Síntesis personal del texto “Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales” de Alicia R. W. De Camillioni.

Si bien la geografía es una materia perteneciente a la rama de las ciencias sociales, y como

tal, explica fenómenos sociales que no tienen un funcionar científico, esta sí, posee un

carácter científico en cuanto a explicaciones que abarquen temas como climas, relieves u

otros factores determinantes que tengan que ver con lo natural, sin adentrarnos en

especificidades de materias tales como geología.

Es decir, la geografía posee una naturaleza dialéctica en cuanto a contenidos, podrían

hacerse explicaciones científicas exactas en determinados momentos , la explicación de la

formación de Pangea por ejemplo.

En otros momentos será el juicio de valor del alumno el que dará cierre al contenido dado y

como bien dice la perspectiva weberiana “pero la elección solo concierne a la persona”.

Suponiendo que el docente buscara en sus objetivos lograr un carácter critico en sus

alumnos. Pero algo a agregar a esta perspectiva seria: “pero la elección solo concierne a la

persona SIEMPRE Y CUANDO ESTA NO HAYA SIDO CONDICIONADA POR EL DOCENTE”. A

continuación un ejemplo donde se podrá apreciar lo antes dicho.

El docente habla sobre las dictaduras militares y el impacto en la pirámide de población de

argentina.

Suponiendo que este emite juicios de valor acerca de ello, tales como “los militares fueron

un gran órgano de control a una sociedad desviada” o utilice otros como “el gobierno de

facto no tenia claro ninguna política de estado y solo hicieron desaparecer gente inocente”

dando total claridad a una posición tomada -esté o no en lo cierto- emitir juicios de valor en

los temas a dar no es lo correcto en la docencia, ya que como señalamos antes , esto

condiciona de gran forma el accionar futuro del alumnado.

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