2016/17

100 steder at tage hen med den åbne skole

MUSEER, KUNSTHALLER, SAMLINGER, SLOTTE, BORGE, FORTER,

RUINER, BEFÆSTNINGER, KIRKER, ARKIVER, AKVARIER,

NATURCENTRE, ZOOLOGISKE HAVER, FORSYNINGER,

OBSERVATORIER, ORGANISATIONER, TEATRE, FILMHUSE,

KULTURMILJØER, HAVER, PLANETARIER

2 skoletjenesten.dkUdgivet af

© Skoletjenesten

Maj 2016

Oplag: 17.500

Skoletjenesten

Gyldenløvesgade 15, 3. sal

1600 København V

skoletj@skoletjenesten.dk

skoletjenesten.dk

Redaktion

Marie Damsgaard Andersen (ansv.)

Siska Rohr Harrebye

Dorte Villadsen

Ulla Margrethe Madsen

Grafisk design

Le Lyhne Fischer

leoglyhne.dk

Tryk

Kandrups Bogtrykkeri A/S

Fotos

Forside: Jacob Thorek Jensen

©Arbejdermuseet

Side 2 (øverst): ©Siri Carlslund

Side 2 (nederst):

©Thorvaldsens Museum

Side 4: Værk: ©Bank og Rau/

copydanbilleder.dk 2016.

Foto: ©SMK Frida Gregersen

Side 7: Jacob Nyborg

©Nationalmuseet

Side 9: Sofie Amalie Klougart

©Arken Museum

for Moderne Kunst

Side 11: ©Designmuseum Danmark

Side 13: Werner Karrasch

©Vikingeskibsmuseet

Side 15: ©Siri Carlslund

Side 17: Robin Skjoldborg ©Film X

Side 19: Thomas Sjørup

©Københavns Befæstning

Side 21: ©Zoologisk Have

Side 23: ©Museum Vestsjælland

Side 25: Jens Otto Nielsen

©Københavns Museum

Side 26: Laura Laasik

©Nikolaj Kunsthal

Skoletjenesten er et samarbejde

mellem Københavns Kommune,

Frederiksberg Kommune, kommunerne

i Region Hovedstaden og Region

Sjælland samt en række museer,

kulturinstitutioner og

uddannelsessteder.

Skoletjenesten er en organisation, der arbejder for

at gøre kulturinstitutionernes særlige læringsrum

anvendelige og tilgængelige for lærere og elever.

Vi har afdelinger på mere end 20 kulturinstitutioner,

hvor vores pædagogiske medarbejdere sørger for

at udvikle og tilbyde undervisning. Vi udvikler under-

visningen i samarbejde med lærere og elever for at

skabe relevante undervisningstilbud af høj kvalitet.

Vi samarbejder på tværs af afdelingerne for at

dygtiggøre os i fællesskab og dele vores viden med

de mange andre eksterne læringsmiljøer.

De eksterne læringsmiljøer i dette katalog udgøres

både af Skoletjenestens afdelinger og vores samar-

bejdspartnere. Du kan læse mere om os og tilmelde

dig Skoletjenestens månedlige nyhedsbrev med

aktuelle undervisningstilbud på skoletjenesten.dk.

skoletjenesten.dk 3

INDHOLD

Forord ................................................................................ 5

Naturfag og naturvidenskab ............................................ 6

Kunst, design og arkitektur ............................................... 8

Artikel: Variation i undervisningen ..................................10

Kulturhistoriske museer ...................................................12

Film og scenekunst ..........................................................14

Artikel: Fælles Mål i undervisningen ...............................16

Kulturhistoriske miljøer ...................................................18

Artikel: Gevinsten ved partnerskaber ............................ 20

Lokalhistoriske museer ...................................................22

Artikel: Hvad er din rolle som lærer? .............................. 24

Kulturudveksling ............................................................. 26

skoletjenesten.dk

skoletjenesten.dk 5

Den åbne skole understreger vigtigheden af det, som mange allerede har

gjort i årevis: At bruge de eksterne læringsmiljøer som en ressource i under-

visningen! Dette katalog giver inspiration til, hvordan du kan bruge eksterne

læringsmiljøer i din undervisning. I de 100 eksterne læringsmiljøer, du finder

her, er der stor variation i arbejdsformer og de fag, de retter sig mod. Derfor

præsenterer vi et overblik over forskellige typer af eksterne læringsmiljøer og

fremhæver, hvilke muligheder de rummer.

I en række artikler får du konkrete eksempler på, hvordan kulturinstitutionerne

arbejder med varieret undervisning, læringsmål, partnerskaber og lærerens

rolle i de eksterne miljøer. Vi håber, at kataloget kan være en hjælpende hånd

til at vælge det eksterne læringsmiljø, der giver det bedste læringsudbytte for

dine elever.

Når du har fundet ud af, hvilken type kulturinstitution der appellerer til jer, går

turen til skoletjenesten.dk. Her er der samlet mere end 2000 undervisningstil-

bud med beskrivelser og oplysninger, der giver indblik i de enkelte tilbud. Du

kan søge på fag, emne, klassetrin og geografi for at finde det konkrete tilbud,

som rammer jeres behov.

God fornøjelse!

OVERBLIK OG INDBLIK

– fra katalog til skoletjenesten.dk

skoletjenesten.dk

6 skoletjenesten.dk

Søg på fag og emnerskoletjenesten.dk

Hvor kan du tage hen?

