulas, patios y corredores, transcurrió suniñez y adolescencia. Acucioso con el estudio, sobretodo con la matemática, su madre decía que uno de suslibros de cabecera era El hombre que calculaba y su hob-bie construir crucigramas, que luego publicaba en elperiódico estudiantil.

En 1968 ingresó en la Universidad Central deVenezuela, en la carrera de ingeniería, donde se destacócomo preparador y allí descubrió su pasión por la docencia,y decide hacer equivalencia para formarse como profesoren Matemática.

Prosiguió estudios de postgrado y obtuvo el título deEspecialista en Gerencia Educativa, y luego el título deMagíster Scientiarum en Gerencia.

En sus diferentes roles en el campo de la humanidad suentrega fue total. Hombre solidario, luchador social yemprendedor. Relacionista público por naturaleza, su donde gente y cultura general le permitieron interrelacionarsey ganarse el respeto de sus interlocutores. Estos aspectos desu personalidad le permitieron superar dificultades ya quesiempre trató de buscar la armonía y calidez en sus diferen-tes entornos. Al respecto es interesante leer los múltiplestestimonios y anécdotas de sus alumnos, donde sin dudano podía faltar un juego de béisbol Caracas – Magallanes.

Formó numerosas generaciones de jóvenes de las quehan salido líderes y dirigentes que, imbuidos en los princi-pios humanísticos, han colaborado en el progreso y des-arrollo de Venezuela. De aquí que su trabajo incesante eininterrumpido fue reconocido en vida por organizadoresgubernamentales y no gubernamentales; recibió en vidadiversas condecoraciones, sobre todo por la labor socialque realizara en el Ministerio de Educación, como supervi-sor nacional hacia las clases sociales mas necesitadas.

Entre éstas destacan las condecoraciones Orden 27 deJunio en su segunda y tercera clase. Años 1988 y 1991 res-pectivamente. Orden 19 de abril 1989. Orden Andrés Bello1992.

Desde 1990 fue miembro activo del Centro Principal dela Sociedad Bolivariana y del Instituto Venezolano de laCultura Hispánica. Desde 1973 hasta 1990 recibió Placas,botones y diplomas de sus alumnos y colegas, fue padrinode muchas promociones en los liceos donde trabajó y en laEscuela Técnica Industrial Gregorio Mac – Gregor.

El lapso 1980 – 2000 fue de trabajo intenso pero demuchos logros a nivel personal y profesional. En elMinisterio de Educación trabajó en la Dirección de Apoyo

docente, como jefe de microfilmación, jefe de Control deEstudios, Técnico en Evaluación, Supervisor Nacional, jefede personal y de la Beca Alimentaria en la Dirección GeneralSectorial de Planificación y Presupuesto. 1988 – 1990 ingre-só a educación Superior como Prof. Contratado en elColegio Universitario de Caracas.

En 1990 ganó el concurso de oposición de la ActividadAcadémica Estadística e ingresa así al Colegio UniversitarioINAPSI, hoy Colegio Universitario Prof. José Lorenzo PérezRodríguez. En 1991, la Dirección General de EducaciónSuperior le declara como personal docente ordinario de losInstitutos y Colegios Universitarios, fue clasificado en lacategoría de agregado y a dedicación exclusiva.

En este mismo año (1991) fue electo como Presidentedel Primer Sindicato de este Colegio Universitario.Momento importante porque pudo retomar su rol de lucha-dor social por el bien común en un trabajo conjunto y armó-nico con los demás integrantes de este sindicato.

Desde el año 1991 hasta el 2003 cumplió funcionesdocentes y administrativas en el Colegio Universitario Prof.José Lorenzo Pérez Rodríguez.

En 1999 aparecieron indicadores de una enferme-dad denominada ELA Esclerosis Lateral Amiotróficasegún Junta Médica del IPASME producida por estréslaboral. Enfermedad que desafió su voluntad y que lelanzó un reto para hacer su última investigación orienta-da a determinar el origen, descubrir proyecciones y bus-car en tratados las fórmulas que se ofrecían para derro-tar al inoportuno asaltante.

Hasta el final mantuvo intactas sus facultades inte-lectuales y pudo dar frente con dignidad a la batalla dela voluntad para dominar la fatalidad, sobreponerse alos males que a otros seres reducirían a la cama y a lainacción, afinaba sus virtudes de intelectual, y sin que-rerlo, era ejemplo y estímulo para quienes de pronto sedetenían a meditar acerca de los problemas vitales queconfrontaba Francisco Ulneiver y la entereza psicológicapara resolverlos.

Los auténticos docentes se distinguen por su capaci-dad de inspirar en sus semejantes energía, pasión y entu-siasmo por lo que hacen. Aun estando ausentes.

Resonancia del Prof. Francisco UlneiverVallés Linares 1947 – 2003

Entrevista a la Dra. Gladys de Zabala

Estamos conscientes de que usted es una perso-na muy valiosa para la comunidad en general, y quesu experiencia nos va a servir en nuestro aprendizaje.Por lo tanto, nos ha parecido más interesante hacerleuna entrevista; que pedirle un artículo de opinión, por-que a través de ésta, se puede captar el sentido pro-fundo que no registraría un artículo de opinión .A con-tinuación le formulamos algunas preguntas sobre sutrayectoria profesional.

-¿Cuánto tiempo laboró para la institución?-33 años-¿En este tiempo, qué parte de la carrera Educación Especial le pareció másinteresante ?-El conocimiento profundo de la importancia de un enfoque biosicosocial parael estudio del hombre -¿Hubo un motivo especial que la llevara estudiar Psicopedagogía?-Si, porque además de ser maestra siempre me gustó la Medicina y la Psicología.-Cómo docente de la cátedra Crecimiento Personal a estas alturas de su vida¿podría darnos una definición suya de crecimiento personal?-Es el cambio con resultados positivos que permite crecer emocional y socialmen-te al individuo, convirtiéndose en una persona proactiva que saca mejor prove-cho de su potencial e inteligencia emocional.-¿Qué opinión le merece la manera cómo se ha educado tradicionalmente?¿Cree que este método ha contribuido con el crecimiento personal ?-En sentido general no, porque en muchas ocasiones el docente está más centra-do en sus conocimientos y programas que en el estudiante y, por otro lado, noinvestiga sobre los nuevos aportes humanos y tecnológicos al servicio de la edu-cación.-¿Qué mecanismos utilizará para enfrentar la jubilación? ¿Tiene algún pro-yecto ?- La jubilación para mí no es una fase terminal, por el contrario es una nuevaetapa importante en la vida de una educadora, porque ahora con mayor pausaexperiencia y conocimiento continuaré aportando a la educación y tambiéntengo nuevos proyectos en mi vida personal. Seguiré colaborando con el CUPJLPR.porque fue para mí una gran escuela de conocimientos, experiencias, trabajo deequipo. Aquí me formé como alumna, docente, directivo y me alegra mucho queel sueño de tener una nueva sede sea una realidad. Entonces, creo que vale lapena seguir aportando a una organización que ha sabido vencer los obstáculosy convertirse en una institución progresista al servicio del país.

EN ESTE HOMENAJE A LA DRA. GLADYS DE ZABALA

HEMOS QUERIDO PEDIR OPINIÓN A PERSONAS

QUE ESTUVIERON VINCULADAS A ELLALa Prof. Yamilé Quiróz considera importante este homenaje porque la Profesora

Gladys es una de las precursoras del antiguo INAPSI, Hoy , Colegio Profesor José Loren-zo Pérez Rodríguez. La trayectoria institucional de ella es indiscutible y llegó a ocupartodos los cargos académicos dentro del colegio. Es necesario señalar que siendo direc-tora se logró el pase del Colegio INAPSI del Ministerio de Sanidad al Ministerio de Edu-cación, lo cual representó la consolidación de muchos de los logros que hoy toda lacomunidad universitaria disfruta.

