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PLAN DE CLASE 1
1. IDENTIFICACIÓN
1. Escuela:Presidente João Goulart.
2. Profesor titular: Sabrina Leal.
3. Profesor pasante: Jéssica Nunes y Tuania Nunes.
4. Fecha:19/08/2019
5. Horario de clase/ número de horas/trabajadas: 2h
6. Nº de alumnos: 21
7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9año
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar la comprensión oral, escrita y lectora de las músicas;
Vocabulario de los alimentos, pontos turísticos de los países hispánicos.
2.1 CONTENIDOS
Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales
Diálogo sobre
países hispanos,
comidas y Puntos
turísticos.
Estructuras para
expresar opiniones;
verbos en presente de
indicativo
Vocabulario
relacionado a
comidas, puntos
turísticos.
Tipos de música y alimentos de los países hispanos
2.1 HABILIDADES
2.1.1Comunicación oral:
Contestar y responder sobre informaciones relativas a comidas, músicas y
puntos turísticos a partir de la audición de un diálogo entre grupos.
2.1.2 Comunicación escrita:
Escritura de un cartel con lo que más les gustó y les llamó la atención.
3 PROCEDIMIENTOS
La clase tendrá tres juegos sobre banderas, comida y música de los países hispanos. Dividimos la clase en dos grupos y comenzamos el primer juego sobre las banderas de los principales países. Proyectamos las banderas en una pizarra y les pedimos que las escribieran en papel. El segundo juego continuó con la misma dinámica, pero ahora les pedimos que eligieran un representante de cada grupo para obtener los alimentos correctos que fueron proyectados. Diferente de lo que fue solicitado en el primero, el segundo fue
solo para elegir los documentos que se escribieron sobre los principales alimentos de los países hispánicos. El último juego fue un poco diferente. Pedimos a los estudiantes elegidos que escucharan las canciones y encontraran el nombre correcto en los papeles sobre la mesa. Después de encontrar el nombre correcto, tuvieron que ponerlo en su vejiga, llenarla y pasar al grupo. Así fue con todas las canciones. Para finalizar la clase, les pedimos a cada grupo que escribieran en un cartel lo que más les gustó de la clase, lo que aprendieron y otros.
4 RECURSOS
Humanos: profesoras; alumnos.
Materiales: Proyector, músicas, carteles y bolígrafos.
5 EVALUACIÓN
Aproximar la clase a los países hispanos y descubrir lo que más les gusta, si ya saben algo
sobre el idioma español y la cultura de los países hispanos.
6 OBSERVACIONES
Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés en el idioma y la cultura española. Pero el principal fueron las canciones y los juegos realizados.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=Dsp_8Lm1eSk
https://www.youtube.com/watch?v=ixkoVwKQaJg
https://www.youtube.com/watch?v=anzzNp8HlVQ
https://www.youtube.com/watch?v=0OmRrFD8zJk
https://www.youtube.com/watch?v=kJQP7kiw5Fk
https://guiadonomadedigital.com/comidas-tipicas-da-argentina/
https://www.buenasdicas.com/comidas-tipicas-uruguai-2600/
https://www.google.com/search?q=bandeira+dos+países+latinos&sxsrf=ACYBGNSy67quaa0aGcscM_qU58sEVp2-0A:1567998960910&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwijyMqo48LkAhXyJLkGHZYqCoUQ_AUIEigB&biw=1920&bih=937
PLAN DE CLASE 2
1 IDENTIFICACIÓN
1.1Escuela:Presidente João Goulart.
1.2 Profesor titular: Sabrina Leal.
1.2 Profesor pasante: Jéssica Nunes y Tuania Nunes.
1.4 Fecha:26/08/2019
1.5 Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h
1.6 Nº de alumnos: 21
1.7 Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9 año
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Introducir conocimientos y vocabulario sobre el idioma español, la historia de la música y desarrollo de la comprensión oral.
