sistema desarrollo prof docente
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
1/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
1
Informe sobre el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. Documento de trabajo.
El presente informe elaborado por el Departamento de Educación y Perfeccionamiento, tiene
por objetivo mostrar los principales aspectos contenidos en la Ley que crea el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente, así como los medios a través de los cuales se lleva a cabo el
reconocimiento de la complejidad del quehacer docente y la trayectoria del profesorado chileno
desde su formación inicial hasta su salida del sistema.
Dicho informe también está dirigido a servir de base para la discusión en la implementación del
Sistema de Desarrollo Profesional Docente, de modo tal que la información que surja en la
puesta en marcha de la Ley, así como las dudas de algunos aspectos o artículos específicos de la
misma, serán incorporados en futuros informes del Departamento.
1.‐ FORMACIÓN INICIAL
Estado responsable de la acreditación de las universidades que imparten carreras de pedagogía
Solo las universidades acreditadas por la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) podrán
entregar títulos a los profesionales de la educación. Junto a la CNA, se incorpora al Consejo
Nacional de Educación (CNED) en la supervisión de las entidades universitarias que se
encuentren en proceso de acreditación, pudiendo además autorizar el funcionamiento de
dichas instituciones hasta que logren plena autonomía.
Definición de estándares disciplinarios y pedagógicos que orientarán los procesos de acreditación
Se establece
que
el
Mineduc
definirá
estándares
pedagógicos
y disciplinarios
de
los
procesos
formativos, que luego deberán ser aprobados por el CNED. En base a estos estándares la CNA
desarrollará los procesos de acreditación.
Pruebas diagnósticas para el desarrollo de procesos de retroalimentación
Al inicio de la carrera de pedagogía la universidad implementará una prueba diagnóstica en la
perspectiva de desarrollar estrategias de nivelación.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
2/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
2
En el penúltimo año de la carrera, en base a los estándares disciplinarios y pedagógicos
señalados anteriormente, el Mineduc, a través del CPEIP, aplicará una segunda prueba
diagnóstica.
La universidad deberá definir y aplicar remediales, cuyo cumplimiento será considerado por la
CNA en los procesos de acreditación.
Es de considerar que estas pruebas, al estar referidas a estándares de la formación inicial, no
producirían una reducción curricular.
Supervisión de
programas
o carreras
no
acreditados
por
parte
del
CNED
En caso de pérdida de la acreditación, corresponderá al Consejo Nacional de Educación iniciar
un proceso de supervisión de la carrera o programa de que se trate, por un periodo de tiempo
equivalente al número de años de duración teórica de la misma. De no someterse a este
proceso de supervisión, la carrera o programa perderá el reconocimiento oficial.
Complejización de los requisitos de ingreso a las carreras de pedagogía
Existirá un proceso gradual para incorporar estos cambios.
Proceso de admisión universitaria 2017. Los postulantes deberán cumplir con alguno de los siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le reemplace, obteniendo un rendimiento dentro del percentil 50 o superior; tener un promedio de notas dentro del 30%
superior de su establecimiento educacional; o haber realizado y aprobado un programa de
preparación y acceso a estudiantes de enseñanza media para continuar la carrera de
pedagogía, junto con la rendición de la PSU o el instrumento que la reemplace.
Proceso de admisión universitaria 2021. Deberán cumplir con alguno de los siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le reemplace, obteniendo un rendimiento dentro del percentil 60 o superior; tener un promedio de notas dentro del 20% superior de
su establecimiento educacional; tener un promedio de notas dentro del 40% superior de su
establecimiento y haber rendido la PSU o el instrumento que la reemplace, obteniendo un
rendimiento que lo ubique dentro del percentil 50; o haber realizado y aprobado un
programa de preparación y acceso a estudiantes de enseñanza media para continuar la
carrera de pedagogía, junto con la rendición de la PSU o el instrumento que la reemplace.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
3/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
3
2.‐ INGRESO A LA CARRERA
Título profesional como único requisito para ingresar a la carrera
En la mesa tripartita el Colegio de Profesores consiguió que el único requisito para ingresar a la
carrera fuera la posesión del título profesional, eliminando lo dispuesto en el proyecto original,
donde se establecía que para ingresar a la carrera el docente debía, además de poseer el título
profesional, contar con al menos dos años de experiencia y superar un proceso de certificación.
