Sistematización Educativa: Una visión crítica de la

práctica docente

Cuando creíamos tener todas las respuestas,

nos cambiaron la pregunta.

La paticipación colectiva permitirá una

mejor construcciòn de conocimientos.

Angélica Morales Santiago Oaxaca de Juárez, Oaxaca, abril, 2013, pp. 1-5.

UNIVERSIDAD LASALLE OAXACA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Sistematización Educativa: Una visión crítica de la práctica docente

La educación es un factor indispensable para que la humanidad pueda conseguir los ideales de paz, libertad y justicia social.

Jacques Delors

RESUMEN

En este artículo se hace un análisis crítico - reflexivo de los conceptos básicos sobre la reestructuración del

proceso enseñanza – aprendizaje, los enfoques de varios autores que sustentan la sistematización de la

práctica educativa, y la importancia de llevar a cabo este proceso en la época actual. La recolección, el análisis

y la clasificación de datos ocultos servirán para iniciar grandes iniciativas y proyectos de mejora para la

transformación de la sociedad. Además, la concepción hermenéutica y crítico-social facilitarán una

sistematización integral de las experiencias.

Palabras claves: sistematización, reestructuración, hermenéutica, contexto.

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, el sistema educativo nacional demanda cada vez más profesionales preparados en su área y con

bases sólidas de didáctica y pedagogía para combatir los rezagos educativos y prepararse para enfrentar los

retos del futuro. Ciertamente, con la globalización, los grandes avances tecnológicos y los cambios constantes

tanto sociales, económicos, políticos y culturales han generado mayores desafíos para todos los que están

directamente ligados con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se debe buscar técnicas y estrategias

que renueven desde la concepción de la educación hasta las prácticas que se lleva a cabo diariamente en las

aulas.

Llevar a cabo este proceso de sistematización no es tarea fácil, ya que requiere de la participación activa y

colectiva de los miembros del contexto educativo, disposición de los miembros, motivación por realizar

cambios significativos en la construcción de conocimientos, y compromiso consigo mismo.

Cabe señalar que el proceso de reestructuración se ha llevado a cabo en diferentes áreas no sólo en educación

popular sino también en salud pública en Centro y Sudamérica con el fin de contribuir en la elaboración de

procedimientos metodológicos que faciliten la formación de los futuros profesionales en el área de salud.

Quizás, este proyecto suene complejo, sin embargo, no es más que las prácticas que los integrantes realizan

diariamente en sus campos laborales; si nos trasladamos a la educación, son las actividades que los profesores

llevan a cabo dentro y fuera de las aulas, que muchas veces se ven un tanto dispersas y desorganizadas.

La sistematización surge en la década de los 80s, y poco a poco se ha ido profundizado en la recolección de

experiencias y prácticas docentes. Como lo menciona Antonio Verger, en su artículo de Sistematización de

experiencias en América Latina, la sistematización de experiencias nace a principios de la década de los 80s en

contexto de crisis socioeconómica en la mayoría de países de la región y en el que el paradigma de la educación

para el desarrollo desde la perspectiva de la teoría del capital humano estaba demostrado sus carencias.

1. Definición del término sistematizar

El término sistematización proviene de orden o clasificación de

datos, elementos bajo ciertos criterios y parámetros, esto permitirá

obtener mejores resultados y reestablecer nuevos objetivos que se

requiera alcanzar.

La sistematización le antecede la práctica, por lo tanto, es la

teorización de las experiencias vividas en el proceso educativo.

También algunos autores conciben dicho concepto como la

modalidad participativa en la producción de conocimientos sobre la

práctica misma. Por lo que es fundamental la interacción entre los

participantes y retomar el sentido etimológico de enseñar.

Algunos autores definen el concepto como:

a) El proceso de reconstrucción y reflexión analítica sobre una experiencia de acción o de

intervención mediante la cual interpretarla y comprenderla. Con el proceso de sistematización se

obtiene un conocimiento consistente que permite transmitir la experiencia, confrontarla con otras

experiencias o con el conocimiento teórico existente. (Jara, 1994; Francke y Morgan, M., 1995).

b) Un esfuerzo consiente de capturar los significados de la acción y sus efectos; como lecturas

organizadas de las experiencias, como teorización y cuestionamiento contextualizado de las praxis

social, para poder comunicar el conocimiento producido (Ghiso, 1998).

c) Actividad que permite construir y explicitar los saberes que han sido o están siendo producidos en

una determinada experiencia por diferentes sujetos, mediante el análisis y valoración de acciones

(Cfr. Souza, 2008, pp.9-13).

