slide 1 formação de professores princípios e estratégias formativas
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRINCÍPIOS E ESTRATÉGIAS
FORMATIVAS
A MEDIDA QUE AS SOCIEDADES SE MODERNIZAM CRESCE A DEMANDA POR PROFESSORES CADA VEZ MAIS CAPACITADOS.
SEGUIDOR DE MANUAIS SACERDOTE
PROFESSOR
OPERÁRIO DA EDUCAÇÃO TÉCNICO DO ENSINO
COMO PREPARAR OS PROFESSORES PARA
ATUAREM NA ATIVIDADE DOCENTE ?
• CURSOS DE MAGISTÉRIO E PEDAGOGIA
• PROCESSO CONSTANTE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PARA SI, PARA A VIDA E PARA O TRABALHO FORMAÇÃO CONTINUADA
DÉCADAS DE 80 E 90
EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA
DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E PROFISSIONAL/BENEFÍCIOS PARA A VIDA PESSOAL E SOCIAL
FORMAÇÃO CONTINUADA
TRANSFORMAÇÕES NOS SISTEMAS DE ENSINO, NACULTURA ESCOLAR E NA METODOLOGIA DE ENSINO
SISTEMA DE EDUCACIONAL EM EXPANSÃO
POLÍTICAS PÚBLICAS BUSCAM REVERTER OS
INDICADORES DE DESEMPENHO DOS ALUNOS
UNIVERSIDADES E MEC
PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
PACTOLETRAMENTO DOS ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
GOVERNO CRIA ESTRATÉGIAS PARA NORTEARAS AÇÕES POLÍTICAS VOLTADAS PARA A MELHORIA DA EUCAÇÃO
ACADEMIA PESQUISA CIENTÍFICAS QUE SINALIZEMAS NOVAS TEORIAS QUE PROMOVAM MUDANÇAS NA PRÁTICA DOCENTE E NO APRENDIZADO DO ALUNO
“A SOLUÇÃO ESTÁ EM POTENCIALIZAR UMA NOVA CULTURA FORMADORA QUE GERE NOVOS PROCESSOS NA TEORIA E NA PRÁTICA DE FORMAÇÃO, INTRODUZINDO NOVAS PERSPECTIVAS E METODOLOGIAS”.
(IMBENÒN, 2010)
FORMAÇÃO CONTINUADA NEM SEMPRE DEPENDE DO MOVIMENTO OU INICIATIVA DOS SUJEITOS EM RELAÇÃO À PARTICIPAÇÃO E/OU REALIZAÇÃO DAS FORMAÇÕES ENGAJAMENTO ATIVO OU NÃO.
A CONCEPÇÃO, OS OBJETIVOS E AS
ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO
ENGAJAMENTO
TRANSFORMA O FAZER PEDAGÓGICO
OS CONHECIMENTOS AOS QUAIS OS PROFESSORES TÊM ACESSO, POR MEIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA , SÃO INCORPORADOS EM FUNÇÃO DE COMPLEXOS PROCESSOS QUE NÃO SÃO APENAS COGNITIVOS, MAS SOCIOAFETIVO E CULTURAIS.
GATTI( 2003)
QUE HABILIDADES E CONHECIMENTOS SÃO NECESSÁRIOS PARA O FAZER PEDAGÓGICO E QUAIS PODEM SER APRIMORADOS PELOS PROFESSORES NA FORMAÇÃO CONTINUADA?
QUAIS PRINCÍPIOS SÃO CONSIDERADOS PELOS PROFESSORES IMPORTANTES PARA A CONSTRUÇÃO DE PROJETOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA?
REFLEXIBILIDADE
SEGUNDO HOUPERT (2005) A REFLEXIBILIDADE FAVORECE A TOMADA DE DECISÃO EM SALA DE AULA E AJUDA A ANTECIPAR OS ATOS COGNITIVOS DOS ALUNOS. É A ATIVIDADE DE ANÁLISE DE PRÁTICAS DE SALA DE AULA QUE POR MEIO DE ANÁLISES CONTEXTUALIZADAS E PRÓXIMAS DO VIVENCIADO, COLOCA EM XEQUE A PRÁTICA DO PROFESSOR E O LEVA A REDIMENSIONAR SUA PRÁXIS PEDAGÓGICA.
MOBILIZAÇÃO DOS SABERES DOCENTES
INCENTIVAR OS PROFESSORES A DESCOBRIREM O QUE SABEM E O QUE PODE SER MODIFICADO, MELHORADO, TROCADO, RATIFICADO, REFEITO OU ABANDONADO.
COMO TRABALHAR OS SABERES CONSIDERANDO A DIVERSIDADE E INDIVIDUALIDADE DOS PROFESSORES?
IDENTIDADE PROFISSIONAL
AS EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS DOS PROFESSORES VÊM SENDO DIFUNDIDAS COMO MAL SUCEDIDAS E O FRACASSO ESCOLAR FICA ASSOCIADO À BAIXA QUALIDADE DO TRABALHO DO PROFESSORCONSTRUÇÃO POSITIVA DA IDENTIDADE PROFISSIONAL, RESGATANDO E VALORIZANDO SUAS PRÁTICAS E FAZER PEDAGÓGICO.
SOCIALIZAÇÃO
DESENVOLVER FORMAS MÚLTIPLAS DE COMUNICAÇÃO ( ATIVIDADES DE GRUPO, TROCA ENTRE PARES, ARGUMENTAÇÃO, INTERVENÇÃO COM COLEGAS E ALUNOS....).
COLABORAÇÃO
APRENDIZADO COLETIVO ONDE TODOS EXERCITAM A PARTICIPAÇÃO, RESPEITO, SOLIDARIEDADE, A APROPRIAÇÃO E O PERTENCIMENTO
PILARES DA FORMAÇÃO CONTINUADA
O PROFESSOR É INVENTIVO E PRODUTIVO, POSSUI IDENTIDADE
PRÓPRIA E AUTONOMIA PARA CONSTRUIR E RECONSTRUIR SUA
PRÁTICA , POR ISSO AS SITUAÇÕES FORMATIVAS DEVEM SER
DESAFIADORAS E AJUDAR NA REFLEXÃO DA PRÁTICA
OS PROJETOS DE PRÁTICAS SOCIAS FAVORECEM MUDANÇAS NO
CENÁRIO EDUCACIONAL E SOCIAL
A FORMAÇÃO DE PROFESSOR PRECISA DESENVOLVER AÇÕES E
MOÇÕES QUE PROMOVAM O DESEJO, O ENTUSIASMO, A
SOLIDARIEDADE E O CONHECIMENTO