En la Comisión de Educación del Senado, Ignacio Walker y la derecha intentaron establecer una
prueba
habilitante,
una
especie
de
examen
de
admisión
que
los
docentes
recién
titulados
deberían superar para ingresar a la carrera. Esta posición no prosperó, por lo que el título
profesional se mantiene como único requisito para ingresar a la carrera.
Para la obtención del título profesional se establece la obligatoriedad de rendir una prueba
diagnóstica antes de la titulación, prueba que al no representar un porcentaje de la nota final
del estudiante, busca solo asegurar que las universidades cuenten con la información necesaria
para potenciar o corregir sus procesos formativos.
3.‐ INDUCCIÓN
La inducción es un derecho que tendrán todos los docentes principiantes que ingresen a la carrera
El proceso de inducción deberá iniciarse dentro del año escolar en que el profesor ingrese a
prestar sus servicios profesionales, tendrá una duración de diez meses y requerirá una
dedicación semanal exclusiva de un mínimo de cuatro y un máximo de seis horas.
Este proceso de inducción deberá entregar orientaciones para las acciones de apoyo formativo
que recibirá el docente principiante en el futuro.
Entre el 2017 y el 2022 se designará anualmente cupos a los cuales los docentes principiantes
deberán postular. Desde el 2023 todos los docentes que inicien su vida laboral deberán vivir
este proceso de acompañamientos sin necesidad de postular a cupos.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
4/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
4
Desarrollo de planes locales de acompañamiento y formación de mentores en las mismas escuelas
Los establecimientos que de acuerdo a la ley de Aseguramiento de la Calidad sean clasificados
como de Alto Desempeño, podrán desarrollar sus propios programas de acompañamiento y
formar a sus propios mentores, mediante convenios con el CPEIP. El cumplimiento de estos
programas locales será fiscalizado por la Superintendencia de Educación.
4.‐ FORMACIÓN EN SERVICIO
Los profesionales de la educación tienen derecho a formación gratuita y pertinente para su desarrollo profesional y la mejora continua de sus saberes y competencias pedagógicas
El Estatuto Docente no establecía el derecho a formación gratuita. Por su parte, el proyecto
original no aseguraba el perfeccionamiento gratuito para todos los docentes.
Prohibición del lucro en las entidades que entreguen formación continúa
La Comisión de Educación de la Cámara de Diputados estableció expresamente que las
instituciones
que
impartan
formación
continua
no
deben
tener
fines
de
lucro.
Negando
los acuerdos alcanzados en la Mesa Tripartita, el senador Ignacio Walker con el apoyo de la
derecha, intentó eliminar esta exigencia, introduciendo en la formación continua y el
perfeccionamiento de los profesionales de la educación, la posibilidad de transformarse en un
nicho para los empresarios de la educación.
Con 13 votos a favor y 20 en contra de la indicación del Senador Walker, se resolvió que la
formación continua y el perfeccionamiento no estuviese a cargo de instituciones que persigan el
lucro por sobre aspectos educacionales y pedagógicos, coincidiendo con lo planteado por el
Colegio de Profesores en las distintas mesas de trabajo y en nuestra propuesta de Carrera
Docente.
Desarrollo de planes locales de formación continúa
La Comisión de Educación del Senado, introdujo modificaciones que buscan dotar de mayor
autonomía a los establecimientos para definir programas propios de formación continua para
sus docentes.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
5/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
5
Es valorable esta intención, pues permite contextualizar de mejor manera las instancias de
formación continua de los docentes. La potestad de definir estos programas locales de
formación en servicio no debe recaer exclusivamente en los directores y los equipos directivos,
ya que el trabajo colegiado, radicado en el Consejo de Profesores, es la mejor herramienta para
levantar las necesidades de perfeccionamiento que tienen los docentes de un establecimiento.
La Agencia de la Calidad entregará informes sobre las evaluaciones que realice a los programas
locales de formación.
Énfasis en el apoyo durante los primeros cuatro años de servicio
La Ley de Carrera Docente entiende al perfeccionamiento como parte importante no solo de la
mejora de la calidad educativa, sino también como elemento constitutivo del desarrollo
profesional docente. El objetivo descansa en la mejora continua de los docentes en ejercicio,
mediante la actualización de los conocimientos pedagógicos y disciplinarios. Estas
actualizaciones serán realizadas por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e
Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), focalizadas dentro de los primero 4 años del ejercicio
profesional, para lo cual el equipo directivo, en conjunto con el cuerpo docente, deberán
formular dichas necesidades de perfeccionamiento al CPEIP.
