Skolen på spil – Civilization IV som læringsverktøy

Aleksander Husøy @AlhusoyNGVCivilization.wordpress.com

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Dagens program• Om meg og Nordahl Grieg videregående skole

• Prosjektet i et nøtteskall

• Hvorfor spill i undervisningen

• Introduksjon av Civilization IV

• Civilization IV og læreplanen i samfunnsfag

• Elevblogg (Læreplanen i engelsk og norsk)

• Avslutning - Hvorfor bruke spill i skolen?

• Spørsmål og kommentarer

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

MEG

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Nordahl Grieg Videregående skole

• ” Vi skal være ledende på teknologisk, forskningsbasert og entreprenøriell læring og undervisning.” – Skolens utviklingsplan

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Hvorfor spill i undervisningen?

• Hvorfor ikke?

• Spill ER læring• Elever kan teste problemstillinger som ellers

ville vært umulig• Gjør det trygt å feile

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Hvorfor Civilization IV

• Relevant i forhold til kompetansemål i flere fag

• Overførbarhet mellom fagstoff og konsepter i spillet

• ”Enkelt” å modifisere etter behov

• Tur-basert strategispill• Ikke et spill laget for

skolen• Samfunnssimulasjon –

Ikke en historiesimulasjonAleksander Husøy 2013Skolen på spil

Opplegget i et nøtteskall

• Opplegg som gikk over fire uker med spill som viktigste læringsverktøy

• Høst 2012 med en klasse førsteårs gymnaselever (30 elever)

• I år: Minst 2 klasser • 30 gymnaselever• 30 elever på Service, Samferdsel og IKT Tverrfaglig:

Samfunnsfag, engelsk og norsk• Prosjektblogg Elevblogg

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Organisering av undervisning?

• I undervisningstiden:• 30% til 50% av tiden brukes på aktiv spilling• Ellers

• Gjennomgang av relatert fagstoff• Refleksjonsoppgaver• Gruppediskusjoner• Bloggskriving

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Uke Aktivitet i spillet Aktiviteter knyttet til spillet

Uke 1• Oppsett/installasjon• Tutorials• Gjøre seg kjent med spillets

grunnleggende funksjoner og muligheter

• ”Free play”/Utforskning

•Diskusjon rundt spill i skolen (muligheter/utfordringer)•Introduksjon til prosjektet – gjennomføring og vurdering•Innføring i bloggverktøy•Bloggpost 1

Uke 2• Spill med modifiserte

kart/scenario• Bloggpost 2• Oppgaver knyttet til det

internasjonale samfunn• Forme problemstillinger

Uke 3• ”Bevisst ”spilling for å teste

hypoteser• Bloggpost 3• Diskusjon om spillets verdi som

simulasjonsverktøy

Uke 4 • World builder• Spill som

presentasjonsverktøy

• Bloggpost 4• Evaluering• Screencasts

Veien videreSpillet kan brukes gjennom året for å belyse andre sider av faget enn det som har vært gjort i denne perioden.Verktøyferdighetene elevene lærer i år muliggjør bruk av dette spillet på VG2 historie.

• Etter-evaluering.

Samfunnsfag = Rød Engelsk = Gul Norsk = Grønn

Uke Aktivitet i spillet Aktiviteter knyttet til spillet

Uke 1• Oppsett/installasjon• Tutorials• Gjøre seg kjent med spillets

grunnleggende funksjoner og muligheter

• ”Free play”/Utforskning

•Diskusjon rundt spill i skolen (muligheter/utfordringer)•Introduksjon til prosjektet – gjennomføring og vurdering•Innføring i bloggverktøy•Bloggpost 1

Uke 2• Spill med modifiserte kart/scenario • Bloggpost 2

• Oppgaver knyttet til det internasjonale samfunn

• Forme problemstillinger

Uke 3• ”Bevisst ”spilling for å teste

hypoteser• Bloggpost 3• Diskusjon om spillets verdi som

simulasjonsverktøy

Uke 4 • World builder• Spill som presentasjonsverktøy

• Bloggpost 4• Evaluering• Screencasts

Husøy og Relling 2012

Husøy og Relling 2012

Husøy og Relling 2012

• Opplegget dekker kompetansemål under hovedområdet internasjonale forhold

• Læreplanmål og tekster (NDLA) knyttes opp mot konsepter i spillet

• Fra læreplanen:• definere begrepet makt og gi eksempler på hvordan makt blir brukt i

verdenssamfunnet

• Fra NDLA:• Hva er makt?,”evnen til å nå de målene man setter seg, om det så er mot andres interesser og vilje”

(Økonomisk makt, militær makt, ideologisk makt)

• Fra Civilization IV:• Økonomisk makt, militær makt, kulturell/religigøs makt

Civilization IV og samfunnsfag

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Økonomisk makt i CivIV

NDLA:

• ”Økonomisk makt kan blant annet være basert på adgang til naturressurser eller kontroll over produksjonsmidler. Et eksempel på utøving av økonomisk makt er å boikotte et lands varer. Rike land kan også inngå avtaler med fattige land og få betingelser som er bedre for de rike, ved å true med å holde tilbake utviklingshjelp.”

• ”Hvis et land sitter på store ressurser, for eksempel i form av matvarer eller naturressurser som olje eller gass, kan det landet bruke makten sin til å bestemme hvordan disse ressursene skal fordeles.”

Militær makt i CivIV

NDLA:

• ”Med militær makt mener vi militære styrker. Størrelsen på et lands militære styrke har noe å si for hvor stor militær makt et land oppfattes å ha i det internasjonale samfunnet. Når vi sier størrelsen her, mener vi ikke bare hvor mange soldater eller våpen styrken har, men også hva slags type våpen. Et land med langdistanseraketter og atomvåpen vil være overlegent et land med et stort antall soldater. De fleste land holder seg med militær makt for å beskytte seg selv mot angrep utenfra.

• ”Militær makt kan også brukes som en trussel eller til konkret å gå til angrep på andre land.”

Kulturell/religiøs makt i CivIV

• ”Ideologisk makt er makt over tanker, verdier, følelser og selvoppfatning. Vi kan si at det handler om å kunne påvirke andre uten å bruke økonomisk eller militær makt. Den ideologiske makten ligger i de begrepene som gir mening til verden omkring oss. Vi kan si at ideologisk makt er en form for myk makt eller ”overtalelsens makt”. En aktør kan bruke felles verdier og tanker for å oppnå støtte og på den måten ha ideologisk makt.”

• Elevene skrev en bloggtekst i uken i løpet av denne perioden• De to første ble vurdert i engelsk/norsk• De to siste i engelsk/norsk + samfunnsfag• Eksempel på bloggoppgave:

«Which kinds of international agreements can one enter into in Civilization IV? Which factors decide how successfully you are able to conduct negotiations? Is the way diplomacy is represented in the game an accurate simulation of how diplomacy is conducted in the real world? Why, why not? Draw parallels between the game and concepts we are studying in Social Science. »

Civilization IV og blogg

Husøy 2013

Evaluering

• Økt motivasjon for skriftlig arbeid og høyere kvalitet på elevenes tekster

• 90 prosent av klassen likte dette opplegget bedre eller mye bedre enn tradisjonell undervisning

• 30 prosent mente de hadde et høyere læringsutbytte • 40 prosent – tilsvarende utbytte som av annen undervisning• 30 prosent dårligere utbytte• 3 elever meget dårlig utbytte• I etterkant av opplegget er inntrykket mitt at lærestoffet sitter

bedre med denne klassen enn der jeg har brukt et mer tradisjonelt opplegg

Aleksander Husøy 2013Skolen på spil

Spørsmål?