2.1 CONTENIDOS
Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales
Charla sobre el
idioma y sobre las
músicas.
Verbos en presente,
preposiciones, verbo
gustar
Vocabulario sobre
países hispanos. Historia de la
música.
2.2 HABILIDADES
2.2.1 Comunicación oral:
Hablar y preguntar sobre la lengua española y la historia de la música. Hablar
sobre la música elegida y sus características.
2.2.2 Comunicación escrita:
Resumir datos sobre la música elegida en un cartel.
3 PROCEDIMIENTOS
En el primer momento de la clase, pasaremos diapositivas sobre el idioma español. Cuántos países hay, número de habitantes, los principales países de Europa y América Latina, por qué el lenguaje importa. Resumiremos brevemente la historia del idioma para los estudiantes puedan entender el motivo de la intervención en español. En el segundo momento, comenzaremos con un breve resumen de la historia de la música de los países hispánicos (de dónde vino, cuáles son los principales instrumentos y ritmos) siendo así, pondremos clips musicales de los artistas y canciones más conocidas y que a los estudiantes les gusten más.
Al final solicitamos una tarea para os alumnos. Tendrían que buscar en Internet una canción latina con la que se identificasen y pasarla a un cartel. Después de elegir y escribir en el cartel,
presentaron la música, lo que entendieron sobre ella y datos sobre el artista, ritmo, género, entre otros. La dinámica se sucedió en pequeños grupos.
4 RECURSOS
Humanos: profesoras; alumnos.
Materiales: Proyector, dispositiva, cartel y clips musicales.
5 EVALUACIÓN
Que los estudiantes puedan tener conocimientos y vocabularios sobre el idioma español y la historia de la música y entender lo importante que es el español en la vida.
6 OBSERVACIONES
Al final de la clase, notamos que los estudiantes respondieron todas nuestras expectativas con respecto a la escritura y la oralidad. Prestando atención en clase, siendo motivador para las próximas oficinas.
2. MATERIALES DE APOYO
PLAN DE CLASE 3
1. IDENTIFICACIÓN
1. Escuela:Presidente João Goulart.
2. Profesor titular: Sabrina Leal.
3. Profesor pasante: Jéssica Nunes e Tuania Nunes.
4. Fecha:02/09/2019
5. Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h
6. Nº de alumnos: 21
7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos:
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Introducir conocimientos y vocabularios sobre el país Colombia y su cultura bien como la historia de la música Colombiana; desarrollo de la comprensión oral, escrita.
2. 1 CONTENIDOS
Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales
Charla sobre el
país Colombia su
historia y su
cultura
Estructuras para
expresar opininiones
y argumentar.
Estructura de una
canción.
Vocabulario de las
músicas e historia.
Tipos de música, historia, cultura de Colombia.
2.2 HABILIDADES
2.2.1 Comunicación oral:
Obtener informaciones culturales y musicales de Colombia.
2.2.2 Comunicación escrita:
Organización de una nueva música con cohesión y coherencia.
3. PROCEDIMIENTOS
En la primera hora de clase pasaremos diapositivas con información sobre el país Colombia, tanto el espacio geográfico como el idioma. Después mostraremos la relación que el país tiene con la música. Mostraremos ritmos, géneros, cantantes y su relación con el resto del mundo. En la segunda clase, haremos una dinámica. Elegiremos cuatro cantantes: Shakira, Maluma, J Balvin y Juanes. Y así, cuatro canciones famosas de estos cantantes. Entregaremos en una hoja y dividiremos los alumnos en cuatro grupos. El siguiente paso será:
* entregar una canción a cada grupo;
* Poner el clip de cada canción para que escuchen y verifiquen las dudas;
* pedir a dos grupos que se unan;
* Entregar un cartel y solicitar a los grupos que eligieron estar juntos que armen una nueva canción de las estrofas que ya tienen de las canciones elegidas para la dinámica.
