slides de alfabetizacao ii
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Segundo Daniel Pennac, no seu livro: Comoum Romance, o leitor tem o:
1) O DIREITO DE NÃO LER.2)
O DIREITO DE PULAR PÁGINAS.3) O DIREITO DE NÃO TERMINAR UM LIVRO.4) O DIREITO DE RELER.5) O DIREITO DE LER QUALQUER COISA.6) O DIREITO AO BOVARISMO.
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7) O DIREITO DE LER EM QUALQUER LUGAR.8) O DIREITO DE LER UMA FRASE AQUI E OUTRA ALI.9) O DIREITO DE LER EM VOZ ALTA.10) O DIREITO DE CALAR.
BOVARISMO: Tem origem no personagem de MadameBovary de Gustav Flauber. Significa uma visãodeturpada de si mesmo uma autoconcepção diferenteda realidade ou se pretende ser o que na verdade não
se é. Consiste numa insatisfação romanesca com arealidade, numa inversão do olhar, e demonstra aincapacidade de assumir uma posição crítica emrelação á ficção.
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A leitura é um processo pelo qual o
leitor realiza um trabalho ativo de
construção do significado do texto a
partir do que está buscando nele.
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Habilidade e estilo pessoal do leitor;
Objetivo da leitura;
Nível de conhecimento prévio do assuntotratado;
Nível de complexidade oferecida pelo texto.
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O conhecimento prévio é necessário à leitura,
mas não é o único. É fundamental também o
conhecimento acerca da linguagem (tipo de
texto) e da própria leitura, saber sobre a
organização e as características do texto,
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saber para que servem os títulos e ter
consciência de que não necessitamos
conhecer o significado de todas as palavras
do texto para compreender uma mensagem
escrita.
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Existe uma idade ideal para aprender a ler?
Por quê?
Quais alguns recursos que a criança utiliza
para aprender a ler?
Qual o papel do adulto no processo da
aprendizagem da leitura com a criança?
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As pessoas leem para atender a umanecessidade pessoal:
Saber quais são as notícias do dia;
Que novidades a revista traz;
Qual é a receita de um delicioso prato;
Como montar um equipamento;
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Quais as regras de um jogo;
Obter novos conhecimentos;
Aprender os encantos de um poema ou as
emoções de um livro de aventura.
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Os alunos devem ver na leitura algo
interessante e desafiador, uma conquista
capaz de dar autonomia e independência.
Estar confiante para enfrentar o desafio da
leitura é “Aprender Fazendo”
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O professor precisa promover variadas
situações de leitura e escrita, favorecendo a
compreensão da correspondência entre o
enunciado oral e segmentos gráficos.
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Oferecer textos que os alunos saibam de cor(músicas, parlendas, poesias, poemas, mitos
etc.) e solicitar que acompanhem a leitura
indicando onde estão as palavras lidas. É uma
oportunidade para os alunos pensarem sobre
o que está escrito. Solicitar que procuremalgumas palavras, pode ser uma boa
intervenção do professor.
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Realizar o trabalho com listas (animais,
comidas, brincadeiras, objetos escolares,
flores, roupas etc.) também é adequado na
fase inicial de alfabetização, pois esse tipo de
texto permite que as crianças antecipem o
significado de cada item.
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São as concepções e ideias que o aprendiz
tem em relação à compreensão do código
linguístico, ou seja, são de naturezaconceitual, ideias não-convencionais, usadas
por leitores ainda não-fluentes, sobre o que
deve ser lido.
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O conhecimento das hipóteses de leitura não
deve se transformar em um recurso para
categorizar os alunos, e sim para fazer umplanejamento de atividades que leve à
reflexão e à comparação das características
da linguagem.
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São recursos que os leitores utilizam para ler.
Esses recursos são chamados de antecipação,
seleção, inferência e verificação.
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Por que algumas crianças se tornam leitoras
antes de passar por um processo formal de
ensino?
E por que algumas crianças levam mais
tempo para aprender a ler?
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As crianças e os leitores adultos acabam setornando parceiros, informantes, acabam
utilizando diferentes tipos de textos reais,
significativos, tratando as crianças como
verdadeiros leitores. Alguns adultos têm, por
exemplo, o costume de ler histórias infantis
para a criança e apontar com o dedo onde
está lendo.
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Há famílias que oferecem e deixam ádisposição das crianças todos os tipos de
gibis, revistas, jornais revistas, livros para
que elas brinquem de ler. Esses adultos,
muitas vezes, sem saber, estão o tempo todo
ensinando e estimulando os filhos a serem
leitores e despertando o interesse deles para
a palavra escrita.
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É lendo que se aprende a ler, a compreender
e a decifrar o texto, caminhando dessa
maneira para o processo de aquisição daleitura. É importante ter em mente que, para
a aquisição do conhecimento, não basta
ouvir.
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É necessário um processo mais complexo,
pelo qual a criança interpreta o que ouve,
pensa e reflete a partir de seu
conhecimento prévio.
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A criança desde pequena, ela deve ter contato
com materiais escritos, diferentes materiais
de leitura, saber para que servem e tentardescobrir o que está escrito. Por isso, é muito
importante colocar os alunos em contato com
a leitura e com a escrita.
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Cabe à escola e ao professor a tarefa de
ajudar os alunos a compreender o mundo
letrado
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São recursos que os leitores utilizam para ler
A leitura é o processo no qual o leitor realiza
um trabalho ativo de compreensão e
interpretação do texto, a partir de seus
objetivos, de seu conhecimento sobre o
assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe
sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair
informação, decodificando letra por letra,
palavra por palavra.
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Trata-se de uma atividade que implicaestratégias de seleção, antecipação,inferência e verificação, sem as quais não épossível proficiência. É o uso desses
procedimentos que possibilita controlar oque vai sendo lido, permitindo tomardecisões diante de dificuldades decompreensão, avançar na busca de
esclarecimentos, validar no texto suposiçõesfeitas. (BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensinofundamental: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 69-70)
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Antecipação: hipóteses que tornam possívelprever o que ainda está por vir com base nas
informações explícitas e suposições. Por
exemplo: o professor dizer o nome de um
livro ou texto e perguntar aos alunos o que
eles acreditam que vão ler, o que vaiacontecer, quais os personagens ou pessoas
envolvidas, como pode terminar etc.
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Seleção: ações que permitem que o leitor seatenha apenas ao que é útil para a
compreensão, desprezando os itens
irrelevantes. Por exemplo: quando se lê um
livro e pulam-se certos trechos, prestando
atenção aos aspectos que interessam ou
àqueles sem os quais seria impossível
compreender o texto.
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Verificação: torna possível confirmar ou não
as expectativas levantadas, controlando a
eficácia das demais estratégias. Por exemplo:é o caso do aluno que volta para corrigir a
leitura de uma palavra e ajusta-a ao
significado e ao contexto do texto.
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Há uma relação entre usar as estratégias e
interpretar o texto. Usa-se uma estratégia
porque se está entendendo o texto e
entende-se o texto porque se aplica uma
estratégia.
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O aluno busca tudo sobre a língua, o que sabe e oque conhece.
http://pnld.moderna.com.br/tag/leitura/
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Para realizar a leitura eficiente, é preciso:
- Formular perguntas enquanto lê;
- Selecionar índices relevantes à compreensão;
- Complementar informações, suprindo os elementos ausentes;
- Antecipar fatos;
- Criticar o conteúdo;
- Estabelecer outras relações com outros conhecimentos;
Atrib ir intenções ao a tor