situaciÓn de aprendizaje - gobierno de canarias · cultura del país de destino; ampliará sus...

IES LOMO DE LA HERRADURA 2013/2014

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

City Sightseeing- Turismo urbano

Datos técnicos

Autor/es: Juan Francisco Arrocha Cabrera, Celso Rodríguez Fernández, Bernardo Hernández MartínCentro educativo: LOMO DE LA HERRADURATipo de Situación de Aprendizaje: TareasEstudio: 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOE)Materias: Matemáticas (MAT), Tecnologías (ECS), Lengua Extranjera (Inglés) (LNT)

Identificación

Justificación: Proyecto interdisciplinar trabajado desde las materias de Inglés, Matemáticas y Tecnologías, especialmente apto para metodología CLIL.El proyecto gira en torno a la planificación de un hipotético viaje durante una semana a una ciudad de habla inglesa con un presupuesto limitado. El alumnado, en parejas, aprenderá más sobre lacultura del país de destino; ampliará sus conocimientos sobre el uso de monedas, la proporcionalidad y la realización de presupuestos; y presentará parte de la información en formato digital conla ayuda de una presentación y una hoja de cálculo que remitirá por correo electrónico al profesorado.Basado en un enfoque competencial, con el mismo los alumnos ampliarán sus competencias lingüistica, matemática, autonomía personal y digital entre otras.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación para Matemáticas

Código Descripción

SMAT02C01 Resolver problemas que involucren operaciones y propiedades con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes relacionados con la vida diaria. Se trata de valorar lacapacidad del alumnado para identificar los números en un contexto de resolución de problemas, utilizarlos siendo consciente de su significado y propiedades, elegir la formade cálculo más apropiado (mental, escrita o con calculadora), operar con ellos y estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos contrastándolos con la situaciónde partida. Adquiere especial relevancia evaluar el uso de diferentes estrategias que permitan simplificar el cálculo con fracciones, decimales y porcentajes, así como lahabilidad para aplicar esos cálculos a una amplia variedad de contextos.

✍ Calificación 0-4: Identifica, conbastante dificultad, los números enteros,fracciones, decimales y porcentajes y losutiliza, pocas veces y sin conciencia desu significado y propiedades, en laresolución de problemas muy sencillosrelacionados con la vida diaria (recibosdomésticos, etc.), que se dan sólo encontextos muy próximos (educativo,familiar, etc.). Aplica, rara vez y conayuda de otras personas, algunasestrategias de resolución de problemas(análisis del enunciado, división de un

✍ Calificación 5-6: Identifica, conayuda de pautas generales, los númerosenteros , f racciones , decimales yporcentajes y los utiliza, con pocaconc ienc ia de su s ign i f i cado ypropiedades, en la resolución deproblemas sencillos relacionados con lavida diaria (recibos domésticos, etc.), quese dan en contextos cercanos (educativo,familiar, etc.). Aplica, de vez en cuandoy con pocos errores, algunas estrategiasde resolución de problemas (análisis delenunciado, división de un problema en

✍ Calificación 7-8: Identifica, demanera general, los números enteros,fracciones, decimales y porcentajes y losutiliza con fluidez, en función de susignif icado y propiedades, en laresolución de problemas relacionadoscon la vida diaria (recibos domésticos,cuentas bancarias, etc.), que se dan endiversos contextos (educativo, familiar,público, etc.). Aplica correctamentealgunas estrategias de resolución deproblemas (análisis del enunciado,división de un problema en partes,

✍ Calificación 9-10: Identificafác i lmente los números en teros ,fracciones, decimales y porcentajes y losutiliza con precisión, en función de susignif icado y propiedades, en laresolución de problemas relacionadoscon la vida diaria (recibos domésticos,cuentas bancarias, mapas o compra-venta, etc.), que se dan en diversoscontextos (educativo, familiar, público,etc.). Aplica correctamente diferentesestrategias de resolución de problemas(análisis del enunciado, división de un

29/04/14 City Sightseeing- Turismo urbano (Juan Francisco Arrocha Cabrera, Celso Rodríguez Fernández, Bernardo Hernández Martín) 1/12





problema en partes, sustitución de losdatos por otros más simples, etc.) y, alrealizar las operaciones, elige, de manerairreflexiva, la forma de cálculo másapropiado para cada caso (mental, escritao con calculadora) . Ut i l iza , conincorrecciones, algunas estrategias parasimplificar el cálculo sin comprobar lacoherencia y precisión de los resultadosobtenidos, mostrando poca implicaciónpersonal en la realización de las tareasindividuales y en equipo.

