skabelon til uddannelsesplan for lærer- studerende i praktik fra … · 2019-05-21 · skabelon...

Skabelon til uddannelsesplan for lærer-studerende i praktik fra Københavns Professionshøjskole

Forord

En praktikskoles uddannelsesplan skal godkendes på baggrund af kvalitetskrav. I bekendtgørelse om ud-

dannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen omhandler § 13 praktikskoler. Der står:

”§ 13. Professionshøjskolen godkender de praktikskoler, der indgår i praktiksamarbejdet, på

grundlag af kvalitetskrav, som professionshøjskolen har udarbejdet.

Stk.2. Praktikskolen udarbejder en uddannelsesplan for praktikken i overensstemmelse med

komptencebeskrivelsen for den pågældende praktikperiode. Professionshøjskolen skal god-

kende uddannelsesplanen.”

Kvalitetskrav:

I aftalen mellem ministeriet og KL fremgår det, at kvalitetskravene fastsættes af professionshøjskoler og

kommuner i fællesskab i en partnerskabsaftale. Nogle praktikskoler er folkeskoler, andre er forskellige for-

mer for frie grundskoler. På professionshøjskolen har vi ens kvalitetskrav til alle vores praktikskoler:

Skolen ser sig selv som uddannelsessted

Skolen er indstillet på et forpligtende samarbejde om praktikvirksomhed

Skolen samarbejder med læreruddannelsen om kvalitetssikring praktikken som læringsrum

Skolen udpeger en praktikkoordinator eller anden ansvarlig for praktik på skolen

Skolen tilstræber, at de konkret praktiklærere har linjefagskompetence eller tilsvarende kompeten-

ce i de studerendes praktikfag samt er opkvalificeret i forhold til praktiklæreropgaven

Offentliggørelse af uddannelsesplanen

Uddannelsesplanen sendes til godkendelse på læreruddannelsen. Den indsættes herefter som del af sko-

lens hjemmeside, så alle parter kan læse den, og skolen også kan profilere sig med at være uddannelses-

sted. Den indsættes tillige i Praktikportalen.

Uddannelsesplanens indhold:

Skolen som uddannelsessted

Kompetencemål for praktikfaget

Forventninger til praktikkens parter

Plan for praktik på niveau I

Plan for praktik på niveau II

Plan for praktik på niveau III

2

Uddannelsesplan for studerende i praktik fra læreruddannelserne Frederiksberg og Campus Carlsberg

UDDANNELSESPLAN

Skolen som uddannelsessted

Kongeskærskolen er en helt almindelig et-sporet folkeskole med klasser fra 0.-9.kl. beliggende på

Bornholm. Skolen arbejder i selvstyrende teams, der er delt op i indskoling, mellemtrin og over-

bygning. På skolen er der fuld tilstedeværelse i arbejdstiden, med undtagelse af en pulje på 200

timer/år pr. fuldtidsansat.

Vi er en skole, der har en klar mission og vision med dertilhørende mål.

Mission:

Kongeskærskolen – en hel skole på Nordlandet, hvor faglighed og trivsel understøttes af aktiv kon-

takt med lokalområdet, naturen og verden omkring.

Vision:

Læring – elever bliver så dygtige de kan.

Udenfor – læringen foregår også udenfor skolen Kongeskærskolen – skolen der fortsat vælges til Samarbejdet – foregår på kryds og tværs Understøtter – den enkelte elevs trivsel og læring. Sammenhold- et stærkt socialt fællesskab Se hovedmål, delmål og aktioner på vores hjemmeside: Skoleporten Mission med aktioner

Skolen har udviklet et koncept vi kalder LUKSUSdage, som handler om at en ældre og en yngre

klasse er hinandens LUKSUS-venner, og hver 8. uge tager på tur ud af skolen til nogle af de mange

kultur- og natur destinationer vi har på øen. LUKSUSdage er Kongeskærskolens metode til dels at

øge trivslen og mindske mobning eleverne i mellem, men også en metode til at dyrke muligheder-

ne for en åben skole. LUKSUS er en forkortelse af: Læring Udenfor Kongeskærskolen Som Under-

støtter Sammenholdet.