-¿Recuerda una anécdota o situación especial que le tocara vivir con la Doc-tora. Gladys de Zabala ?-Junto a Gladys me tocó vivir muchas situaciones especiales, algunas de ellas muydifíciles y otras muy gratas. Recuerdo en el año 76 cuando ambas luchamos juntoa la profesora Irais de Barrios y El Dr. Reyes Espinoza para que el CNU reconocieraal colegio como institución de Educación Superior, también recuerdo cuando enel año 90 logramos que el pase del colegio se diera a la Dirección Sectorial de Edu-cación Superior. Los momentos difíciles prefiero no recordarlos.

Crecimiento socio emocional sostenible


Lic. Yudy Panta

Las Practicas Profesionales de laCarrera Educación Especial son la últimaunidad curricular del Componente deFormación Especializada de ambasmenciones: Retardo Mental y Dificulta-des de Aprendizaje.

Están diseñadas para que durantecatorce semanas, luego de una induc-ción previa, el practicante docentepueda vivenciar los roles, funciones ytareas de un profesional de la educaciónespecial y pueda aplicar los conocimien-tos teórico-prácticos derivados de la for-mación que recibe en nuestro colegiouniversitario durante cinco semestresprevios. Sumado a esto, se fomenta elintercambio con las Unidades Operati-vas, lo que favorece la actualización per-manente de los actores involucrados.

Para el desarrollo de las mismas,contamos con un equipo de siete profe-sionales egresados de el área de Educa-ción Especial, quienes conjuntamentecon la Lic. Yudy Panta (Coordinadora dePrácticas Profesionales), realizan elacompañamiento pedagógico en untotal de once (11) centros o unidadesoperativas de la modalidad.

Pero, no sólo la labor de la Coordi-nación de Prácticas Profesionales se cir-

cunscribe al trabajo con los estudiantesde VI semestre. Nuestro trabajo se des-arrolla desde el primer semestre, en Uni-dades Curriculares con componentepráctico, que requieran que nuestroestudiante acuda a diversas unidadesoperativas de la modalidad y de los nive-les de educación inicial y básica, paraque desde el comienzo de su formación,nuestro futuro egresado pueda experi-mentar, vivenciar y observar la dinámi-ca de los procesos educativos y luegointercambiar con sus pares y facilitado-res sus experiencias de la modalidad,lográndose así el crecimiento personaly profesional del futuro egresado.

En la actualidad, la Coordinación dePrácticas Profesionales de la CarreraEducación Especial, en corresponden-cia con las políticas del Ministerio deEducación Superior y la Organización delas Naciones Unidas para la Educación,la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se plan-tea el reto de incorporar a los procesosde componente práctico de las unida-des curriculares, a los alumnos con dis-capacidad que han ingresado a nuestracasa de estudio en la Carrera EducaciónEspecial. Ésta es una experiencia inno-vadora que demanda de nuestro equi-po profesional y de las instituciones quenos sirven como centro de prácticas, el

cumplimiento de un principio y política:la integración de la persona con disca-pacidad a los diversos ámbitos de lasociedad, respetando sus condiciones ycaracterísticas personales y en igualdadde condiciones y oportunidades, lo quepermitirá cumplir con los objetivos de laeducación venezolana y que traerácomo resultado la transformación sociale incorporación de estos venezolanos alos procesos productivos-económicos ysociales del país.

Para concluir, queremos expresarque la Coordinación de Prácticas Profe-sionales de la Carrera Educación Espe-cial del Colegio Universitario “Prof. JoséLorenzo Pérez Rodríguez” está liderizan-do la experiencia de Formación Profe-sional de futuros Técnicos Superiores enEducación Especial; ya que nuestra casade estudios es la única institucióndependiente del Ministerio de Educa-ción Superior que forma a nivel de téc-nico a este tipo de profesional.

Ante cualquier información que sedesee conocer, dudas o comentarios,Ud. puede comunicarse con la Lic. YudyPanta al teléfono (0212)2416745 ó diri-girse a nuestra Sede, ubicada en la Calle8 de la Urbanización La Urbina, Edif. Mer-curio, piso 2, donde gustosamente seráatendido.

¿Qué son las prácticas profesionales de la carreraEducación Especial?

P.N.L.Laura Granadillo

Egresada

de Educación Especial

Tuve la oportunidad de asistir a lasII Jornadas de Programación Neurolin-güistica, coordinadas por las Prof. Mari-sol Calzadilla, Prof. Miriam de Vallés y Dr.

Mónico Carvajal, en calidad de partici-pante me permito arrojar las siguientesconclusiones:

1.- Diariamente utilizamos loscanales de representación y acom-pasamos con todo aquel que saluda-mos, conversamos y compartimospensamientos y sentimientos, refle-jando así nuestros mapas mentales yparadigmas

2- La PNL no sólo es una metodo-logía compuesta por una serie de téc-nicas, sino que es un estilo de vida. Dala oportunidad de reencuadrar y ajus-

tar el metamodelo para perfeccionarnuestra manera de comunicarnos conlos demás y lograr el éxito anhelado.

En todo caso, lo importante es quese nos dio respuesta a nuestras inquie-tudes e interrogantes, esta jornada per-mitió compartir en ese maravilloso espi-ral de sinergia.

Sirve este escrito para agradecer alas autoridades del Colegio Universita-rio y Extensión por el éxito de esta jor-nada que contribuyó a conocer mejornuestras potencialidades para lograruna comunicación eficiente y eficaz .

Beatriz Gutiérrez

La integración constituye un reto para la escuela actual, por-que apuesta a favor de la renovación del ámbito escolar, mejoran-do la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje, a través de lasadaptaciones curriculares. La integración educativa en los actualesmomentos, exige de todos nosotros: alumnos, maestros tanto regu-lares como especiales y directivos, de grandes aportes y cambios,que van desde el enriquecimiento personal hasta el profesional,todo en beneficio de ellos.

¿Estamos dispuestos y preparados para asumir el proceso?.

MaestraUniversidad

Patricia Flores

En ocasiones, los jóvenes piensan que la universidad sólosirve para obtener un título, pero es mucho más que eso. Esimportante analizar con ellos los frutos reales que conlleva pasarpor una casa de estudios superiores. Los educandos están, cadavez, más desorientados con respecto a lo que realmente deseande su futuro. La universidad no es sólo una infraestructura o agru-pación de asignaturas por aprobar, es toda una dimensión huma-na, un largo momento en que se gestarán los mejores años de suvida, le brindará una formación integral, abarcando todas susdimensiones, es un punto de encuentro entre el ayer, el hoy y elfuturo, donde convergen los conocimientos, arte, ciencia tecno-logía, cultura y valores; un compromiso de respeto a la persona,la tolerancia de sus diferentes ideas, creencias, intereses y ritmode trabajo, sus diferencias individuales, cada uno es una “perso-na especial”. Los docentes universitarios tenemos en nuestrasmanos la responsabilidad del progreso de nuestro país, “sólo sees maestro cuando tus alumnos te superan”, para eso debemoslaborar diariamente, para que nuestros alumnos sean mejoresque nosotros, “bravo por ellos”, que su paso por esta casa de estu-dios, no sea sólo eso,...un pasar..., sino algo más.