partes, sustitución de los datos por otrosmás simples, etc.) y, al realizar lasoperaciones, elige, a partir de un modelo,la forma de cálculo más apropiada paracada caso (mental , escri ta o concalculadora) . Ut i l iza , con c ier taimprecisión, estrategias para simplificarel cálculo y comprueba, siguiendo unpatrón y siempre que se le indique, lacoherencia y precisión de los resultadosobtenidos, contrastándolos con lasituación de partida, participando conresponsabilidad en la realización de lastareas de aprendizaje, individuales y enequipo.

sustitución de los datos por otros máss imples , e tc . ) y , a l rea l izar lasoperaciones, elige casi siempre la formade cálculo más apropiada para cada caso(mental, escrita o con calculadora).Utiliza, de forma autónoma, estrategiaspara simplificar el cálculo y comprueba,siguiendo un modelo, la coherencia yprecisión de los resultados obtenidos,contrastándolos con la situación departida. Expone con orden y de manerasintética las conclusiones obtenidas,participando con cierto interés en larealización de las tareas de aprendizaje,individuales y en equipo.

problema en partes, sustitución de losdatos por otros más simples, etc.) y, alrealizar las operaciones, elige confrecuencia la forma de cálculo másapropiada para cada caso (mental, escritao con calculadora). Utiliza, de formaautónoma, estrategias para simplificar elcálculo y analiza sistemáticamente lacoherencia y precisión de los resultadosobtenidos, contrastándolos con lasituación de partida. Expone con claridadlas conclusiones obtenidas, participandoen diferentes tareas de aprendizaje,individuales y en equipo, con granimplicación personal.






SMAT02C02 Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. Este criterio pretende comprobar lacapacidad de los alumnos y alumnas para identificar en diferentes contextos, relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes y discriminar las que no lo son, utilizandodiferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, el factor de conversión, la regla de tres, la reducción a la unidad, el porcentaje,etc.).

✍ Calificación 0-4: Identifica, condificultad, algunas relaciones muyevidentes de proporcionalidad directa einversa entre dos magnitudes, a partir dela lectura pautada de informaciónnumérica y geométrica, proporcionada endiferentes fuentes y soportes sencillos(planos, maquetas de objetos reales,recetas, folletos publicitarios, noticias deprensa, etc.), relacionada con situacionesque se dan sólo en contextos muypróximos (escolar, familiar, social, etc.).Utiliza rara vez y con fallos relevantes,algunas estrategias (empleo de tablas,obtención y uso de la constante deproporcionalidad, el factor de conversión,la regla de tres, la reducción a la unidad,el porcentaje, etc.), para la resolución deproblemas cotidianos sencillos en los queaparecen relaciones de proporcionalidaddirecta o inversa. Extrae algunasconclusiones, de manera incompleta, queexpone mediante trabajos realizados conpoca elaboración personal empleandoalgunas herramientas multimedia, sinmostrar interés por la realización de latarea.

✍ Calificación 5-6: Identifica, conayuda de otras personas, relaciones deproporcionalidad directa e inversa entredos magnitudes, a partir del análisisdirigido de información numérica ygeométrica relevante, proporcionada endiferentes fuentes y soportes (planos,maquetas de objetos reales, recetas,folletos publicitarios, noticias de prensa,etc.), relacionada con situacionessencillas que se dan en diferentescontextos próximos (escolar, familiar,social, etc.). Utiliza, siguiendo un modeloy con fallos poco importantes, diferentesestrategias (empleo de tablas, obtención yuso de la constante de proporcionalidad,el factor de conversión, la regla de tres, lareducción a la unidad, el porcentaje, etc.),para la resolución de problemascotidianos sencillos en los que aparezcanrelaciones de proporcionalidad directa oinversa. Extrae algunas conclusionesgenerales que recoge, de manera breve yapoyándose en ejemplos, aplicandomodelos de elaboración de sencillostrabajos de síntesis, realizados conalgunas herramientas multimedia,procesadores de texto, etc., mostrandoresponsabilidad en la realización de latarea.