• • • Brorfelde Observatorium

3 tilbud • 4340 Tølløse

• • • Den Blå Planet

21 tilbud • 2770 Kastrup

• • • Experimentarium

6 tilbud • 1436 København K

• • • Frederiksberg Forsyning

8 tilbud • 2000 Frederiksberg

• • • Geocenter Møns Klint

27 tilbud • 4791 Borre

• • • Knuthenborg Safaripark

19 tilbud • 4930 Maribo

• • NaturBornholm

3 tilbud • 3720 Aakirkeby

• • Skoletjenesten Science og Sund/KU

39 tilbud • 1871 Frederiksberg C

• • • Statens Naturhistoriske Museum

15 tilbud • 1353 København K

• • • Tivoli

15 tilbud • 1630 København V

• • • Tycho Brahe Planetarium

13 tilbud • 1610 København V

• • • Zoologisk Have

18 tilbud • 2000 Frederiksberg

Naturfag og naturvidenskab

Ude i naturen, på de naturhistoriske museer og i de naturvidenskabelige forskningsmiljøer har eleverne mulighed for at opdage, undres og begejstres for naturvidenskab og teknologi i bredeste forstand. De autentiske miljøer gør de naturfaglige begreber konkrete og håndgri-belige for eleverne.

Elevinvolverende aktiviteter ud fra naturfagli-ge arbejdsmetoder og tankegange står cen-tralt sammen med elevernes mulighed for at finde svar på deres egne undersøgelsesspørgs-mål.

Et vigtigt mål for undervisningen er at under-støtte elevernes dannelse gennem forståelse for sammenhænge i naturen, herunder men-neskets placering og afhængighed af naturens kredsløb.

”Når man kigger ud over vandet, kan det være svært at forestille sig alt det liv, der er dernede.

Derfor bruger vi altid levende dyr i undervisningen, hvor eleverne udfordres til at iagttage,

undersøge og håndtere dyrene. De vandlevende dyr og planter fascinerer eleverne og gør dem

interesserede i livet under vandet.”

Rikke Maria Nielsen, Skoletjenesten

Den Blå Planet

MUSEER, AKVARIER, NATURCENTRE, ZOOLOGISKE HAVER, FORSYNINGER,

OBSERVATORIER, PLANETARIER, HAVER

•Indskoling •Mellemtrin •Udskoling

skoletjenesten.dk 7

Fag og

fagområder

• Natur/teknologi• Biologi• Fysik/kemi• Geografi• Sproglig udvikling

Naturhistoriske samlinger

”Det er vigtigt for os at sætte vores store videnskabelige samlinger i spil. Både den del af samlingen, som er udstillet, og de omfattende magasiner. Derfor er undervisningen genstandsbaseret, og det betyder, at undervisningen har

elevernes møde med genstande og præparater i fokus. Eleverne beskriver genstande i naturvidenskabelige termer, de undersøger genstandene med naturvidenskabelige metoder, og de perspektiverer de konkrete genstande til større

sammenhænge i naturen og i forskningen.”

Sara Tougaard, Skoletjenesten Statens Naturhistoriske Museum

8 skoletjenesten.dk

Hvor kan du tage hen?

•Indskoling •Mellemtrin •Udskoling

Kunst, design og arkitektur

Kunstens mange udtryk giver eleverne mulighed for at forholde sig sprogligt, kropsligt og visuelt til det samfund, de er en del af. Kunsten har en særlig evne til at provokere, sætte ting på spidsen og derved få eleverne til at tage stilling til nye spørgsmål.

I undervisningen indgår eleverne i øvelser og aktiviteter, der skaber forbindelse mellem deres livsverden og kunstens temaer. Det giver eleverne forudsætninger for selv at producere betydninger og fortællin-ger på baggrund af det, de ser og erfarer. På den måde øver de både analyse, fortolkning og fremstilling. Uanset om det drejer sig om historiske perioder, et særligt tema eller går på tværs af tid og kunstarter, handler det om, hvordan betydninger og fortællinger skabes gennem visuelle udtryk.

Fordi kunst, design og arkitektur ikke befinder sig inden for en enkelt fagkategori, forbinder undervisningen ofte forskellige vidensfelter på utraditionelle måder, som kan udnyttes i flere fag.

MUSEER, KUNSTHALLER, SLOTTE, SAMLINGER

Find tilbud til dit klassetrin skoletjenesten.dk

• • • Arken

7 tilbud • 2635 Ishøj

• • • Bornholms Kunstmuseum

4 tilbud • 3760 Gudhjem

• • • Dansk Arkitektur Center

20 tilbud • 1401 København K

• • Davids Samling

12 tilbud • 1306 København K

• • • Den Frie

4 tilbud • 2100 København Ø

• • • Den Hirschsprungske Samling

21 tilbud • 2100 København Ø

• • • Designmuseum Danmark

17 tilbud • 1260 København K

• • • Fuglsang Kunstmuseum

4 tilbud • 4891 Toreby L

• • • Gl Holtegaard

14 tilbud • 2840 Holte

• • • J.F. Willumsens Museum

11 tilbud • 3600 Frederikssund

• • • Kongernes Lapidarium/Christiansborg Slot

3 tilbud • 1220 København K

• • • KØS Museum for kunst i det offentlige rum

8 tilbud • 4600 Køge

• • • Louisiana

22 tilbud • 3050 Humlebæk

• • • Museet for Samtidskunst

7 tilbud • 4000 Roskilde

• • • Nikolaj Kunsthal/Historie & Kunst

5 tilbud • 1067 København K

• • • Ny Carlsberg Glyptotek

22 tilbud • 1556 København V

• • Odsherreds Kunstmuseum/

Museum Vestsjælland

3 tilbud • 4550 Asnæs

• • • Ordrupgaard

12 tilbud • 2920 Charlottenlund

• • • Rønnebæksholm

9 tilbud • 4700 Næstved

• • • Sorø Kunstmuseum

13 tilbud • 4180 Sorø

• • • Statens Museum for Kunst

34 tilbud • 1307 København K

• • • Storm P. Museet/Frederiksbergmuseerne

5 tilbud • 2000 Frederiksberg

• • • Thorvaldsens Museum/Historie & Kunst

20 tilbud • 1213 København K

skoletjenesten.dk 9skoletjenesten.dk 9

Billede og ord

”Eleverne skal tilgå kunstværker på undersøgende og kreative måder, der sætter både sproglige og