5.‐ PROGRESIÓN EN LA CARRERA
Reconocimiento de la complejidad del trabajo docente
El proyecto original no consideraba ni el trabajo colaborativo entre pares ni los aportes del
docente a la comunidad educativa ni tampoco su perfeccionamiento. A través del rediseño del
proyecto, estas dimensiones del trabajo docente son reconocidas por ley, de modo que deberán
ser consideradas necesariamente en los instrumentos definidos para determinar la progresión
en la carrera.
Así lo
expresa
el
artículo
19
G,
en
cual
se
señala
que
“se
reconocerá…,
las
funciones
docentes
ejercidas fuera del aula, relativas al desarrollo profesional, tales como el trabajo colaborativo
con pares, estudiantes, padres y apoderados, su participación distintas actividades de su
establecimiento educacional, y el perfeccionamiento del docente que sea pertinente al ejercicio
profesional y nivel de desarrollo de éste”.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
6/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
6
Instrumento de evaluación de conocimientos específicos
El Mineduc será el encargado de elaborar estándares para el desempeño profesional docente,
los que serán aprobados por el Consejo Nacional de Educación. En base a estos estándares el
CPEIP en conjunto con la Agencia de Calidad elaborará el instrumento de evaluación de
conocimientos específicos y pedagógicos, así como el portafolio.
Corresponderá a la Agencia de Calidad la aplicación del instrumento de evaluación de
conocimientos disciplinarios y pedagógicos, mientras que el portafolio (y la Evaluación Docente)
seguirá en el CPEIP.
Disminución del tiempo de permanencia en el Tramo Inicial
El proyecto que surgió de la Cámara Baja establecía que los docentes podían permanecer hasta
ocho años en el tramo inicial (equivalente a dos procesos de reconocimiento profesional), luego
de los cuales, si no avanzaban al menos al Tramo Temprano debían salir del sistema, sin
posibilidad de retorno.
El proyecto despachado el 28 de enero por la Cámara de diputados mantuvo lo introducido por
la Comisión de Educación de la Cámara alta en orden a disminuir a 6 años la permanencia en el
tramo
Inicial,
ya
que
se
obliga
a
los
docentes
que
no
lograron
avanzar
al
menos
al
Tramo Temprano en su primer proceso de reconocimiento profesional a evaluarse nuevamente a los
dos años. En caso de que no logren progresar a otro tramo deberán salir del sistema sin
posibilidad de retorno.
Causal de despido en Tramo Temprano
Tanto el proyecto original como el proyecto surgido de la Cámara de Diputados no establecían
ninguna causal de despido en el Tramo Temprano. La Comisión de Educación del Senado
estableció una causal de salida del sistema para aquellos docentes que estando en el Tramo
Temprano no logren progresar hasta el Tramo Avanzado en dos procesos de reconocimiento
profesional (ocho
años),
la
cual
está
contenido
en
el
proyecto
despachado
por
la
Cámara
de
Diputados para su promulgación.
Esta norma no regirá para los docentes en ejercicio que ingresen a la carrera, pues comenzará su implementación a partir del año 2025 y solo para aquellos docentes principiantes que
ingresen a la carrera. Los docentes que sean despedidos por esta razón tendrán la posibilidad de
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
7/16
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
8/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
8
horas lectivas
a 28
horas
con
30
minutos,
aplicándose
una
proporcionalidad
de
65%
‐35%.
El objetivo del proyecto de ley es llegar, para el año 2022, a la proporcionalidad 60 – 40 de las
horas lectivas y no lectivas. Esto siempre y cuando se cumplan una serie de condiciones
macroeconómicas (crecimiento anual del PIB en 4.0 y que haya un 5% de la variación de los
ingresos cíclicamente ajustados equivalga a 3.9 millones de USE).
60 – 40 en el primer ciclo de establecimientos vulnerables
En el artículo cuarto transitorio se establece que a partir del año 2019, los docentes de los
niveles
1º,
2º,
3º
y
4º
que
se
desempeñen
en
establecimientos
educacionales
con
una
concentración de alumnos prioritarios igual o superior al 80%, se les aplicará una reducción de
las horas lectivas, llegando a la proporcionalidad de 60‐40. En otras palabras, para un docente
con 44 horas de contrato, tendrá una jornada semanal de un máximo de 26 horas y 15 minutos,
de horas lectivas, excluidos los recreos.