✍ Calificación 7-8: Identifica, dem a n e r a g e n e r a l , r e l a c i o n e s d eproporcionalidad directa e inversa entredos magnitudes, a partir del análisisdetallado y guiado de informaciónnumérica y geométr ica relevanteobtenida de diferentes fuentes y soportes(planos, maquetas de objetos reales,recetas, folletos publicitarios, noticias deprensa, etc.), relacionada con situacionesque se dan en diferentes contextospróximos (escolar, familiar, social, etc.).Utiliza, correctamente y siguiendoindicaciones, diferentes estrategias(empleo de tablas, obtención y uso de laconstante de proporcionalidad, el factorde conversión, la regla de tres, lareducción a la unidad, el porcentaje, etc.),para la resolución de problemascot idianos en los que aparezcanrelaciones de proporcionalidad directa oinversa. Extrae conclusiones que recogede manera ordenada, aplicando modelosde elaboración de informes, trabajos desíntesis, realizados con herramientasmultimedia, procesadores de texto,presentaciones, etc., mostrando ciertointerés en la realización de la tarea.

✍ Calificación 9-10: Identifica, confacilidad, relaciones de proporcionalidaddirecta e inversa entre dos magnitudes, apar t i r de l aná l i s i s de ta l l ado deinformación numérica y geométricaobtenida de diferentes fuentes y soportes(planos, maquetas de objetos reales,recetas, folletos publicitarios, noticias deprensa, etc.), relacionada con situacionesque se dan en diferentes contextospróximos (escolar, familiar, social, etc.).Utiliza, con precisión y de maneraplanificada, diferentes estrategias(empleo de tablas, obtención y uso de laconstante de proporcionalidad, el factorde conversión, la regla de tres, lareducción a la unidad, el porcentaje, etc.),para la resolución de problemascot idianos en los que aparezcanrelaciones de proporcionalidad directa oinversa, eligiendo con autonomía ycriterio propio la más adecuada en cadacaso. Extrae conclusiones acertadas querecoge en trabajos elaborados de maneraclara y creativa, con herramientasmultimedia, procesadores de texto,presentaciones, etc., mostrando graniniciativa e implicación personal en larealización de la tarea.






SMAT02C07 Representar e interpretar tablas y gráficas cartesianas de relaciones funcionales sencillas, basadas en la proporcionalidad directa, y obtener la relación de proporcionalidadentre dos magnitudes a partir del análisis de su tabla de valores y de su gráfica. A través de este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de percibir y expresarverbalmente la regla de construcción de una tabla o una gráfica de proporcionalidad directa, representar una gráfica de una relación funcional de proporcionalidad directa yextraer información de gráficas de proporcionalidad directa o inversa entre dos magnitudes.

✍ Calificación 0-4: Representa einterpreta, con muchos fallos, a pesar decontar con ayuda de otras personas,tablas y gráficas cartesianas de relacionesfuncionales sencillas basadas en laproporcionalidad directa, a partir delestudio guiado de casos muy sencillosque se presentan en soporte impreso odigital, relacionados con temas familiaresdel entorno físico y cultural cercano.E x t r a e , c o n m u c h a d i f i c u l t a d ,información evidente de las tablas ygráficas de proporcionalidad directa ei n v e r s a e s t u d i a d a s y o b t i e n e ,eventualmente y con errores, la relaciónde proporcionalidad entre las dosmagnitudes representadas. Explica, demanera confusa, la regla de construcciónde una t ab l a o una g rá f i ca deproporcionalidad directa y expresavagamente las conclusiones obtenidas,con un vocabulario poco preciso, sinmostrar interés en la realización ded i v e r s a s t a r e a s ( p e q u e ñ a sinvestigaciones, presentaciones, etc.).

✍ Calificación 5-6: Representa einterpreta, con ayuda de una guía, tablasy gráficas cartesianas de relacionesfuncionales sencillas basadas en laproporcionalidad directa, a partir delanálisis dirigido de casos sencillos que sepresentan en algunos tipos de soportes(impreso, digital, etc.), relacionados contemas cercanos del entorno físico ycultural que se dan en el ámbitoeducativo y público. Extrae, a partir deunas pautas sencillas, la informaciónevidente de las tablas y gráficas deproporcionalidad directa e inversaestudiadas y obtiene, con poca precisión,la relación de proporcionalidad entre lasdos magnitudes representadas. Explicabrevemente la regla de construcción deu n a t a b l a o u n a g r á f i c a d eproporcionalidad directa y expresa lasconclusiones obtenidas con su propiovocabulario, participando, cuando se leindica, en la realización de algunas tareas( p e q u e ñ a s i n v e s t i g a c i o n e s ,p r e s e n t a c i o n e s , e t c . ) .

