SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 2. ročník

8 hodín týždenne = 264 vyučovacích hodín ročne

1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis

a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej.

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Považujeme ho i za prostriedok

preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela a vhodný spôsob na vyjadrenie vlastných citov, pocitov a postojov.

Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích

predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské

vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Preto zdôrazňujeme chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Na vyučovacích hodinách je z týchto dôvodov potrebné najväčší akcent klásť na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť

argumentovať a pod. Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ

žiaci získavajú práve v 1. ročníku ZŠ. Žiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov.

K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky

čítanie a literárna výchova by sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu

k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je základným

nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka)

s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia

sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu.

V rozšírenom obsahu predmetu SJ sa zameriame na využívanie prvkov tvorivej dramatiky. Dramatické aktivity zdokonaľujú schopnosť pozorovať, vnímať okolitý svet i seba, rozvíjajú fantáziu, predstavivosť, pohybovú citlivosť, schopnosť primeranejšie

vyjadriť vlastné predstavy, schopnosť vciťovať sa a prežívať. Dobre vedená dramatická výchova zlepšuje sociálnu komunikáciu, posilňuje sebadôveru jednotlivca, rozvíja

jeho citový život a pomáha mu nájsť si miesto v kolektíve a v spoločnosti.

2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

Cieľom vyučovania slovenského jazyka :

- osvojiť si základy písanej reči ( čítania a písania)

- osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej

- osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma

- získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka

- osvojiť si návyky správnej výslovnosti

- poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme

- prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa

- viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej)

- zoznámiť žiakov s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárať k nim kladný vzťah

- používať jazyk a uplatňovať ho v praktickom živote aj v písomnej forme

- poznať materinský jazyk ( svoj jazyk poznať, používať, tvorivo myslieť a bez ťažkostí sa i písomne vyjadrovať)

Tem.celok,

okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Čas.

dot. Poznámky

GR

AM

AT

IKA

Zv

uk

ov

á s

trán

ka j

azyk

a a

pra

vop

is

Hláska a písmeno

Slabika, slovo, veta

Orientácia v priestore

• rozlišovanie hlásky a písmena

• rozlišovacie znamienka (dĺžeň, mäkčeň,

vokáň, dve bodky)

• delenie hlások na samohlásky (krátke,

dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky

• slabikotvorné r, ŕ, l, ĺ, samohláska ä

• písanie i, í po mäkkých spoluhláskach a

y, ý po tvrdých spoluhláskach v koreni

slov

• písanie spoluhlások ď, ť, ň, ľ s

mäkčeňom a bez neho pred e, i, ia, ie, iu

• písanie veľkých písmen v menách osôb,

zvierat a v zemepisných názvoch

• analýza a syntéza slabík, slov a viet

• spájanie samohlások, a dvojhlások so

spoluhláskami do slabiky

• jedno a viacslabičné slová

• striedanie krátkych a dlhých slabík

v slove

• rozdeľovanie slov na konci riadka

Žiak má vedieť:

- rozlíšiť hlásku a písmeno

- vie používať rozlišovacie znamienka (dĺžeň,

mäkčeň, vokáň, dve bodky)

- vie rozdeliť a vymenovať samohlásky (krátke,

dlhé), spoluhlásky (tvrdé, mäkké) a dvojhlásky

- vie písať i, í po mäkkých spoluhláskach a y, ý

po tvrdých spoluhláskach v koreni slov

- vie písať ď, ť, ň, ľ s mäkčeňom a bez

mäkčeňa pred e, i, ia, ie, iu.

- vie správne napísať vlastné mená osôb, zvierat a zemepisných názvov

- z hlások tvoriť slabiky, zo slabík slová a zo

slov vety

- tvoriť jedno a viacslabičné slová

- vie, že po dlhej slabike najčastejšie nasleduje

krátka slabika

- vie rozdeliť viacslabičné slovo na konci

riadku na základe slabičného princípu

99

6

GR

AM

AT

IKA

S

yn

tak

tick

á r

ovin

a j

azy

ka

Veta

Spoznávanie ľudského tela

• spájanie slov do viet

• písanie veľkých písmen na začiatku vety

• interpunkčné znamienka na konci vety

(bodka, otáznik, výkričník) • druhy viet (oznamovacia, opytovacia,

rozkazovacia)

• písanie a nácvik melódie opytovacích,

oznamovacích, rozkazovacích, želacích a

zvolacích viet

Žiak má vedieť:

- vie písať veľké písmená na začiatku vety

- pozná interpunkčné znamienka, ktoré sa používajú na konci vety

- vie správne vysloviť, zapísať a rozlíšiť

oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie,

želacie a zvolacie vety

6

PÍS

AN

IE

Písmená a číslice

Vety

Vlastné mená

• malé a veľké písmená písanej a tlačenej

abecedy

• arabské číslice

• písanie jednoduchých viet

• písanie vlastných mien osôb, zvierat a

zemepisných názvov

Žiak vie: - vie písať správne tvary veľkej, malej, písanej

a tlačenej abecedy

- vie písať správne tvary arabských číslic

- vie odpisovať, prepisovať jednoduché vety

- vie písať vety podľa diktátu

- vie správne napísať začiatok vety

- vie použiť vhodné interpunkčné znamienko

- vie správne napísať vlastné mená osôb,

zvierat a zemepisných názvov

33

SL

OH

Formy spoločenského

kontaktu

Formy písomného

kontaktu

Formy rozhovoru

Práca s textom (slohovým

útvarom) Využitie výtvarných techník

Dramatizácia

• osvojenie základov spoločenského

kontaktu (zdvorilosť v každodennej

komunikácii) • pozdrav

• oslovenie

• tykanie / vykanie

• predstavenie sa

• privítanie

• rozlúčenie

• prosba / želanie

• poďakovanie

• ospravedlnenie

• blahoželanie (ústne a písomne)

• vyjadrenie súhlasu / nesúhlasu • osvojenie si základov písomného

kontaktu

• adresa, adresa odosielateľa, pohľadnica,

súkromný list

• moderná komunikácia (SMS, e-mail) • tvorba otázok

• žiadosť o informáciu

• rozhovor

• zásady telefonovania (začiatok a koniec

telefonického rozhovoru )

• ústne rozprávanie podľa osnovy

• tvorenie nadpisu

• ústny opis predmetu, ilustrácie, obrázka

• rozlíšenie nápisu a nadpisu

• tvorba nápisov

Žiak má vedieť: - osvojuje si základy spoločenského styku (učí

sa byť zdvorilý)

- vie sa pozdraviť

- vie osloviť iných - vie vhodne použiť tykanie / vykanie

- vie sa predstaviť

- vie privítať iných

- vie sa rozlúčiť

- vie poprosiť, poďakovať

- vie sa ospravedlniť

- vie zablahoželať

- vie vyjadriť svoje stanovisko súhlas /

nesúhlas

- vie napísať adresu na list, pohľadnicu - vie

sformulovať krátky list

- vie napísať krátku SMS správu na mobilnom

telefóne a e-mailovú správu na internete

- vie správne sformulovať a klásť otázky

- vie odpovedať na otázky

- vie požiadať o informáciu

- vie sa na začiatku telefonického rozhovoru

pozdraviť a predstaviť, viesť rozhovor a na záver sa pozdraviť

- vie podľa osnovy vyrozprávať dej

- vie podľa obsahu utvoriť nadpis

- vie ústne opísať predmet, ilustráciu, obrázok

- vie rozlíšiť nápis a nadpis

- vie na určený výrobok, tému vymyslieť nápis

33

6

9

LIT

ER

ÁR

NA

VÝ

CH

OV

A

Práca s textom (kniha,

časopis, noviny)

Bábkové divadlo

Literárne žánre

Spolupráca

• pojmy - autor / spisovateľ, ilustrácia,

ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny,

knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej

• rozdiel medzi detským časopisom

a novinami

• práca s textom – čítanie s porozumením,

dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné postavy, obsah textu, dej

• pojmy – divák, bábkové divadlo, bábka

• návšteva bábkového divadla - ako vzniká

bábka, bábkoherec, dojmy z predstavenia

• druhy literárnych žánrov (vyčítanka,

hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka)

Žiak vie: - pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia,

ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny,

knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej

- pravidelne navštevuje knižnicu, vie sa v nej orientovať

- pozná aspoň piatich spisovateľov alebo

básnikov

- vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná

niektoré detské časopisy

- vie pracovať s textom (čítať s porozumením,

dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať

hlavné postavy, porozprávať stručný obsah)

- navštívi predstavenie v bábkovom divadle

- vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy

rozprávaním, ilustráciou - pozná pojmy bábka, bábkoherec

- pozná a rozlišuje žánre (vyčítanka, hádanka,

báseň, ľudová pieseň, rozprávka)

- vie pochopiť ich pointu

- naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky,

hádanky, básne, ľudové piesne

- vie vyrozprávať obsah rozprávky

- pozná niektoré ľudové rozprávky

66

6

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 3. ročník

8 hodín týždenne = 264 vyučovacích hodín ročne

Tem.celok,

okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Čas.

dot. Poznámky

Gra

ma

tik

a

Z

vu

ko

vá

str

án

ka j

azy

ka a

pra

vop

is

1.Abeceda

• Tlačené a písané písmená abecedy

• Radenie slov podľa abecedy

• Názvy písmen

• Vyhľadávanie slov v slovníku

podľa abecedy

pojmy: abeceda, slovník, druhy

slovníkov, encyklopédia, telefónny

zoznam

Žiak má vedieť:

- tlačenú a písanú podobu abecedy

- zoradiť slová v abecednom poradí

- správne pomenovať všetky písmená

- vyhľadať v slovníku, encyklopédii

alebo v tel. zozname slovo podľa

abecedy

9

Gra

ma

tik

a

Zvu

ková s

trán

ka j

azyk

a a

pravop

is

2. Delenie slov na slabiky

• Slovo, slabika

• Rozdeľovanie slov na slabiky

• Vytváranie slov prostredníctvom

slabikotvorných slabík

pojmy: slabikotvorné hlásky l,ĺ,r,ŕ,

písanie a výslovnosť spol. I,ĺ,r,ŕ

Žiak má vedieť:

- rozdeliť slová na slabiky, zo

slabík utvoriť slová

- že slabiky l,ĺ a r,ŕ môžu nahradiť

samohlásku a vytvoriť slabiku

4

Gra

ma

tik

a

Z

vu

ková s

trán

ka j

azy

ka a

pravop

is

3. Obojaké spoluhlásky

• Delenie spoluhlások- tvrdé,

mäkké, obojaké

• Názvy obojakých spoluhlások

• Pravopis po obojakých

spoluhláskach

pojmy: obojaké spoluhlásky

b,m,p,r,s,v,z,f

- rozoznať obojaké spoluhlásky

- vymenovať obojaké spoluhlásky

- že po obojakých spoluhláskach píšu

i,í alebo y,ý

5

Gra

ma

tik

a

Z

vu

ková s

trán

ka j

azyk

a a

pravo

pis

4. Vybrané slová

• Vybrané slová

• Pravopis vybraných slov vo

všeobecnom ponímaní

• Príbuzné slová

pojmy: vybrané slová, príbuzné

slová

Žiak má vedieť:

- zadefinovať vybrané slová

- rozoznávať vybrané a príbuzné slová

- že vo vybraných slovách píšeme y

alebo ý

3

Gra

ma

tik

a

Zvu

ková s

trán

ka j

azyk

a a

pravo

pis

5.Vybrané slová po b

Vybrané slová po m

Vybrané slová po p

Vybrané slová po r

Vybrané slová po s

Vybrané slová po v

Vybrané slová po z

• Vybrané slová po jednotlivých

obojakých spoluhláskach (okrem

spoluhlásky f)

• Odvodzovanie a tvorenie

príbuzných slov

• Pravopis vybraných a príbuzných

slov

pojmy: vybrané slová po

obojakých spoluhláskach

b,m,p,r,s,v,z, príbuzné slová

Žiak má vedieť:

- pravopis vybraných slov

- správne uplatniť pravopis v

príbuzných slovách

- vybrané slová používať nielen

izolovane, ale aj v slovných spojeniach

a v textoch

- vysvetliť význam vybraných slov

- nahradiť slová a slovné spojenia

vybraným slovom a naopak

- triediť príbuzné slová

49

Tvarová/m

orfo

logic

ká r

ovin

a

6. Ohybné slovné druhy

Podstatné mená

• Podstatné mená - konkréta

• Rozdelenie podstatných slov na

všeobecné a vlastné

• Pravopis vlastných podstatných

mien

pojmy: podstatné mená, všeobecné

a vlastné podstatné mená

Žiak má vedieť:

- zadefinovať podstatné mená (PM)

- pýtať sa na PM správnou otázkou

- nájsť a vyhľadať PM v textoch a

cvičeniach

- rozlišovať všeobecné a vlastné PM

- rozoznávať podstatné mená pomocou

ukazovacích zámen ten, tá, to, tí, tie

- uplatniť správny pravopis vo

vlastných PM – osôb, zvierat, vecí,

miest a obcí, vrchov, riek, potokov,

štátov, svetadielov...

9

Tvarová/m

orfo

logic

ká r

ovin

a

7. Slovesá

Prídavné mená

• Slovesá

• Synonymá

• Prídavné mená

• Antonymá

pojmy: slovesá,

akostné prídavné mená, slová s

podobným (synonymá) a opačným

(antonymá) významom

Žiak má vedieť:

- zadefinovať slovesá

- funkciu slovies v texte

- pýtať sa na slovesá správnou otázkou

- nájsť a vyhľadať slovesá v textoch a

cvičeniach

- tvoriť synonymá

- zadefinovať prídavné mená

- pýtať sa na prídavné mená správnou

otázkou

- vyhľadať akostné prídavné mená v

textoch a cvičeniach

- tvoriť antonymá

9

Tvarová/m

orfo

logic

ká r

ovin

a

8. Zámená

• Zámená

• Vyhľadávanie zámen v cvičení

alebo v texte

pojmy: zámená

- ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni,

ony

- ten, tá, to, tí, tie

- moje, tvoje, naše, vaše

Žiak má vedieť:

- krátko zadefinovať zámená

- vymenovať bežne používané zámená

- vyhľadať zámená v texte

- používať zámená pri komunikácii s

inými osobami

8

Tvarová/m

orfo

logic

ká r

ovin

a

9. Číslovky

• Číslovky

• Vyhľadávanie základných a

radových čísloviek v cvičení alebo

v texte

pojmy: základné a radové číslovky

Žiak má vedieť:

- povedať jednoduchú definíciu

čísloviek

- vyhľadať základné a radové číslovky,

s ktorými sa už stretli alebo ich poznali

v texte

- v bežnej komunikácii používať

slovný druh – číslovky

- správne napísať číslovky do

1 000

- usporiadať/napísať číslovky (slovom)

od najmenšej po najväčšiu a naopak

3

Tem.celok,

okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Čas.