8.‐ EDUCADORAS DE PÁRVULOS
El 60% de las Educadoras de Párvulos que corresponden a las que trabajan con niños y niñas de
Kínder y Pre
Kínder,
se
incorpora
junto
con
el
total
de
profesores
una
vez
promulgada
la
ley,
es
decir, en la misma oportunidad en que ingresan los docentes del sector al cual pertenecen
(municipal o particular subvencionado).
El 40% restante, que corresponde a las educadoras que trabajan con niños y niñas de 0‐4 años,
se incorporarán una vez que esté establecido el Marco de Buena Enseñanza y los dispositivos
curriculares que permitan su evaluación y reconocimiento, lo cual deberá ocurrir el año 2020. A
contar de este año ingresarán a la carrera en un 20% anual para terminar con la incorporación
de todas las educadoras el año 2025.
Eliminación del “reconocimiento oficial” como requisito para ingresar a la carrera docente
El proyecto que recibió la Comisión de Educación del Senado, establecía que este segundo
grupo de educadoras de párvulos ingresarían a la carrera siempre y cuando el establecimiento
en que se desempeñaran contara con Reconocimiento Oficial del Estado. Esta exigencia fue
eliminada y las educadoras ingresarán en los plazos que les correspondan.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
9/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
9
9.‐ ASIGNACIÓN DE EXPERIENCIA EN EL SECTOR PARTICULAR SUBVENCIONADO
Bajo el argumento de que a causa de la negociación colectiva el salario que define la carrera
representa el piso del sector particular subvencionado, senadores de la derecha junto a Ignacio
Walker, establecieron que los sostenedores privados quedarán liberados del pago de esta
asignación, buscando dejarles un margen que les permita solventar los aumentos acordados a
través de la negociación colectiva.
Sin embargo, recibirán un aumento –que hoy no perciben‐, del 3,3% de la RBMN cada dos años,
gracias a la Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional.
10.‐ EVALUACIÓN DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Cada seis años un organismo internacional, de experiencia en la materia, evaluará el sistema de
desarrollo profesional, lo que abre la posibilidad de hacer los necesarios ajustes.
11.‐ INGRESO DE LOS DOCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS PARTICULARES SUBVENCIONADOS
Los profesionales de la educación que se desempeñan en el sistema particular subvencionado
ingresarán al sistema de desarrollo profesional docente en dos etapas. Una voluntaria, entre el
año 2018 y el año 2025, y otra obligatoria en el año 2026.
En la primera etapa serán los sostenedores o administradores los que postularán para que los
docentes de sus establecimientos ingresen a la carrera, pero se define que anualmente deberá
ingresar al menos 1/7 del total de los docentes que trabajan en el sector particular
subvencionado.
En el año 2026 los docentes de este sector ingresarán de manera obligatoria, es decir, todos
sostenedores
o
administradores
privados
deberán
contratar
a
los
profesores y
profesoras
de
acuerdo a lo que determina la carrera docente.
12.‐ EDUCADORES DIFERENCIALES
Los educadores diferenciales ingresan a la carrera en los tiempos en que ingresa el sector al que
pertenecen. El sector municipal ingresa el 2017, mientras que el particular subvencionado
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
10/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
10
ingresa gradualmente de manera voluntaria entre el 2018 y el 2025; y de manera obligatoria a
partir del año 2026.
Para el encasillamiento de los docentes en ejercicio se utilizará hasta el año 2019 únicamente
“un instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos adecuado a las
situaciones de discapacidad de los alumnos que atienden, que elaborará e implementará el
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas” (artículo
trigésimo séptimo).
Este instrumento deberá ser implementado por el CPEIP el año 2016 para definir los
encasillamientos del
año
2017
(artículo
trigésimo
noveno).
