SkolFam® − Skolsatsning inom familjehemsvården

Ett forskarstött utvecklingsarbete i Helsingborgs stad

SkolFam® – ett pågående utvecklingsarbete

2005: Startade i projektform med 25 barn

2008: Utvärderades med positiva resultat

2009: Övergick till permanent verksamhet

Lärare/skola

Familjehem

Tvärprofessionella team med barnet i centrum

Möte med familjehemmet Möte med skolan

Återkoppling till familjehemmet,

skolan och barnetUtbildningsplan

Pedagogisk och psykologisk

kartläggning 2

Fortsatt uppföljning

Pedagogisk och psykologisk

kartläggning 1

Uppföljning under två år

Individuellt anpassade

insatser

Arbetsgången steg för steg

Områden som kartläggs

• Läsning och skrivning

• Matematik

• Kognitiv förmåga

• Välmående, beteendeproblem och prosocial förmåga

• Relation mellan lärare och elev

Psykologisk kartläggning

Tester:

• WISC (begåvningskartläggning)

• ABAS (mätning av anpassningsfärdigheter i olika vardagsmiljöer)

• Beck (bedömning av emotionell och social problematik)

• SDQ (skattning av styrkor och svårigheter)

• Relation mellan lärare och elev (känslomässigt/kunskapsmässigt)

Tester:• Vilken bild är rätt? • DLS Läskedjor• Olof Magnes matematik• Observation av barnet i klassrummet• Vid behov: Inlärningsstilsanalys, fonologiska tester, ”fria skrivningar”,

nationella prov.• Skattning av ”skolkompetenser”

Pedagogisk kartläggning

Exempel

WISC

92100

0102030405060708090100110120130140

Verbal Performance

Pedagogisk kartläggning

21

01234

56789

Ordkedjor Matematik

Eleven ”underpresterar” i ämnena svenska och matematik (i förhållande till sin potentiella utvecklingskapacitet).

WISC = Wechsler Intelligence Scale for Children (begåvningskartläggning)

Utvecklingsbehoven styr insatsernaUtvecklingsområden/ mål

• Skriva, läsa, matematik

• Socialt samspel

• Självförtroende, ambition, autonomi

• Fysik (t ex motorik, syn, hörsel)

• Självkänsla, mående

• Allmänbildning, ordförråd

• Göra läxor

Genomförda aktiviteter

• Pedagogisk handledning, t ex MG-programmet

• Psykosocial handledning/klassrumsklimat/ organisation

• Synliggörande av kompetens – strategier för undervisning

• Handledning kring motorik – kontakter med experter: MTI, FMT m fl

• Samtal med barnet/kontakt med BUP

• Handledning till familjehemmet

• Skapa förutsättningar för hemarbete

• Eleverna visade en signifikant högre kognitiv prestationsförmåga

• Medelvärdena hade förbättrats i nästan alla pedagogiska tester

• Läshastigheten hade ökat signifikant

• Relationer och prosocial förmåga hade förbättrats

(Läs hela rapporten på www.helsingborg.se/SkolFam®)

Erfarenheter från utvärdering 2005-2008

WISC

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111

2

3

4

5

6

7

8

9

Utveckling för de 11 elever som vid kartläggning 1 hade lägst värden

Ordk. 1Ordk. 2

Stanine

Ordkedjor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101

2

3

4

5

6

7

8

9

Utveckling för de 10 elever som vid kartläggning 1 hade lägst värden

Ma 1Ma 2

Stanine

Matematik

Den positiva resan

Ett exempel: Lasse

Framgångsfaktorer

• Problem lyfts från barnet till miljö/samspel/organisation

• Kunskapen om barnens förutsättningar (kartläggningen)

• Anpassning av det pedagogiska upplägget utifrån elevens

behov

• Arbetsallians mellan involverade parter

• Kontinuerlig systematisk uppföljning

• Familjehemmens kompetens synliggörs

• Socialsekreteraren kan bättre hävda barnets behov i skolan

Vad krävs av organisationen?

• Integrering med socialtjänstens ordinarie arbete

• Tvärprofessionella team (psykolog, specialpedagog, socialsekreterare)

• Tydlig prioritering och tvärsektoriell ledning

• Gemensam värdegrund

• Rätt kompetens i teamet

• Systematik och forskarstöd

?Vad innebär replikering?