dot. Poznámky

Slo

h

1. List

• List, písanie listu

• Písomné členenie listu (úvod,

jadro, záver)

• Oslovenie, podpis

pojmy: list, oslovenie, podpis

Žiak má vedieť:

- rozoznať časti listu

- zoštylizovať jednoduchý list

- pravopis oslovenia

- podpísať sa svojím menom, prípadne

priezviskom

5

2. Rozprávanie ústne,

písomné

• Ústne a písomné rozprávanie

• Rozprávanie vlastných prežitých

zážitkov

• Osnova -úvod, jadro, záver

• Rozprávanie príbehu podľa

osnovy

• Časová postupnosť

pojmy: osnova, úvod, jadro, záver,

časová postupnosť

Žiak má vedieť:

- porozprávať udalosť alebo zážitok

podľa osnovy

- dodržiavať pri rozprávaní a písaní

časový sled/postupnosť

7

3. Oznam

SMS

E-mail

• Písomné odovzdávanie informácií

prostredníctvom mobilu (SMS),

písomne (oznam, korešpondenčný

lístok) a elektronicky (e-mail)

pojmy: oznam, SMS,

e-mail, korešpond. Lístok

Žiak má vedieť:

- napísať jednoduchý oznam

prostredníctvom SMS správy, e-

mailom alebo klasicky prostredníctvom

korešpondenčného lístka

- sformulovať správu tak, aby

obsahovala základ. informácie

6

4. Inzerát

• Inzeráty v tlači

• Vyhľadávanie inzerátov v tlači

• Písanie inzerátov

pojmy: inzeráty nachádzajúce sa v

tlači

Žiak má vedieť:

- vyhľadať inzerát v časopise, novinách

alebo v reklamných tlačovinách

- sformulovať písomne krátky inzerát

2

5. Reklama

• Reklama. Druhy reklamy.

• Analýza reklamných textov

• Tvorba reklamných textov

• Reklamný plagát

pojmy: reklama, druhy reklamy

Žiak má vedieť:

- vlastnými slovami charakterizovať

pojem reklama

- rozlíšiť druhy reklamy

- posúdiť hodnovernosť reklamy

- sformulovať krátky reklamný text

4

6. Pozvánka

Písomné odovzdávanie

informácií

• Pozvánka a jej písomná

formulácia

• Obsah pozvánky

pojmy: pozvánka

Žiak má vedieť:

- písomne sformulovať text pozvánky

na podujatie

- ovládať prvky, ktoré v pozvánke

nesmú absentovať (miesto, čas,

program, kto pozýva)

- pozvánku primerane graficky

ozvláštniť

3

7. Opis predmetu

Opis obrazu

Opis ilustrácie

• Opis konkrétneho predmetu –

základné prvky, funkcie, využitie...

• Členenie opisu na odseky – úvod,

jadro, záver

pojmy: opis, odsek

Žiak má vedieť:

- opísať predmet (jeho využitie,

funkciu)

- opísať detskú príp. umeleckú

ilustráciu (z čítanky, knihy)

4

8. Vizitka, druhy vizitiek

• Vizitka. Druhy vizitiek

• Tvorba vizitky

• Predstavovanie sa pomocou

vizitky

pojmy: vizitka, druhy vizitiek

Žiak má vedieť:

- predstaviť sa prostredníctvom vizitky

- vyrobiť si vlastnú vizitku

2

Tem.celok,

okruh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Čas.

dot. Poznámky

Čít

an

ie a

lit

erárn

a v

ých

ova

1. Škola

Jeseň

• Práca s textom - literárne texty

zamerané na zvládnutie techniky

čítania, na porozumenie

prečítaného textu (témy obsahujúce

prírodné motívy spojené s jeseňou a

tematikou školy

pojmy: literatúra pre deti

Žiak má vedieť:

- vymenovať knihy pre deti a mládež,

ktoré poznjú z domu alebo knižnice

- niektorých významných detských

autorov

- porozprávať krátky dej z prečítanej

knihy alebo povedať jej obsah

32

2. Rodina

• Rozdelenie literatúry na poéziu a

prózu, v súvislosti s poéziou

vyvodenie pojmu verš

• Práca s textom – literárne texty s

tematikou rodiny a rodinných

vzťahov

pojmy: poézia, próza, verš, odsek

Žiak má vedieť:

- rozoznať poéziu od prózy

- v literárnom texte identifikovať verš

- v prozaickom útvare rozoznať odseky

- vyhľadať detskú literatúru v knižnici,

orientovať sa v nej

27

3. Zima

Zimné sviatky- Vianoce

Tradície spojené so zimou

• Krátke ľudové útvary

• Pranostika, oboznámenie sa so

známymi pranostikami

• Prirovnanie, vyhľadávanie

prirovnaní v literárnych útvaroch

pojmy: ľudová slovesnosť,

pranostika, ľudová rozprávka,

prirovnanie

Žiak má vedieť:

- čo je ľudová slovesnosť a ktoré

literárne útvary obsahuje

- svojimi slovami pranostiku

charakterizovať

- pranostiky vyhľadať, niektoré

známejšie si zapamätať a povedať ich

- pojem ľudová rozprávka, vedia ju

odlíšiť od autorskej rozprávky

- pojem prirovnanie, vedia ho v texte

vyhľadať

22

4. Autorská

Rozprávka

- výber z domácej i

svetovej tvorby

Hlavná a vedľajšia

postava

• Čítanie rozprávok v učebnici, v

časopisoch, v knižnici, doma

• Členenie rozprávok ako

literárneho útvaru

• Mená svetových rozprávkarov a

ich tvorba

pojmy: autorská rozprávka, hlavná

postava, vedľajšia postava

Žiak má vedieť:

- pojem autorská rozprávka

- rozdiel medzi ľudovou a autorskou

rozprávkou

- prakticky nájsť príklady autorskej

rozprávky

- členenie textu rozprávky a vedia

pomenovať jej výchovný cieľ

- hlavné a vedľajšie postavy rozprávky

- rozprávku zdramatizovať

25

5. Príslovia a porekadlá

• Nové literárne útvary ľudovej

slovesnosti – príslovie, porekadlo

• Výchovné využitie poučenia v

porekadle

pojmy: príslovie, porekadlo

Žiak má vedieť:

- pojem príslovie a porekadlo

- vyhľadať príslovia a porekadlá v

čítanke, knižnici a v časopiseckej

literatúre

- povedať výchovný cieľ príslovia

12

6. Povesť

Výber

zo slovenských povestí

• Jednoduchá povesť a jej druhy

• Hlavná myšlienka povesti

pojmy: povesť, hlavná myšlienka

Žiak má vedieť:

- pojem povesť

- že existuje viacero druhov povestí

- v povesti určiť hlavnú myšlienku,

vedia ju výchovne využiť

- sformulovať krátke otázky k textu

14

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 4. ročník

8 hodín týždenne = 264 vyučovacích hodín ročne

Tem.celok

okruh

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Čas.

dot.

Poznámky

Gra

ma

tik

a

Z

vu

ko

vá

str

án

ka j

azy

ka a

pra

vo

pis

Abeceda

Delenie hlások

Vybrané slová

Slovenská abeceda

Delenie hlások

Vybrané slová

Písanie i, í y, ý v ďalších vybraných

slovách a odvodených slovách

Žiak má vedieť:

-vyhľadávať slová a pojmy

v slovníkoch

-pracovať s informáciami na internete

-používať pravopisné návyky v už

prebratých vybraných slovách a

nacvičuje nové vybrané a odvodené

slová

- samostatne používať v cvičeniach,

texte, v diktátoch a kontrolných

cvičeniach

66

Gra

ma

tik

a

Zv

uk

ov

á s

trá

nk

a j

azy

ka a

pravo

pis

Pravopis slov s i/í, y/ý po

obojakej spoluhláske

Spodobovanie spoluhlások.

Priama reč

Pravopis ďalších vybraných slov.

Príbuzné slová - poznať ich význam.

Geografické názvy s i, í a y, ý po

obojakej spoluhláske.

Pravopis a správna výslovnosť

spoluhlások na konci slov, na

morfematickom švíku, hranici slov.

Rozdelenie hlások na znelé a

neznelé.

Identifikácia spodobovania

Definícia priamej reči.

Úvodzovky v priamej reči.

Písanie uvádzacej vety (pred, v

strede alebo na konci priamej reči).

Interpunkcia v priamej reči

(bodkočiarka, čiarka, otáznik,

výkričník).

-používať pravopisné návyky v písaní

ďalších vybraných slov a významovo

príbuzných slov, pravopisné zručnosti v písaní geografických názvov.

-vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky. -

ovláda ich správnu výslovnosť na konci, v

strede slov a na hranici dvoch slov. - pravidlo o spodobovaní platí len pre

výslovnosť.

-v pravopise sa spoluhlásky zapisujú bez spodobenia

-pravidlo o spodobovaní žiak ovláda nielen

teoreticky, ale dokáže ho používať najmä

prakticky

-identifikovať priamu reč v texte.

-rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči - prakticky používať priamu reč v

písomnom prejave.

-správne používa interpunkčné znamienka v priamej reči.

-rozozná priamu reč v hovorenom slove

Vý

zn

am

ová/

lexik

áln

a r

ov

ina

Tvorenie slov

Odvodenie slov pomocou predpôn.

Pravopis a výslovnosť

predponových odvodenín.

Slabičné a neslabičné predpony .

Synonymá, antonymá

-slová s podobným a opačným

významom, rozširovať slovnú

zásobu

Ustálené slovné spojenia, slovníky

Žiak má vedieť:

-rozdeliť slová na predponu a

slovotvorný základ

tvoriť nové slová prostredníctvom

rôznych predpôn

-identifikovať slabičné a neslabičné

predpony

-pozná význam nových slov a vie ich

používať vo vetách, v textoch

-rozoznáva slová s podobným

a opačným významom, uplatňuje ich

v komunikácii, vie ich tvoriť

a používať v cvičeniach

12

Tva

rov

á /

Morfo

log

ick

á r

ov

ina

Slovné druhy

Ohybné slovné druhy

– podstatné mená, prídavné mená,

zámená, číslovky, slovesá, základné

pojmy, definícia, identifikácia v

cvičeniach, určovanie kategórií.

