sintesis apa

Resumen APA y Artculos 1

FACULTAD DE PSICOLOGA

SNTESIS NORMAS APA (Aspectos Formales) Y ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA REDACCIN DE ARTCULOS CIENTFICOS EN PSICOLOGA1

El presente texto constituye una sntesis de algunos aspectos formales para escribir textos cientficos en psicologa. Fue preparado a partir de la consulta del Manual de Publicaciones de la Asociacin Americana de Psicologa (APA), 5. Edicin publicada en el 2001, y otros documentos de referencia que retoman este manual y formulan algunas precisiones metodolgicas para orientar a los psiclogos o futuros psiclogos en la redaccin de textos cientficos, especialmente, ensayos y artculos, tanto de revisin terica como de investigaciones empricas.

La nica pretensin de este texto, es proveer a los escritores de un documento de primera mano con los aspectos ms simples, requeridos para la redaccin de textos cientficos en psicologa, en ninguna medida remplaza el manual de publicaciones, ni las traducciones u otros textos que lo retoman. Por lo tanto, para consulta de aspectos ms especficos o para clarificar una duda, ser conveniente revisar el Manual de Publicaciones de la APA o sus traducciones.

I. SNTESIS NORMAS APA (Aspectos Formales)

1. CITACIONES DENTRO DEL TEXTO

A. Un autor

De acuerdo con David (1994) se debe en gran medida a los cambios en los roles de gnero en la sociedad...

La realidad histrica dentro de la cual dicha representacin emerge (David, 1994).

1 Leonor Crdoba Andrade. Jefe de Investigacin y Metodologa. 2008. Actualizado por Diana Carolina Rubio, Formacin en Investigacin. 2010.


B. Dos autores

En la misma lnea, Weisz y Tomkins (1996) sealaron que las intervenciones centradas en la familia...

Las interacciones debern centrarse en la familia (Weisz & Tomkins, 1996).

C. Varios artculos o libros en conjunto (ordenados alfabticamente)

...con una enfermedad que genere dependencia tecnolgica, originan costos excesivos (Aday, Aitken & Weggener, 1988; Birenbaum & Cohen, 1993; Fujiura, Roccoforte & Braddock, 1994).

D. Ms de un documento del mismo autor o autores en el mismo ao

Se aade a continuacin del ao una letra (a, b, c, etc), por cada nuevo trabajo citado. Ejemplo: Crdoba y Verdugo (2004a) mencionan la importancia de la satisfaccin personal al determinar..., as mismo, reportan otros hallazgos relacionados con bienestar personal (Crdoba & Verdugo, 2004b).

E. Captulo de libro

Si el captulo de libro que se cita es de un autor o de unos autores diferentes a los autores (directores, compiladores o editores) del libro se cita slo a los autores del captulo. Por ejemplo, Jenaro y Flores (2006). [En este caso el director del Libro es Verdugo].

NOTA: 1. Hasta dos autores, se escribirn siempre los dos, cada

vez que se cite el texto. 2. Entre tres y cinto autores, la primera vez se escriben

todos y las otras veces que se cite, se escribe el primer autor y la expresin et al. Por ejemplo: ! Por primera vez: Magill-Evans, Darrah, Pain,

Adkins y Kratochvil (2001) ! A partir de la segunda vez que se citen: Magill-

Evans et al. (2001) 3. Cuando son seis o ms autores, en todas las citas se

escribe el primer autor acompaado de la expresin et


F. Cita textual

1. Las citas textuales con menos de 40 palabras van entre comillas. 2. Ms de 40 palabras (se sugiere mximo hasta 500 palabras sin permiso)

en nuevo prrafo sin comillas, el bloque a 5 espacios.

En cualquier caso, es indispensable escribir el apellido del autor, el ao y la pgina del texto original, as: (Ramrez, 2006, p. 63).

2. LISTA DE REFERENCIAS (Ordenadas alfabticamente)

A. Libro

Bericat, E. (1998). La integracin de los mtodos cuantitativo y cualitativo en la investigacin social. Significado y medida. Barcelona: Ariel.

B. Libro nueva edicin

Feldman, R. (1994). Psicologa con aplicaciones para Iberoamrica (2 ed.). Mxico: McGrawHill.

C. Libro (Editor [es], compilador [es])

Verdugo, M. (Ed.). (2000). Familias y discapacidad intelectual. Madrid: FEAPS.