¿Integración o segregación?

Vanessa Placencia

Estudiante de Educación Especial

Es necesario recordar que cualquier esfuerzo que exalte lacultura intelectual por encima de la moral, sin haber desperta-do la sensibilidad, va por mal camino. Instruir, pulir, cultivar, yrefinar a jóvenes y niños debería ser nuestra principal preocu-pación . Hay pocos hombres de raciocinio estricto y de pensarlógico, porque en la educación lo cognitivo y lo sensitivo hanestado separados, bajo estas circunstancias la educación no seha impartido en toda su extensión, porque no se toman en

cuenta las necesidades e intereses de los individuos y sólo seha dado importancia al estudio de las diferentes disciplinas, quemuchas veces, no tienen una aplicación en la realidad social delser a quien se educa. Por tal motivo, actualmente se necesitancambios e innovaciones en el campo educativo, el docentejoven debe contribuir con el desarrollo biosicosocial de susalumnos, encontrar nuevas vías hacia un proceso dinámico,didáctico y participativo en el cual se precisen nuevos retos enel campo del conocimiento. Instruir deleitando y que los apren-dices formados ambicionen el conocimiento para el avance dela reflexión y la investigación, formando un mejor país, pues sisomos parte de estas grandes dificultades en el sistema educa-tivo es el momento para aportar un granito de arena demos-trando amor por nuestra labor.

El placer de aprender



Yudy Panta

En días pasados me tocó vivir una experienciaque me afectó como madre de un niño con discapa-cidad motora (específicamente con parálisis cere-bral).

En una tarde como cualquiera, decidí llevar a mihijo a un centro comercial para realizarle un corte decabello. Al llegar al lugar, pude observar como el per-sonal de la peluquería, que afirma en avisos publici-tarios ser especializado en la rama infantil, rechazóevidentemente a mi hijo de tres años por su condi-ción motora, dando la excusa de tener abundanteclientela en espera. Pueden ustedes imaginar la reac-ción de indignación que me invadió al momento, perodespués de largo rato, reflexioné como profesional dela Educación Especial, sobre este hecho llegando a laconclusión de que en nuestro país todavía existenbajos niveles de información, creencias erradas eideas sin fundamentación en relación con este tema.

Las tendencias actuales en materia de EducaciónEspecial, apuntan hacia la integración de las personascon necesidades especiales en los ámbitos escolares,

laborales y sociales, pero sólo se podrá cristalizar esteprincipio en la medida en que la sociedad y sus acto-res se sensibilicen y realicen verdaderos cambiosparadigmáticos, en la percepción hacia las personascon discapacidad, y aprecien más sus potencialida-des.

Claro, esto no se logrará en breve tiempo, perolos lectores de este periódico, pueden estar segurosde que en nuestro país se hace necesario continuarmotorizando cambios, no sólo en la modalidad deeducación especial, sino en todos los sectores del país,ya que es un hecho evidente que aunque existan pro-gramas de Prevención y Atención Integral Temprana,los índices estadísticos proyectados por institucionescomo la OMS (Organización Mundial de la Salud) nosvislumbran un aumento significativo de nacimientosde personas con discapacidad, razón para pensar queen algún momento de nuestras existencias tendre-mos que interrelacionar con ellos y, entonces, ¿Queharemos en ese momento? ¿Continuaremos perpe-tuando actitudes retrógradas de rechazo y minusva-lía?; por el contrario, ¿Basaremos nuestra concepcióny relación en base a una filosofía humanística social?

Ana Barreto - Estudiante de Educación Especial

Sentía que algo no estaba bien, mi hijo se comportaba diferente a sus hermanos, pero

yo no sabía lo que le sucedía. Un hermoso niño que no me miraba cuando hablaba, esqui-

vo con las personas, incluso familiares, jugaba solo, no abrazaba, repetía lo que le decían,

parecía isla. Es “autista”, dice el diagnóstico, me asaltaron las preguntas: ¿Qué es eso ¿ ¿Cómo

pasó? ¿Qué hice mal? ¿De quién es la culpa ¿ ¿Cómo lo ayudo ¿ ¿Puede curarse ¿ ¿Por qué

a mí? ¿Será este un castigo por algo que hice y no sé lo qué es ?.

Me propuse obtener respuestas, así comenzó la búsqueda de información; libros, Inter-

net consultas con especialistas, asisto a talleres en la universidad, confío en mi intuición

de madre. La vida en mi familia obtuvo un giro de 180ª tanto en los hábitos alimenticios,

como en la manera de expresarnos. Leer cuidadosamente cada etiqueta de todos los

comestibles, armarnos de paciencia, para tratar tanto con el niño como con las personas

involucradas directa e indirectamente con él, todo un nuevo aprendizaje. Por supuesto, de

manera dura, aprendí lo indolente, perezoso, poco sensible y obsoleto del sistema educa-

tivo, no encuentro por ningún lado la integralidad de la educación, la mayoría de las maes-

tras que han “trabajado” con él, ni siquiera se preocupan por leer o actualizarse un poqui-

to sobre el tema del autismo, ni hablar de la Unidad Psico Educativa de la escuela, la gran

ausente, la cual no le presta ni la más mínima atención. Estos obstáculos repercuten en el

lento progreso del niño provocando gran inquietud en toda la familia y en él mismo. Segui-

ré buscando información para obtener por mí una solución a todas estas situaciones.

Un nuevo aprendizaje toca tu puerta Discapacidad

para educar

El Joven docente debe formularse una interrogante

Juan Brendembach

Estudiante de Educación Especial

¿Qué quiere decir educar? Una pequeña definición sería: Búsqueda constante del de-sarrollo intelectual, moral y físico del educando. En tal sentido, el docente joven debe pose-er cualidades, habilidades, capacidades para el desempeño entre las cuales se destacan:Interés por la individualidad de los alumnos, capacidad de dar y recibir afectos, actitud fle-xible a los cambios que se presenten en el entorno educativo, ser crítico, reflexivo, trans-formador, conocedor del contexto nacional y local donde ejercerá su labor social. Una vezque el educador está claro de sus cualidades, actitudes y aptitudes le será fácil el dominioy control del grupo al cual se enfrentará, ya que el manejo óptimo de los contenidos depen-derá de la disposición que tenga. Toda nueva experiencia genera miedos e incertidum-bres, pero el primer paso para iniciar el progresivo cambio que se requiere en la forma-ción educativa, va a depender de la nueva generación de docentes, ya que en no-sotros

está lo innovador que darápaso a nuevos paradigmascontribuyendo así con laconstrucción de mejoresciudadanos.

Un cambio de actitud Sinergia en Educación Especial

Filomena Severino

Compartir una misión, con una percepción colecti-va de la responsabilidad de educar, amar con la mismapasión la tarea que se desarrolla, aunque sean diferen-tes sus manifestaciones, constituye el punto de encuen-tro cotidiano en los espacios que comparten los docen-tes de la Carrera Educación Especial. Tal vez, el foráneono pueda entender la preocupación por lograr unamejor calidad educativa para nuestros estudiantes,ocupe gran parte de las conversaciones que surgenespontáneamente, sin necesidad de engorrosas estruc-turas administrativas, pero que desde su sencillez, nosobligan a estudiar y actualizarnos y nos hacen buscar elapoyo solidario del compañero, comprendiendo que elesfuerzo compartido nos acerca al sueño deseado.