Rozšírenie poznatkov o ohybných

slovných druhoch.

Gramatické kategórie rod, číslo a pád

podstatných mien.

Podstatné mená podľa rodu a

zakončenia (podľa pádovej prípony a

spoluhlásky pred ňou) ako prípravu

na vyvodenie systému vzorov vo

vyšších ročníkoch.

Rod, číslo a pád prídavných

mien na základe zhody s podstatným

menom

Zámená – funkcia zámen vo vete.

Druhy zámen: osobné a

privlastňovacie.

Číslovky, definícia, delenie čísloviek

na základné a radové.

Pravopis čísloviek v obore do 100.

Slovesá – zopakovať definíciu

slovies. Gramatické kategórie: osoba,

číslo, čas slovies. Neurčitok.

Časovanie slovies.

Žiak má vedieť:

-rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné

mená.

-uplatniť správny pravopis vo

vlastných podstatných menách.

-ovláda jednotlivé pády (otázky aj ich

latinské názvy).

-vyskloňovať podstatné mená.

-ovláda tvary podstatného mien a vie

ich používať v texte.

-určovať gramatické kategórie rod,

číslo

a pád podstatných mien.

-rozozná zámená v texte.

- že nahrádzajú podstatné a prídavné

mená.

- určiť základné druhy zámen.

-nielen vyhľadať slovesá v texte a

pozná ich funkciu, ale naučí sa aj

gramatické kategórie slovies (osoba,

číslo a čas). -vyčasovať slovesá.

-určiť u slovies neurčitok.

42

Neohybné slovné druhy

Triedenie neohybných slovných

druhov. Ich funkcia a následne

identifikácia v texte. Príslovky,

predložky a spojky – slovné druhy, s

ktorými sa žiaci stretli už v minulých

ročníkoch. Učivo vyvodíme z

cvičenia a textov. Naučíme žiakov

pravopis predložiek a ich správnu

výslovnosť. Vyvodíme ich z

prvotných predložiek s priestorovým

významom na do, v, s/so, z/zo

Pravopis a výslovnosť predložiek

s/so, z/zo, pravopis a výslovnosť

predložiek s/so, k/ku v spojení s

osobnými zámenami.

Naučíme žiakov identifikovať v texte

spojky

Spojky – vyvodiť z textu, z aktívnej

lexiky žiaka. Zameriame sa na

najfrekventovanejšie spojky (a, ale,

keď, aby, že atď.).

Častice – vyvodiť z textu, upozorniť

na najviac používané výrazy súhlasu,

nesúhlasu, istoty, pochybnosti

(áno/nie, hádam, asi, možno, naozaj,

určite a i.).Citoslovcia – vyvodiť z

textu, zo zvukomalebných slov.

Žiak má vedieť:

-triediť slovné druhy na ohybné a

neohybné

-pozná funkciu neohybných slovných

druhov a následne ich vie vymenovať

-identifikovať v cvičeniach, v texte

-ovláda výslovnosť a pravopis

predložiek

- používať spojky

-pozná spojky, ktoré sa vyskytujú v

textoch najčastejšie

- prakticky používať vo vete

-menej známe neohybné slovné druhy

– častice a citoslovcia vie identifikovať

v texte

-pozná ich funkciu

- vymenovať aspoň niektoré a vie ich

použiť v hovorenom aj písomnom

prejave

6

9

Sy

nta

kti

ck

á/s

kla

dová

ro

din

a

Jednoduchá veta

Jednoduchá veta

Vety podľa postoja hovoriaceho:

-oznamovacia

-opytovacia

-rozkazovacia

-želacia

-zvolacia

Žiak má vedieť:

-tvoriť vety oznamovacie, opytovacie,

rozkazovacie

-dokáže rozšíriť počet slov vo vete so

správnym slovosledom

12

Slo

h

Umelecký a vecný text

Diskusia

Názor

Poukázať na základné rozdiely medzi

umeleckým a vecným textom.

Najviac používané kľúčové slová v

umeleckom a vecnom texte. Ich

vyhľadávanie v texte. Reprodukcia

podľa osnovy.

Pojem diskusia a názor. Diskutovať

so žiakmi na rôzne témy (najlepšie

také, ktoré sú z blízkeho okolia

žiaka, zamerané na bežný život).

Učiteľ môže umelo vytvoriť

konfliktnú situáciu a následne vyzvať

žiakov na prejavenie vlastného

názoru k danej situácii. Situácia

môže byť reálna alebo vymyslená.

Žiak má vedieť:

- Pomenovať jednotlivé druhy textu

správnym pojmom.

-pozná kľúčové slová a následne ich vie

použiť v umeleckom alebo vo vecnom

texte.

-spätne ich vie v texte vyhľadať.

-vie k textu vytvoriť osnovu.

-ovláda pojem reprodukcia a vie ju

prakticky zrealizovať.