D. Captulo de libro

Polanco, N. (2003). La familia vista desde Sudamrica. En D. Borobio (Ed.), Familia e interculturalidad (pp. 380-385). Salamanca: Kadmos.

E. Ms de seis autores

Park, J., Hoffman, L., Marquis, J., Turnbull, A., Poston, D., Mannan, H. et al. (2003). Toward assessing family outcomes of service delivery: validation of a family quality of life survey. Journal of Intellectual Disability Research, 47, 367-384.

F. Documentos del mismo autor en el mismo ao

Se escriben en el orden en que fueron citados en el texto.

Crdoba, L. & Verdugo, M. (2003a). Aproximacin a la calidad de vida de familias de nios con TDAH: Un enfoque cualitativo. Siglo Cero, 34, 19-33.

Crdoba, L. & Verdugo, M. (2003b). Evaluacin de la calidad de vida en familias de nios con TDAH. Trabajo de Grado no publicado. Universidad de Salamanca, Espaa.


G. Artculo de revista

Chavarria, S. & Stupp, R. (1999). La familia de la persona con discapacidad: su ajuste en el ciclo de vida. Revista de Educacin, 23, 51-62.

H. Artculo de revista electrnica

Montero, I. & Len, O. (2005). Sistema de calificacin del mtodo en los informes de investigacin en psicologa. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, 115-127. Recuperado el 17 de agosto de 2008 de http://www. aepc.es/ijchp/

I. Otro documento recuperado de Internet

World Bank. (2002, March). Colombia Poverty Report. Recuperado el 5 de abril de 2004, de http://wbln0018.worldbank.org/LAC/lacinfoclient

Organizacin de las Naciones Unidas para el Sida en Colombia (ONUSIDA, 2003).

Datos epidemiolgicos 1983-2003. Recuperado el 4 de agosto de 2004, de http://www.onusida.org.co/estad%Edstica%Edsticasinsep03.xls

J. Artculo que est aceptado por una revista pero an no se ha publicado

Perez, J., Rodrguez, T. & Fernndez, H. (En prensa). Medicin de altitudes. Revista de Geologa Internacional.

K. Tesis doctoral

Crdoba, L. (2004). Satisfaccin con la calidad de vida en familias de nios y adolescentes con discapacidad. Tesis doctoral no publicada, Facultad de Psicologa, Universidad de Salamanca, Espaa.

L. Ponencias o comunicaciones en eventos acadmicos

Fernndez, O. (2006, marzo). Aprendizaje del adulto: principios y fundamentos. Comunicacin presentada en el III Congreso de Psicologa de la Educacin. Buenos Aires.

3. TABLAS

A. Ttulo: corresponde a la descripcin del contenido de la tabla.

De acuerdo con Nicol y Pexman (2007) un buen ttulo de tabla proporciona informacin sobre los resultados sin duplicar la informacin presentada en los encabezados de la misma (p.5). Los autores sealan algunos ejemplos de ttulos para una tabla en la que se relacionan las puntuaciones del desempeo


acadmico de los universitarios con los programas o carreras que cursan, as (Nicol y Pexman, 2007, p. 5):

Demasiado telegrfico:

Tabla X

Relacin entre carrera y desempeo

Demasiado detallado:

Tabla X

Puntuaciones promedio de desempeo en la prueba A, prueba B, y prueba C de estudiantes de las carreras de Psicologa, Fsica, Ingls e Ingeniera. [duplica informacin en los encabezados de la tabla]

Buen ttulo:

Tabla X

Puntuaciones promedio de desempeo de estudiantes con diferentes estudios de carrera.

El ttulo va en la parte superior de la tabla. Ejemplo.

Tabla 52

Estadsticos descriptivos dimensiones de la calidad de vida familiar en satisfaccin

Subescalas Media Mediana Moda VarianzaDesviacin

Tpica Valor

Mnimo Valor

MximoInteraccin Familiar 34,12 36 36 47,3 6,87 15 45 Rol Parental 30,79 32 32 33,99 5,83 14 40 Salud y Seguridad 30,87 32 32 35,81 5,98 16 40 Recursos Familiares 27,98 29 32 41,09 6,41 13 40 Apoyo a discapacidad 27,97 28 32 39,33 6,27 14 40

B. Lneas: nicamente deben aparecer las lneas horizontales superior e inferior y la que va debajo de los encabezados de columna.