Formamos un maravilloso equipo, donde, cadamiembro aporta elementos valiosos que se integranpara generar el equilibrio, del cual nos sentimos orgu-llosos. Evidentemente, es importante ser la CarreraMadre, pero esto no es lo realmente significativo. Loespecial de nuestra carrera son las personas que allí com-parten con optimismo las inquietudes, los proyectos, lasmetas, las inconformidades, y sobre todo, el respeto porel otro .

¿Cómo reconocer tanta entrega personal y profe-sional de nuestros docentes? ¿Cómo agradecer el tiem-po y la dedicación que no quedan plasmados en ningu-na lista de asistencia? No es sencillo responder. Perotampoco constituye un problema. Somos sinergia enacción.

Raquel Casadiego de Rodríguez

Si consideramos que en una conversación eluso de las palabras habladas nos deja grandesvacíos, asumiríamos que una serie de actividadesno verbales ocupan un lugar importante en el dis-curso, ellos son los elementos paralingûisticos yno verbales vinculados al lenguaje.

Esto se refiere a una serie de cualidades noverbales como el timbre, volumen y entonaciónde la voz que aún cuando son lingüísticas, no sonverbales. Además de otras formas de comporta-miento tales como; la expresión emocional delrostro (Mímica), los gestos y los movimientos cor-porales, todos se encuentran representados en lamayoría de las personas durante su comunica-ción verbal e ilustran todo lo que se va diciendo

¿Es usted una persona expresiva?

Lenguaje no verbal


Investigación / Administración de Personal

El compromiso sigue...Yolanda Fernández

Recientemente finalizó el curso “Producciónde Textos Escritos”, este curso fue organizado conel objetivo de proporcionar a nuestros alumnos ya la comunidad en general una serie de herramien-tas básicas con las cuales mejorar la expresiónescrita.

Fue un placer compartir con los participan-tes, experiencia enriquecedora que nos permiteafirmar “el compromiso sigue… nuestro compro-miso sigue”. Por esta razón, los invitamos a parti-cipar, a incorporarse… a compartir. Próximamen-te estaremos anunciando el Plan de Trabajo delsiguiente curso. Si desean información más deta-llada pueden acercarse a la Subcomisión de Exten-sión de nuestro colegio (Edificio Mercurio) o escri-birnos a las siguientes direcciones:

[email protected] [email protected]

[email protected]

En feliz término

Ivett Cedeño

La Coordinación de Tra-bajo de Grado de la Carrerade Educación Especial ha tra-zado acciones para fortale-cer la formación y capacita-ción de los estudiantes queactualmente realizan el Tra-bajo de Grado. Por tal moti-vo damos las gracias a los

profesores adscritos a estaCoordinación. a todo el Per-sonal Directivo, al Coordina-dor de Planificación, las faci-litadoras , especialmente, alos estudiantes asistentes y aaquellas personas que deuna u otra forma han permi-tido efectuar y culminar enfeliz término esta loableacción.

¡¡¡Felicitaciones desdeExtensión!!!!

Gilberto Martínez

Ser extensionista es una pasión que permite comple-mentar la formación de nuestros alumnos. Lo académico yla constitución técnica se lo suministramos en proceso deelaboración como profesionales y extensión permite com-plementar la fundación de ese joven holísticamente en elser. Suministrando valores y crecimiento personal .

¡Por eso soy extensionista!

Ser Extensionista

Harold Albornoz

Con el esfuerzo colectivo de un grupo de profesores adscritos a la Coordinación

de Turismo, se lleva a cabo en la actualidad la implementación del “Primer Programa

de Perfeccionamiento Profesional de Post-Grado” (Especialización) dirigido a los TSU

egresados, tanto de nuestra Institución como de las otras instituciones que confor-

man el Sistema de Educación Superior. El objetivo que nos planteamos es brindarle

a los TSU un conjunto de herramientas académicas, teóricas y prácticas que les per-

mitan ingresar al mercado laboral en mejores condiciones, tanto en su formación

como en su remuneración.

La primera fase de este programa comprende el denominado “Programa de Per-

feccionamiento Profesional”, el cual incluye una serie de cursos de actualización y

mejoramiento en las áreas de Idiomas y Sistemas Informativos vinculados a la activi-

dad turística. La segunda fase comprende el desarrollo del “Plan de estudio” propia-

mente dicho de la especialización.

La Coordinación de Turismo y el equipo del programa, aprovechamos esta

oportunidad para invitar a todos los egresados en nuestra carrera, a inscribirse en

el “Curso de Post-Grado”, estamos seguros del éxito académico de este nuevo reto

que nos planteamos.

Administrativos

El personal administrativo de C.U. José LorenzoPérez Rodríguez es un gremio constituido por funcio-narios de Apoyo Técnico Empresarial, Técnicos Supe-riores Universitarios, licenciados y equivalentes endiferentes áreas, comprometido con el crecimiento ins-titucional, vocación de servicio y pilares fundamenta-les en la ejecución de las actividades académico-admi-nistrativas dirigidas a la comunidad en general,inmersos en cada una de las programaciones que cons-tituyen la modernización con responsabilidad, míticay ética.

Desde este espacio, felicitamos a la dirección de larevista Sinergia en su segundo ejemplar por unir esfuer-zos y voces diciendo lo importante de integrarnos enpro de nuestra casa de estudios.

¡Nuestro lema: Unión y Trabajo!

Junta Directiva:

Nelva FigueraPresidenta

Karín VargasSec. De Organización

Moisés SalasSec. De Reclamo

José CarvalloSec. de Finanzas

Luz M. DuqueSec. de Actas

Sol María AguilarSec. de Deporte (s)

Los Postgrados en Turismo:Una AlternativaAcadémica

Aseadcuprojoloper

Hechos Administrativos

Melva Figuera

SER LIDERMuchas veces, comentamos que

hace falta un líder, sin darnos cuentaque dentro de cada uno de nosotroshay uno, y que solamente necesitamosmanifestar opiniones claras, positivas yobjetivas, sin más argumentos que laconvicción de creer en ellas.

NUESTRO GREMIORepresenta la esencia en el desarro-

llo de todos los procesos y eventos dela institución, es por ello que debemosasumir nuestra labor con actitud profe-sional, consolidándonos en equipospara conquistar las metas comunes.pero ante todo, dejando saber a losdemás que merecemos respeto, y elreconocimiento de nuestros hechos.



Lic. Patricia Céspedes

En este texto me propongo exponer el trabajo que se realiza en esta coordinación de cáte-

dra, la cual es concebida como una unidad académica que funciona bajo los lineamientos de

los órganos de planificación y supervisión de la institución.

Para empezar reseñaré el objetivo que orienta las diversas actividades académicas realiza-

das en esta unidad. Por una parte se coordina la planificación, dirección, programación, ejecu-

ción y evaluación del proceso instruccional de la asignatura “Lenguaje y Comunicación”, con la

finalidad de hacer operativo el plan de estudios, en concordancia con el perfil establecido en

la currícula de las diversas carreras. Cabe destacar que bajo esta óptica pedagógica, se proce-

dió a revisar y actualizar el Programa analítico de la asignatura “Lenguaje y Comunicación”, pro-

puesta que actualmente está siendo validada. Por otro lado, esta coordinación planifica y eje-

cuta actividades extracurriculares con el propósito de realzar y divulgar los beneficios que

genera un uso adecuado de nuestra lengua materna en nosotros como hispanohablantes.

Por lo que se refiere a los profesores que conforman esta coordinación de cátedra, son pro-

fesionales especialistas en lenguaje y que trabajan con mística y dedicación en el desarrollo de

estrategias de enseñanza que motiven el aprendizaje de la lengua española. Estos docentes

son: María Elena González, Alí Hernández, Yajaira Azuaje, Ceil Rodríguez, Yolanda Fernández y

Patricia Céspedes.