✍ Calificación 7-8: Representa einterpreta, con precisión, tablas y gráficascartesianas de relaciones funcionalessencillas basadas en la proporcionalidaddirecta, a partir del análisis detallado yguiado de casos sencillos que sepresentan en diversos tipos de soportes(impreso, digital, etc.), relacionados contemas del entorno físico y cultural que sedan en el ámbito educativo, personal ypúblico. Extrae, de manera general,información relevante de las tablas ygráficas de proporcionalidad directa einversa estudiadas y obtiene, siguiendou n m o d e l o , l a r e l a c i ó n d ep r o p o r c i o n a l i d a d e n t r e l a s d o smagnitudes representadas, siempre queno se trate de casos muy abstractos.Expresa, de manera ordenada y con unvocabulario básico, las conclusionesobtenidas y explica, de forma sintética, laregla de construcción de una tabla o unagráfica de proporcionalidad directa, através de la participación activa endiferentes situaciones de aprendizaje( p e q u e ñ a s i n v e s t i g a c i o n e s ,p r e s e n t a c i o n e s , e t c . ) .

✍ Calificación 9-10: Representa einterpreta, correctamente y de maneraprecisa, tablas y gráficas cartesianas derelaciones funcionales sencillas basadasen la proporcionalidad directa, a partirdel análisis detallado de casos reales osimulados, que se presentan en diversostipos de soportes (impreso, digital,audiovisual, etc.), relacionados condiferentes temas del entorno físico ycultural que se dan en el ámbitoeducativo, personal y público. Extrae, deforma autónoma, información de lastablas y gráficas de proporcionalidaddirecta e inversa estudiadas y obtiene,c o n f a c i l i d a d , l a r e l a c i ó n d ep r o p o r c i o n a l i d a d e n t r e l a s d o smagnitudes representadas. Expresa, demanera ordenada y con un vocabularioespecífico, las conclusiones obtenidas yexplica, con claridad, la regla deconstrucción de una tabla o una gráficade proporcionalidad directa, mostrandocreatividad e implicación personal en larealización de diferentes tareas (pequeñasinvestigaciones, presentaciones, etc.).

Criterios de evaluación para Tecnologías


SECS02C06 Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar la destreza para elaborar






documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente losprocedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente más complejos, organizados y mejorpresentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios.

✍ C a l i f i c a c i ó n 0 - 4 : E l a b o r a ,requiriendo ayuda constante, documentosq u e c o m b i n a n d e f i c i e n t e m e n t einformación textual y gráfica (texto,imágenes, tablas, gráficas) mediante elempleo, de una forma muy básicarespecto al nivel, de procesadores detexto y hojas de cálculo, manejando, conescasa habilidad, la funcionalidad decada aplicación y sigue pautas conmuchas dificultades, consiguiendodocumentos muy mejorables en lacohes ión y coherenc ia con unaorganización y presentación que noatienden a las premisas propuestas. Losalmacena, aplicando con incongruenciascategorías básicas de clasificación ybúsqueda, en soportes físicos locales oremotos (blogs, webs, wikis, aulasvirtuales, redes sociales, nubes) ytambién los envía a sus destinatarios através del correo electrónico cumpliendomuy parcialmente las reglas de envío ycomunicación.

✍ C a l i f i c a c i ó n 5 - 6 : E l a b o r a ,necesitando pautas, documentos quecombinan información textual y gráfica(texto, imágenes, tablas, gráficas)mediante el empleo de procesadores detexto y hojas de cálculo, manejando demanera regular la funcionalidad de cadaaplicación y sigue pautas puntualesconsiguiendo documentos mejorables enla cohesión y coherencia con unaorganización y presentación aceptablesrespecto de las premisas propuestas. Losalmacena, aplicando, categorías básicasde clasificación y búsqueda, en soportesfísicos locales o remotos (blogs, webs,wikis, aulas virtuales, redes sociales,nubes) y también los envía a susdest inatar ios a t ravés del correoelectrónico con eficacia.

