sistema parento filial en niños agresores en situaciones de acoso escolar

8/16/2019 Sistema Parento Filial en Niños Agresores en Situaciones de Acoso Escolar

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SISTEMA PARENTO-FILIAL EN FAMILIAS DE NIÑOS Y NIÑAS AGRESORES EN

SITUACIONES DE BULLYING

PARENT-CHILD SYSTEM IN FAMILIES OF CHILDREN PERPETRATORS BULLYING

SITUATIONS

Juan Pablo Mazón Ávila

Universidad Católica de Cuenca

[email protected]

Sicólogo Clínico graduado en la Universidad Católica de Cuenca, Magíster en Psicoteraia del !i"o

# la $amilia graduado en la Universidad de Cuenca% &ocente de la Unidad 'cad(mica de Salud #

)ienestar de la Universidad Católica de Cuenca.

Resumen:

*ste documento +ace reerencia a la investigación sobre el modelo estructural de la -eraia $amiliar

Sist(mica, +aciendo +incai( en el sistema arentoilial en las amilias de los ni"os # ni"as

agresores en situaciones de acoso escolar, sus límites, jerar/uía, roles # reglas, siendo un estudio de

tio cualicuantitativo, descritivo. *l universo investigado ue de 012 ni"os # ni"as, seleccionando

una muestra de 34, demostrando así la relevancia del tio de reglas # roles /ue los adres oseen

reerente a sus +ijos e +ijas. 5os instrumentos utilizados son validados, en rimera instancia sealicó el cuestionario validado or S+e+ard, 6rdó"ez # 7odríguez, 834149 denominado:

;uía de entrevista semiestructurada ;5a estructura amiliar del ni"o víctima #

agresor de acoso escolar= 86rdó"ez # Mazón, 341?9. 5os resultados encontrando son /ue el +olon

arento ilial se rige or límites leibles en el interior de la amilia, contrastando en su relación con

sistemas eternos /ue oseen límites rígidos.

Palabas Cla!e: 'coso *scolar, Parento$ilial, $amilia, 'gresores.

Abs"a#":

-+is researc+ document is about t+e structural model o S#stemic $amil# -+era#, it em+asizes t+e

arentsubsidiar# s#stem in t+e girlsA and bo#sA amil# aggressors in situations o bull#ing,

boundaries, +ierarc+#, roles and rules, and t+is is a /ualitative and /uantitative descritive stud#.

-+e universe researc+ed Bas 012 c+ildren, taing 34 as a samle, it s+oBs t+e relevance o t+e t#eo rules and roles t+at arents +ave regarding to t+eir c+ildren. $irst, t+e instruments used are

mailto:[email protected]:[email protected]


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validated, so t+e /uestionnaire validated b# S+e+ard, 6rdonez and 7odriguez Bas alied 834149

B+ic+ is entitled: Duide semistructured intervieB Dt+e amil# structure o t+e c+ild victim and

eretrator o bull#ingD 86rdonez and Mazon, 341?9. -+e results are inding t+e arentsubsidiar#

s#stem is governed b# leible boundaries Bit+in t+e amil#, contrasting t+eir relations+i Bit+

eternal s#stems Bit+ rigid boundaries.

$e%&'(s: )ull#ing, arentc+ild, $amil# 'ggressors.

I) INTRODUCCI*N

Sin duda el acoso escolar o bull#ing es un enómeno /ue +a trascendido en lo social, abarcando a

instituciones educativas, amilias, ni"os, investigadores # todos los /ue tengan en un ma#or grado

de involucramiento con esta conducta disrutiva, en lo relacional, en 5atinoam(rica esta conducta

es visualizada, como una maniestación mEs de la violencia, /ue nace como resuesta al aumento de

la obreza # la ragmentación social 8Cajidas, F+an, 5uzardo, !ajson, G Hamalvide, 344?9.

*n el 3413 se realiza una investigación en la ciudad de Cuenca or arte de S+e+ard, 6rdo"ez, G

7odríguez /ue brinda asectos imortantes sobre el bull#ing # un acercamiento a lo relacional en

varios de los contetos analizados, una de ellas era el sistema de reglas # normas diusas /ue

manejaban las amilias. *l estudio abarco intituciones educativas en Cuenca, reieriendo /ue las

conductas agresivas van ligadas a la utilización de m(todos /ue se maniiestan a trav(s de castigos

ísicos # algunos eabrutos emocionales or arte de los adres, ademEs de concluir /ue ;el I.?

de ni"osKas son considerados víctimas # la revalencia de los alumnosKas en alto riesgo de ser

víctimas 80L,9, /ue estE dentro de la media comarada en otros aíses= 8S+e+ard, 6rdo"ez, G

7odriguez, 34139

*n este conteto resulta imortante abordar el sistema donde se undamentan las relaciones, esdecir, el +olón arentoilial, mismo /ue Salvador Minuc+ín 81L39 maniiesta, se re/uiere de la

caacidad de alimentación aectiva, guía # control, /ue se logra mediante un roceso diícil, # en el

cual se deberEn realizar modiicaciones segNn el ciclo evolutivo amiliar. 8Minuc+in G $is+man,

1L09.