Der er tilknyttet skolepædagoger til alle klassetrin, og der er et tæt samarbejde i mellem skolepæ-

dagoger og lærere. Vi har som skole mulighed for at trække på en række ressourcepersoner. Dels

har vi skolens egne vejledere, men også det fælles kommunale korps stiller vejledere til rådighed

som f.eks. i forhold til inklusion og læsning. Desuden er en skolerådgiver og en psykolog tilknyttet

skolen.

https://kongeskaerskole.skoleporten.dk/sp/25444/dokumenter/998f818f-fd55-427c-ad96-915f970e47c0/

3


Forældresamarbejdet opnås dels gennem to årlige skole/hjem samtaler og 2 årlige forældremø-

der, men også gennem netværksmøder, vedrørene de af vores elever, der har brug for en ekstra

indsats. Kommunikation i mellem skole og hjem i dagligdagen foregår primært skriftligt via Intra.

Vi anvender portalen Min Uddannelse i arbejdet med at offentliggøre læringsmål, årsplaner, elev-

planer, undervisningsforløb mm. Alle elever i 0.-6.kl. har en iPad, og eleverne i overbygningen en

bærbar pc. Der kan printes trådløst fra elevernes devices, og der er apple tv og Smart Board i alle

klasselokaler.

Som uddannelsessted for de studerende vil vi på Kongeskærskolen gerne medvirke til at fremme

de studerendes udvikling i forhold til professionen sådan, at de lærerstuderende får et professio-

nelt forhold til deres fremtidige erhverv og får udviklet kompetencer i forhold til læreropgaverne.

Det betyder, at vi forpligter os på at inddrage de studerende i en række sammenhænge og i for-

skellige funktioner, der udvikler de studerende i forhold til professionen.

Den studerende vejledes i praktikken af praktiklæreren. I forbindelse hermed vægter vi, at den stude-

rende lærer at være leder af en klasse og samtidigt forstår, at professionen indebærer, at der stilles

krav til en lærer mht. ansvarlighed, fremtoning og attitude.

Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig

Tania Karlshøj-Nielsen. Mail: [email protected] Telefon: 56 92 29 34

mailto:[email protected]

4


2. Kompetencemålene for praktikken

Her fremgår de overordnede kompetencemål for praktikken.

Skolen knytter bemærkningerne til disse, så de hænger sammen med skolens præsentration af sig selv som

uddannelsessted for lærerstuderende.

Hvordan skolen tilrettelægger aktiviteter og handlinger, der understøtter de studerendes arbejde med kom-

petencemålene og de konkrete videns og færdighedsmål beskrives under hvert af de 3 praktikniveauer.

Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats

Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, eva-luering og udvikling af undervis-ning, herunder læringsmålstyret undervisning.

Den studerende kan i samarbej-de med kolleger begrundet mål-sætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervis-ning.

Kongeskærskolen vil i forbindel-se med den/de studerendes praktik have fokus på dette om-råde og støtte og vejlede den/de studerende. Udgangs-punktet er den studerendes undervisningsplan. Den stude-rende vil opnå viden om brugen af Min Uddannelse i forhold til dette mål.

Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organise-ring og udvikling af elevernes fagli-ge og sociale læringsmiljø.

Den studerende kan lede under-visning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab.

På Kongeskærskolen indgår løbende feedback ang. klassele-delse fra praktiklære-rens/praktiklærernes side som en naturlig og vigtig del af prak-tikken.

Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kon-takt og relationer til elever, kolle-ger, forældre og skolens ressour-cepersoner.

Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers be-tydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen.

Den studerende vil på Konge-skærskolen deltage i de forskel-lige relationelle arbejdsområ-der, som deres praktiklærere er involveret i, mens de studeren-de er i praktik, og som giver mening i forhold til den stude-rendes praktik. Det kan f.eks. være netværksmøder, foræl-dremøder mm.

5


3. Forventningerne til praktikkens parter Her beskrives forventninger og rollefordeling til praktikkens parter.

Skolen & Praktiklærer /team Der afholdes et velkomstmøde forud for praktikken, hvor relevante papirer samtidigt ord-

nes.

De øvrige medarbejdere informeres om, at der er praktikanter på skolen, og på de stude-rendes første dag bydes de velkommen på personalerummet, så alle ved, hvem der færdes på skolen.

Praktiklæreren støtter op om praktikken, vejleder og udfordrer således, at praktikanten får så meget ud af praktikken som muligt.

Studerende

Møder til tiden, er velforberedt, aktiv og møder eleverne med godt humør og lyst til lærer-opgaven

Er åben overfor vejledning og respons

Indgår aktivt i skolens liv, i samarbejdet med medstuderende og med praktiklære-re/lærerteam

Stiller spørgsmål hvis man er i tvivl om noget. Læreruddannelsen

I samarbejdet med læreruddannelsen har vi en god kommunikation, der bygger på tillid.