2. Objetivos de la sistematización

Permitir las transformaciones sociales, económicas y culturales.

Integrar más la participación de los docentes.

Proveer mayor interacción y reflexión sobre el proceso enseñanza – aprendizaje.

Ordenar la información descriptiva.

Teorizar las experiencias.

Interpretar las realidades de una manera crítica constructiva.

Abandonar la concepción positivista de la objetividad total.

Crear un ambiente de dinamismo.

Integrar enfoques tales como: la fenomenología, la semiótica y la sociología del

conocimiento.

3. Procedimiento de la sistematización

Para alcanzar los objetivos planteados, es necesario llevar a

cabo una buena secuencia del procedimiento para la

sistematización de la práctica docente.

(Ver guía de sistematización)

4. Limitaciones de la sistematización

A través de los siglos, siempre se ha enfocado en un proceso de cambio y mejora en el proceso educativo,

sin embargo se ha carecido de ciertos métodos, técnicas y hasta ciertos conocimientos para llevar a cabo

esta tarea. De acuerdo a algunos autores como Ghiso, Jara Castellanos, entre otros han especificado

claramente que los obstáculos normalmente se pueden encontrar en la sistematización de las experiencias

educativas. A continuación, se mencionan algunas:

Falta de documentación escrita.

Falta de indicadores y criterios.

Falta de parámetros de evaluación.

Falta de instrumentos de gestión y control.

Insuficiencia de estudios que documenten de manera sistemática la práctica.

Falta de propuesta creativas e innovadores por parte de los participantes.

Falta de estímulos para fomentar la participación e incrementar la motivación de los miembros del

sistema educativo.

CONCLUSIONES

En conclusión, se puede decir que la sistematización va de la mano con la investigación cualitativa, aunque

requiere de un proceso de análisis y reflexión más complejo para aterrizar los proyectos de reconstrucción en

la práctica docente. Desde mis experiencias personales en la enseñanza del nivel superior, creo que hacer

conciencia y tomar responsabilidad en cada paso que da en la práctica permitirá la mejora continua de lo que

experiencia vividas día a día en las aulas. Las evaluaciones realizadas durante y al final del semestre por parte

de los alumnos y la misma institución así como la actualización constante permearán un trabajo educativo más

significativo.

Es importante también retomar la teorización de la práctica, manejar datos escritos para poder compartir

dichas experiencias enriquecedoras con las futuras generaciones. Cabe señalar, que a pesar que la

sistematización ya tiene algunas décadas que se ha incorporado en el sistema educativo, las instituciones

educativas y los mismos catedráticos la han integrado poco a poco en sus prácticas, debido a ciertas

limitaciones que se mencionaron anteriormente.

Finalmente, creo que tengo una gran responsabilidad y compromiso en la construcción de conocimientos

teóricos y prácticos con las nuevas generaciones, por lo que estaré integrando cada vez más dichos

conocimientos y compartiré con mis colegas para alcanzar los objetivos planteado en una participación

colectiva y dinámica.

REFERENCIAS

Sánchez, O.(2012) Sistematización de la experiencia en la formación de Asistente Técnico en Atención Primaria

en Salud[En línea].Rev . Actual en Costa Rica, 22, 1--‐10 [citado (fecha)]. Disponible World Wide Web:

http://www.revenf.ucr.ac.cr/ataps.pdf ISSN 1409--‐4568

Sánchez Upegui, Alexánder Arbey

El artículo sistematización de experiencias: construcción de sentido desde una perspectiva crítica

Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 29, febrero-mayo, 2010, pp. 1-7

Fundación Universitaria Católica del Norte

Colombia

Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=194214466001

Iovanovich, Martha. La Sistematización de la Práctica Docente en educación de jóvenes y adultos. Universidad

Nacional de la Plata, Argentina. Revista Iberoamericana de Educación. (ISSN 1681-5853)

Ghiso, Alfredo, 1998. De la Práctica singular al dialogo con lo plural. Aproximaciones a otros tránsitos y sentidos

de la sistematización en épocas de globalización. Madrid, Alfaguara, 1998

INTERNET

http://www.definicionabc.com/general/sistematizacion.php