* Después de que los estudiantes hayan reunido una nueva canción, pida a cada grupo que presente su canción y diga cuál fue la comprensión de la canción dada y qué tiene que ver con la suya.
Las músicas son:
Estoy Aquí-Shakira
11MP-Maluma
Para Tu Amor- Juanes
Sigo Extrañándote-J Balvin
4. RECURSOS
Humanos: profesoras; alumnos.
Materiales: Proyector , diapositiva, músicas, clips musicales y cartel.
5. EVALUACIÓN
Que los estudiantes puedan tener conocimientos y vocabularios sobre el idioma
español, sobre el país Colombia, su cultura, la historia de la música Colombiana y también
pueden desarrollar la comprensión oral y lectora.
6. OBSERVACIONES
Al final de la clase, notamos que los estudiantes respondieron todas nuestras expectativas con respecto a la historia del país propuesto, prestando atención en clase, fue motivador para los próximas talleres.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=nZ0zbsZOdwg
https://www.youtube.com/watch?v=IBaSizQyC5g
https://www.youtube.com/watch?v=NmJHH026X0c
https://www.youtube.com/watch?v=bVI3pslviHg
https://pt.wikipedia.org/wiki/Col%C3%B4mbia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Shakira
https://pt.wikipedia.org/wiki/Maluma
https://pt.wikipedia.org/wiki/Juanes
https://pt.wikipedia.org/wiki/J_Balvin
1. MATERIALES DE APOYO
PLAN DE CLASE 4
1. IDENTIFICACIÓN
1. Escuela:Presidente João Goulart.
2. Profesor titular: Sabrina Leal.
3. Profesor pasante: Jéssica Nunes e Tuania Nunes.
4. Fecha:09/09/2019
5. Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h
6. Nº de alumnos: 21
7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9 año
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Introducir conocimientos y vocabularios sobre el país México, su cultura, la historia de la música mejicana, fiesta del día de los muertos y la revolución mexicana; desarrollar la comprensión oral, lectora y crítica .
2. 1 CONTENIDOS
Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales
Charla sobre
México y sus
músicas.
Vocabulário sobre la
fiesta del día de los
muertos y la
revolución mejicana.
Tipos de músicas y artistas mejicanos. Fiesta del día de los muertos.
2.2 HABILIDADES
2.2.1 Comunicación oral:
Preguntar y contestar informaciones Culturales y musicales sobre México.
2.2.2 Comunicación escrita:
No hay en esta clase producción escrita.
3. PROCEDIMIENTOS
La clase debe comenzar con una charla sobre el país propuesto, México. Después de algunas preguntas, colocaremos diapositivas que explican sobre el país, la música, el día de los muertos y la revolución mexicana. Explicaremos de manera simple, pero siempre relacionando la música con la cultura. Mostraremos en las diapositivas un video con curiosidades sobre México. También mostraremos un video sobre el día de los muertos, los pondremos a escuchar y les daremos a los estudiantes hojas con las canciones:
Día de Los Muertos- Voltarie
La Cucaracha- La Chilindrina
Después de dar las hojas y poner las canciones, haremos preguntas sobre lo que vieron, qué les gustó, les pareció interesante y lo que aprendieron nuevamente sobre el país.
4 RECURSOS
Humanos: profesoras; alumnos.
Materiales: Proyector , diapositiva, hojas, músicas y videos.
5 EVALUACIÓN
Que los alumnos contesten las preguntas sobre los temas propuestos.