Vi er på forkant med de udfordringer, der må komme med nye tiltag eller ændringer i for-hold til praktikken.

Relevant materiale sendes til skolen, så snart det er klar, og det formidles af skolen videre til praktiklærerne.

Vi løser opgaven i fælleskab og ved, hvem der har hvilke ansvarsopgaver.

Studieaktivitetsmodel

6


Der er udarbejdet en studieaktivitetsmodel, der er en national standart for typer af aktiviteter for en lærerstuderende. I

praktikfaget bruges den til afklaring af forventninger til de studerende, og til hvad de studerende kan have af forvent-

ninger til de forskellige parter. Nedenfor illustrerer modellen de forskellige kategorier af studieaktiviteter, de studeren-

de kan have i praktikken. Skolen skal placere de 225 arbejdstimer, som et praktikmodul indeholder, i de fire kvadranter.

Skolen kan derudover tilføje andre aktiviteter i kvadranterne.

Vejledende tekst og tal:

Kategori 1: De studerende arbejder her sammen med en praktiklærer og udfører opgaver initieret af praktiklæreren.

Hos UCC forventes det, at den studerende underviser ca. 3 lektioner om dagen = 90 lektioner/ 67,5 timer pr. praktikpe-

riode. Desuden forbereder og efterbehandler de studerende og praktiklærerne en del af undervisningen sammen. Dertil

kommer løsning af andre læreropgaver. Alt i alt en arbejdsbelastning for de studerende på ca. 110 timer.

Kategori 2: De studerende arbejder uden praktiklærer, men med læreropgaver initieret af praktiklæreren/skolen fx

forberedelse og efterbehandling af undervisning og vejledning, skole-hjemsamarbejde mm. I alt ca. 50 timer

Kategori 3: De studerende arbejder uden praktiklærer fx med at dygtiggøre sig på eget initiativ for at kunne løse læ-

reropgaven. I alt ca. 50 timer.

Kategori 4: De studerende får vejledning af praktiklærer eller andre ressourcepersoner på skolen. I alt ca. 15 timer

• Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk

•De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af.

•Vejledning med UC-underviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen

•Praktiklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret

•Praktikgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning

•Praktikgruppe efterbehandler og forbereder spørgsmål til vejlederne

•Studerende og praktiklærer/team forbereder fælles

•Praktiktimer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver

•Fælles efterbehandling

1 2

34

Studerende arbejder som lærer

Stud

erend

e arbejd

er

ud

en p

raktiklærer

Studerende arbejder som studerende

Stud

erend

e arbejd

er

med

praktiklæ

rer

7


Plan for praktik på niveau 1

Praktikniveau 1 Færdighedsmål: Den stu-derende kan

Vidensmål: Den studerende har viden om

Tilrettelæggelse på skolen

Didaktik

målsætte, planlægge, gen-nemføre og evaluere un-dervisningssekvenser i samarbejde med medstu-derende og kolleger,

folkeskolens formål og lære-planer, principper for under-visningsplanlægning, undervis-ningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hen-syntagen til elevernes forud-sætninger,

Planlægge undervis-ningsforløb i samar-bejde med praktiklære-ren og forsøge at mål-sætte undervisningen i forhold til læringsmål. Observere elever og anvende disse observa-tioner i vejledning, så der kan gives respons herpå fra praktiklære

redegøre for tegn på ele-vernes udbytte af under-visningen i forhold til for-mulerede mål og

evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på prak-tikskolen,

Skolen præsenterer sine evalueringspraks-iser. Den studerende får guidelines til, hvordan evaluering i praksis el-ler i forhold til egen metode kan tilrette-lægges.

analysere undervisnings-sekvenser med henblik på udvikling af undervisnin-gen,

observations-, dataindsamlings-

og dokumentationsmetoder, Give respons til hinan-den fx ved åbne spørgsmål eller i for-hold til valg eller fra-valg.

Klasseledelse

lede elevernes deltagelse i undervisningen,

klasseledelse, Forsøge at omsætte te-ori om klasseledelse i praksis, og observere på praktiklærerens metoder indenfor fel-tet.

Relationsarbejde

kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever,

kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrela-tioner,

Forsøge at omsætte te-ori om kommunikation i praksis, og observere på praktiklærerens metoder indenfor fel-tet.

kommunikere med foræl-dre om undervisningen og skolens formål og opgave,

skole-hjemsamarbejde, At kunne skrive til for-ældrene om den plan-lagte undervisning og om aktiviteter i praktik-perioden.