II) DESARROLLO

Bull%+n,


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*l abordaje de un enómeno actual re/uiere de la comrensión de ciertas deiniciones, artiremos

del conceto dado or el rincial investigador de este enómeno, 6lBeus /uien en 10 reiere /ue

el bull#ing es la manera etrema en /ue uede darse la violencia en el conteto de ares escolares,

Marín, 'lmeida # )arrios en 3440 citados or 'ndr(s # Ángela en 344 deinen a este enómeno

como una manera negativa a nivel relacional, caracterizado or conductas reetitivas, ara intimidar

# ecluir a otros /ue estEn en desventaja, concordando muc+o con lo lanteado or $errer en 3413,

autor /ue deine al )ull#ing como la violencia generada de manera asim(trica sobre otra ersona o

un gruo minoritario.

5os contetos de acoso escolar no son solo eisodios concretos # esecíicos, van muc+o mEs allE

8Cerezo, 344I9, or ello +a recibido gran atención or su recuencia # consecuencias 8Oald(s,

a"ez, G Martínez, 34109 debiendo ser evaluado desde los contetos sociales, escolares #amiliares 8Moreno, Oacas G 7oa, 344I9. Uno, de los actores rinciales son los ni"os agresores,

estos suelen caracterizarse or su agresividad roactiva, en otras alabras, esta violencia tiende a

tener un carEcter instrumental, un in esecíico 8Oald(s, a"ez, G Martínez, 34109, ademEs oseen

un estado de alerta ara recurrir a la agresión # así dominar a sus coma"eros 8Cerezo, 344I9,

suelen tener comortamientos imulsivos 86liveros G )arrientos, 34429, agresores a nivel ísico,

verbal o sicológico, intencional # reetido 8Carozzo, 34109. Su característica rincial es la de

saber utilizar el oder /ue obtienen a trav(s de la agresión 8Smit+ GS+ar, 1?9.

El #'n"e"' .am+l+a)

Qa#nie 834419 reiere /ue las amilias de ni"os agresores suelen tener una crianza /ue los

coerciona, +ostil, oco aectiva, maniestEndose en tensión, miedo e inadecuación en este sistema

relacional, ausencia rolongada de adres o iguras de autoridad 8&elgadillo G 'rgRello, 34109, las

conductas violentas concuerdan con la educación mediante castigos ísicos # eabrutos

emocionales 8S+e+ard, 6rdo"ez, G 7odriguez, 34139 ademEs de ello eisten enómenos socio

culturales como el divorcio, amilia con un solo adre /ue avorecen el establecimiento de límites,

roles # jerar/uías ambiguas 8&elgadillo G 'rgRello, 34109.

*sto nos indica /ue no eiste un solo modelo de amilia, sino diversos tios /ue encuentran su

roia orma de uncionar # convivir 8Perea, Calvo, G 'nguiano, 34149 en sus estilos de crianza #

su dinEmica amiliar, 8Oald(s, Martínez, G -orres, 34139 #a /ue es a/uí donde se le roorcionan

modelos adultos de conducta 8Cerezo, 344I9.

*l oder de la amilia reside en su unción social mediadora 8Perea, Calvo, G 'nguiano, 34149. Conrecuencia los adres de amilia, de víctimas como de los acosadores, al arontar esta roblemEtica


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les imlica un desaío #, gran arte de ellos no saben cómo manejar # menos aNn a dónde deben

dirigirse ara atenderlo. 8>ómez, 34109. Por ello asectos imortantes a nivel amiliar son la

cercanía # sintonía emocional /ue las guras adultas signicativas, las cuales generan una sensación

de ertenencia # conrmación de su sí mismo 8Potocnja, )erger, G -omicic, 34119.

