sistema curricular peruano
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EDUCACIÓN BÁSICA REGULARTRANSCRIPT
EL SISTEMA CURRICULAR PERUANOEDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Mag. Juan G. Barrera Laos
Dirección General de Educación Básica Regular
¿Qué capacidades necesitamos priorizar en los directores?
Planificación
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Asesoramiento pedagógico
Estrategias para generar una convivencia democrática
Estrategias para generar un nuevo vínculo con las familias y la comunidad.
HACIA UN SISTEMA CURRICULAR
EXPOSITOR: MAG. JUAN G. BARRERA LAOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes
y de calidad
POLITICAS.
5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos.
5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.
6. Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.
6.1. Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje.
6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.
RESULTADO 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo
personal y el progreso e integración nacional
Proyecto Educativo NacionalImplementación de políticas
Antecedentes
En el Perú se lograron reformas curriculares importantes :
• Transición de un Currículo por niveles a un Currículo Integrado.
• Transición de un currículo por asignaturas a un currículo por competencias.
A la actualidad se cuenta con:
• Un DCN que presenta problemas de densidad y claridad en la progresión de los aprendizajes.
• DCR: Responde a la necesidad de reafirmar la diversidad cultural.
• Mapas de progreso: Responde a la necesidad de evaluar la gradualidad.
• Rutas del aprendizaje: responde a la necesidad de orientaciones para el logro de aprendizajes.
• Instrumentos curriculares existentes no se articulan. No se resuelve la brecha entre el currículo intencionado y el que se aplica en el aula
151
2,1582,363
1,114
CompetenciasCapacidadesActitudesConocimientos
DCN
Debate Curricular
¿Por qué un Marco Curricular?
INTERCULTURALINCLUSIVOINTEGRAD
OR
PERMITA CURRICULOS REGIONALES
Se requiere… Transitar del esquema de un currículo único a un Marco
Curricular que refleje objetivos nacionales compartidos y unificadores , permitiendo tener currículos regionales
Facilitar el logro efectivo de los aprendizajes . Guiar al docente en planificación enseñanza y
evaluación
Guiar a los decisores sobre: Política de Materiales, de Capacitación, y de Asistencia Técnica.
PEN
5.2
Establecer un marco curricular
nacional orientado a objetivos nacionales
compartidos, unificadores y
cuyos ejes incluyan la
interculturalidad y la formación de
ciudadanos, en la perspectiva de una
formación en ciencia, tecnología
e innovación
UN MARC O CURRICULAR
QUE SEA
Nuestro punto de llegada
Nuevo sistema curricular
Estándares Nacionales de Aprendizaje
¿Qué aprender? ¿Cómo lo compruebo? ¿Cómo lo enseño?
Aprendizajes Fundamentales
Orientaciones pedagógicas y didácticas
El Marco Curricular
¿Cuáles son los
aprendizajes
fundamentales?
Son competencias generales o macro-competencias, que todos los
estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educación básica , para enfrentar en igualdad de condiciones los desafíos y oportunidades
disponibles para su desarrollo como persona y como ciudadanos.Permite:
La realización personal Ejercer la ciudadanía Incorporarse a la vida social, económica
y productiva Enfrentar los cambios de la sociedad y el
conocimiento Aprender de manera permanente
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
ACTÚA E INTERACTÚA CON SEGURIDAD Y ÉTICA Y CUIDA SU
CUERPO
COMPETENCIA 1Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.
COMPETENCIA 2Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
COMPETENCIA 3Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
COMPETENCIA 4Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad, consciente de sus sensaciones y sus posibilidades, practicando un estilo de vida saludable.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
UTILIZA EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE CON OTROS Y
PARA DESARROLLARSE PERSONALMENTE
COMPETENCIA 1Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
COMPETENCIA 2Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
COMPETENCIA 3Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, haciendo uso de variados recursos del lenguaje.
COMPETENCIA 4Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.
COMPETENCIA 5Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos, audiovisuales.