C. Notas al pie de tablas: sirven para ampliar la informacin contenida en la tabla. De acuerdo con Sternberg (1996), estas notas son de tres tipos:

1. Notas generales. Ejemplo, Nota: Todos los sujetos eran veteranos de guerra.


Tabla 4

Sntesis de las rutinas de la salud familiar desde tres estudios

Rutinas de auto-cuidado ! Dieta ! Higiene ! Sueo-descanso ! Actividad fsica y ejercicio ! Gnero y sexualidad Seguridad y prevencin ! Proteccin de la salud ! Prevencin de la enfermedad ! Fumar ! Abuso y violencia ! Abuso de alcohol y sustancias Conductas de salud mental ! Auto-estima ! Integridad personal ! Trabajo y juego ! Niveles de estrs

Cuidado de la familia ! Diversin de la familia (Ej. actividades de

relax, pasatiempos y vacaciones) ! Celebraciones, tradiciones, eventos

especiales ! Mascotas ! Sentido del humor Cuidado de la enfermedad ! Toma de decisiones relacionadas con

consultas al mdico ! Uso de servicios de atencin a la salud ! Avanzar con el rgimen prescrito por el

mdico Cuidar a los miembros ! Enseanzas de salud (Ej., salud, prevencin,

enfermedad) ! Roles y responsabilidades de los miembros ! Acciones de apoyo a los miembros.

Nota. Adaptada de Family routines: a structural perspective for viewing family por S, Denham, 2002. Advances in Nursing Science Health, 24 (p. 66).

2. Notas especficas. Estas notas se indican con letras en superndice en los tems correspondientes. Ejemplo:

Tabla 41

Frecuencia y porcentaje del estrato socioeconmico de la familia y el empleo de los padres en

familias biparentales

Estrato Socio-Econmico

Empleo parental

Total

Ambos padres

empleados

Un solo padre

empleado

Ambos padres desempleados

Estrato 1

12

42

1

55

Estrato 2 27 57 2 86 Estrato 3 24 36 1 61

Total 82 159 4 245a

Nota. a Este total corresponde nicamente a las familias biparentales


3. Niveles de probabilidad. Estas notas se indican con asteriscos. Ejemplo:

Tabla 10

Matriz de correlaciones test-retest

Subescalas

Importancia Satisfaccin

Interaccin Familiar 0,485** 0,779** Rol Parental 0,610** 0,464** Salud y Seguridad 0,681** 0,706** Recursos Familiares 0,681** 0,747** Puntuacin Total 0,684** 0,785**

Nota. ** La correlacin es significativa al nivel de 0,01 (2-colas).

4. Figuras: corresponden a cualquier otro elemento que no sea tabla: grficas, fotografas, ilustraciones, etc.

A. El ttulo va en la parte inferior y debe describir brevemente la figura. Adicionalmente, ser necesario explicar cualquier abreviatura que se utilice.

La fuente es la misma que se emplea en todo el texto Times New Roman,

aunque puede variar en tamao. Ejemplo.

Figura 1. Distribucin de la muestra en funcin de las Etapas del Ciclo de Vida Familiar

23,4

57,1

19,5

0102030405060

Familias con nios menores (


Figura 2. La ecologa parental. Adaptado de Putting parenting in perspective: a discussion of the contextual factors that shape parenting practices por B, Kotchick y R, Forehand, 2002. Journal of Child and Family Studies, 11, p. 258.

FamiliaRelacin Marital

SituacinFinanciera

Nio

Padre

Comunidad

NOTA: En cualquier caso (de tablas o de figuras), cuando se retoman o se adaptan de otro texto u otro autor, es indispensable escribir una nota con la referencia correspondiente, en la parte inferior.


II. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA REDACCIN DE ARTCULOS CIENTFICOS EN PSICOLOGA

Conviene aclarar que existen diferentes tipos de artculos en psicologa, entre los principales estn los artculos de revisin, los artculos que dan cuenta de una investigacin emprica, y los artculos de reflexin. Por fines prcticos en esta sntesis slo se har referencia a los dos primeros.

1. ARTCULO DE REVISIN O INVESTIGACIN TERICA

Como su nombre lo indica corresponden a un anlisis sistemtico de resultados de investigaciones publicadas o no, en un campo determinado de la psicologa, y que se integran organizadamente en funcin de unos tpicos o ejes temticos previamente definidos por el autor, con el propsito de identificar los avances y tendencias de desarrollo de ese campo especfico, con miras a solucionar o clarificar un problema.