El encasillamiento se realizará a partir de la siguiente tabla:
Categorías de logro Puntaje de logro Tramo Profesional
A (1) De 3,70 a 4,00 puntos Experto II
A (2) De 3,38 a 3,69 puntos Experto I
B De 2,75 a 3,37 puntos Avanzado
C De 1,88 a 2,74 puntos Temprano
D De 1,00 a 1,87 puntos Inicial
A partir del 1 de marzo del año 2020, además del instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos se aplicará para efectos de establecer el encasillamiento y la promoción dentro de la carrera un portafolio de reconocimiento profesional, adecuado por el CPEIP “a las modalidades educativas que requieren de una metodología especial de evaluación”
(artículo quincuagésimo cuarto de las disposiciones transitorias1), dentro de las cuales se hallan
la educación diferencial y la educación parvularia.
13.‐ ENCASILLAMIENTO
La asignación
de
Tramos
de
Desarrollo
Profesional
Docente
para
los
profesionales
en
ejercicio
se
desarrollará considerando los años de experiencia, los resultados obtenidos en el instrumento
portafolio del sistema de evaluación y los resultados de la prueba de conocimientos
disciplinarios (AVDI o AEP).
1Artículo quincuagésimo cuarto.‐ Antes del 1 de marzo de 2020, el Centro de Experimentación e Investigaciones Pedagógicas
deberá efectuar las adecuaciones al portafolio de reconocimiento profesional establecidas en el inciso final del artículo 19 K del
decreto con fuerza de ley N°1, de 1996, del Ministerio de Educación, respecto de aquellas modalidades educativas que
requieren de una metodología especial de evaluación, a excepción de las especialidades de educación media técnica profesional
a las que se les aplicará lo dispuesto en el artículo siguiente.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
11/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
11
Los docentes que hayan rendido la evaluación docente durante el 2015, podrán utilizar los
resultados del instrumento portafolio del proceso inmediatamente anterior.
La correlación entre el resultado del portafolio y los niveles de logro definidos en la ley se
establece de la siguiente manera:
Resultado portafolio Nivel de logro Destacado A
Competente B
Básico (superior) C
Básico (inferior)
D
Insatisfactorio E
En consecuencia, los docentes podrán acceder a los tramos, según los resultados obtenidos en
el instrumento portafolio:
Quienes hayan sido evaluados “Destacado” serán asignados al Tramo profesional
Avanzado, siempre y cuando tengan dos o más bienios.
Quienes hayan sido evaluados “Competente”, serán asignados al Tramo profesional
Temprano, siempre y cuando tengan dos o más bienios.
Quienes hayan sido evaluados “Básico” serán asignados al Tramo profesional Temprano,
siempre y cuando
tengan
dos
o más
bienios.
Quienes hayan sido evaluados “Insatisfactorio”, serán asignados al Tramo profesional
Inicial, independiente de sus años de servicio.
Si un docente tiene vigente los resultados de la prueba de conocimientos disciplinarios (AVDI o
AEP), podrá utilizarlos en el primer proceso de reconocimiento profesional para ser encasillado
en los tramos superiores. Asimismo, si el docente ha rendido AEP, se considerará el portafolio
con mejor resultado.
Respecto de los resultados en la prueba de conocimientos disciplinarios (AVDI y AEP) se
establece la siguiente correlación entre los resultados y los niveles de logro:
Resultado en la prueba de conocimientos
Nivel de logro
Destacado A
Competente B
Suficiente C
No obtiene D
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
12/16
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
13/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
13
BRP ACTUAL BRP NUEVO Título Mención Total Título Mención Total $61.538 $20.514 $82.052 $224.861 $74.954 $299.815
‐ Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional (ATDP)
Esta asignación está compuesta por: a) Componente de progresión, que corresponde a un monto variable definido de acuerdo a los
años de servicio y las horas de contrato. Los montos máximos para 44 horas y 15 bienios, en
cada uno
de
los
tramos
son
los
siguientes:
Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II $13.076 $43.084 $86.714 $325.084 $699.593
Estos no son los montos totales de la ATDP, pues a ellos se les debe agregar la componente de experiencia, explicada a continuación.
b) Componente de experiencia, que equivale a un 3,38% de la RBMN para el primer bienio y de 3,3% cada dos años. Es decir, esta componente de la Asignación de Tramo equivale al
50% de los Bienios, con lo cual se asegura que las asignaciones asociadas a la experiencia no
sufrirán un menoscabo, ya que si se suma la Asignación de Experiencia más la componente
de experiencia de la Asignación de Tramo se obtiene el 100% de los Bienios.
c) Componente fija, para tramo avanzado, Experto I y Experto II. Sus montos son proporcionales solo a las horas de contrato, independientemente de los bienios.