✍ C a l i f i c a c i ó n 7 - 8 : E l a b o r a ,necesitando orientaciones, documentosque combinan información textual ygráfica (texto, imágenes, tablas, gráficas)mediante el empleo de procesadores detexto y hojas de cálculo, manejando conuna destreza básica la funcionalidad decada aplicación y sigue pautas puntualesconsiguiendo documentos apropiados enla cohesión y coherencia con unaorganización y presentación aceptablesrespecto de las premisas propuestas. Losalmacena, con iniciativa, aplicando,categorías básicas de clasificación ybúsqueda elementales, en soportes físicoslocales o remotos (blogs, webs, wikis,aulas virtuales, redes sociales, nubes) ytambién los envía a sus destinatarios através del correo electrónico con eficacia.

✍ Cal i f icac ión 9-10: Elabora ,neces i tando pocas or ientaciones ,documentos que combinan informacióntextual y gráfica (texto, imágenes, tablas,gráf icas) mediante el empleo deprocesadores de texto y hojas de cálculo,manejando con eficacia progresiva lafuncionalidad de cada aplicación y siguep a u t a s p u n t u a l e s c o n s i g u i e n d odocumentos con una organización ypresentación adecuadas, coherentes ycohesionadas. Los almacena, coniniciativa, aplicando categorías básicasde clasificación y búsqueda adecuadas,en soportes físicos locales o remotos(blogs, webs, wikis, aulas virtuales, redessociales, nubes) y también los envía a susdest inatar ios a t ravés del correoelectrónico con eficacia.

Criterios de evaluación para Lengua Extranjera (Inglés)


SLNT02C04 Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales propios dellenguaje escrito y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable, haciendo usode estrategias propias del proceso de la composición escrita. Por medio de este criterio se evalúa la capacidad del alumnado para expresar por escrito, en soporte papel odigital, y de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, cartas,postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada, teniendo en cuenta la diferencia entre el lenguaje escrito y el verbal. Se evaluará el uso de estrategias como la






planificación, la textualización y la revisión. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

✍ Calificación 0-4: Redacta textosbreves en diferentes soportes con muchaayuda, utilizando las estructuras, lasfunciones y el léxico trabajado, aunquecon errores básicos, y respeta muy pocasveces las reglas elementales de ortografíay de puntuación lo que dificulta lacomprensión de los textos.

✍ Calificación 5-6: Redacta de formaguiada con algunas incorrecciones que noimpiden la comunicación textos breves(descripciones, narraciones, cartas…s o b r e a c t i v i d a d e s c o t i d i a n a s yexperiencias personales) en diferentessoportes, utilizando sin imprecisionesimportantes las estructuras, las funcionesy el léxico adecuados, aunque cometealgunos errores que no impiden lacomunicación, así como elementosbásicos de cohesión, a partir de modelos,y respetando a veces las reglase l emen ta l e s de o r tog ra f í a y depuntuación. Produce textos que contienenpalabras de uso habitual y oracionessimples con una presentación aceptableen soporte papel o digital e intentaaplicar con ayuda las estrategias propiasde la composición escrita (planificación,textualización y revisión).

✍ Calificación 7-8: Redacta de formaguiada sin imprecisiones importantestextos breves (descripciones, narraciones,cartas… sobre actividades cotidianas yexperiencias personales) en diferentessoportes, utilizando, con alguna falta deprecisión, las estructuras, las funciones yel léxico adecuados, así como algunoselementos básicos de cohesión, yrespetando casi siempre las reglase l emen ta l e s de o r tog ra f í a y depuntuación. Los errores de los textos noimpiden la comunicación y hace un usoaproximado de las estrategias propias delp roceso de compos ic ión esc r i t a(planificación, textualización y revisión).

✍ Calificación 9-10: Redacta de formaguiada con cierta precisión textosdiversos (descripciones, narraciones,cartas… sobre acontecimientos yactividades cotidianas, experienciaspersonales) en diferentes soportes,utilizando de forma apropiada lasestructuras, conectores sencillos y elléxico adecuados, cuidando aspectosformales de l l enguaje escr i to yrespetando siempre las reglas elementalesde ortografía y de puntuación para quesea comprensible al lector y presentenuna corrección aceptable, haciendogeneralmente un uso de estrategiaspropias del proceso de la composiciónescrita (planificación, textualización yrevisión).






