situaciones didacticas de una semana

ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ

JARDÍN DE NIÑOS “PROF. GUSTAVO RUIZ CHAVEZ”

GRADO SEGUNDO GRUPO D.

EDUCADORA: GABRIELA .DEL SOCORRO AGUILAR ORGANISTA.

PRIMER DIA

EDUCADORA TITULAR: Gabriela del Socorro Aguilar Organista.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad: conociendo mi nombre.

Campo formativo: lenguaje y comunicación

Aspecto: lenguaje escrito

Competencia a desarrollar: reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos

propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizaje esperado:

escribe su nombre con diversos propósitos.

Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros

y otras palabras escritas.

Justificación de la situación didáctica: es necesario que el alumno conozca y sea capaz de

identificar su nombre, puesto que es algo fundamental para que puedan tener ese comienzo

con la interacción y relación de comunicación con los demás es necesario que sea competente

al poder responder a situaciones en las que se le demande identifique, o conozca su nombre.

Duración de la situación: dos mañanas de trabajo.

Actividades

de

aprendizaje:

Momento 1

Inicio: al llegar la

maestra recibirá a los

niños y en las mesas,

estarán los gafetes de

cada niño y cada uno

tendrá que buscar el

que es suyo.

Posteriormente se

sentaran en círculo.

Y se les cuestionara

¿para qué nos sirve

tener un nombre? ¿Por

qué es importante que

tengamos un nombre?

se le explicara al

alumno que es

importante que

tengamos un nombre y

sepamos identificarlos,

se le dará, una hoja en

la cual estará escrito su

nombre y se le dirá que

lo observe y que vea las

grafías o letras con las

que se escribe,

Momento 2

Desarrollo: después se le

dirá que jugaremos a

encontrar nuestro

nombre, se pegaran

todos los nombres en el

ala de clases y se le dará

al niño una lupa realizada

con limpiapipas, y tendrá

que buscar donde está su

nombre, cuando lo

encuentre tiene que

tomarlo y sentarse en la

mesa de trabajo.

Se colocaran en una

mesa las letras del

abecedario mayúsculas y

minúsculas y el niño

tendrá que formar su

nombre con estas letras,

buscando las correctas.

Se pintara una caja de

zapatos, que se le dirá al

niño que esta será una

caja de tesoros de cada

uno de los niños.

Momento 3

Cierre.

Se colocaran los gafetes

de forma desordenada y

tendrá que lograr

identificar su nombre

posteriormente caja de

tesoros (la caja de

zapatos) que anterior

mente se pinto, el niño(a)

tendrá que escribir su

nombre con pintura y

tendrá que hacerlo con

sus dedos.

Evidencia de aprendizaje: Conforme se vayan realizando las actividades, se observara si el niño

realmente comprende y puede lograr realizarlas de manera adecuada. A si como también se

evaluara con la forma en la que logre identificar su nombre. Y con la realización de la caja de

tesoros.

Criterios de desempeño:

Recursos: cinta adhesiva, hojas con los nombres, gafetes, cajas de zapatos, pintura, agua,

franelas, lupas de limpiapipas,

Evaluación: el que el niño identifique su nombre y pueda encontrar su gafete, también se

evaluara con la caja de tesoros.

Lizbeth Carolina Vázquez González.

Maestra Practicante de la BENMACMtra. Gabriela del Socorro Aguilar Organista.

Maestra titular.

Mtra. Rosa María Cabrera Hernández

Maestra Iniciación al trabajo docente.

Mtra. Virgínea Eugenia López Escobedo

Maestra: acercamiento a alas ciencias.

SEGUNDO DIA


Nombre de la actividad:

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural.

Competencia a desarrollar: observa características relevantes de elementos del medio y de

fenómenos que ocurren en la naturaleza: distingue semejanzas y diferencias, y las describe

con sus propias palabras.

Aprendizaje esperado: manipula y examina frutas, piedras arena, lodo, plantas y animales y

otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

Justificación de la situación didáctica: como se sabe el alumno al momento de ingresar al

preescolar ya trae consigo conocimientos previos los cuales posibilitan ala educadora que

pueda basarse en estos para la creación de sus situaciones aprendizaje, y es necesario que el

alumno comprenda y conozca lo que sucede en el medio ambiente con las frutas, las rocas, los

seres vivos y los no vivos.

Duración de la situación:

Actividades

de

aprendizaje:

Momento 1

Inicio:

Se recibirá al alumno y

se le pedirá que se

pongan sus batas pues

realizaremos

experimentos y

observaciones por lo

cual es necesario que

Momento 2

Desarrollo.

Se le pedirá al alumno

que saque su manzana y

su cuchillo de plástico

que el día anterior se le

pidió que llevara, se

cortara la manzana en

cuatro partes, y cada

Momento 3

Cierre.