-postrehnúť vecné chyby v počúvanom

texte a vie ich opraviť.

-diskutovať na určitú tému vybratú

učiteľom/žiakom.

-ovláda pojem diskusia. Dôraz kladie

najmä na riešenie konfliktnej situácie. -

vyriešiť primeranú konfliktnú situáciu. -

pozná niektoré stratégie riešenia

konfliktu.

-vie sa napr. „pohádať“ so spolužiakom

o nejakom probléme (primeraným

spôsobom a primeranými jazykovými

prostriedkami).

4

4

Slo

h

Opis

Cielený rozhovor -

Interview

Reprodukcia

Rozprávanie, časová

postupnosť

Koncept

Plagát

Opis - neučíme definíciu slohového

útvaru. Zamerať sa na opis osoby,

ústne aj písomne . Všímať si

charakteristické črty a vlastnosti

osoby

Tvorba otázok a odpovedí. Cvičenie

vzájomnej komunikácie

-pojem reprodukcia textu,

reprodukovať nejakú udalosť zo

svojho života, alebo života iných

ľudí .

Náčrt alebo koncept. Definícia.

Vysvetliť na príklade.

Pojem plagát,

vytvorenie plagátu v skupine

spolužiakov .

Žiak má vedieť:

-charakterizovať opis osoby.

- ústne opísať vonkajšie črty osoby napr.

spolužiaka, rodiča, súrodenca, kamaráta.

-pozná základné charakterové vlastnosti,

povahové črty opisovanej osoby.

-veľmi stručne vie danú osobu opísať aj

písomne

-definíciu cieleného rozhovoru.

-pozná jeho cudzí názov – interview

-skoncipovať jednoduché otázky a

odpovede. Napr. so spolužiakom

zrealizuje krátke interview o aktuálnej

udalosti.

-ovládať pojem reprodukcia rozprávania.

-vie ju konkrétne zrealizovať v ústnom

podaní.

-dodržiava časovú postupnosť- veci,

ktoré sa udiali na začiatku, stručný popis

udalosti, ukončenie – záver.

-ovládať definíciu konceptu/náčrtu. Vie

vytvoriť náčrt slohového útvaru

-definovať pojem plagát.

-vie na aké účely sa používa.

-vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej

aktuálnej udalosti.

-realizuje plagát najprv v skupine, potom

sám.

5

4

8

4

4

Lit

era

túra

Literárna výchova

Umelecká literatúra

Divadelná hra

Rozhlas

Televízia

Film - kino

Rozdiely medzi umeleckou a vecnou

(neumeleckou) literatúrou. Pojem

divadelná hra. Dramatické umenie –

dráma je ďalším literárnym druhom.

Realizuje sa v divadle. Dramatickým

žánrom určeným najmä detskému

príjemcovi je

-bábková hra, bábkové divadlo

(maňuškové, marionetové). Žiakov

oboznámime s najznámejšími

autormi divadelných hier a ich

dielami pre deti a mládež.. Uviesť

príklad divadelnej hry. Naučiť

žiakov interpretovať divadelnú hru –

dôraz kladieme na dramatizáciu.

Dramatizáciu realizovať v triede,

zahrať si divadelné predstavenie.

Viesť žiakov k tomu, aby si vedeli

vytvoriť sami divadelnú hru s

jednoduchým námetom a pokúsili sa

ju aj zahrať .

Zavedenie pojmov:

-rozhlas, televízia

Znaky, ktorými sa navzájom

odlišujú.

Ich využitie v každodennom živote.

Výchovné využitie - vhodnosť a

nevhodnosť programov pre deti a

mládež. Ich vplyv na duševné

zdravie dieťaťa.

Žiak vie: - odlíšiť pojem umelecká literatúra od

vecnej poézie

-že k umeleckej literatúre patrí poézia,

próza a dráma

-recitovať jednu - dve básne z tvorby

najznámejších slovenských alebo

zahraničných básnikov

-dokáže predniesť kratšie prozaické

dielo, dôraz sa kladie na recitáciu,

výrazové prostriedky v prednese.

-ovláda pojem divadelná hra

- čo je divadelná hra, vie to povedať na

základe osobnej skúsenosti

-pozná významných slovenských alebo

zahraničných autorov divadelných hier

- interpretovať divadelnú hru v kolektíve

žiakov

-definovať pojem rozhlas, televízia, film

(média)

-pomenovať ich a vie ich navzájom od

seba odlíšiť

-pozná charakteristické znaky rozhlasu,

televízie a filmu

- kde sídlia, pozná budovu slovenského

rozhlasu, slovenskej televízie (prípadne

iných televízií) a filmu (kiná)

32

27

Lit

era

túra

Dialóg

Kapitola

Strofa

Rým

Dialóg je súvislý rozhovor dvoch

alebo viacerých osôb, ktoré sú v

priamom a vzájomnom kontakte.

Dialóg chápeme najmä v súvislosti s

literárnym alebo dramatickým

dielom. V súvislosti s dialógom sa

vyskytuje prítomnosť pohybových

prvkov, ktorými sa jazykový prejav

dopĺňa, dokresľuje, obmieňa alebo

celkom supluje. Napr. namiesto

jazykových prostriedkov sa

používajú prostriedky mimojazykové

napr. gestikulácia, mimika.

