sistema curricular-inicial
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CONCURSO REUBICACIÓN EDUCACION INCIALTRANSCRIPT
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«SISTEMA CURRICULAR”
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SISTEMA CURRICULAREs un conjunto de instrumentos curriculares que actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza en todas las escuelas del país y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente. Organiza y establece las interrelaciones de los diversos instrumentos o componentes curriculares.
Asimismo; define los procedimientos para el diseño y ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular a nivel nacional, regional, local e institucional.
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• Enseñanza memorística.• Enseñanza basada en tantas asignaturas.• Evaluación que no era pertinente.
Diseño Curricular Nacional:1. Problema de construcción interna del documento
curricular:Densidad, su falta de coherencia y su ambigüedad.2. Problemas de apoyo y acompañamiento al esfuerzo de los docentes y la escuelas por ponerlos en practica.
¿Por qué?
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condiciones que debe cumplir el currículo
Dos son las principales funciones del currículo: 1. Explicitar las intenciones / demandas educativas de una
sociedad2. Orientar la labor docente
Para cumplir estas funciones, debe tener estas características: Baja densidad Gradualidad Pertinencia
El punto de partida:
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MAPAS DE PROGRESO¿Cómo saber que están
progresando en sus aprendizajes?
Descriptores de desempeños por
dominios y niveles: Estándares
RUTAS DEL APRENDIZAJE¿Cómo hacer para que
aprendan?Orientaciones pedagogicas-
didacticas.
MARCO CURRICULAR¿Qué deben aprender los estudiantes?Aprendizajes
FundamentalesCompetencias-capacidades-Indicadores
SISTEMA CURRICULAR
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Marco curricular nacional
• Documento rector que define los aprendizajes, su enfoque y sus competencias.
• Determina un conjunto de competencias priorizadas que todos los estudiantes del pais,sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.
• Define los Aprendizajes Fundamentales.
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Mapas de progreso
• Establece la progresión de las competencias; constituyen referentes para la evaluación, tanto a nivel externo (ECE), como a nivel de aula.
• Definen los estándares de los aprendizajes fundamentales.
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Los estándares
Definen de manera clara los desempeños que los estudiantes deben poder evidenciar al final de cada ciclo de la educación básica, respecto de cada aprendizaje fundamental.
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MAPAS DE PROGRESO
Describen la secuencia típica en que progresan los aprendizajes fundamentales. En lectura describe:1. Característica y
complejidad textual,2. Construcción del
significado, 3. Reflexión y evaluación.
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Rutas de aprendizaje
¿Cómo hacer para que aprendan?• Documento operativo de los docentes, que articula las
demandas del currículo y la enseñanza en el aula.
• Ofrecen orientaciones pedagógicas-didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.
• Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.
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Presentan:
• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.
• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.
• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término del ciclo
• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a lograrse.
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Son competencias generales , que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
No se admiten jerarquizaciones
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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1 2
Ejerce plenamente su ciudadanía.
3Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
4
ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR.
EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS
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Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. .
5 6
7 8VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
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Enfoque de competencias
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Una visión del aprendizaje
Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.
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1. Actuar sobre la realidad y modificarla
2. Para resolver un problema
3. O lograr un propósito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos específicos
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Una visión del aprendizaje
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Supone flexibilidad, creatividad e
imaginación, en el pensar, en el interactuar y/o en el
movimiento
Supone trasladar conocimientos y
habilidades aplicados en una situación a otra
diferenteSupone traducir enfoques de un determinado campo a otro distinto o desconocido
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Una visión del aprendizaje
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sSUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA
INFORMACIÓN
RecibirRegistrarRecordar Reproducir
BuscarProducirCotejarDiscutir
UTILIZAR ALMACENAR
Pasiva y acrítica
Activa y reflexiva
Una visión del aprendizaje
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Indagación y reflexión crítica
permanente
SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
Ejercitación continua en
contextos desafiantes
Una cuota alta de interacción y comunicación
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Una visión del aprendizaje
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SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:
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Una visión del aprendizaje
Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad
Suscitar compromiso y agrado con la acción de respuesta al desafío
Afrontar retos que despierten la curiosidad
y el interés
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NO ES UNA COMPETENCIA
• No es un desempeño eficaz en cualquier tipo de tarea- mente abierta, observación y evaluación cuidadosa.
• No es un simple saber practico- ajeno al dominio de conocimientos.
• Cuando se actúa sin un código ético.
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¿Cómo se adquieren?
• A partir de situaciones desafiantes.• De lo general a lo particular y viceversa.• Construyendo el conocimiento de modo
significativo.• A largo plazo y progresivamente.
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¿Cómo se produce el aprendizaje?
• Implica un cambio, las mediaciones.• Aprendizajes que perduran, el compromiso de aprender.• Escenarios de aprendizaje, oportunidades de
aprendizaje.• Ampliar y renovar el repertorio pedagógico, ponerse al
día con el desarrollo de las ciencias.• Aprender de la experiencia.• Planificación.
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