Un estudio comarativo del clima amiliar de los estudiantes con conductas /ue imlican bull#ing #

de los /ue no, conclu#ó /ue en las amilias con ni"os agresores eiste una menor convivencia

amiliar #, en cambio, ma#or conlictividad, 8Oald(s, Martínez, G -orres, 34139. S+e+ard,

6rdo"ez, G 7odríguez en 3413 conclu#en /ue en amilias de los ni"os agresores, rima una

ambivalencia en las reglas # normas.

III)MATERIALES Y M/TODOS

Se utilizó el m(todo cualicuantitativo siendo el ma#or eso de la investigación la arte cualitativa,

descritiva. Se estableció el orcentaje de ni"osKas agresores de acoso escolar de la institución

educativa ;Hoila 'urora Palacios= comrendidos entre las edades de I # 2 a"os de edad, mediante

la alicación del cuestionario validado or S+e+ard, 6rdó"ez # 7odríguez, 834149 denominado:

;uía de entrevista semi

estructurada ;5a estructura amiliar del ni"o víctima # agresor de acoso escolar= 86rdó"ez #

Mazón, 341?9 validada or los eertos, siendo estos, la &octora &or#s 6rtiz # la &octora María

del Carmen )orrero.


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5uego del consentimiento, asentimientos inormados # tener identiicados a los agresores # sus

amilias, se entrevistó a los adres de amilia, se realizó la guía de entrevista semiestructurada ;la

estructura amiliar del ni"o víctima # agresor de acoso escolar= 86rdó"ez # Mazón, 341?9.

Para rocesar # analizar la inormación obtenida en el cuestionario ;


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*n los datos se encontró una incidencia del 4 de los sistemas adres+ijos /ue oseen límites

leibles, en un 04 límites diusos en este subsistema amiliar # un 34 son límites rígidos /ue se

manejan a nivel de este +olon lo cual se contraone con lo /ue Moreno, Oacas # 7oa 8344I9

/uienes en su investigación reieren /ue donde eisten estilos unitivos # +ostiles, or arte de las

iguras aterna # maternaV uede rovocar un arendizaje instrumental mediante modelaje de

conductas # actitudes agresivas /ue osteriormente se ueden utilizar con los ares, todos estos

comortamientos en estilos rígidos de ense"anza.

5a relación /ue mantiene la amilia con sistemas eternos es a trav(s de límites rígidos en un

lo cual concuerda con lo mencionado en la investigación de Moreno, Oacas # 7oa 8344I9 /uienes

conclu#en /ue la vida amiliar /ue se maneja or reglas rígidas aumenta la robabilidad de

comortamientos sociales desadatados or arte de los +ijos.

Oemos una relación disar entre los límites leibles 849 en la relación adres +ijos # la de este

+olon con sistemas eternos /ue manejan un 0 con límites rígidos, iniriendo con a/uello, /ue la

relación de los investigados se maneja de manera adecuada al interior de la amilia, ero esta es un

sistema cerrado en su ma#oría.

3ea4u1a

I(en"+.+#a#+5n (el mane6' 6e74u+#'

Tabla !. $dentifai&n del mane'o 'er(r)uio


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*n el manejo jerEr/uico a nivel arento ilial se encontró en un ? es manejado or la madre, un

?4 or el adre # en un 1 or miembros eternos al +olon arentoilial.

3ea4u1a en el subs+s"ema 2aen"'-.+l+al

Tabla 3. *erar)uía

*erar)uía

+stilos

*er(r)uios P a r e n t o -

f l i a l e s

%

Flexibles 9 ,5%

Autoritarios 8 ,0%

Ambiguos 3 15%

*n la investigación realizada se encontró /ue el estilo leible tuvo una incidencia en un ?% el

estilo autoritario tuvo incidencia media con un ?4, tambi(n se reveló una jerar/uía de estilo

ambiguo con un 1, este estilo diuso de jerar/uía S+e+ard, 6rdo"ez # 7odríguez 834139

maniiestan /ue es tíica de amilias de los ni"os agresores.

Re,las

Tabla ,. Tipos de relas

iembro de #amilia

*erar)uía

$dentifai&n 'er(r)uia %

Mamá 9 ,5%

Papá 8 ,0%

Otros 3 15%


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*n el estudio realizado a las amilias se reveló /ue, en lo reerente al establecimiento de reglas, las

/ue ma#or incidencia tuvieron ueron las de tio diusas, las cuales las denotamos en un , este

dato coincide con lo /ue '#ala, Pedroza, Morales, C+aarro # )arragEn reieren en un estudio /ue

realizado en 3443 en el cual maniiestan /ue eisten varios actores /ue inciden en el

comortamiento agresivo del ni"o como or ejemlo las conductas en donde el adre roorciona

al ni"o indicaciones inesecíicas=. ' mEs /ue cuando ;uede observarse, un alto orcentaje de

desobediencia en el ni"o redice un alto orcentaje de su roia conducta agresiva= lo /ue coincide

con la ma#or incidencia de los reglas ambiguas o diusas. Concuerda tambi(n con lo /ue

8&elgadillo G 'rgRello, 34109 encontraron en su investigación reiriendo /ue ;al no establecer

límites, ni la discilina ertinenteV los ni"os carecen de elementos sicosociales necesarios ara

relacionarse=.