visuelle kompetencer i spil, så de gensidigt styrker hinanden. Vi arbejder ofte frem og tilbage mellem billede og ord, for billeder kan fremkalde nye ord,

ligesom ord kan fremkalde nye billeder.”

Jane Bendix, Skoletjenesten Arken

Fag og

fagområder

• Dansk• Billedkunst• Samfundsfag• Historie• Håndværk og design• Kristendom• Sprogfag• It og medier• Innovation og entreprenørskab• Matematik• Naturfag

10 skoletjenesten.dk

En 4. klasse skal undervises på Designmuseum Danmark. De skal igennem forløbet ”Fra tronstol til slængestol”. I 2 ½ time lærer de om designprocesser i et forløb, der veksler mellem teoretiske input og praktiske øvelser.

Det seneste år har undervisnings- og udviklingsansvarlig Laura Dolberg Elkjær og underviserne i Skoletje-nesten på Designmuseet arbejdet med at knytte klare læringsmål til undervisningsforløbene for at sikre kvalitet og læring i undervisningen. Nøgleordet er variation.

”Med forskellige øvelser skaber vi va-riation i undervisningen og arbejder med forskellige måder at lære på,” forklarer Laura Dolberg Elkjær.

I forløbet ”Fra tronstol til slængestol” skal eleverne lære om to begreber: det organiske design og det funkti-onelle design. Der er tilrettelagt syv stop i udstillingen, hvor eleverne op-lever design fra forskellige perioder. Ved første stop ser eleverne eksem-pler på organisk design og skal selv skitsere en stol, som er inspireret af kroppen; fx en hånd, et øre, næse eller mund.

”Øvelserne skal skærpe elevernes blik for detaljer i de udtryk og de gen-stande, de møder. Ud over skitse-øvelserne bruger vi også ”interview en genstand”-øvelsen. Eleverne går sammen to og to. Den ene er inter-viewer, mens den anden agerer en

designgenstand. De bliver opmærk-somme på ideen og inspirationen bag designet og dets funktion, når intervieweren fx spørger stolen: Hvilket humør er du i?”, siger Laura Dolberg Elkjær.

Varierende arbejdsformerDe forskellige måder at arbejde med indholdet på er en vigtig pointe hos Laura Dolberg Elkjær.

”Miniforedraget appellerer til at lytte. Skitserne understøtter den visuelle tilgang til læring. Dialogen favner en tredje måde at lære på.

Også den fysiske variation betyder meget. Vi sørger for, at eleverne bru-ger kroppen i deres læringsproces. De sidder ned, de står op, de bevæ-ger sig rundt osv.”, forklarer Laura Dolberg Elkjær.

Efter udstillingens syv stop går eleverne i gang med farvestrålende materialer, stoffer, træ og limpistoler i museets værksted. Der former sig organiske og funktionelle design i miniature. Eleverne sætter ord på de enkelte design ved hjælp af de to be-greber, det organiske og det funktio-nelle design, der er blevet undersøgt undervejs i udstillingen.

”Elevernes egne produktioner er en vigtig del af forløbet, for det er her, de omsætter begreberne og den viden og inspiration, de har fået i ud-stillingen, til et konkret produkt. Det er fedt, når det virker, og de formår at koble begreberne og deres pro-duktioner med en virkelig kontekst,” forklarer Laura Dolberg Elkjær.

Variation i undervisningenNår lærere og elever besøger kulturinstitutioner, skal der være høj kvalitet i undervis-ningen. Derfor arbejder flere af Skoletjenestens undervisere målrettet med varierende læringsformer og læringsmål i undervisningen. Fx på Designmuseum Danmark, hvor forløbene retter sig særligt mod det nye fag håndværk og design.

”Med forskellige øvelser skaber vi variation i

undervisningen og ar-bejder med forskellige

måder at lære på.”

De eksterne læringsmiljøer er meget forskellige, ikke kun i det faglige indhold, men også i de arbejds- og læringsformer, de tilbyder eleverne.

Vil du vide mere om arbejdsformerne i det enkelte tilbud, kan du se beskrivelser af undervisningstilbud på skoletjenesten.dk

skoletjenesten.dk 11

”Elevernes egne produktioner er en vigtig del af forløbet, for det er her, de omsætter begreberne og den viden og inspiration, de har fået i udstillingen, til et konkret produkt.

Det er fedt, når det virker, og de formår at koble begreberne og deres

produktioner med en virkelig kontekst.”

Laura Dolberg Elkjær, Skoletjenesten Designmuseum Danmark

12 skoletjenesten.dk

Søg på gratis tilbud skoletjenesten.dk

Kulturhistoriske museer

Eleverne kommer helt tæt på historien, når de møder de fysiske genstande, autentiske beretningerog andre kilder, som de kulturhistoriske museer er spækket med. Museerne er eksperter i, hvordan man håndterer disse kilder og genstande, og hvordan man tolker dem og bruger dem til at skabe viden om fortiden. Og eleverne kan få lov til at tage del i denne arbejdsproces.