SLNT02C05 Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y deautocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad del alumnado para aplicar susconocimientos sobre el sistema lingüístico usando los aspectos léxicos, fonéticos, estructurales y funcionales de la lengua para que los mensajes sean progresivamente máscorrectos en los intercambios comunicativos. Asimismo, se valorarán la reflexión sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de suspropias producciones como de las ajenas y el interés por participar en actividades individuales y de grupo tanto dentro como fuera del aula.

✍ Calificación 0-4: Utiliza pocosrecursos lingüísticos para mejorar lacomunicación oral y escrita aunque se lepreste ayuda y aplica pocas estrategias deautocorrección y autoaprendizaje paramejorar la eficacia de la comunicación:observac ión de los e r rores máse l e m e n t a l e s e n l a s a c t i v i d a d e si n d i v i d u a l e s y d e g r u p o .

✍ Calificación 5-6: Utiliza con ciertaautonomía y corrección algunos recursoslingüísticos básicos para mejorar lacomprensión y la producción oral yescrita y aplica de forma guiada algunases t ra t eg ias de au tocor recc ión yautoaprendizaje trabajadas en el aula paramejorar la eficacia de la comunicación:observac ión de los e r rores máselementales y sus posibles causas en lasactividades individuales y de grupo yanaliza sin gran dificultad su incidenciaen la comunicación.

✍ Calificación 7-8: Utiliza conprogresiva autonomía y cierta correccións u s c o n o c i m i e n t o s s o b r e e lfuncionamiento de la lengua y delvocabulario para hacer posible lacomunicación tanto oralmente como porescrito en intercambios comunicativosdel aula y aplica si se le sugiereestrategias ya trabajadas en clase deautocorrección y autoaprendizaje paragarantizar la eficacia de la comunicación:observac ión de los e r rores mássignificativos y sus posibles causas en lasproducciones propias y ajenas ensituaciones reales o simuladas en el aula,analiza de manera razonada su efecto enla comunicación producida en lasactividades individuales y de grupo.

✍ Calificación 9-10: Utiliza conautonomía y progresiva corrección susconocimientos sobre el funcionamientode la lengua y del vocabulario paramejorar progresivamente la comprensióny la producción oral y escrita enintercambios comunicativos del aula o ensituaciones reales o simuladas y aplicageneralmente por iniciativa propiaestrategias conocidas de autocorrección yautoaprendizaje para garantizar laeficacia de la comunicación: observaciónde los errores más significativos y suscausas en las producciones propias yajenas en el aula o en situaciones reales osimuladas, analiza su incidencia en lacomunicación y reflexiona con bastantecoherencia sobre la importancia de lacorrección formal para transmitirmensajes sin dificultad en las actividadesindividuales y de grupo.






SLNT02C08 Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, artísticos, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera ymostrar interés por conocerlos, valorando la influencia que ejercen en la Comunidad Autónoma de Canarias. A través de este criterio se apreciará el conocimiento que poseenlos alumnos y alumnas de los rasgos más importantes y característicos de la sociedad, arte, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lenguaextranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunosestereotipos. Se valorará, del mismo modo, la reflexión sobre la influencia que esos aspectos tienen en Canarias: celebración de festividades o tradiciones, gastronomía,música…

✍ Calificación 0-4: Reconoce conmucha ayuda en diferentes medios ycontextos o a través del cine y latelevisión algunos elementos geográficosy socioculturales muy evidentes yconocidos propios de los países donde sehabla la lengua extranjera. Muestra ciertointerés hacia algunos hábitos culturales,valores y comportamientos de otrospueblos y reconoce si se le hace ver lainfluencia que esas manifestacionesculturales tienen en su entorno máscercano.

✍ Calificación 5-6: Reconoce conayuda y siguiendo pautas en folletos,revistas, periódicos, en soporte papel odigital, y a través del cine y la televisión,elementos geográficos y socioculturales,y algunos aspectos artísticos, históricos yliterarios propios de los países donde sehabla la lengua extranjera ya trabajadosen el aula. Muestra interés y respetohacia hábitos culturales, valores ycomportamientos de otros pueblospresentes en su entorno y trata de superarlos estereotipos siguiendo razonamientossencillos. Reflexiona con bastanteprecisión sobre la influencia que esasmanifestaciones culturales tienen en suentorno cercano.