6 OBSERVACIONES
Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés sobre lo que fue presentado en los videos y músicas, pues contestaron las preguntas y hicieron otras preguntas más.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/turismo/2016/10/30/interna_turismo,554824/dia-dos-mortos-e-comemorado-em-festa-cheia-de-alegria-no-mexico.shtml#targetText=No%20M%C3%A9xico%2C%20a%20morte%20tem,visita%20dos%20antepassados%20%C3%A0%20Terra.
https://jornalggn.com.br/musica/os-corridos-da-revolucao-mexicana/
https://www.letras.mus.br/la-chilindrina/843989/traducao.html
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_do_M%C3%A9xico
https://www.letras.mus.br/voltaire/1738417/
https://www.youtube.com/watch?v=VaVXe_jB2j4&t=23s
https://www.youtube.com/watch?v=3fYzacWm0QI
7 MATERIALES DE APOYO
PLAN DE CLASE 5
1. IDENTIFICACIÓN
1. Escuela:Presidente João Goulart.
2. Profesor titular: Sabrina Leal.
3. Profesor pasante: Jéssica Nunes e Tuania Nunes.
4. Fecha:16/09/2019
5. Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h
6. Nº de alumnos: 21
7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos:
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Introducir conocimiento sobre el país Uruguay, su cultura, sus fronteras, la música y la relación entre el gaucho uruguayo y el gaucho brasileño.
2. 1 CONTENIDOS
Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales
Charla sobre el
Uruguay,la cultura
y la música.
Los estudiantes
descubren así el
funcionamiento de la
lengua en diferentes
niveles (morfológico,
funcional, discursivo,
etc.) y refuerzan su
conocimiento
explícito de la
gramática.
Expresiones y
términos fronterizos y
gauchos.
El gaucho
uruguayo y el
gaucho brasileño.
2.2 HABILIDADES
2.2.1 Comunicación oral:
Preguntar y contestar sobre informaciones culturales y musicales de Uruguay.
2.2.2 Comunicación escrita:
No habrá propiamente una producción escrita, sino dibujos para expresar lo que han
absorbido.
3. PROCEDIMIENTOS
En la primera parte de la clase pasaremos en la sala de video el documental la línea imaginaria. Después del documental que mostrará al país Uruguay, su cultura y sus fronteras, les daremos una hoja con el resumen sobre Uruguay y su música. Luego pasaremos otro documental Él ultimo gaucho, cuál es su relación con Brasil, tanto cultural como musicalmente. Siempre relacionando los aspectos musicales y culturales de la frontera.
En la segunda parte de la clase daremos una hoja con la letra de la canción Milonga Del Solitario, de Alfredo Zitarrosa, que es una Milonga muy conocida en los dos países, pondremos el clip de música en el proyector con la letra completa. Para finalizar la clase, daremos carteles, pinceles de colores para que los estudiantes dibujen lo que la clase significó para ellos, con el tema del Gaucho en la frontera como base para la creación.
4 RECURSOS
Humanos: profesoras; alumnos.
Materiales: Proyector, hojas,cartales, pinceles músicas y videos.
5 EVALUACIÓN
Que los estudiantes consigan comprender la relación entre las dos culturas y lo que significa el término gaucho en Brasil y en Uruguay.
6 OBSERVACIONES
Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés en el idioma y la cultura del Uruguay.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.voltosegunda.com/site/uruguai-opais-do-rock-da-cumbia-e-da-murga/#targetText=Os%20estilos%20musicais%20mais%20tradicionais,teatro%20musical%20do%20carnaval%20uruguaio).
https://pt.wikipedia.org/wiki/Milonga#targetText=Milonga%20ou%20molonga%20%C3%A9%20um,no%20Paran%C3%A1%20e%20Santa%20Catarina.
https://www.youtube.com/watch?v=t4UtD5ex2ps
https://www.youtube.com/watch?v=D_hT3J9ZaFs
https://www.youtube.com/watch?v=s8IVv3VxQak
https://www.vagalume.com.br/alfredo-zitarrosa/milonga-del-solitario.html
7 MATERIALES DE APOYO
URUGUAY – EL PAIS DE DIFERENTES ESTILOS MUSICALES Y CULTURALES
Los uruguayos se expresan mucho a través de la música y el baile. Cuando pensamos en este país vecino, la tradición musical no es lo primero, pero conociendo la diversidad de sonidos, las fiestas populares y la calidad de los músicos y las bandas, sin duda repensamos este concepto. Los estilos musicales más tradicionales del país son: candombe ( originario de esclavos africanos en América del Sur), milonga (canción popular, que parece una versión más rápida del tango), tango y murga (una especie de teatro musical del carnaval uruguayo).