De arbejdsformer og pædagogiske metoder, der benyttes på kulturhistoriske museer, styrker elevernes forestillingsevne og historiske empati. Det giver eleverne forudsætninger for at kunne skabe deres egne historiske fortællinger og får dem til at reflektere over deres egen plads i verden som historieskabte og historieskabende. Undervisningen er præget af elevernes aktive deltagelsegennem fx kildekritik, fortælling, diskussioner, kontrafaktisk historie og arbejde i værksteder. Undervisning på kulturhistoriske museer kan endvidere understøtte eleverne i at gå fra et hverdagssprog om historie til et egentligt fagsprog.

MUSEER, SLOTTE

Hvor kan du tage hen?

•Indskoling •Mellemtrin •Udskoling

• • Amalienborg/Kongernes Samling

3 tilbud • 1257 København K

• • • Arbejdermuseet

11 tilbud • 1362 København K

• • Bakkehusmuseet/Frederiksbergmuseerne

5 tilbud • 1801 Frederiksberg C

• • • Cirkusmuseet

9 tilbud • 2650 Hvidovre

• • • Danmarks Borgcenter/

Museum Sydøstdanmark

9 tilbud • 4760 Vordingborg

• • • Danmarks Tekniske Museum

15 tilbud • 3000 Helsingør

• • • Dansk Jødisk Museum

8 tilbud • 1218 København K

• • • Immigrantmuseet/Furesø Museer

9 tilbud • 3520 Farum

• • • Karen Blixen Museet

12 tilbud • 2960 Rungsted Kyst

• • • Køge Museum/Museum Sydøstdanmark

4 tilbud • 4600 Køge

• • • M/S Museet for søfart

3 tilbud • 3000 Helsingør

• • • Musikmuseet/Nationalmuseet

7 tilbud • 1972 Frederiksberg C

• • • Næstved Museum Helligåndshuset/

Museum Sydøstdanmark

3 tilbud • 4700 Næstved

• • • Nationalmuseet

79 tilbud • 1220 København K

• • • Politimuseet

13 tilbud • 2200 København N

• • Revymuseet/Frederiksbergmuseerne

3 tilbud • 2000 Frederiksberg

• • • Rosenborg/Kongernes Samling

3 tilbud • 1350 København K

• • Teatermuseet i Hofteateret

4 tilbud • 1218 København K

• • • Tøjhusmuseet/Nationalmuseet

11 tilbud • 1214 København K

• • • Vikingeskibsmuseet

17 tilbud • 4000 Roskilde

skoletjenesten.dk 13

Fag og

fagområder

• Historie• Dansk• Samfundsfag• Kristendom• Natur/teknologi• Innovation og entreprenørskab• Sproglig udvikling

Eksperimenter

med fortiden

”Arbejdet i vores værksteder bygger på museets indsamlede viden gennem arkæologiske fund.

Vi inviterer eleverne med, når vi ud fra fund og kilder eksperimenterer med fortiden.

Når eleverne arbejder som bådebygger og reblægger, får de ikke blot viden om fortiden,

men erfarer også, at historien er noget, vi hele tiden skaber gennem praktiske eksperimenter og rekonstruktioner.”

Marie Broen,

Skoletjenesten Vikingeskibsmuseet

14 skoletjenesten.dk

”Analysen af teksterne er blevet dybere og mere engagerende, fordi eleverne selv har

fået et ejerskab til forestillingen.”

Dansklærer, 7. klasse

Book dit tilbudskoletjenesten.dk

Hvor kan du tage hen?

Film og scenekunst

Teater og film er magi og kreativitet i kombi-nation med målrettet arbejde. Her kan ele-verne lære om sprog, udtryk og virkemidler gennem arbejde med egne og andres produk-tioner. Undervisningen er præget af, at eleverne gennem oplevelse og indlevelse bliver medska-bende og får en kreativ og eksperimenterende rolle.

Med undervisningstilbud fra film og scene-kunst er der mulighed for at arbejde praktisk med bl.a. kropssprog, improvisation, koreo-grafi og scenografi, manuskript og miljøskil-dring. Gennem workshops og praktiske pro-duktioner kan eleverne afprøve scenekunstens og filmens mange virkemidler i praksis. Og der er mulighed for fagkyndig instruktion i fx at fremføre dialoger og tage en personkarakteri-stik på sig.

Film og scenekunst kan også bruges sam-fundsorienteret til at belyse sociale og kultu-relle sammenhænge i samfundet, hvor elever-ne tager stilling til sig selv og deres omverden.

TEATRE, FILMHUSE

•Indskoling •Mellemtrin •Udskoling

• • • Anemone Teatret

20 tilbud • 1125 København K

• • • BUSTER Filmfestival for Børn og Unge

3 tilbud • 2200 København N

• • • Det Kongelige Teater

10 tilbud • 1055 København K

• • • Filiorum

3 tilbud • 2900 Hellerup

• • • Film-X

8 tilbud • 1123 København K

• Nørrebro Teater

3 tilbud • 2200 København N

• • • Salaam Film & Dialog

10 tilbud • 2200 København N

• Teater Grob

9 tilbud • 2200 København N

• Teater Hund

1 tilbud • 1125 København K

• • • Teatret Zeppelin

18 tilbud • 1665 København V

• • • Uppercut Danseteater

6 tilbud • 2400 København NV

• • • ZEBU

18 tilbud • 2300 København S

skoletjenesten.dk 15

Husker med kroppen

”Via kropslige udtryk laver eleverne en fysisk fortolkning af fotosyntesen. De sætter sig ind i

det skrevne materiale og laver i fællesskab deres egne tableauer og husker med kroppen, hvordan

lys, luft og vand skaber et fast stof.”