Posteriormente

compartirán sus hipótesis

grupalmente y después

se observara lo que paso

con los trozos de

manzana y las piedras

logrando así corroborar

también tomen consigo

su libreta científica, se

les preguntara que pasa

¿si se deja una

manzana partida al sol?

¿si se deja una

manzana partida al son

pero en agua?¿que

pasa si la manzana se

pone en la sombra?

parte se pondrá en los

lugares ya mencionados

después de ponerlas en

su lugar el alumno se

comerá un trozo, se le

dará un vaso con agua

para el experimento y se

le pedirá que anote en su

cuaderno lo que cree que

vaya a pasar con las

manzanas, y que tiene

que traer plantas, y

piedras, arena para que

observe y anoten sus

características y porque

son diferentes, así como

también se colocara una

piedra en los mismos

lugares y posiciones

como se colocaron los

trozos de manzana. Y

también anotara sus

hipótesis. Se observara

todo lo que los niños

recolectaron por equipos

y se anotara en sus

cuadernos lo observado,

las hipótesis y creando en

ellos esa reflexión

explicándoles que lo que

hemos realizado es

ciencia y dando una

explicación científica de

lo que sucedió con los

trozos de manzana.

Anotando en su libreta los

resultados obtenidos y las

explicaciones dadas. Y

las comprobaciones a sus

hipótesis.

Evidencia de aprendizaje: la forma en la que realiza las actividades planteadas y lo que anoto o

escribió o dibujo con sus grafías su libro científico sus explicaciones.

Criterios de desempeño: que el alumno conozca lo que es un experimento,

Recursos: manzanas, cuchillos de plástico, batas, agua, recipientes, crayolas, colores, lápices,

cuadernos.

Evaluación: se evaluara con la manera en la que los niños(s) realicen las actividades que se le

plantean, también con su cuaderno científico y lo que anoto en él y sus explicaciones.



Maestra titular.





TERCER DIA


Nombre de la actividad: la magia de las figuras

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y Medida.

Competencia a desarrollar: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus

características.

Aprendizaje esperado: reconoce dibuja con uso de retículas y modela formas geométricas

planas y con volumen en diversas posiciones.

Justificación de la situación didáctica: es necesario que los alumnos conozcan e identifiquen las

figuras geométricas ya que están involucradas en todo lo que nos rodea desde las pequeñas

cosas hasta las más extensas, así como también son indispensables en las actividades que

realizamos.

Duración de la situación: una mañana de trabajo.

Actividades

de

aprendizaje:

Momento 1

Inicio:

La educadora iniciara la

actividad

cuestionándoles :

¿Saben que son las

figuras geométricas?

¿Saben dónde se

encuentran?¿saben

como se llaman?

Continuara dando a los

niños la explicación de

los que son las figuras

geométricas. Les dirá

que tiene una caja

mágica pero que se le

ha perdido y necesita

ayuda para encontrarla.

Momento 2

Desarrollo.

Posteriormente se dividirá

el grupo en dos equipos a

los cuales se les dará un

mapa con pistas y que

tiene que seguir las

figuras geométricas, las

cuales los llevaran hasta

la caja mágica, la

educadora estará

observando las actitudes

que crea en los alumnos

pero se les dirá que para

que puedan salir a buscar

y obtener el mapa

tendrán que hacer

primero un experimento

el cual será que tiene que

agregar a una botella de

agua aceite y colorante y

dentro de este agregar

figuras geométricas

( ejemplo tres triángulos,

dos círculos, un cuadrado

Momento 3

Cierre. Después de que

los alumnos realicen el

experimento se le dará el

mapa y tendrán que

buscar la caja magia pero

estarán acompañados de

dos adultos que serán

dos padres de familia

para que puedan

involucrarse con los niños

y así puedan ayudar a la

educadora a supervisar la

actividad. El primer

equipo que encuentre la

caja mágica tendrá la

oportunidad de abrirla y

explorar lo que se

encuentra adentro, pero

está adentro contendrá

objetos en los cuales se

puedan a preciar figuras

geométricas, y tendrán

que decirnos que figura

geométrica es y porque

etc.) pero primero tendrá

que hacerlas con

diversos materiales

plastilina, papel, cartón

etc. Y después de

depositarlas tiene que

observar si flotan o que

es lo que pasa si a esa

mezcla agrega pastillas

efervescentes. Esto será

como hacer una poción

mágica.

dice que es esa figura

geométrica, ósea sus

características, así como

también dulces y se le

dará uno a cada

participante y

colaboradores en la

actividad. Para concluir

cada niño tendrá que

realizar un dibujo

utilizando figuras

geométricas.


realmente comprende y acata las consignas, y las realiza de manera acertada, así como

también se evaluara con el dibujo que el niño realice y la explicación que de cuando encuentren

la caja mágica.