COMPETENCIA 6Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, haciendo uso creativo de las tecnologías.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
USA LA MATEMÁTICA EN LA VIDA COTIDIANA, EL
TRABAJO Y LA CIENCIA
COMPETENCIA 1Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades con soluciones pertinentes al contexto, que implican la construcción del significado y el uso de los números, sus relaciones y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución.
COMPETENCIA 2Propone y usa modelos coherentes en la resolución de situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio que impliquen desarrollar patrones y establecer relaciones, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico.
COMPETENCIA 3Construye y establece relaciones pertinentes en la resolución de situaciones problemáticas de formas, movimientos y la localización de los cuerpos, empleando relaciones geométricas, diseño de formas y usando diversos recursos y herramientas
COMPETENCIA 4Produce y evalúa la información para la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones problemáticas mediante la selección y uso pertinente de instrumentos y técnicas para la recopilación y procesamiento de datos y el análisis de situaciones de incertidumbre.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
USO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
COMPETENCIA 1Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
COMPETENCIA 2Utiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas
COMPETENCIA 3Diseña y produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno.
COMPETENCIA 4Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
EJERCE PLENAMENTE SU CIUDADANÍA
COMPETENCIA 1Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción
COMPETENCIA 2Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
COMPETENCIA 3Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
COMPETENCIA 4Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico
COMPETENCIA 5Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente
COMPETENCIA 6Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
SE EXPRESA ARTÍSTICAMENTE Y APRECIA EL ARTE
COMPETENCIA 1Crea trabajos de arte, a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, teatro o las artes dramáticas, artes visuales y audiovisuales y música - para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
COMPETENCIA 2Aprecia, interpreta, y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
SE PLANTEA METAS ACTUANDO CON INICIATIVA
Y PERSEVERANCIA
COMPETENCIA 1Se plantea metas, en contextos favorables o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguirlas.
COMPETENCIA 2Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros y asumir distintos roles
COMPETENCIA 3Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados del mismo.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
GESTIONA SUS PROPIOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA 1Regula sus propios procesos de aprendizaje, planteándose objetivos y planificando acciones con autonomía y perseverando en ellos.
COMPETENCIA 2Identifica y usa estrategias de aprendizaje diversas - en función de cómo se aprende-, los puntos fuertes y débiles de ellas, potencia las que mejor maneja, y busca las oportunidades de apoyo y orientación para resolver dudas sobre sus propios aprendizajes.
COMPETENCIA 3Usa diversos recursos para seguir aprendiendo permanentemente, sobre todo aquellos vinculados a las TICs
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
MEDIO AMBIENTELa tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo
Mundo ciudada
no
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
Pers
on
as c
ap
aces d
e…
.Actuar e interactuar con seguridad y ética, cuidando su cuerpo
• Actúan con
identidad y
autoestima• Toman decisiones
éticas con
autonomía• Cooperan y se
vinculan asertivamente
• Cuidan y domina
su cuerpo
MEDIO AMBIENTE
La tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo
Enfoque de competencias:
Un saber actuar en un
contexto particula
r de manera
pertinente
a las características del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos
criterios de acción
considerados esenciales
Con vistas a una
finalidad
Resolver una situación problemática
Lograr un propósito determinado
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Una competencia es…En
foq
ue d
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s
Las «capacidades» asociadas a la competencia
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de
recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.
Herramientas cognitivas: como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos
Cuando es indispensable para actuar com
petentemente
Mapas de Progresos y Estándares de Aprendizajes
¿Qué es?
MAPAS DE PROGRESO
Los estándares de aprendizaje de nuestro país se elaboran bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Es una herramientas que describe las expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales.
Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que
se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se
encuentra los estudiantes.
Focaliza el crecimiento y mejoramiento de los aprendizajes
Permite monitorear el crecimiento de los aprendizajes
Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje
¿Qué contiene la publicación de los Mapas de Progreso?
Map
a de
Pro
gres
o
Desempeños asociados al
ciclo
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METAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y COMPETENCIAS
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Ofrecen orientaciones pedagógicas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende de un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa.
RUTAS DE APRENDIZAJE¿Cómo lo enseño?
Orientaciones pedagógicas y didácticas
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