Kim Hollesen, Skoletjenesten ı Teater

Fag og

fagområder

• Drama• Dansk• Samfundsfag• Filmkundskab• Billedkunst• Medier• It og medier• Sproglig udvikling

16 skoletjenesten.dk

Undervisningen på kulturinstituti-onerne bliver tilrettelagt for at opnå en særlig læring, og mange steder bruger de Fælles Mål i udviklingen af et undervisningsforløb. Kari Eg-gert Rysgaard er undervisnings- og udviklingsansvarlig i Skoletjenesten FILM-X. Hun fortæller her, hvorfor og hvordan de i FILM-X tilrettelægger undervisningen, så det er tydeligt for lærere og elever, hvordan de under-støtter Fælles Mål.

Hvorfor er det vigtigt også på kul-turinstitutioner at arbejde med læringsmål?”Når vi udvikler undervisningsforløb, forholder vi os til lærerens situation, så der skabes en god sammenhæng i læringsforløbet. Derudover skal det være tydeligt for lærerne, hvad de kan få hos os, også så de kan doku-mentere, at de kommer omkring de faglige læringsmål ved at besøge os.”

Hvordan omsætter du Fælles Mål til din undervisning?”Jeg forholder mig helt konkret til, hvordan vi i et specifikt undervis-ningsforløb kan ramme de Fælles Mål for fagene. Der står fx i Fælles Mål under faget dansk, at eleven skal

kunne anvende multimodale ud-tryksformer. Det kan vi være med til at opfylde, fordi lyd og billeder bliver brugt på bestemte måder hos os. På et andet niveau arbejder vi med, at eleverne i selve undervisningen er med til at formulere mål for under-visningen, og vi hjælper dem med at koble teori og begreber til de oplevel-ser og erfaringer, de gør sig.”

Hvordan spiller jeres undervisning ind i et undervisningsforløb på skolen?”Ofte arbejder lærere på skolerne med den analytiske og teoretiske del, men mange steder er der ikke mu-lighed for at lave en filmproduktion. Hos os får de den teoretiske tilgang, men i høj grad også den praktiske

del. Vores fysiske rum understøtter den praktiske produktion, og vores undervisere har netop de kompeten-cer, det kræver at få produktion til at spille sammen med faglig læring. Derudover håber vi at kunne give et andet perspektiv på et emne, fordi undervisningen er anderledes, og fordi vi har en specialiseret viden om film og virkemidler i film og dermed et tydeligt fagsprog.”

Fælles Mål i undervisningenSkolereformen har sat læringsmål på dagsordenen for at styrke fokus på elevernes læring. Det har gjort, at flere kulturinstitutioner i dag arbejder med læringsmål, fx hos Skoletjenesten FILM-X på Det Danske Filminstitut.

De eksterne læringsmiljøer arbejder aktivt med at tydeliggøre læringsmål for undervisnings-tilbuddene, så det bliver lettere som lærer at tage stilling til, hvilket undervisningstilbud der bedst supplerer undervisningen på skolen. Se læringsmål for FILM-X´s undervisningstilbud på skoletjenesten.dk

”Jeg forholder mig helt konkret til, hvordan

vi i et specifikt undervisningsforløb kan ramme de Fælles

Mål for fagene.”

En undersøgelse fra 2016 blandt eksterne lærings-miljøer i hele landet viser, at 66 % tager udgangs-punkt i fagenes kompe-tenceområder og formu-lerer læringsmål ud fra dem. 89 % svarer, at de arbejder med læringsmål for at øge kvaliteten af deres undervisningstil-bud.

”Der står fx i Fælles Mål under faget dansk, at eleven skal kunne anvende multimodale udtryksformer. Det kan vi være med til at opfylde, fordi lyd og billeder

bliver brugt på bestemte måder hos os.”

Kari Eggert Rysgaard, Skoletjenesten FILM-X

18 skoletjenesten.dk

Hvor kan du tage hen?

•Indskoling •Mellemtrin •Udskoling

Kulturhistoriske miljøer

Historien er fysisk tilstedeværende. Uanset om man bevæger sig i fortets mørke gange, sidder om bålet i jernalderlandsbyen eller er på opdagelse i slottets sale, så er den kropslige interaktion med det autentiske rum i fokus. Omdrejningspunktet er at give eleverne en førstehåndserfaring med histori-en, og således bliver udforskning af genstande og det konkrete fysiske miljø en afgørende medspiller i elevernes læreproces.

De historiske miljøer giver en totaloplevelse, der appellerer til elevernes følelser, fantasi og indlevelse. Gennem historiske scenarier forholder eleverne sig til atomtruslen under den kolde krig, står på talerstolen i Folketinget eller laver mad som i oldtiden.