A. Etapas

Sternberg (1996) propone una serie de etapas para la redaccin de un artculo de revisin:

1. Decidir un tema para el artculo: como lo seala Sternberg, en cierto sentido, es la tarea ms importante porque el trabajo no puede ser mejor que el tema (p. 27), no es conveniente en ningn caso dejar hasta el ltimo momento la eleccin de tema porque se incurre en improvisaciones y el trabajo puede no tener inters para el autor. Tampoco conviene escoger un tema demasiado simple o excesivamente difcil, o demasiado amplio o sobre el que no existe suficiente bibliografa.

2. Buscar bibliografa: la revisin bibliogrfica puede hacerse por autor o por tema. En cualquiera de los dos, es indispensable consignar la correspondiente referencia, as se garantiza la conformacin del listado definitivo de referencias con informacin ajustada a la realidad.

3. Preparar un esquema: ayuda a organizar la escritura, evita la omisin de temas importantes, y evita la inclusin de temas irrelevantes (Sternberg, 1996).

4. Escribir el artculo: Al escribir el artculo de investigacin terica deben tenerse en cuenta aspectos como:

a) Validez: Son los argumentos coherentes con la bibliografa reseada? Se han explicado las incoherencias? Se ha justificado adecuadamente cada uno de los argumentos?

b) Coherencia interna: Son los argumentos coherentes entre si?


c) Supuestos: Se han explicitado los supuestos? Son los supuestos lo suficientemente razonables como para que sea probable que el lector los acepte? Se ha discutido la influencia de los supuestos sobre las conclusiones?

d) Implicaciones: Se han discutido las implicaciones de los argumentos? Refuerzan o debilitan los argumentos?

e) Relevancia: Se han subrayado los argumentos y conclusiones ms importantes? Se ha explicado por qu se consideran ms importantes?

B. Condiciones de presentacin

! Extensin: entre 20 y 25 pginas incluyendo tablas, referencias y figuras.

! Nmero de referencias: 25 actualizadas (ltimos 10 aos), excepto los clsicos.

! Partes del artculo: con relacin a los apartados que debe contener el artculo de revisin terica, no existe un acuerdo, sin embargo, para efectos de homogeneidad, en este caso se recomienda incluir:

Primera pgina (Anexo 1):

1. Titulillo: Se trata de un ttulo resumido que aparece en el encabezado (Va en todas las pginas).

2. Ttulo: Se ubica en el centro de la pgina, centrado y con minsculas, excepto la primera letra de cada palabra).

3. Autor(es): Se escribe el nombre y el apellido del autor.

4. Filiacin: El nombre de la institucin. En este caso se escribir tambin el nombre de la Facultad.

5. Fecha: no es usual en los artculos, sin embargo, en este caso se escribirn el mes y el ao.

Segunda pgina (Anexo 1):

1. Resumen: debe tener un mximo de cien palabras (Herramientas contar palabras) y debe contener el objetivo de la investigacin terica en este caso, los resultados ms importantes de cada uno de los ejes temticos o apartados de la revisin bibliogrfica y las principales conclusiones.


2. Palabras clave: se trata de aquellas palabras que sirven como pistas para que los lectores identifiquen el tema sobre el que trata el artculo y por lo tanto sea fcil su clasificacin.

3. Abstract: corresponde a la traduccin del resumen al ingls.

4. Key words: se trata de las palabras clave traducidas al ingls.

Algunos aspectos de forma: La palabra resumen va centrada al comienzo de la pgina, el resumen debe escribirse a espacio sencillo, sin puntos aparte y en bloque de cinco espacios. (La ruta es: Formato, prrafo, sangra izquierda y derecha 0.8). Se recomienda en el resumen escribir los resultados y las conclusiones en presente.

Tercera pgina (4, 5... segn el caso): Introduccin (no debe aparecer la palabra introduccin), sino el ttulo completo del artculo, centrado y con maysculas iniciales (Anexo 1). La introduccin se escribe con una lgica deductiva, desde lo ms general hasta lo ms particular. No hay nmero mnimo ni mximo de pginas para la introduccin, un buen nmero podra ser en promedio tres pginas.

Pginas siguientes:

Las pginas siguientes a la introduccin dan cuenta del anlisis sistemtico de la revisin bibliogrfica realizada por el autor e integrada y organizada coherentemente, de acuerdo con los tpicos definidos en la estructura inicial (Anexo 1). Dichos tpicos aparecen subtitulados.

ltimas pginas antes del listado de referencias: Conclusiones

Referencias: de acuerdo con las normas APA.