Con respecto a las actividades realizadas y en proceso de ejecución, éstas tienen como

objetivos centrales, promover el estudio de la lengua y fomentar la incorporación de esta

comunidad universitaria en el desarrollo de las mismas. Cabe mencionar, que algunas de estas

actividades se realizan con el apoyo técnico y administrativo de la Subcomisión de Extensión.

En cuanto al desarrollo de cursos y talleres, se ha realizado el referido a la “Producción de

Textos Escritos”, orientado a alcanzar un desempeño adecuado en la actividad escritural de

nuestros estudiantes, a fin de prepararlos como escritores competentes en la redacción de

diversos tipos de textos. Otro curso que próximamente será ofertado es el referido a los

“Recursos Cohesivos en los Textos Escritos”, cuyo propósito es conocer los mecanismos textuales

que favorecen la producción de escritos cohesionados y coherentes.

Otros programas se encuentran enmarcados en lo que podría denominarse extracurricula-

res, son los referidos en primer término a la celebración del “Día de la Lengua”, donde se reali-

zan actividades que buscan recordar y exaltar la lengua que hablamos. En segundo término, se

proyecta la ejecución del programa “Club de Amigos de la Lengua”, el cual estaría conformado

por personas de la comunidad del Colegio Universitario “Prof. José Lorenzo Pérez Rodríguez”,

interesadas en el fortalecimiento académico de nuestra cultura lingüística. En tercer lugar, se

tiene prevista la “Creación de un Fondo Bibliográfico” para brindar a los docentes y estudiantes,

la posibilidad de tener acceso a diversas fuentes especializadas en la documentación de la

resolución de problemas relacionados con el desempeño lingüístico, tanto oral como escrito.

Sucintamente he esbozado en este escrito, el aquí y el ahora del trabajo académico en la

Coordinación de Cátedra de “Lenguaje y Comunicación”, actividad en la que conjuntamente

con el equipo de especialistas que me acompaña, buscamos ante todo, propiciar el fomento

del uso adecuado de nuestra lengua materna en toda la comunidad universitaria de nuestra

institución.

Para finalizar, deseo compartir con los lectores, algunas ideas que no son brebajes mágicos

ni recetas instantáneas para escribir bien, pero que son unos pocos consejos útiles en la activi-

dad escritural. A continuación el “Decálogo de la Redacción”:

”

Coordinación de la Cátedra “Lenguaje y Comunicación”

La magia de la escritura proviene no tanto del hecho de

que sirva como nuevo dispositivo mnemónico, sino más bien de su

importante función epistemológica.

La escritura nos invita a ver lo pensado y lo dicho

de una manera diferente.

David Olson (1998).1. No tengas prisa.2. Utiliza el papel como soporte.3. Emborrona.4. Piensa en la audiencia.5. Deja la gramática para el final.6. Dirige tu trabajo escrito.7. Fíjate en los párrafos.8. Repasa la prosa frase por frase.9. Ayuda al lector a leer.10. Deja reposar tu escrito.

Daniel Cassany (1995).

“


Al campodebemos

Gabriela Milá

de la Roca

Durante los meses defebrero - marzo la Coordina-ción de Trabajo de Campo,conjuntamente con los pro-fesores de algunas unidadescurriculares pertenecientesa la carrera de Turismo, hanprevisto una variada planifi-cación en cuanto a salidas decampo. Los destinos escogi-dos son los siguientes: Losbellos Médanos de Coro, lasparadisíacas playas de losEstados Anzoátegui y Sucre,también se encuentra pau-tada una actividad para asis-tir a la tan famosa manifesta-ción cultural “Entierro de laSardina”, la cual se celebra enel Estado Vargas.

La cátedra de GeografíaTurística llevará a cabo un fullday por el Litoral Central

La diversidad de losatractivos turísticos estánpresentes en esta importan-te actividad académica, tales el caso, de la interpreta-ción ambiental que se lleva-rá a cabo en el Parque Nacio-nal Laguna Tacarigua delEstado Miranda, tambiénvisitaremos el Archipiélagode Los Roques, los cursantesde la materia harán un levan-tamiento de los atractivosnaturales turísticos y cultu-rales.

Los trabajos de campo,le permiten al estudiante deTurismo involucrarse con elproceso de aprendizaje, des-arrollando actitudes y habili-dades, para atender las nece-sidades del país en materiaturística.

Después nos trasladare-mos a Los Llanos Venezola-nos no podían dejar de servisitados, específicamenteGuárico, el objetivo de estaactividad es la aplicación delos conocimientos y las téc-nicas adquiridas referentes ala investigación de mercado.

Prof. YajairaAzuaje

Mi experiencia e investiga-ción en el área de la enseñanza dellenguaje me ha hecho reflexionar-más allá de lo acostumbrado-. Heencontrado una serie de elemen-tos que me hace describir la ense-ñanza del lenguaje como una acti-vidad vacía. No está sirviendo nipara lo más elemental de la vidaque es conocer y transformarse. -Fin de la educación-. Y la maneracomo se ha enseñado no le ha per-mitido al estudiante accionarsobre si mismo. El lenguaje esacción, y esto me ha parecido undesafío

Basada en la ética, en lo correc-to, en la armonía, en el compromi-so, en la solidaridad hago esteplanteamiento.

El objetivo de este artículo noes informar acerca del lenguaje,porque de una manera u otratodos estamos informados, el pro-pósito es la transformación quelogra en el ser, el lenguaje, no sóloinstruir, más bien construir día adía un ser nuevo. Somos un baga-je de teorías gramaticales que sehan vuelto una carga, una normasin entender.

Es la práctica del lenguaje, desu conocimiento, quien nos da la

sabiduría para asimilar la vida coti-diana en beneficio. De qué nos haservido saber el cuerpo organiza-tivo, sistemático, normativo de lalengua y no saber nada de la accióndel ser, del existir de ella misma.Entonces, lo que hemos aprendi-do es apenas una proyección.

Mi plan de estudio contiene:Lectura, reflexión, práctica en lavida diaria. Indagaremos en elvalor y en la aplicación del lengua-je.

Por tanto, importa la expe-riencia que nos lleva a la sabidu-ría. Es nuestra misión aprendertodavía más acerca del “otro yo” dela lengua. Lo invisible que susten-ta lo visible, aquello que es real-mente. Ni su cuerpo, ni su sistemamás bien la verdad que hay den-tro de ella. Sondear en la impor-tancia y el significado de lo que selee, sin limitaciones, se puedeadquirir lenguaje de todo cuantonos rodea. Sin el espíritu del len-guaje, la lengua se vuelve vacía, la

manejamos, la usamos, pero noconocemos su misterio para trans-formarnos.

Utilizaremos la poesía, el arte,la filosofía para hacerlo más rápi-do y seguro, ya que ellos tienenojos experimentados, conocen elcamino y así evitaremos las caídas.Por otro lado, escogí estudiar laontología del lenguaje, la gramá-tica del amor que hace que laspalabras accionen entre los cora-zones de quienes escuchan.

Haremos énfasis en nuestracultura, nuestra identidad y ladefenderemos.

Insisto que la enseñanza dellenguaje no apunte tan sólo a fami-liarizarse con su gramática, no sólocon bibliotecas repletas, debemosrecalcar en asimilar la esencia quecontiene la enseñanza del lengua-je. Hemos sido víctimas de un sis-tema educativo que nos enseñó ellenguaje de espaldas a la vida dia-ria, sin ni siquiera enseñarnos avivir con dignidad.

