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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁFACULDADE DE LETRAS
Seminário de Inglês Instrumental
Língua Inglesa:Análise de contextos que envolvem o ensino aprendizagem na escola pública.
CASTANHAL /PADEZEMBRO DE 2010
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Língua Inglesa:Análise de contextos que envolvem o ensino aprendizagem na Escola Pública
Análise realizada durante estágio supervisionado do curso de Letras da Univag – objetivando observar as dificuldades do ato de ensinar e aprender enfrentadas por professores e alunos de escola pública, mostrando a triste realidade que vive o ensino da disciplina de língua estrangeira: Inglês.
Autoras: Maria Aparecida Jorge Rodrigues Quezia de Souza Azambuja
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Introdução: A Globalização e o ensino de LI na Escola Pública
Características do mundo globalizado: Competitividade, incertezas sobre o futuro.
Língua Universal: Dela depende uma boa colocação no mercado de trabalho, facilita a comunicação entre pessoas das mais variadas partes do mundo.
Relevância do estudo da LI nas escolas públicas: Oferecer acesso a todos e assegurar os direitos de ter uma 'base' gramatico-linguística.
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Introdução: A Globalização e o ensino de LI na Escola Pública
O cenário do ensino público é decadente: Não há estrutura, professores mal qualificados, alunos
desinteressados, desmotivação de professores e alunos, falta de material, metodologias ultrapassadas e/ou ineficazes, e etc.
Falta de interação entre três atores cruciais: Professor, aluno e a comunidade(pais, coordenação pedagógica, etc.)
O ensino da LI representa uma história de faz de conta encenada por professores e alunos.
Muito a se fazer: Repensar novas maneiras de tornar o estudo da LI mais atrativo e satisfatório para professores e alunos, incentivos do governo e apoio da sociedade,pois escola é feita por todos,entre eles alunos, mestres e pais.
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Referencial Teórico Para Brisa Teixeira (2007), o professor deve sair da
mentalidade do ensino médio e adquirir postura de mestre, saindo mais da gramática para entrar como professor e não estar como professor;
Esta falta de imaturidade do professor, prejudica o educando e o faz desviar-se da importância da LI, acarretando falta de interesse e péssimo rendimento, segundo Woodward (2010);
Na escola pública, o inglês é de faz de conta, de acordo com Dias (2006);
Para o ensino público, a LI é descredenciada, o professor é invisível, de acordo com Santos (2006);
Alunos e professores sentem-se sozinhos, abandonados na tarefa de ensinar e aprender, respectivamente. O governo não colabora, nem incentiva práticas que visam melhoria no ensino tendo em vista a importância da disciplina. O problema da educação brasileira é conjuntural, ou seja, um mal que perdura anos e anos, pois ainda não houve interesse de implementar práticas que surtam efeitos significativos.
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Objetivos da implementação da LI de forma efetiva (PCN e Papel do Professor)
Definição de metas e estratégias de abordagem, buscando qualidade e quantidade de conteúdo repassado;
Ressaltar a importância da língua, visando conscientização da contribuição da disciplina para a formação crítica dos indivíduos;
Desenvolver nos alunos a compreensão de cidadania, que deve ser enfatizado no decorrer das aulas;
Promover de forma concreta a inclusão, formação de identidade e conceito de cidadania em cada aluno;
PCN: Auxiliam o professor a ter novas visões com relação ao ensino e aprendizagem e acerca da focalização da capacidade de comunicação oral e escrita, ou seja, o aluno deve estar apto a desenvolver estas atividades para que o trabalho do professor tenha sido válido.
Para isso, professores devem praticar, leitura, redação dentro de um contexto similar ao do aluno para haver compreensão do mesmo.
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Metodologia
Para chegarmos as conclusões, foram utilizados questionários que foram entregues a 15 alunos do Ens. Médio de uma escola estadual de Cuiabá durante a regência das aulas de LI;
Após a resposta dos alunos, foi feita a tabulação dos dados.