Montos para contratos de 44 horas:
Avanzado Experto I Experto II $90.000 $125.000 $190.000
‐ Reconocimiento
por
Docencia
en
Establecimientos
de
Alta
Concentración
de
Alumnos
Prioritarios.
Esta nueva asignación equivale a un 20% de la Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional
más un monto fijo máximo de $43.726 para contratos de 44 horas cronológicas semanales, el
cual se cancelará proporcionalmente de acuerdo a las horas de contrato.
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
14/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
14
Adicionalmente, en aquellos establecimientos educacionales con una concentración de alumnos
prioritarios igual o superior al 80%, los docentes que se encuentren en los tramos Avanzado,
Experto I y Experto II recibirán un monto fijo adicional de $60.000 para contratos de 44 horas
cronológicas semanales, el cual se cancelará proporcionalmente de acuerdo a las horas de
contrato.
Comparativo entre la ley y las remuneraciones vigentes para contratos de 30, 37 y 44 horas2
Progresión salarial estimada para un docente que al noveno año ingresa al tramo avanzado y permanece en él hasta jubilar3
Esta estimación considera: a) Remuneración Básica Mínima Nacional para Educación Básica
b) Asignación de experiencia
c) Bono de
reconocimiento
profesional
de
título
y mención
d) Asignación de tramo
2En las remuneraciones del Estatuto Docente se considera: Renta Básica Mínima Nacional (nivel Básica); Bienios;
Perfeccionamiento (100%) y Bono de Reconocimiento Profesional. La ley de Carrera Docente considera: RBMN (nivel Básica);
Bienios; Bono de Reconocimiento Profesional y la Asignación de Tramo de Desarrollo Profesional. 3 De acuerdo a los datos entregados por el Mineduc a las Comisiones de Hacienda del Senado y la Cámara de Diputados
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
15/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
15
BIENIOS TRAMO 30 HORAS 37 HORAS 44 HORAS
0 INICIAL $700.195 791.487 882.778
1 INICIAL $727.238 824.840 922.440
2 TEMPRAMO $756.617 861.704 965.531
3
TEMPRANO
$784.633
895.626
1.006.620
4 AVANZADO $881.945 1.015.644 1.149.344
5 AVANZADO $911.943 1.052.643 1.193.342
6 AVANZADO $941.942 1.089.641 1.237.341
7 AVANZADO $971.941 1.126.640 1.281.339
8
AVANZADO
$1.001.940
1.163.638
1.325.337
9 AVANZADO $1.031.938 1.200.637 1.369.335
10 AVANZADO $1.061.937 1.237.635 1.413.333
11 AVANZADO $1.091.935 1.274.634 1.457.332
12 AVANZADO $1.121.935 1.311.632 1.501.330
13 AVANZADO $1.151.933 1.348.624 1.545.327
14 AVANZADO $1.181.932 1.385.629 1.589.325
15 AVANZADO $1.211.931 1.422.627 1.633.324
-
8/18/2019 Sistema Desarrollo Prof Docente
16/16
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educación y Perfeccionamiento
MONEDA Nº2394, 2º PISO – SANTIAGO / FONO 2 470 42 06www.colegiodeprofesores.cl
16
15. RETIRO Y JUBILACIÓN
‐ Ampliación de los plazos para optar la voluntariedad y eliminación de la exigencia de la renuncia anticipada. El proyecto original establecía la voluntariedad solo para los docentes que se encontraran a 5 o
menos años de jubilar, siempre y cuando presentaran una renuncia anticipada, lo que
significaba en la práctica renunciar al Bono Pos‐laboral y al Bono de Incentivo al Retiro.
Esta indicación fue eliminada, estableciéndose que aquellos docentes que se encuentren a diez
o menos años de alcanzar la edad legal de jubilación podrán no regirse por las normas que
establece
la
ley,
sin
que
ello
signifique
presentar
la
renuncia
anticipada,
conservando
el
beneficio del Bono Pos‐laboral y el Bono de Incentivo al Retiro
‐ Extensión del bono de incentivo al retiro Como un elemento a destacar, pero que no forma parte de la Ley de Carrera Docente, es la
extensión hasta Bono de incentivo al retiro hasta el 2026. Esta medida pretende beneficiar a
aquellos docentes que se encuentran en edad de jubilación.