*l 3 de la muestra resenta reglas leibles, inalmente las reglas rígidas alcanzaron un 34 no

concordando este dato con lo /ue Moreno, Oacas # 7oa conclu#en en 344I al reerir /ue ;cuando la

vida amiliar se maneja or reglas rígidas, aumenta la robabilidad de comortamientos sociales

desadatados or arte de los +ijos=

R'les +ns"umen"al % (es#+2"+!'

Tabla 5. Roles instrumental-desriptio

R/L+S

Miembro de

familiar

I!"#$M%"

A&

%'%($"I)O

* de

respuestas

+ * de

respuestas

+

Mamá 6 30% 14 0%Papá , 35% 1 5%Otros 3 15% - 10%

&os dos 4 !0% - 10%o .a/ 1 5%

Tipo de

rela

2mero de

respuestas

Porenta'e

Flexible !5%#gida 4 !0%2ifusa 11 55%


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*n lo /ue se reiere a los roles instrumentales, la ersona /ue ma#or incidencia tuvo ue el PaE

/ue alcanzó el 0, un 34 se demostró simetría en cuanto al manejo de los roles instrumentales

#a /ue eran manejados al ar tanto or el adre como or la madre, una incidencia baja /ue

alcanzó un 1 situó al manejo de los roles instrumentales en otras ersonas.

*n lo /ue se reiere a los roles descritivos la ersona /ue ma#or incidencia tuvo ue la MamE con

un 24, una incidencia media del 14 en el ejercicio de los roles descritivos se ubicaron

sim(tricamente las dos iguras, es decir aE # mamE% incidencia baja del ubicó Nnicamente al

adre en el manejo de los roles descritivos. &e la misma manera con una incidencia baja del 14

se revelo /ue este rol descritivo era cumlido or otras ersonas #a /ue eran los abuelos /uienes

los cuidaban.

0) CONCLUSIONES

5a investigación +a mostrado datos imortantes en el +olon arentoilial del gruo estudiado

logrando decantar las siguientes conclusiones:

*n el subsistema arentoilial los límites ueron leibles en un 4. &estacando con ello /ue

entre adres e +ijos e +ijas eiste una relación caracterizada or límites leibles # una buena

comunicación segNn los datos /ue revela esta investigación, en cuanto a los límites de la amilia con

sistemas eternos los /ue alcanzaron una ma#or incidencia ueron los límites rígidos con un ,

interretando con a/uello /ue son amilias /ue no interactNan, ni dejan /ue ingrese inormación a su

sistema amiliar or ello, se deduce /ue los agresores rovienen de sistemas cerrados /ue no les

ermiten interactuar con otros sistemas # or ende imiden una socialización adecuada.

*n la jerar/uía odemos vislumbrar /ue en la identiicación del manejo jerEr/uico la madre osee

un ?, seguida del adre con un ?4 # dada la estrec+a dierencia no se uede determinar con

total certeza /uien osee ma#or jerar/uía dentro de la amilia. *n el subsistema arento ilial el

estilo de autoridad es leible en un orcentaje del ?, demostrando /ue la relación adres +ijosKases adecuada en una arte de la muestra mientras /ue el ?4 maniiesta un estilo de relación de tio

autoritaria.

5as reglas en el estudio realizado reveló /ue en eiste alta incidencia en a/uellas de tio diuso

constitu#endo un % inerimos /ue al no tener reglas manejadas de orma clara, los ni"osKas

agresores no tienen guías o atrones adecuados a seguir.

*n cuanto a los roles instrumentales, el adre obtuvo una ma#or incidencia ues se situó en un 0,

seguido or el de la madre con un 04. 5a asignación de este rol de manera sim(trica ara ambos


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adres se situó en 34.


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. Minuc+in, S. 81L39. *amilias y te!apia +amilia!. )uenos 'ires, 'rgentina: *ditorial Celtia

S.'C.

sistema parento filial en niños agresores en situaciones de acoso escolar

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