CANDOMBE es un estilo de música callejera basado en una adaptación de ritmos africanos. Se produce con "tambores afromontevideanos", muy tocados en los "Desfiles de Llamadas" durante el Carnaval uruguayo.
MURGA también forma parte del ritual de carnaval y está formado por un grupo de personas que cantan letras sobre sociedad, política, noticias, entre otros temas, con un tono de ironía y humor. Además de cantar en un estilo muy original, algunos músicos callejeros también representan historias cortas o parodias que interpretan los temas de sus canciones. Murga es uno de los sellos culturales más importantes del país.
Milonga o molonga es un estilo de canto, música y danza tradicional de varias partes de América Latina y España. Es el ritmo nacional y / o regional de Argentina, Uruguay y Rio Grande do Sul, también muy presente en Paraná y Santa Catarina. En Argentina y Uruguay, los bailes de tango también se llaman "milongas" y, por extensión, los lugares donde se realizan estos bailes. Otros ritmos típicos que se pueden encontrar en una milonga (bola) son la chacarera y la zamba. La ropa que usan las mujeres en estas presentaciones son faldas hasta el suelo. Los hombres visten trajes, como en el tango. Tradicionalmente, en una milonga se baila el tango, la milonga y el vals cruzado, o el vals argentino (una variante del vals vienés). En la cultura gaucha de Rio Grande do Sul, la milonga no existe como ritmo de baile, sino como uno de los muchos ritmos folclóricos utilizados en la música gauchesca. Ella se presenta, a menudo acompañando declaraciones, en festivales regionales de música en Río Grande do Sul, Paraná y Santa Catarina, donde viste la "pilcha" (vestido tradicional gaucho). Es uno de los estilos más tradicionales y populares utilizados por los compositores e intérpretes de la música de Rio Grande do Sul.Es la canción con la que los cantantes sudamericanos expresan sus emociones (generalmente amor), junto con la chamme.
La milonga se originó a partir de una forma de cantar y bailar en Andalucía, España, que a fines del siglo XIX se hizo popular en los suburbios de Montevideo y Buenos Aires. Posteriormente, la milonga, como baile, fue absorbida por el tango. Pero sobrevivió como un género musical, cantado a la guitarra. Otra versión dice que el ritmo derivaría de la habanera y la guajira cubana y flamenca, aunque el intercambio cultural de Cuba con el Cono Sur es mínimo.Recientemente, la milonga emerge como un elemento integrador de la cultura musical entre los tres países (Argentina, Brasil y Uruguay) y este intercambio se demuestra en el documental "La línea fría del horizonte" con testimonios de artistas como Vitor Ramil y Jorge Drexler.Milonga Del Solitario
Alfredo Zitarrosa
Me gusta de vez en cuandoperderme en un bordoneo,porque bordoneando veoque ni yo mismo me mando. Las cuerdas van ordenandolos rumbos del pensamiento, y en el trotecito lentode una milonga camperava saliendo campo afuera,lo mejor del sentimiento.
Ninguno debe pensar que vengo en son de revancha,no es mi culpa si en la canchatengo con qué galopear.
El que me quiera ganar,ha ‘i tener buen parejero, yo me quitaré el sombrero,porque así me han enseña’o, y me doy por bien paga’odentrando atrás del primero.
Siempre bajito he canta’o porque gritando no me hallo–grito al montar a caballosi en la caña me he bandea’opero tratando un versea’o a’nde se canten quebrantos, apenas mi voz levantopara cantar despacito,que el que se larga a los gritos no escucha su propio canto.