Criterios de desempeño: el niño sea capaz de identificar las figuras geométricas.

Y pueda experimentar, y fortalecer su desarrollo motriz, intelectual y físico.

Recursos: cartón, tijeras, caja mágica, figuras geométricas, mapas, aceite, agua, colorante,

figuras de plástico, objetos geométricos, plastilina, dulces, hojas, pastillas efervescentes.

Evaluación: la explicación del niño sobre las figuras geométricas y que el niño logre

identificarlas, así como también su elaboración y desarrollo durante las actividades planteadas.

Lizbeth Carolina Vázquez González.Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar Organista.

Maestra Practicante de la BENMAC Maestra titular.





CUARTO DIA

Nombre de la situación: ¿Cómo son los números?

Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número

Competencia a desarrollar: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por

el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.

Justificación: Es de total importancia que el niño reconozca los

número gráficamente pues a pesar de conocer el orden estable de

la serie numérica deben reconocerlos al mostrárselos como figura,

que puedan relacionar su vida cotidiana con los números y su

entorno.

Duración: una mañana de

trabajo.

Inicio Desarrollo Cierre

El docente deberá comenzar

con lo siguiente:

- ¿Recuerdan cómo

son los números?

- ¿Hasta qué número

Después de haber reconocido el

número que les tocó se deberá

observar los números que estarán

pegados en el pizarrón acomodados

aleatoriamente y ayudarán al

docente a acomodarlos de menor a

Por último los alumnos

tendrán la posibilidad de ganar

un premio.

El docente llevará una caja

“Mágica”, pasarán todos los

niños a sentarse al centro del

se los saben?

Después de haber

escuchado las respuestas de

los niños se les repartirá una

hoja con un número del 0 al

9en la cual deberán pintar

con crayola para después

cada uno identificar cuál es

el número que les tocó

identificando que forma

tienen o a que se le parece.

mayor.

El maestro brindará una hoja a los

niños en la cual habrá un dibujo con

números y figuras, por lo tanto ellos

deberán unir con líneas los dibujos

de acuerdo al número que le

corresponde conociendo e

identificando nuevamente los

números.

salón y pasarán uno por uno,

sacarán un número y deberán

identificar qué número es, si

es correcto ganarán un

premio, si no aciertan tendrán

otra oportunidad de

identificarlo con ayuda de sus

compañeros para ganar un

premio, se contarán cuantos

premios se ganaron.

Evidencia de aprendizaje: la hoja con el número

coloreado y la hoja de los dibujos unidos con la

línea al número que le corresponde.

Recursos: Números de foami, hojas con los

números y dibujos, caja mágica.


Aprenden la grafía de los números

Ordenan de mayor a menor la serie

Identifican aleatoriamente los números por su forma.

Evaluación: Los niños desarrollan la participación mediante la identificación de la grafía de los

números así como su orden de menor a mayor identificando así los números aleatoriamente por su

forma.



Maestra titular.

QUINTO DIA


Nombre de la actividad: ¨ ¿Cómo se llama este número?¨

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Numero

Competencia a desarrollar: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo.

Aprendizajes esperado:

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a

partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Reconoce los números, sabe el nombre de los números en ingles y español , y sabe cómo

se escribe y pronuncian.

Justificación de la situación didáctica: es necesario que el niño conozca los números, y sepa

interpretarlos puesto que son un instrumento que utiliza en su vida diaria y que le servirá

posteriormente para la realización de actividades, así como también es necesario que se

comience a generar en el alumno una inquietud por nuevos idiomas como el inglés creando en

él alumno una motivación por ese idioma.

Duración de la situación: una mañana de trabajo.

Actividades

de

aprendizaje:

Momento 1

Inicio:

La clase se iniciara con

un canto llamado ¨los

números¨, después se

les pedirá que se

sienten en circulo y que

y se comenzara

Momento 2

Desarrollo.

Posteriormente se les

mostraran números pero

también con su nombre

en inglés y en español,

después se les repartirá

unas hojas con los

Momento 3

Cierre.

Al final la educadora les

dirá que tenemos una

caja mágica pero que

para poder abrirla

necesitamos acomodar la

clave de números y en el

preguntando cuántos

somos hoy y se pedirá

que cuenten junto con la

maestra cuántos niños

vinieron y cuantas

niñas, para

posteriormente poner en

el pizarrón cuántos

niños vinieron y cuantas

niñas vinieron, y les diré

en ingles ¨hoy somos __

(el numero se dirá en

ingles)¨, después se les

dirá ¨hi, how are you

today?¨ y se observaran

las reacciones que

ocasiona en los niños, y

en seguida se les

cuestionara ¿saben por

qué les hable así?

¿Entendieron lo que les

dije? ¿Saben que es el

idioma inglés? ¿Ustedes

tienen familiares que

hablan inglés?