Seguiré escribiendo sobre eltema. Esto es apenas una entrega.

Prof. Yajaira Azuaje

Definir la observación sólo como untérmino que sirve para sistematizar loobservado,lo observable no nos diríatodo lo que ella es verdaderamente, másbien es deber del investigador, mostrarsu acción.

Se podría definir como la accióndeveladora de esa realidad objeto queestudia, donde se dan varias actividades,cuyos fines están sistematizados, y laobservación permite ir recogiendo,pillando la realidad-objeto, para encon-trar aquello que no ve cualquier obser-vador. Se puede decir que la observaciónes usada como una técnica que mide,analiza y da respuestas, pero ¿Hasta aquíllega la observación?, es decir, se ha que-dado sólo en el acto de ver y en la acciónde recopilar datos los más externos y visi-bles que haya en el objeto.

Los científicos deben volverse mássensibles cuando se inician como inves-tigadores, para que esa sensibilidad lepermita agudizarse frente al objeto deestudio. De que esto pueda ser así, va adepender en mucho,la calificación exce-lente de los resultados de una investiga-ción. Cuanto sirve. De lo contrario, ocu-rre lo más común y es que los juradosescogen muy pocas investigaciones parallevarlas a la confrontación y ser aplica-das. Entonces, se descubre un problema:La deficiencia en llevar la técnica, al lado,unida, interactuando con el arte deobservar, es decir, se han medido losresultados sólo sometidos a las formasvacías de la técnica y no a las formas lle-nas de contenido que llevarían al inves-tigador-observador a poseer una infor-mación que le permitiera hasta predecir.

Un buen científico debe tener comocualidad intrínseca, la observación. Esto

significa que paratener la actitud deobservar hay que estarpendiente de todo loque acontece alrededor,incluso de aquello que pare-ciera que está fuera del objeto de estu-dio. Implica, por lo tanto, la observación,un acto de silencio interior para mante-ner activo el proceso de investigación,donde la relación sujeto-objeto interac-túan, se coordinan. Algunos espiritualis-tas dicen cuando se refieren a los proce-sos oraculares, que quien lee el oráculo,desde su interior el consultado, mani-fiesta al consultante, las respuestas quenecesita escuchar para la solución de suproblema. De manera que las salidas vie-nen del mismo consultado, pero no losabe, porque no es un buen observador.

En síntesis, me imagino al investiga-dor-observador en su camarote de capi-

tán, dirigiendo unas rutas que lo llevena cumplir su trayectoria, con un granmapa, escudriñando líneas, que de viejoel mapa no se ven y marcando él, nuevoshorizontes que contribuyan a mejorarcada herramienta que le va tocar utilizar,para encontrar lo que busca con clarivi-dencia, con intuición, con amor por suactividad. Visto la investigación como unproceso mágico y maravilloso depen-diendo de cuanto nos guste lo que estu-diemos.

Observando la observación

Extensión Somos TodosConformamos un gran equipo

Miriam de VallésNada es más nutritivo y agradable que formar parte de un

equipo, porque la energía que se genera cuando las personastrabajan de manera sinérgica hacia objetivos comunes y conconductas claramente identificadas se percibe compromiso per-sonal y grupal por el hacer.

Esta es quizás la razón del sentir de Extension, que se trans-forma en estímulo permanente para que cada vez más, la comu-nidades interna y externa, hagan honor a nuestro lemaExtensión Somos Todos porque es evidente que las carrerasestán madurando y aceptando el reto de asumir esta funcióncomo factor fundamental del queahecre universitario.

En Extension percibimos que hay una transformacionamplicita porque la gente sienteuna sutil emocionalidad, un fluiren las ideas que identifica a acada una de las personas que sesuma al equipo, se energizan y se contagian con la sinergia de lacomunidad interna y externa.

Este gran equipo de Extension que somos todos, nos carac-terizamos por:-Estar emocionalmente comprometidos con lo que hacemos.-Tenemos obojetivos y metas comunes en beneficio de la fun-cion social que perseguimos.-Tenemos comportamientos comunes asociados al logro de lasmetas.-Conocemos, aceptamos y respetamos nuestras diferencias.-Aceptamos que nos necesitamos mutuamente para alcanzarnuestras metas.-Compartimos abiertamente lo que hacemos e incorporamos loaprendido.-Tenemos formas eficientes de identificar nuestras diferencias yresolverlas sin generar antagonismos innecesarios.-Respetamos la diversidad porque es un aporte a la eficienciacomún y un reconocimiento a la ecología social.-Fortalecemos permanentemente el diálogo de saberes entre lacomunidad universitaria y la social.

Educar desde la lengua

Prof. Nelson Dávila D.

Definición.- Puede conceptuarse al problema (en una organización) como la dife-rencia entre una situación real y una deseada.Para validar su identificación se requiere, que la situación real sea objetiva ydemostrable, mientras que la situación deseada debe ser realista.Análisis del problema.- Enfocaremos las partes del problema:-Dividir el problema en sus componentes para simplificar su análisis.-Jerarquizar las partes del problema para establecer prioridades.-Identificar las partes débiles y más sencillas del problema.-Relación entre las partes del problema, para coordinar las acciones.Cumplido este proceso a nivel interno del problema, corresponde analizar cómose relaciona cada parte con el entorno de influencia.Estrategia primaria.- Las acciones más efectivas para resolver un problemadeben enfocarse en su componente más débil, lo que debilitará a las partes conlas que se relaciona (el problema es tan fuerte como su parte más débil).Cumplido el proceso anterior y una vez definidas las distintas alternativas de solu-ción con base a los objetivos, misión, plan, programas o proyectos; de acuerdo alas fortalezas y oportunidades, recursos e instrumentos disponibles en la organi-zación, se propone analizar la viabilidad de cada alternativa comparándola conlos dos (2) parámetros siguientes:-Probabilidad de que ocurra un evento negativo.-Riesgo que ocasionaría el evento negativo. En el gráfico cartesiano, se representa en la ordenada la Probabilidad y en la abs-cisa el Riesgo.

Cuadrante I.- La alternativa considerada presenta baja probabilidad de que ocu-rra un evento negativo y el riesgo es bajo. Excelente solución al problema.Cuadrante II.- La alternativa presenta alta probabilidad de que ocurra un eventonegativo, pero el riesgo es bajo. En este caso, deben tomarse las previsiones res-pectivas si no se dispone de alternativa en el cuadrante I.Cuadrante III.- La alternativa presenta baja probabilidad de que ocurra un even-to negativo, pero el riesgo es alto. En este caso, debe excluirse o asumir altas pre-visiones si no se tienen alternativas ubicadas en los cuadrantes I y II.Cuadrante IV.- La alternativa presenta alta probabilidad de que ocurra un eventonegativo y, además, conllevará un riesgo alto. Debe excluirse, salvo que no existaotra alternativa y se presente una emergencia organizacional.Las alternativas deben jerarquizarse en orden creciente al de los cuadrantes.

NOTA.- Para la presente propuesta se tomaron elementos de “ProgramingManagement Institute”.