NOTA

Para los dos artculos, tanto el de revisin como el de investigacin emprica, las caractersticas de presentacin son las mismas: ! Papel bond de alto gramaje y de tamao carta estndar 21.5X28 cm. ! Fuente Times New Roman 12. ! Doble espacio. ! Mrgenes simtricas de 2.54 cms. ! Numeracin esquina superior derecha ! Veintisiete lneas por pgina sin contar encabezado.


2. ARTCULO RESULTADO DE INVESTIGACIN EMPRICA

A. Condiciones de presentacin

! Extensin: entre 20 y 25 pginas incluyendo tablas, referencias y figuras.

! Nmero de referencias: 25 actualizadas (ltimos 10 aos), excepto los clsicos.

! Partes del artculo: La estructura general de un artculo que da cuenta de una investigacin emprica consta de :

Ttulo (Igual que en el artculo de revisin terica)

Resumen y abstract (Igual que en el artculo de revisin terica). Slo que en este caso el resumen puede tener hasta 150 palabras. Debe incluir el objetivo de investigacin, las principales hiptesis, el mtodo (tipo de estudio y diseo, participantes, instrumentos), los resultados principales y la conclusin ms relevante. No debe contener informacin diferente a la que aparece en el cuerpo del artculo.

Introduccin: recuerde que no lleva la palabra introduccin, sino el ttulo de su investigacin. Len y Montero (2003) sugieren esta organizacin para la introduccin:

! Comience haciendo una descripcin general del problema que se aborda en su trabajo. Procure utilizar los mismos trminos que usan los autores consultados por usted.

! Cite los trabajos revisados que son anteriores al suyo. Refirase slo a los trabajos que haya ledo completos y estn directamente conectados con el suyo.

! Justifique su trabajo en trminos de innovacin, pertinencia y relevancia.

! Compruebe que ha hecho explcito el objetivo de la investigacin.

Mtodo: Tipo de estudio y diseo (consulte el artculo de Montero y Len que aparece en las referencias), participantes o sujetos, instrumento(s), procedimiento, anlisis de resultados. En esta seccin se describe con detalle cmo se ha desarrollado la investigacin. Con una correcta descripcin del mtodo, otra persona debera poder hacer otro trabajo exactamente igual al suyo(Len y Montero, 2003, p. 404).

1. Participantes o sujetos: especificar la poblacin, los criterios de seleccin de la muestra (inclusin y exclusin), tipo de seleccin [aleatoria -simple,


estratificada, etc.- no aleatoria] y tamao de la muestra. Muy importante referirse al consentimiento informado.

2. Instrumentos y aparatos: descripcin (incluya la referencia en aquellos instrumentos diseados por otros autores), caractersticas psicomtricas, materiales usados en la investigacin.

3. Procedimiento: es el conjunto de pasos sistemticos y organizados para recoger la informacin. Conviene incluir aqu la seleccin de la muestra, la construccin o adaptacin de instrumentos y su validacin; el proceso de recoleccin de informacin y su anlisis,

4. Anlisis: que estadsticos se utilizaron para el anlisis de la informacin en el caso de los datos cuantitativos. En los estudios cualitativos, conviene precisar las categoras de anlisis. En ambos casos, es importante dar cuenta del software empleado para los anlisis.

Resultados: en esta seccin se presenta el resumen de la evidencia emprica obtenida (Len y Montero, 2003, p. 405). Es necesario contextualizar al lector en los anlisis estadsticos realizados antes de presentar los resultados. Se recomienda presentar primero los resultados de anlisis descriptivos, y posteriormente, los de contraste. Muy importante: no es necesario comentar los resultados; los comentarios se consignan en la discusin.

Es muy relevante en los resultados, considerar la pertinencia de las tablas o las figuras, no es apropiado incluir tabla y figura de un mismo anlisis.

Discusin: Es pertinente iniciar la discusin con una frase que resuma lo ms relevante del trabajo, sin repetir los resultados.

La discusin en esencia, consiste en la contrastacin entre sus hallazgos y la evidencia emprica precedente (en trminos de semejanzas y diferencias), a la luz de las hiptesis planteadas por usted. En este sentido, es fundamental comentar todos los resultados, an los que van en contra de sus hiptesis.