✍ Calificación 7-8: Reconoce y poneejemplos generalmente por iniciativapropia a partir de folletos, revistas,periódicos, en soporte papel o digital, y através del cine y la televisión deelementos geográficos, socioculturales,artísticos, históricos y literarios muyrelevantes y conocidos propios de lospaíses donde se habla la lenguaextranjera con cierta autonomía. Muestrainterés y respeto hacia hábitos culturales,valores y comportamientos de otrospueblos, evitando estereotipos de manerarazonada y valora generalmente lainfluencia que esas manifestacionesculturales tienen en Canarias.

✍ Calificación 9-10: Identifica,comenta y pone ejemplos por propiainiciativa a partir de la informaciónrecogida en folletos, revistas, periódicos,en soporte papel o digital, y a través delcine y la televisión de diversos aspectossociales, artísticos, culturales, históricos,geográficos o literarios relevantes yrelacionados con otras materias delcurrículo propios de los países donde sehabla la lengua extranjera de maneraautónoma. Reflexiona con bastantecoherencia sobre los estereotipos y losrechaza, mostrando respeto hacia lad i v e r s i d a d d e c r e e n c i a s ycomportamientos de otras culturas y , através de ejemplos y con bastanteautonomía, valora la influencia dea s p e c t o s s o c i a l e s y c u l t u r a l e ssignificativos especialmente relacionadoscon el arte, la historia y la literatura, en elentorno canario

Fundamentación metodológica/concreción

Modelos de Enseñanza: Enseñanza no directiva, Enseñanza directiva, Simulación

Fundamentos metodológicos:

Actividades de la situación de aprendizaje





[1]- Presentación del proyecto

Un profesor explica por medio de un power point en qué va a consistir el proyecto de manera general. Cómo se organizan los alumnos, qué se les pide en las diferentes materias, latemporalización y la evaluación.

Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

- El alumnado quedainformado de lo que se le vaa p

- Gran Grupo 1 Ordenador, cañón y pizarradigital.

El aula habitual. El reparto de pareja puedegenerar discusión entre losa lumnos por lo que , enocasiones, hay que llegar a unconsenso con ellos.

[2]- Búsqueda de información

Los alumnos en parejas buscan información general sobre la ciudad a la que les tocó viajar: hoteles, lugares turísticos, transporte, comidas, etc.


- SLNT02C08- SECS02C06

- Capturas de pantalla enpower point de la informac

- Grupos Fijos 4 Ordenador con acceso ain ternet .

Aula Medusa Requisitos de la presentación:D e b e r á r e a l i z a r s e c o nPowerpoint o OpenOfficeImpress. Deberán comprimirselas capturas de pantalla antesde pegarlas o bien se puedehacer dentro del documento(guardar como, herramientas,comprimir imágenes).No podráocupar más de 5Mb.Deberá ser enviada por correoelectrónico una vez finalizada.

[3]- Presentación y práctica de vocabulario de viajes y conectores para establecer un orden.

El profesor les presenta vocabulario básico de viajes con ejercicios para poner las palabras en práctica. También, les presenta conectores para establecer un orden de secuencia como 'first','then', etc.


- SLNT02C05 - Los ejercicios propuestos. - Trabajo individual 1 Fotocopias. Aula habitual.

[4]- Moneda Internacional






Moneda Internacional.El alumnado, por parejas, busca un conversor de divisas en Google.Convierte 1 euro en dólares o libras. Después convierte 1200 euros en dólares o libras. Comprueba que la respuesta que haobtenido en internet es la correcta haciendo los cálculos necesarios.Se le presenta un escrtito recuerdando cuando dos cantidades tienen una relación de proporcionalidad directa, inversa o no tienen relación de proporcionalidad. Luego el alumnohace una tablacon cinco columnas donde relaciona euros con libras o euros con dólares, observando que sucede en cada columna cuando se multiplican o dividen ambos valores entre sí.Usando papel milimetrado realiza un gráfico de conversión con los valores obtenidos en la tabla.