MUSEER, SLOTTE, BORGE, BEFÆSTNINGER, KIRKER, RUINER, FORTER, HAVER, ARKIVER

• • • Andelslandsbyen Nyvang

20 tilbud • 4300 Holbæk

• • • Bornholms Middelaldercenter

10 tilbud • 3760 Gudhjem

• • Brede Værk/Nationalmuseet

3 tilbud • 2800 Kgs. Lyngby

• • • Christiansborg Slot

17 tilbud • 1218 København K

• • • Ejbybunkeren/Københavns Befæstning

4 tilbud • 2610 Rødovre

• • • Esrum Kloster og Møllegård

7 tilbud • 3230 Græsted

• • • Falsters Minder/ Museum Lolland-Falster

3 tilbud • 4800 Nykøbing Falster

• Flyvestation Værløse/Furesø Museer

1 tilbud • 3500 Værløse • Folketinget

4 tilbud • 1240 København K

• • • Frilandsmuseet/ Museum Lolland-Falster

3 tilbud • 4930 Maribo

• • • Frilandsmuseet/Nationalmuseet

19 tilbud • 2800 Kgs. Lyngby

• • • Garderhøjfortet/Københavns Befæstning

4 tilbud • 2820 Gentofte

• • • Hammershus/Bornholms Middelaldercenter

14 tilbud • 3770 Allinge

• Kastrup Fort/Københavns Befæstning

1 tilbud • 2300 København S

• • Kulturcentret Assistens

12 tilbud • 2200 København N

• • • Mosede Fort/Greve Museum

13 tilbud • 2670 Greve

• • • Nordatlantens Brygge

14 tilbud • 1401 København K

• • • Reventlow-Museet Pederstrup/

Museum Lolland-Falster

3 tilbud • 4943 Torrig

• • Rigsarkivet

10 tilbud • 1218 København K

• • • Sagnlandet Lejre

43 tilbud • 4320 Lejre

• • • Stiftsmuseet/Museum Lolland-Falster

3 tilbud • 4930 Maribo

• • • Tadre Mølle/ROMU

6 tilbud • 4330 Hvalsø

• • Trekroner Søfort/Københavns Befæstning

2 tilbud • Trekroner Søfort

• Vestvolden Hvidovre/

Københavns Befæstning

1 tilbud • 2650 Hvidovre

• Vestvolden Rødovre/Københavns Befæstning

2 tilbud • 2610 Rødovre

• • • Vikingeborgen Trelleborg/Nationalmuseet

37 tilbud • 4200 Hejninge

• • • Østerlars Rundkirke/

Bornholms Middelaldercenter

3 tilbud • 3760 Gudhjem

Søg blandt 2000 forskellige tilbud skoletjenesten.dk

skoletjenesten.dk 19skoletjenesten.dk 19

Kontrafaktisk historie

”Når eleverne agerer i rollerne som militær, politiker eller befolkning fra Sovjet og USA i den tilspidsede Cuba-krise i Ejbybunkerens labyrintiske gange, er det dem, der træffer

beslutninger om oprustning eller nedrustning og afgør udfaldet – kan en 3. verdenskrig

afværges eller ej?”

Ane Riis Svendsen,

Skoletjenesten Københavns Befæstning

Førstehåndserfaringer

”Vi arbejder med at gøre børnenes begrebsverden begribelig, når de tager fat i tingene. At gribe for at begribe. Når de har tingene i hænderne – de rigtige ting – og arbejder med dem, så kommer der en forståelse.

Det er det, jeg kalder førstehåndserfaringer.”

Jutta Eberhards, Skoletjenesten Sagnlandet Lejre

Fag og

fagområder

• Historie• Samfundsfag• Dansk• Madkundskab• Sprogfag• Matematik• Naturfag

20 skoletjenesten.dk

Museum og skole lærer af hinandenPå kunstmuseet Arken er samar-bejdet med læreren i fokus. For når læreren og museumsunderviseren mødes om et fælles arbejde, sker der noget med begge parter – de lærer af hinanden, får nye redskaber og bliver skarpere på de faglige og pædagogi-ske valg. ”I vores kommende projekt Laboratorium for kreativ læring har vi fokus på kompetenceudvikling og gensidig læring mellem museum og skole,” fortæller Jane Bendix, Skoletjenesten Arken. Også man-ge lærere oplever en gevinst ved at være i partnerskab med en kulturin-stitution: ”Når man har været lærer i 14 år, så giver det nyt liv, og det er meget vigtigt. Det giver mig arbejdsglæde at være med i den slags samarbejde,” fortæller Lisbeth, der er lærer i udskolingen.

Elevernes udbytteMen hvad betyder det for elevernes læring, at de kommer tilbage til den samme kulturinstitution mange gange? Lisbeth er ikke i tvivl: ”Ele-verne får så meget større udbytte ved at komme igen nogle gange og kunne fordybe sig og være i det mere end bare sådan et enkelt to-timers besøg.”

I Zoologisk Have har et partnerskab med Gadehaveskolen betydet, at de samme elever har brugt haven gen-nem flere år. Og det begynder at vise sig i elevernes læring. ”Vi kan se, at eleverne får mange læringsmæssige og sociale succesoplevelser. Tiden til fordybelse betyder, at det komplekse naturfaglige univers åbnes op gen-

nem konkrete og praktiske øvelser. Pludselig kan vi høre eleverne bruge meget specialiserede fagbegreber som en naturlig del af deres dialog,” fortæller Louise Nordbjerg Bach fra Skoletjenesten Zoologisk Have.

Faglig selvtillidEt partnerskab kan udmøntes på mange forskellige måder. På Arbej-dermuseet har man efterhånden en

bred vifte af erfaringer. Fx har en sko-le placeret en hel uges undervisning for 9. årgang i en af museets udstil-linger og brugt den som udgangs-punkt for elevernes projektopgave. Museet har også deltaget i et 4-ugers undervisningsforløb for 8. årgang udviklet sammen med skolens læse-vejledere, hvor museets udstillinger skabte en forforståelse for elevernes læsning af skøn- og faglitteratur. Og i andre partnerskaber har elever bidraget til at udvikle både udstil-linger og undervisningsforløb. Det giver eleverne et særligt ansvar og en tilknytning til stedet, som resul-terer i en øget faglig selvtillid, når de oplever, at de kan sætte deres viden i spil over for andre.