¿Ustedes saben hablar

inglés? ¿Se saben los

números en inglés?

Después les mostrare

un conjunto de objetos

seleccionados con

anticipación y se les

pedirá que me ayuden a

contar cuantos objetos

números y con el nombre

escrito en inglés y

español y el niño tendrá

que utilizar el boleado

para que rellene la forma

del numero y el nombre

pero al momento de

terminar el tendrá que

decirnos que numero es y

cuál es el nombre de ese

número en inglés.

Se les dirá que llego el

momento de ser

científicos detectives y se

les dará material con el

que por equipos tendrán

que formar números en el

piso y tendrán que decir

que numero es en

español y en ingles.

Se le planteara al alumno

que tenemos que crear

una sopa de distintos

objetos entonces la

maestra les dirá, tenemos

que agregar ___ (el

numero o cantidad de

objetos se dirá en inglés)

y los objetos para así en

ellos fomentar el trabajo

con la cantidad relaciona

con el numero.

pizarrón estarán pegados

los numero en forma

desordenada y ellos

tendrán que ayudarme a

pegarlos ordenadamente

la educadora les dirá

¿Qué número va

primero? Y ¿Cuál sigue?

¿Cuál es el ultimo

numero? Posteriormente

se les dirá que ya se

pudo abrir la caja mágica

y se le pedirá que pase

cada niño de uno en uno,

se le dará la instrucciones

que tiene que estar con

los ojos cerrados y

meterá la mano a la caja

y sacara un número

hecho de foami, y tendrá

que adivinar que numero

es y decir el nombre del

número en inglés y en

español. Si no lo logra

podrá pedirá ayuda a sus

compañeros y educadora.

Se les dará una hoja en

la que habrá números

con una línea y tendrá

que escribir el nombre en

inglés y decirlo en voz

alta. Y poner su nombre

para identificar el trabajo

de cada niño y comenzar

hay pero que contemos

con los números en

ingles.

a crear en el la

importancia de la

escritura.

Se realizara un

experimento con llamado

¿cómo desaparecer una

moneda? Preguntando

¿qué numero tiene la

moneda? Etc.


realmente comprende y puede identificar los números e indicaciones que se le dan en los dos

idiomas español e inglés, a si como también se evaluara con los trabajos realizados de cada

alumno en la cual y también al momento de que pase a sacar los números de la caja mágica,

con esto observare si realmente se logró lo planteado en un inicio.


Que el niño conozca e identifique los números.

Que comprenda en nombre de los números en español e inglés.

Que sea capaz de saber el orden ascendente de los números.

Que comprenda y se motive por tener nociones y conocimientos de un nuevo idioma

como el inglés.

Recursos: pegamento, hojas con números, salón de clases, materiales del aula, caja mágica,

números de foami, crayolas, colores, balde grande, vasos de vidrio, agua y monedas. etc.

Evaluación:

El comportamiento en la realización de las actividades.

Los trabajos realizados por los niños.

Si comprende e identifica los números en inglés y español.

Al momento de pasar a sacar los números de la caja mágica, y al momento de ordenarlos

grupalmente.



Maestra titular.





ANEXO EXPLICACION DEL EXPERIMENTO: ¿Cómo hacer desaparecer una moneda?

Materiales:

- 1 moneda.

- Agua.

- Un vaso.

Procedimiento:

Depositamos la moneda en una superficie plana. A continuación, colocamos el vaso

encima. Como podemos comprobar, la moneda se sigue viendo.

Ahora llenamos el vaso de agua y... ¿dónde está la moneda?

Explicación:

En este truco se juega con la llamada refracción de la luz. Cuando la luz que proyecta la

moneda llega a la superficie que separa el agua del aire, el rayo sufre un cambio de

dirección. Cuando el rayo de la moneda atraviesa el agua y el cristal, ya no es capaz de

llegar a los ojos por lo que ocurre la ilusión óptica de que la moneda desaparece.

La refracción ocurre con todo tipo de ondas cuando pasan de un medio a otro. Cuanto

mayor es la diferencia entre las velocidades de onda entre un medio y otro, el cambio será

mayor.

Explicación 2.

Nosotros vemos la moneda cuando llegan a nuestros ojos los rayos de luz reflejados en la

superficie de dicha moneda.

Cuando colocamos la moneda debajo del recipiente con agua los rayos reflejados en la

moneda se desvían al cambiar de medio (al pasar del vidrio al agua o del agua al aire) y,

al mirar desde un lateral del recipiente, ningún rayo logra alcanzar nuestros ojos y no

podemos ver la moneda. Dicha desviación de la luz se llama refracción.

Si miramos desde arriba veremos la moneda sin ninguna dificultad ya que la luz que

incide perpendicularmente a la superficie de separación de dos medios no sufre

desviación.

situaciones didacticas de una semana

Education