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Resultados Os alunos não gostam de trabalhar
com textos, tem dificuldades de interpretar, não tem costume de ler livros em Inglês e pedem que o professor traduza todo tempo;
Sem material didático,falta de infraestrutura na sala de aula, dificuldades na aquisição de material xerocopiado;
Foi identificado interesse por atividades que envolvam teatro,poesia, música, contrariando o atual modelo, monótono e aplicação das regras gramaticais vagas e fora do contexto da realidade social do aluno.
Eles desejam saber como, onde e quando usar vocábulos e regras.
Desta forma,provando que os alunos tem interesse em aprender, mas desde que seja de forma mais dinâmica.
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Resultados Positivos
Os alunos aprimoraram a capacidade de trabalho em equipe, e isso colaborou para o maior interesse em participar das atividades propostas, e por consequência, colaborar com a avaliação do conteúdo e do nível de envolvimento e aprendizado dos alunos estudados.
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Resultados Negativos
A análise só veio a confirmar que a falta de estrutura atrapalha o desenvolvimento do aluno e também o trabalho do professor, pois a falta de material faz com que o estudante não tenha uma absorção maior. Sem contar na precariedade do ensino público em geral que colabora com o aumento da taxa dos chamados analfabetos funcionais, ou seja, possuem dificuldades de interpretação e compreensão de textos na língua portuguesa e por consequência na LI.
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ConclusãoSabemos que a educação de uma forma geral precisa de mudanças emergenciais para que haja estruturaadequada para poder repensar em novas práticasmetodológicas. É fato que os alunos gostam de estudar a LI,apesar de sofrerem dificuldades para aprendê-la e preferema interação em grupo por achar que facilita o aprendizado.Há também os problemas com materiais didáticos, o tempodas aulas é insuficiente para promover um ensino dequalidade. Cabe ao professor buscar alternativas para possibilitar aulas mais interativas, interessantes eque tenham maior participação dos alunos. Ele também deve mostrar e conscientizar seus alunos daimportância de se estudar a Língua Inglesa, tendo em vista as exigências do mundo globalizado.A pesquisa mostrou os pontos fortes e fracos da educação e com isso, é possível identificar o que pode ser mudado nas aulas tradicionais de gramática e inserir de aulas mais atrativas , aumentando o interesse e o desempenho dos alunos em relação à Língua Inglesa.
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Referências Bibliográficas
COX, M.I.P. e ASSIS-PETERSON, A.A. Inglês em tempos de globalização: para além de bem e mal. Calidoscópio, v.5, n.1, 2007. P. 5-14;
Ensino Médio. Brasília: 2006. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA,
Orientações Curriculares Nacionais; Petrópolis, Editora Vozes. 2000; SILVA, T. T. da (org,) Identidade e Diferença – A
perspectiva dos estudos culturais. TEIXEIRA, B. Você “e” ou “está” professor. Revista
Profissão Mestre, maio/2007. P. 18 –22. WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferença: uma
introdução teórica e conceitual. In:
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Referências Online A Importância do Inglês: Revista Cláudia - http://bit.ly/10JfAr (último acesso em 18/12/2010);
A Realidade do Ensino da Língua Inglesa nas escolas de Ens. Médio com base nos novos PCNs: Uma visão crítica comparativa – PDF http://bit.ly/fr6sPS (último acesso em 18/12/2010);
Ensino/aprendizagem de inglês em escolas públicas: um estudo etnográfico - PDF http://bit.ly/frQgF3 (último acesso em 18/12/2010);
Língua Inglesa na escola pública e a relação com o saber - PDF http://bit.ly/fk2KrF (último acesso em 18/12/2010);
Metodologia Comunicativa de Ensino/Aprendizado de Língua Inglesa no Ens. Fundamental - PDF http://bit.ly/i0GXUc (último acesso em 18/12/2010).