Ligegyldigt hvilken form samarbej-det får, efterlader det indtryk hos både elever og lærere: ”Når fremme-de undervisere og andre professio-nelle underviser og samarbejder med vores elever, giver det mig mulighed for at se nogle nye og andre sider af mine elever og den enkelte elevs po-tentialer og udviklingsmuligheder,” siger Mette, der er lærer i Køben-havn.

Gevinsten ved partnerskaber1-2 timer med et undervisningstilbud og så hjem igen - sådan bruger de fleste skoler kulturinstitutionerne. Men flere og flere kulturinstitutioner tilbyder nu at indgå part-nerskaber med skoler, og det giver helt nye muligheder for læring - både for elever og lærere.

”Eleverne får så meget større udbytte ved at

komme igen nogle gange og kunne fordybe

sig og være i det mere end bare sådan et enkelt

to-timers besøg.”

Lisbeth, lærer i udskolingen

Har I et partnerskab med en kulturinstitution? En spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere viser, at 97 % af alle skoler samarbejder med musikskoler og idrætsforeninger. Men kun ca. 40 % samarbejder med kulturinstitutioner som museer, zoologiske haver og lign. Så der er stadig et uudnyttet potentiale i lokalområdets kulturinstitutioner.

”Vi kan se, at eleverne får mange læringsmæssige og sociale succesoplevelser. Tiden til fordybelse betyder, at det komplekse naturfaglige univers åbnes op gennem konkrete og praktiske øvelser. Pludselig kan vi høre

eleverne bruge meget specialiserede fagbegreber som en naturlig del af deres dialog.”

Louise Nordbjerg Bach, Skoletjenesten Zoologisk Have

22 skoletjenesten.dk

Historien er lige uden for din dør

”I undervisningen kobler vi den lokale historie og begivenheder i Danmarkshistorien ved,

bogstaveligt talt, at stille eleverne ved fysiske levn fra fortiden i lokalområdet. Det kan fx være en ruin,

en kirke eller en gravhøj. De er vores kilder og beviser for, at det, vi taler om, ikke bare er

noget, der står om i en bog, men er noget,

der er foregået lige uden for deres dør.”

Kathrine Noes Sørensen,

Skoletjenesten Museum Vestsjælland

Søg på tilbud i dit lokalområde skoletjenesten.dk

Lokalhistoriske museer

Undervisning på lokalhistoriske museer giver eleverne mulighed for at arbejde indgående med kulturen i lokalmiljøet. Det styrker deres forståelse for, hvordan lokale forhold spiller ind på menneskets levevis og muligheder. I mødet med fysiske historiske levn i lokalområ-det får eleverne et konkret afsæt for at forstå, hvordan deres lokale historie spiller sammen med vigtige perioder og begivenheder i Dan-markshistorien.

Lokal selvforståelse og identitet er centrale begreber på de lokalhistoriske museer. Ofte er dialog og praktisk arbejde på værksteder afsæt for undersøgelser og overvejelser om, hvad der har været med til at forme elevernes nærområde, og hvad de mener, skal være med til at forme området i fremtiden. På den måde bliver der arbejdet bevidst med eleverne som historieskabte og historieskabende individer ud fra en lokal kontekst. Eleverne får herved mulighed for at identificere og ytre sig om holdninger til, hvad deres lokale kulturarv er.

MUSEER

•Indskoling •Mellemtrin •Udskoling

Hvor kan du tage hen?

• • • Bornholms Museum

13 tilbud • 3700 Rønne

• Flakkebjerg Skolemuseum/

Museum Vestsjælland

1 tilbud • 4200 Slagelse

• • • Frederikssund Museum, ROMU

15 tilbud • 3630 Jægerspris

• • • Greve Museum

23 tilbud • 2670 Greve

• • Holbæk Museum/Museum Vestsjælland

2 tilbud • 4300 Holbæk

• • Kalundborg Museum/Museum Vestsjælland

2 tilbud • 4400 Kalundborg

• • • Lejre Museum/ROMU

8 tilbud • 4320 Lejre

• • Mosegaarden/Furesø Museer

4 tilbud • 3500 Værløse

• • Odsherreds Museum/Museum Vestsjælland

4 tilbud • 4500 Nykøbing Sjælland

• • Ringsted Museum og Arkiv/

Museum Vestsjælland

2 tilbud • 4100 Ringsted

• • • Roskilde Museum/ROMU

9 tilbud • 4000 Roskilde

• • Sorø Museum/Museum Vestsjælland

2 tilbud • 4180 Sorø

skoletjenesten.dk 23

Fag og

fagområder

• Historie• Dansk• Samfundsfag• Kristendom• Madkundskab• Natur/teknologi• It og medier

24 skoletjenesten.dk

Kulturinstitutionerne har mange gode og forskellige erfaringer med at være i dialog med lærere om involvering og roller under selve besøget. Fælles er en oplevelse af, at læreren spiller en bety-delig rolle i forhold til elevernes læring.

I Skoletjenesten er vi optaget af, hvor-dan lærernes pædagogiske og faglige viden om eleverne kan sættes i spil, så det understøtter læreprocesserne i de eksterne miljøer. Undervisningen vil ofte være forskelligt tilrettelagt, og netop derfor er dialogen vigtig. I nogle tilfælde er der en klar struktur for, hvornår og hvordan de faglige pointer skal falde. I andre tilfælde er der fokus på at forfølge og udforske de erfarin-ger, der opstår i nuet. Det kalder på forskellige lærerroller.