En la discusin adems, se sealan los principales aportes tericos, de su trabajo. Adicionalmente, en ella se incluyen las limitaciones del estudio, tales como aquellas relacionadas con el tipo de instrumento, con los criterios de seleccin de la muestra, el tipo de muestreo, entre otros. As mismo, se formulan algunas recomendaciones en torno a la prospectiva del estudio.

Len y Montero (2003, p. 406) sugieren acabar la discusin con un prrafo breve, claro y rotundo donde se diga como se ha solucionado el problema de investigacin y cul ha sido el aporte del trabajo.


Referencias: de acuerdo con las normas APA, 50 referencias actualizadas (ltimos 10 aos), excepto los clsicos. Van en una hoja aparte, despus de la discusin, en orden alfabtico.

Apndices Anexos:

Se escriben en una hoja aparte que sigue a las referencias, numerada correlativamente a la anterior. Pueden contener los instrumentos empleados, el consentimiento informado, condiciones experimentales particulares, entre otros.

Se identifican con letras en mayscula: A, B, C y dems, por ejemplo, Apndice A. Cuestionario de estrs.

Nota:

Para una revisin ms exhaustiva de los aspectos tratados en esta sntesis, se recomienda consultar la siguiente bibliografa.

Referencias

American Psychological Association. (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th. ed.). Washington, DC: Autor.

American Psychological Association. (2006). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2a. ed.).. Mxico: Editorial El Manual Moderno.

Len, O. & Montero, I. (2003). Mtodos de investigacin en psicologa y educacin (3a. ed.). Madrid: McGrawHill.

Montero, I. & Len, O. (2005). Sistema de clasificacin del mtodo en los informes de investigacin en psicologa. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, 115 -127.

Nicol, A. & Pexman, P. (2007). Cmo presentar resultados. Una gua prctica para crear figuras, carteles, presentaciones. Mxico D.F.: Manual Moderno.

Nicol, A. & Pexman, P. (2007). Cmo crear tablas. Gua Prctica. Mxico D.F.: Manual Moderno.

Sternberg, R. (1996). Investigar en psicologa. Una gua para la elaboracin de textos cientficos dirigida a estudiantes, investigadores y profesionales. Barcelona: Paids.


Anexo 1. Partes del artculo de revisin

Familia y Discapacidad 1

Familia y Discapacidad: Intervencin en Crisis desde el Modelo Ecolgico

Leonor Crdoba Andrade y Glora Soto Roldn

Facultad de Psicologa, Universidad de La Sabana

Agosto de 2008

Titulillo: En el encabezado, margen derecha junto al nmero de pgina.

Ttulo, autores y filiacin, centrados en la mitad de la pgina a doble espacio.

Centrado contra el margen inferior



Resumen

La intervencin en crisis de familias de personas con una discapacidad debe

entenderse con base en la variabilidad existente entre una familia y otra, as como entre las diferentes culturas y las diversas etapas del ciclo vital familiar. Se sabe que en cada una de las etapas, y en las transiciones, las familias afrontan eventos estresantes particulares y desarrollan estrategias especficas para afrontarlos. Es as como en un primer momento, cuando les comunican el diagnostico los padres..................................................................................... PALABRAS CLAVE: Familia, discapacidad, intervencin en crisis, modelo ecolgico.

Abstract

Crisis intervention for families of persons with disabilities should be understood based on the variability between one family and another

KEY WORDS: Family, disability, crisis intervention, ecological model.

No debe exceder de 100 palabras. Sin punto aparte.

Va en la misma pgina del resumen y con las mismas condiciones de presentacin.



Familia y Discapacidad: Intervencin en Crisis desde el Modelo Ecolgico

Es considerable la evidencia emprica sobre el impacto que tiene la discapacidad en

la familia y su consecuente adaptacin. Desde hace mucho tiempo ha existido la tendencia

de los investigadores a realizar atribuciones generales caracterizando a las familias que

tienen uno de sus miembros con una discapacidad como mal adaptadas y patolgicas. Quiz

como consecuencia de esto existe una grande y generalizada evaluacin negativa de la

adaptacin de la familia con uno de sus miembros con discapacidad (Cho, Singer y

Brenner, 2001; Singer e Irvin, 1990), desconocindose que la condicin de discapacidad es

particular de cada persona en relacin con las variables del contexto, y que cada familia

rene una serie de caractersticas que la hacer nica y diferente en comparacin con las

dems, de tal forma, que resulta imposible abordar su adaptacin en un sentido amplio e

ilimitado.