8


Rammer Her kan skolen beskrive rammerne for praktikken på skolen, fx hvis praktikanterne tilknyttes ét team eller en afdeling, den ugentlige

fordeling af opgaver etc.

Tilrettelæggelse Her kan skolen beskrive tilrettelæggelsen af praktikken; medtag også det der foregår ud over undervisningsopgaven fx hvis der er

oplæg fra ressourcepersoner, deltagelse i forældremøder, teammøder etc.

Eksamen Her kan skolen beskrive hvordan skolen håndterer eksamen fx hvem der eksaminerer, om der gives vejledning etc.



Vidensmål: den studerende har viden om


Didaktik

planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i sam-arbejde med medstude-rende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesori-enterede undervisnings-former og bevægelse i undervisningen,

undervisningsmetoder, princip-per for undervisningsdifferenti-ering, læremidler og it,

Planlægge undervis-ningsforløb i samarbej-de med praktiklæreren og målsætte under-visnin-gen i forhold til lærings-mål. Gennemføre det plan-lagte undervisningsfor-løb i praktikperioden. Observere elever og an-vende disse obser-vatio-ner i vejledning, så der kan gives re-spons herpå fra praktik-læreren.

evaluere undervisningsfor-løb og elevers læringsud-bytte,

formative og summative evalu-eringsmetoder samt test,

Kunne evaluere egen undervisning i forhold til: Evaluerbare mål, sammen med eleverne, sammen de med øvrige studerende og praktik-lærer.

observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen,

observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder.

Kunne anvende obser-vationer i lærerpraksis fx omkring elever med særlige behov eller problemstillinger.

Klasseledelse udvikle tydelige rammer for læring og for klassens

klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og

Kunne være i stand til at tage ledelse i en

9


sociale liv i samarbejde med eleverne og

klasse. Have viden om klasse-ledelse, der omsættes i praksis.

Relationsarbejde

samarbejde dialogisk med elever og kolleger om ju-stering af undervisningen og elevernes aktive delta-gelse,

kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel,

Deltage i møder om elever og komme med forslag og ideer til praksis. Indgå i samarbejdet i vi-dest muligt omfang.

kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisnings-forløb,

professionel kommunikation - mundtligt og digitalt,

Kunne skrive til foræl-drene om den planlagte undervisning og om ak-tiviteter i praktikperio-den





Eksamen Her kan skolen beskrive, hvordan skolen håndterer eksamen fx hvem der eksaminerer, om der gives vejledning etc.



Vidensmål: Den studerende har viden om


Didaktik

planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressource-personer,

organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer,

Planlægge undervis-ningsforløb i samar-bejde med praktiklæ-reren og målsætte un-dervisningen i forhold til læringsmål. Gennemføre det plan-lagte undervisnings-forløb i praktikperio-den. Observere elever og anvende disse obser-vationer i vejledning, så der kan gives respons herpå fra prak-tiklæreren.

10


evaluere elevers lærings-udbytte og undervisnin-gens effekt og

metoder til formativ og sum-mativ evaluering og

Kunne evaluere egen undervisning i forhold til: Evaluerbare mål, sammen med eleverne, sammen de med øvrige studerende og praktik-lærer.

udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag.

observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder.

Kunne anvende obser-vationer i lærerpraksis fx omkring elever med særlige behov eller problemstillinger.

Klasseledelse

lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne.

læringsmiljø, inklusion, kon-flikthåndtering og mobning.

Kunne være i stand til at tage ledelse i en klasse. Have viden om klas-seledelse, der omsæt-tes i praksis.

Relationsarbejde

støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i under-visningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og

anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og

Deltage i møder om elever og komme med forslag og ideer til praksis. Indgå i samarbejdet i videst muligt omfang.

kommunikere med foræl-dre om elevernes skole-gang.

Processer, der fremmer godt skole-hjemsamarbejde og sam-arbejdsformer ved forældre-møder og forældresamtaler og kontaktgrupper.

Kunne skrive til foræl-drene om den plan-lagte undervisning og om aktiviteter i prak-tikperioden.





Eksamen Her kan skolen beskrive hvordan skolen håndterer eksamen fx hvem der eksaminerer, om der gives vejledning etc.

skabelon til uddannelsesplan for lærer- studerende i praktik fra … · 2019-05-21 · skabelon...

Documents