Afstemmer forventningerEn væsentlig erfaring fra de ekster-ne læringsmiljøer er at indgå en klar aftale om roller under selve besøget. Dialogen kan tages, når læreren ankommer, så det er aftalt, hvordan man som lærer bedst muligt kan sætte sine kompetencer i spil. Det kan være, at læreren opsamler eller oversætter pointer undervejs ud fra sit særlige kendskab til eleverne eller indgår i konkrete undervisningsopgaver som en ekstra ressource undervejs.

Aktivitet der smitter Michael Gyldendal er undervisnings- og udviklingsansvarlig på Danmarks Tekniske Museum. Han har gode erfa-ringer med, at læreren under besøget er engageret og nysgerrig på også at lære noget nyt.

”Det smitter af på elevernes engage-ment, at de er ude at opleve noget sammen med deres lærer, som de kan arbejde videre med tilbage på skolen. Når lærerne er aktive, så bliver elever-ne det også,” forklarer han og tilføjer, at den rolle ikke kræver en stor forbere-delse forud for besøget.

Sammenhæng i undervisningen Rollen som medunderviser har de op-levet positivt på Københavns Museum, hvor Sidsel Kirk er undervisnings- og

udviklingsansvarlig. På museet ser de det som et samarbejde mellem den undervisningsansvarlige og elevernes egen lærer.

”Det fungerer rigtig godt, når læreren undervejs kommer med relevante, faglige indspark for at skabe sammen-hæng og transfer tilbage til skolen,” siger Sidsel Kirk og tilføjer:”Vi ser lærerne som en ressource i un-dervisningen, da det skaber de bedste forsætninger for, at eleverne lærer noget. Jeg er optaget af, at samarbej-det både omfatter det sociale og det faglige.”

Hvad er din rolle som lærer?Lærerens rolle har stor betydning for elevernes udbytte, når de undervises uden for skolen. Men det er forskelligt fra sted til sted, hvordan man som lærer bedst understøtter undervisningen i et eksternt miljø.

En god afstemning af roller kan: - Understøtte arbejds- former og pædagogiske metoder- Skabe sammenhæng mellem besøget og forløbet på skolen- Aktivere elevernes forforståelser undervejs- Give mulighed for dokumentation og vurdering af elevernes udbytte

”I Skoletjenesten er vi optaget af, hvordan

lærernes pædagogiske og faglige viden om

eleverne kan sættes i spil, så det understøtter

læreprocesserne i de eksterne miljøer.”

En national kortlægning fra 2016 viser, at 74 % af kulturinstitutionerne (enten ofte eller en gang imel-lem) afstemmer forventninger med lærerne i forhold til deres rolle i undervisningen. Er du i tvivl om din rolle? Spørg underviseren, når du ankommer med dine elever, da det kan være forskelligt fra sted til sted, hvordan du bedst kan understøtte undervisningen.

skoletjenesten.dk 25

”Det fungerer rigtig godt, når læreren undervejs kommer med relevante, faglige indspark for at skabe sammenhæng og transfer tilbage til skolen. Vi ser lærerne som en ressource i undervisningen,

da det skaber de bedste forsætninger for, at eleverne lærer noget.”

Sidsel Kirk, Skoletjenesten Københavns Museum

26 skoletjenesten.dk

Find flere oplysninger skoletjenesten.dk

Hvor kan du tage hen?

DIIS, Dansk Institut for Internationale Studier

Læremidler, foredrag, film • 2100 København Ø

Det Grønlandske Hus

Foredrag, undervisning • 1152 København K

FN-forbundet

Foredrag, rollespil, eksperter • 1055 København K

Skoletjenesten Öresund

Lærerkurser, samarbejde ml. skoler • 1600 København V

Kulturudveksling

Vil du give dine elever indsigt i forskellige kulturer og problemstillinger af international, mellemfolkelig og kulturel karakter, findes der en række organisationer og institutioner, der arbejder med kulturudveksling.

Her kan eleverne komme tæt på politiske og samfundsrelevante spørgsmål. Der er fokus på at fremme kulturudveksling på tværs af lande og inden for specifikke temaer som klima, menneskerettigheder og konfliktløsning. Kulturinstitutionerne kan bibringe elever-ne forudsætninger for at kunne agere ud fra forskellighed og mangfoldighed som en styrke, der understøtter demokrati, dialog, samarbej-de og udvikling. Det sker bl.a. gennem mødet med kunst og kultur.

Arbejdsmetoderne er meget forskellige fra institution til institution og spænder over alt fra foredrag, byvandringer og læremidler til lærerkurser, debatter, workshops, undervis-ningsforløb m.m.

KULTURMILJØER, ORGANISATIONER

Fag og

fagområder

• Dansk• Samfundsfag• Kristendom• Billedkunst• Sprogfag• Naturfag• It og medier

skoletjenesten.dk 27

Der udvikles løbende nye undervisningstilbud

i de eksterne læringsmiljøer.

Skoletjenestens nyhedsbrev samler de nyeste

tilbud hver måned, og du får information om

undervisningen, klassetrin, varighed, pris,

praktiske oplysninger og meget mere.

Tilmeld dig på

skoletjenesten.dk/nyheder

Vil du

følge med?

skoletjenesten.dk

28 skoletjenesten.dk

Naturfag og naturvidenskab

Kunst, design og arkitektur

Kulturhistoriske museer

Film og scenekunst

Kulturhistoriske miljøer

Lokalhistoriske museer

Kulturudveksling

Skoletjenesten - Gyldenløvesgade 15, 3. sal – 1600 København V

skoletj@skoletjenesten.dk - skoletjenesten.dk