Si la muerte traicionerame acogota a su palenque,
háganme con dos rebenquesla cruz pa’ mi cabecera;si muero en mi madrigueramirando los horizontes,no quiero cruces ni aprontes,ni encargos para el Eterno,tal vez pasando el invierno me dé sus flores el monte.
Toda la noche he cantado con el alma estremecida,que el canto es la abierta herida de un sentimiento sagrado, a naides tengo a mi lado porque no buscó piedad, desprecio la caridad por la vergüenza que encierra;soy como el león de las sierras, vivo y muero en soledad.
PLAN DE CLASE 6
1. IDENTIFICACIÓN
1. Escuela:Presidente João Goulart.
2. Profesor titular: Sabrina Leal.
3. Profesor pasante: Jéssica Nunes e Tuania Nunes.
4. Fecha:23/09/2019
5. Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h
6. Nº de alumnos: 21
7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9 año
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Hacer orientaciones para la elaboración de la muestra cultural y musical para el proyecto final.
2. 1 CONTENIDOS
Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales
Charla sobre el
projecto final
Los estudiantes
descubren así el
funcionamiento de la
lengua en diferentes
niveles (morfológico,
funcional, discursivo,
etc.) y refuerzan su
conocimiento
explícito de la
gramática.
Léxico variado de
todo lo que fue
trabajado en las clases
Aspectos culturales diversos que fueron trabajados en las clases.
2.2 HABILIDADES
1. Comunicación oral:
Preguntar y contestar sobre la presentación para el cierre del proyecto.
2. Comunicación escrita:
Produción de carteles.
3. PROCEDIMIENTOS
En esta clase se darán orientaciones para el proyecto final, que será una muestra de talento. Los estudiantes comenzarán a organizar sus grupos, en parejas o individualmente para la presentación que se llevará a cabo junto con los otros gupos del PIBID. Los estudiantes elegirán algún país al que nos acercamos en los talleres, y desde ahí crearán el material. Según los elegidos, daremos más información sobre los temas. El propósito es que además de la música, se aborde otros aspectos culturales qué se trabajó durante las clases.
4. RECURSOS
Humanos: profesoras; alumnos.
Materiales: Carteles y bolígrafos.
5 EVALUACIÓN
Que los estudiantes puedan tener orientaciones para el proyecto final, relacionando con toda las
clases dadas.
6 OBSERVACIONES
Al final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes mostraron interés en el proyecto final y hicieron lo propuesto.
PLAN DE CLASE 7
1. IDENTIFICACIÓN
1. Escuela:Presidente João Goulart.
2. Profesor titular: Sabrina Leal.
3. Profesor pasante: Jéssica Nunes e Tuania Nunes.
4. Fecha:16/10/2019
5. Horario de clase número de horas/trabajadas: 2h
6. Nº de alumnos: 21
7. Nombre del curso de extensión o serie de los alumnos: 9 año
2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Presentación de la muestra cultural y musical de los proyectos.
2. CONTENIDOS
Comunicativos Lingüísticos Lexicales Culturales
Presentación de
los trabajos
finales.
Los estudiantes
descubren así el
funcionamiento de la
lengua en diferentes
niveles (morfológico,
funcional, discursivo,
etc.) y refuerzan su
conocimiento
explícito de la
gramática.
Léxico variado de
todo lo que fue
trabajado en las clases
Aspectos culturales diversos que fueron trabajados en las clases.
2.2 HABILIDADES
2.2.1 Comunicación oral:
Presentación de los proyectos finales.
3 PROCEDIMIENTOS
Los estudiantes en doble o en grupo presentarán sus trabajos.
4 RECURSOS
Humanos: profesoras; alumnos.
Materiales: Carteles y dispositiva.
5 EVALUACIÓN
Que los estudiantes puedan presentarse sus trabajos fínale, relacionando con toda las clases dadas.
6 OBSERVACIONES
l final de la clase de dos horas, notamos que los estudiantes consiguieron relacionar cultura y
música en sus trabajos finales.