PROBABILIDAD

RIESGO0



II IV

I III

Análisis y solución de problemas

Un enfoque Prof. Jesús Josefina Mata

La Clasificación Industrial Internacional Uniforme de todas las actividades

económicas (CIIU) se aprobó en 1948. La Comisión de Estadística analizó y revisó

la CIIU en 1956, en 1965 y de nuevo en 1979. El Consejo Económico y Social ante

la necesidad de que las estadísticas económicas sean internacionalmente compa-

rables, recomendó que todos los gobiernos de los Estados Miembros adopten la

clasificación internacional uniforme por industrias, de todas las ramas de la activi-

dad económica, ya sea, adoptando este sistema de clasificación como norma

nacional o, ajustando sus datos estadísticos a este sistema, a fin de realizar su com-

parabilidad laboral. Un número cada vez mayor de países organiza algunas de sus

series estadísticas de acuerdo con la CIIU. Las Naciones Unidas, la Organización

Internacional del Trabajo (OIT ), la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura y otros organismos internacionales han usado la

CIIU en la publicación y el análisis de datos estadísticos. Como la organización de

las actividades evoluciona y nuevos tipos de actividad económica pasan a ser

importantes, es necesario su revisión periódica.

Es así como la Enseñanza aparece registrada en la CIIU en la división 80: ésta

comprende la enseñanza oficial y privada de todo tipo impartida por instituciones

y por profesores particulares, como la enseñanza de tiempo completo, de tiempo

parcial y de carácter intensivo, en horario diurno y nocturno, de cualquier nivel y

para cualquier profesión. Los tres primeros grupos de esta división abarcan la

enseñanza que cabe incluir en el “sistema escolar corriente”, a saber, un sistema de

enseñanza escolar progresiva para niños y jóvenes que se extiende desde los esta-

blecimientos de enseñanza preescolar hasta los de nivel universitario. El desglose

por categorías se basa fundamentalmente en el nivel de instrucción que se ofrece.

Por ejemplo 801 8010 Enseñanza primaria, 802 Enseñanza secundaria, 8021

Enseñanza secundaria de formación general, 8022 Enseñanza secundaria de forma-

ción técnica y profesional.

Específicamente la Enseñanza Superior se registra bajo el número 803 8030,

en este nivel se ofrece una gran variedad de programas especializados en diferen-

tes disciplinas, algunos de los cuales se concentran en conocimientos teóricos,

mientras que otros hacen hincapié en los conocimientos prácticos.

En la División 73 encontramos Investigación y Desarrollo: esta división abar-

ca la realización de tres tipos de actividades: 1)Investigaciones básicas, experimen-

tales y teóricas encaminadas fundamentalmente a adquirir nuevos conocimientos

sobre las causas de fenómenos y de hechos observables, sin ninguna aplicación o

utilización prevista, 2)Investigaciones prácticas con un determinado objetivo o

meta de orden práctico, si ellas son de naturaleza original y tienen por objeto

adquirir nuevos conocimientos, y 3) Desarrollo experimental, a saber, una labor sis-

temática que se base en conocimientos obtenidos mediante investigaciones y

experiencia, cuyo objetivo es crear nuevos materiales, productos, dispositivos, pro-

cesos, sistemas y servicios y perfeccionar sustancialmente los ya existentes.

El criterio básico para distinguir la investigación y el desarrollo de otras activi-

dades conexas es la existencia, en la investigación y el desarrollo, de un aspecto

claramente novedoso.

Exclusiones: Las actividades de investigación y desarrollo relacionadas con la

enseñanza se incluyen en la clase pertinente a la división 80 (Enseñanza).

Hasta una próxima entrega, donde se mostrarán las divisiones de Publicidad,

Administración y Turismo con algunos ejemplos.

Tomado de: Clasificación Industrial Uniforme de todas las Actividades Económicas.Tercera Revisión.

Proporcionado por la Prof. Jesús Josefina Mata (Docente–Investigadora) Adscrita a laUnidad de Investigación.

Sabía Usted que...


Reposicionamiento de la extensión universitaria

Prof. Yamerqui Gil Milano

En los albores del III Milenio se ha

evidenciado el reposicionamiento de

la Extensión Universitaria, anterior-

mente desvalorada como función

relevante y complementaria de las

actividades de Academia y de

Investigación. Esto, gracias a la evolu-

ción de la conciencia social; que pasó

de una percepción individualista, a

una concepción más comunitaria,

integral y holística, que ha revaloriza-

do la función de extensión como ser-

vicio público o responsabilidad que

debe tener el sector educativo con la

sociedad.

Se ha reconocido la función que

tiene la extensión universitaria de

hacer honor a su nombre y “EXTEN-

DER” puentes de comunicación entre

la universidad con su comunidad; per-

mitiendo un dialogo permanente, en

donde la universidad extienda los

conocimientos, los saberes, los descu-

brimientos y resultados generados en

el recinto universitario a su entorno. Y

a su vez, es la comunidad (intra y/o

extra universitaria) la que valida los

conocimientos “extendidos” y plantea

sus necesidades sentidas, generando

la nueva problemática a ser atendida

por el Sector Educativo; convirtiéndo-

se en un ciclo de retroalimentación

permanente, donde los actores com-

parten el protagonismo en pro del

bienestar colectivo, social. (Ver dibujo)

Es así, que en momentos donde

se considera la responsabilidad social,

la ética y la transparencia como valo-

res corporativos; se revaloriza la exten-

sión universitaria y se reposiciona

como la función que permite agregar-

le valor al servicio educativo, que

puede optimar la Imagen Institucional

y crear una ventaja diferencial al servi-

cio prestado.

Johnny Lacruz Pulido.

Al inicio del año en curso, durante el pri-mer semestre, en una reunión de docentescoordinadores de cátedra, se habló de untaller sobre PLANIFICACIÓN DE PROYEC-TOS COMUNITARIOS. Esto despertó en mí elinterés por el hecho de la planificación deproyectos. Esta actividad se inició un sábado,ese día comenzamos a conocer, de unamanera amena, en qué consistía el taller. Nosencontramos con gente de todo tipo. No asis-timos únicamente docentes universitarios,sino gente de la comunidad, de zonas muyhumildes; gente con ese calor humano quees muy común en el venezolano.

El haber participado en el taller trajo unagran experiencia de contacto con la gentenecesitada, gente que carece de muchascosas que yo tengo, y que sin ellas yo meencontraría en un estado de indefensión.Gente de barrio a quienes estos proyectoscomunitarios le abrirán una puerta para cana-lizar sus necesidades. Gente con ganas devivir, y muchos con un mayor conocimientoque el que tiene el común de la gente parareclamar sus derechos.

Yo asistí con la idea de un proyecto fami-liar cuya realización no tenía clara. Al conocerla necesidad de los proyectos de esta gentehumilde, me enganché con uno de ellos: elde la creación de una Farmacia Popular parala comunidad, que sería el complemento delPrograma Barrio Adentro. Esta farmacia sería

una solución para el Barrio San Isidro y susaledaños que se encuentran en el kilómetro 7de la carretera vieja a Guarenas. Esta zonaestá conformada por tres sectores pertene-cientes a la Parroquia Cancagüita y la crea-ción de una farmacia evitaría el peligro quesignifica trasladarse de San Isidro hasta laredoma de Petare para adquirir un medica-mento.

En el curso conocí a Manuel, un joven deeste barrio, quien nos habló de las necesida-des de su sector y de cómo él trabaja incansa-blemente para mejorar la situación. Manuelda clases en la Misión Robinsón y ayuda enuna casa de alimentación, también se hadedicado a organizar el proyecto “UnaFarmacia para San Isidro”. Nos lo expuso contanto fervor que nos convenció para trabajaren él. Nos propusimos desarrollar este pro-yecto en tres etapas. Una primera etapacorresponde a la venta de medicamentos en

el ambulatorio atendido por los médicoscubanos, para ello necesitaríamos unosestantes de madera y otros de aluminio. Enuna segunda etapa la venta se realizaría en lacasa de un vecino, y mientras se dan estasetapas o fases se termina la construcción deun local, al lado de un parque, en el mismoBarrio San Isidro.