No obstante, existe un acuerdo en que los padres de los nios...

Ttulo sin la palabra introduccin



Con este marco de referencia, la presente revisin terica en torno a la intervencin en

crisis de familias de personas con discapacidad, se enmarca en los supuestos del modelo

ecolgico (Bronfenbrenner, 1979). La temtica se desarrolla en tres apartados. El primero,

corresponde a unas generalidades de la relacin entre familia y discapacidad; el segundo, se

centra en los modelos que se han adoptado histricamente para la intervencin con familias

de personas con discapacidad; y en el tercero, se destacan algunos aspectos clave de la

intervencin en las crisis de la familia, cuando se le comunica el diagnstico.

Familia y discapacidad

La articulacin de los conceptos familia y discapacidad en la actualidad est mediada

por el contexto social en que...

Modelos histricamente predominantes en la intervencin con familias de personas con discapacidad

En las dos ltimas dcadas, segn Ferguson (2002), la mayor influencia en la

Claves para la intervencin en crisis en una familia cuando se le comunica el diagnstico

De las mltiples definiciones de intervencin en crisis, hay dos que aportan elementos

relevantes para la comprensin de la temtica que aqu se revisa. En primer trmino...

CONCLUSIONES

Cada subtitulo en alineacin izquierda, con negrita y mayscula inicial.



Referencias

Anderson, B. y Coin, J. (1993). Family context and compliance behaviour in chronically ill children. En N. Krasnegor, L. Epstein, S. Johson, y S. Yaffe (Eds.), Advances in child health psychology (pp. 167-177). Gainesville: University of Florida.

Atkins-Burnett, S. y Allen-Meares, P. (2000). Infants and Toddlers with disabilities: relationship based approaches. Social Work, 45, 371-379.

Carpenter, B. (Ed.). (1997). Families in context. Emerging trends in early intervention. London: David Fulton.

Chavarria, S. y Stupp, R. (1999). La familia de la persona con discapacidad: su ajuste en el ciclo de vida. Revista de Educacin, 23, 51-62.

Chen, H., Cohen, P., Kasen, S., Gordan, K., Dufur, R. y Smailes, E. (2004). Construction and validation of a quality of life instrument for young adults. Quality of Life Research, 13, 747-759.

Chen, Z. y Kaplan, H. (2001). Intergenerational transmission of constructive parenting. Journal of Marriage and the Family, 63, 17-31.

Cho, S., Singer, G. y Brenner, M. (2001). Adaptation and accommodation to young children with disabilities: A comparison of Korean and Korean-American families. Topics in Early Special Education, 20, 236-249.

Ferguson, P. (2002). A place in the family: An historical interpretation of research on parental reactions to having a child with a disability. The journal of special education, 36(3), 124-130.

Poston, D., Turnbull, A., Park, J., Mannan, H., Marquis, J., y Wang, M. (2003). Family Quality of Life: A Qualitative Inquiry. Mental Retardation, 4, 313-328.

Anexo 2. Partes del artculo de investigacin emprica

Sangra francesa

En orden alfabtico: Tabla-ordenar


La estructura de un artculo de investigacin emprica es igual al de revisin terica hasta la introduccin. Despus de la introduccin, en la misma pgina, se describe el mtodo, posteriormente los resultados y la discusin, en hojas consecutivas. Las referencias y los apndices se escriben en hojas independientes: As:

El estudio se orient a la evaluacin de la calidad de vida familiar a partir de la

descripcin de las principales variables socio-demogrficas de las familias, as

como a la determinacin de los indicadores y factores de la ECVF se plantearon

las siguientes hiptesis:

Hiptesis 1. No existen diferencias en el nivel de satisfaccin con la

calidad de vida que experimentan las familias de acuerdo con el tipo de

discapacidad.

Hiptesis 2. La edad del miembro de la familia con discapacidad no supone

diferencias significativas en la satisfaccin con la calidad de vida familiar.

Mtodo

Participantes o sujetos

Instrumentos

Procedimiento

Resultados

Discusin

Referencias

Calidad de vida familiar y discapacidad 6Esto es parte de la introduccin

Estos van a continuacin del mtodo. NO EN HOJA APARTE

En otra hoja


Apendice A. Instrumento

Apendice B. Consentimiento Informado

En hoja independiente

En hoja independiente

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