- SMAT02C02- SMAT02C01- SMAT02C07

- Actividades en elcuaderno

- Grupos Fijos 1 Conexión a internetCuaderno de trabajo

Aula Medusa

[5]- El Mapa de mi ciudad

Busca un mapa de tu ciudad en internet. El mapa debe tener una escala. Por ejemplo: Una escala de 1:50000 significa que una unidad en el mapa representa 50.000 unidades en la realidad.Utilizando google maps, el alumnadobuscaun lugar en el plano de su ciudad (por ejemplo, su hotel) y elige otros tres lugares interesantes a visitar. Luego imprime el mapa y mide la distancia(en cm) entre el hotel y los otros tres lugares. Después debe calcular las tres distancias en la realidad, usando la escala. Una vez terminados los cálculos debe comprobarsi obtiene las mismasmedidas con Google maps.


- SMAT02C02- SMAT02C01

2 Ordenador con conexión ainternetImpresoraCuaderno de trabajoRegla

Aula Medusa

[6]- El Presupuesto

El alumno debe calcular el presupuesto y presentar una tabla de doble entrada con los días y tipo de gasto (Hospedaje, Comidas, Actividades y transporte). Calculará el porcentaje para cadatipo de gasto y realizará dos gráficos: un diagrama de barras tiempo-presupuesto y un diagrama de sectores tipo de gasto-presupuesto. También calculará la media del gasto por día.



- Tabla y gráficos. Cálculosen cuaderno

- Trabajo individual 3 Cuaderno Aula habitual

[7]- Descuentos e Impuestos

El alumnado resuelve diversos problemas de descuentos y aumentos porcentuales referidos al presupuesto.



- Problemas resueltos encuaderno

3 Cuaderno de trabajo Aula habitual






[8]- Hoja de cálculo con el presupuesto

Los alumnos en parejas elaboran una hoja de cálculo con el presupuesto sobre su viaje virtual incluyendo hoteles, lugares turísticos, transporte, comidas, etc. Tras terminarlo lo envían porcorreo electrónico al profesor.


- SECS02C06 - Hoja de cálculo con elpresupuesto

- Grupos Fijos 4 O r d e n a d o r c o n a c c e s oa i n t e r n e t .

Aula Medusa Requisi tos de la hoja decálculo con el presupuesto:Deberá realizarse con Excel oC a l c y l o s c á l c u l o s s erealizarán con la hoja decálculo, no con calculadora.Inc lu i rá a l menos c incopes tañas :-Principal (Main) con la sumade los costes de alojamientos yt r a n s p o r t e s ( e m p l e a n d oreferencias a las celdas de lasotras dos pestañas).-Alojamientos (Accomodation)con los detalles de los costesde cada hotel y el total detodos los alojamientos.-Transportes (Transports) conlos detalles de los costes decada transporte y el total detodos los transportes.-Comidas (Meals)-Actividades (Activities)Guía para la autorevisión delbudget

[9]- Trip diary

Los alumnos tienen que entregar un diario de lo que hicieron durante la semana de vacaciones. Tienen que usar el pasado simple, vocabulario de viajes y conectores de secuencia.


- SLNT02C04 - Un diario escrito - Grupos Fijos 3 Ordenador y procesador detexto.

El aula.

[10]- Presentación oral del powerpoint


http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/cerodfer/files/2014/03/Guia-para-la-autorevision-del-budget.xls






Los alumnos por parejas le presentan a los compañeros el powerpoint que realizaron para la asignatura de tecnologías.


- SLNT02C05- SLNT02C08

- Grupos Fijos 3 Ordenador y pizarra digital. El aula.

Referencias, Observaciones, Propuestas

Referencias: Gairns, R. y Redman, S. (2008). Oxford Word Skills Basic. O.U.P.Observaciones: Algunos documentos auxiliares para el desarrollo del proyecto:City Sightseeing- presentación del proyecto al alumnado.Guía para la autorevisión del budgetCómo iniciar el Trip Budget-presentación del proyecto al alumnado.Questions about the United KingdomMaths City SightseeingConsultaaquí algunos de los proyectospresentados por los alumnos.Propuestas:


http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/cerodfer/files/2014/03/City-Sightseeing.ppt


http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/cerodfer/files/2014/03/Trip-Budget.pdf

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/cerodfer/files/2014/03/Questions-about-the-United-Kingdom.doc

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/cerodfer/files/2014/03/Maths-City-Sightseeing.docx

https://dl.dropboxusercontent.com/u/3934356/blog/City%20Sightseeing%20Project.zip

situaciÓn de aprendizaje - gobierno de canarias · cultura del país de destino; ampliará sus...

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