En cuanto mostramos interés por el pro-yecto del Barrio San Isidro, la gente del sectornos comenzó a ver como sus protectores,esta gente necesita mucha ayuda, muchaasistencia. Quiero destacar que los habitan-tes de este barrio son personas con una granhumildad, con mucho calor humano, caren-tes de muchas cosas pero con una gran vitali-dad y deseo para conseguir las solucionesque sus problemas requieren.

He vivido una gran experiencia, he salidogratamente impresionado de haber compar-tido con Manuel, con un venezolano sencillo,humilde y con un gran espíritu de trabajopara salir adelante.

PROFESOR JHONNY LACRUZ TRABAJANDO CON LA COMUNIDAD DEL MUNICIPIO SUCRE

Una experiencia inolvidable

María Teresa Longa de Balbás

En una oportunidad un alumno me dijo… “Profesora, peroentonces, administradores somos todos, porque de alguna mane-ra siempre estamos administrando nuestros propios recursos,nuestra vida y hasta nuestros sentimientos…” y efectivamente elalumno tenía razón. Siempre, aún cuando no estamos cons-cientes de ello, todos estamos planificando, organizando, diri-giendo y hasta controlando lo que hacemos, en nuestras casas,trabajos y hasta en las actividades de entretenimiento. Es porello que la Administración es tan importante en la vida de lasorganizaciones y de las personas que las conforman. Razóntuvo Peter Drucker cuando afirmó, que la administración eficazes probablemente el principal recurso de los países desarrolla-dos y el recurso más necesitado en los países en vías de des-arrollo. Todas las sociedades necesitan de personas que sepanadministrar científicamente los recursos de manera eficiente.

En nuestro Colegio, en 3 de las 4 Carreras que actualmen-te se estudian, se dicta la unidad curricular Administración,como una forma de preparar a los futuros Técnicos Superioresen los procesos científicos de planificación, organización,dirección y control de las actividades que les corresponderáasumir en las organizaciones a las cuales presten o prestaránsus servicios o a aquellas que formen como pequeños omedianos empresarios.

La Coordinación de la Cátedra de Administración que estárecién formada, tiene como norte durante el actual semestre,unificar criterios para la administración del programa analíticoque se dicta en Publicidad y Mercadeo, Turismo yAdministración de Personal; que aún cuando es el mismo,debe adecuarse a las características propias de la especializa-ción en cada caso, de manera tal que los estudiantes puedanaplicar los procesos en sus campos de acción. Igualmente, seespera planificar actividades relativas al área, que los estudian-tes puedan compartir independientemente de las carreras queestén estudiando.

¿Todos somos administradores?

20 CARACAS, SEPTIEMBRE 2005COLEGIO UNIVERSITARIO


Lic. Miriam De Vallés

El denominador común de lasinstituciones de educación superiorestá logrando avanzar al ritmo de losavances científicos y tecnológicoscon sistemas educativos orientadosal desarrollo humano; utilizando losaportes neurocientíficos de avanzadaque están al alcance de los que tene-mos la responsabilidad de formar yfortalecer la generación de relevo,que tiene la obligación y el deber deenrumbar nuestra nación hacia unfuturo que ya nos alcanzó.

¡No debemos dejar para mañanaesta formación! Tenemos el compro-miso de unir esfuerzos y energíaspara alcanzar el propósito común de teneruna Venezuela emergente a los cambios. Quecon el compromiso de todas las personas einstituciones gubernamentales y no guberna-mentales, la situemos en el lugar que merece;generando orgullo a todos los venezolanos.

Para materializar esta visión, debemos darvalor a nuestras potencialidades como país,que son mayores que las debilidades.Debemos trabajar en equipo, con la idea defomentar la convicción de que sí podemosfortalecer nuestras capacidades, desarrollar laestima, comprometernos al logro de unacoherencia entre los teórico y lo práctico,entre el ser y el es. Concientizar que todosnacimos ganadores, porque genéticamenteestamos conformados como seres pensantes;lo que pasa, es que hay que descubrirse y des-arrollarse internamente para activar nuestrasfortalezas.

Lo más importante, es lograr mantener la

perseverancia, la constancia y la fe en simismo. Trabajar duro, muy duro para hacer denuestros sueños una realidad.

Es así, que para formar el gran equipo dejóvenes universitarios unidos para la partici-pación ciudadana en sus comunidades, hayque involucrar y comprometer a los entes quetienen mayor potencial de multiplicacióncomo son las universidades, institutos y cole-gios universitarios. Población, que hay quefortalecer holísticamente, para que puedanemerger nuevos liderazgos e intervenir iden-tificando y resolviendo los problemas comu-nitarios en acciones mancomunadas. Ya nues-tro Colegio, a través de su función deExtensión tiene un camino andado.

En este contexto, la praxis educativavenezolana necesita urgente un nuevo para-digma que de respuesta a las necesidades departicipación y expectativas de la sociedadactual. La idea central, es liberar a la educa-

ción del yugo impuesto por un modelo queluce superado, obsoleto e ineficiente; incapazde formar jóvenes desarrollados integralmen-te, que puedan unir sus fortalezas paraenfrentar la gran crisis comunicacional y deconvivencia que hoy vivimos.

De aquí, que nuestro norte es la búsque-da permanente de estrategias innovadoraspara el desarrollo humano en los jóvenes; através de un contexto cultural que les permi-ta disertar sobre temas de interés, ideas, aspi-raciones y exigencias ampliamente discutidaspor las diferentes culturas y estratos de lasociedad, las cuales deben ser respetadas, for-talecidas y desarrolladas en busca de propósi-tos y logros comunes donde la negociaciónsea ganar-ganar.

A esta generación de jóvenes de inicio

del Siglo XXI, se les debe dar lasherramientas para su fortalecimientopersonal, compromiso y participa-ción dentro de las comunidades, acti-vismo en grupos organizados hacia lasuperación del individualismo y elaislamiento. Es decir, fortalecer elliderazgo juvenil que asuma el rolactivo y proactivo dentro de su gene-ración con el compromiso de formar-se a través del aprendizaje perma-nente para elevar la capacidad huma-na integral, enmarcada por unavisión de futuro novedosa, interesan-te, capaz de lograrla con accionesasertivas enmarcadas en planes deacción con metodologías y técnicasde avanzada.

Para el logro de esta gran responsabilidadsocial, Extensión se compromete en el des-arrollo holístico del capital humano; a travésde programas integrales que activan loshemisferios cerebrales y los sistemas reptilia-no y límbico. Garantizando con esto, no solodarles los conocimientos y experiencia teóri-co-práctico de lo que implica el adeudo de sudesarrollo humano y su participación ciuda-dana. Sino también, el compromiso con lasociedad que también les brindarán las opor-tunidades para la innovación de estrategiasde participación, de desarrollo y fortaleci-miento de valores éticos y morales que gene-ren situaciones que les permitan vivir emocio-nes, responsabilidades y sentimientos com-partidos hacia la búsqueda del país que todosnos merecemos.

Modelo Holístico de Extensión para la participación ciudadanade los jóvenes universitarios en sus comunidades

TRABAJO COMUNITARIO C.U PROF. JOSÉ LORENZO PÉREZ RODRÍGUEZ Y LA COMUNIDAD DEL MUNICIPIO

LIBERTADOR

TRABAJO COMUNITARIO MUNICIPIO LIBERTADOR

sinergia publicación de el cupjlpr

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