Členenie textu na menšie jednotky.

Kapitola – pojem, charakteristické

členenie najmä v knižkách. Ide o

architektonickú jednotku, menšiu než

diel (zväzok). Strofa je skupina

veršov oddelená od ďalšej strofy.

Rým zvuková zhoda slabík na konci

veršov.

Žiak vie: -rozlíšiť film v minulosti a dnes

-že film v minulosti sa premietal

v kinách, v súčasnosti na premietanie

filmu slúži aj televízia, prípadne

prehrávače DVD, videorekordéry

- pozná niektoré literárne diela,

rozprávky alebo iné literárne žánre, ktoré

boli sfilmované

-primerane sa správať v kine

-charakterizovať pojem dialóg

-vie kedy vzniká a koľko osôb sa na ňom

zúčastňuje

-identifikovať ho v texte

-dokáže ho aj prakticky zrealizovať

-pri dialógu vie využívať gestikuláciu,

mimiku

-ovládať pojmy z učebnice v súvislosti

z textom

-v básni identifikovať rým, ovláda nielen

pojem, ale aj definíciu. To isté platí aj o

strofe a kapitole

-prakticky rozlišovať v textoch strofy

a kapitoly

-rozozná 3 druhy rýmov: združený aabb,

abab, abba

-vie ich prakticky v básní vyhľadať.

25

22

Lit

era

túra

Bájka

Komiks

Pojem: bájka.

Ide o vymyslený príbeh s

výchovným zameraním, v ktorom

vystupujú zvieratá alebo neživé

predmety, ktoré konajú a hovoria ako

ľudské bytosti. Z bájky vždy vyplýva

ponaučenie. Najznámejším bájkarom

a zakladateľom bájky bol Ezop.

V našej literatúre J. Záborský

Je to sekvenčne usporiadaná

postupnosť obrázkov alebo graficky

spracovaný (kreslený) príbeh. Má

svoj dej a na čitateľa pôsobí

esteticky. Text môže byť umiestnený

alebo v bublinách uprostred textu

alebo na okrajovej časti obrázka.

Obrázky sú často doplnené

zvukomalebnými výrazmi.

Žiak vie: -ovláda pojem bájka

-pozná text, ktorý je bájkou a vie ho

odlíšiť od iných textov umeleckej

literatúr

-po prečítaní bájky vie povedať

ponaučenie, ktoré obsahuje

-pozná meno Ezopa ako najznámejšieho

autora bájok a tiež pozná meno J.

Záborského – nášho významného

bájkara

-ovláda pojem komiks

-odlíšiť od iného druhu detskej literatúry

- prečítať dej komiksu

-pozná postupnosť deja

-vie, ktoré obrázky sú pred nejakou

udalosťou, a ktoré nasledujú za ňou

-usporiadať obrázky podľa sledu

-nakresliť krátky komiks a napísať k

nemu text.

14

12

4. Prierezové témy Zaradenie aktuálne, v súlade s témou učiva, prípadne na základe zistených nedostatkov žiakov v rámci blokovej výučby.

5. Medzipredmetové vzťahy Aktuálne, v súlade s témou učiva.

PDA – využitie a rozširovanie poznatkov o prírode a jej ochrane, prierezové témy

MAT – využívanie tabuliek, grafov, diagramov a ostatných poznatkov ( veľkosť, tvar, farba...)

HUV – hlasové, dychové, artikulačné, rytmické cvičenia

- piesne motivačné, aktívne spievané - hudobné skladby a hudobné nástroje na dotvorenie cvičení a aktivít

TEV – čistota pohybu, zdravý životný štýl, orientácia v priestore

VYV – ilustrácia – práca s ilustráciou, vlastné vytváranie, grafomotorika

INFV– využívanie prostriedkov IKT a práca s nimi

6. Stratégie vyučovania Využívanie : motivačný rozhovor, rozprávanie, počúvanie, pozorovanie, didaktické hry, pohybové hry, manipulácia, práca s textom, demonštrácia, cvičenia,

predvádzanie, zážitkové učenie, krátke výstupy, braimstorming, exkurzia, diferencovaná práca, využitie IKT, sebahodnotenie, využívanie aktivity , tvorivosti a fantázie.

7. Učebné zdroje 1.ročník

Šlabikár pre 1. ročník, Súpravy zošitov, nástenné tabule, nápovedné obrázky, didaktické pomôcky, detské časopisy a knihy, CD, DVD, počítačové programy, hračky,

bábky, rekvizity, hudobné nástroje, rôzny výtvarný materiál.

2.ročník

Učebnica slovenského jazyka pre 2. ročník Čítanka pre druhý ročník základných škôl

3.ročník

Slovenský jazyk pre 3. ročník základných škôl

Čítanka pre tretí ročník základných škôl

4.ročník

Slovenský jazyk pre 4. ročník základných škôl

Čítanka pre tretí ročník základných škôl

8. Hodnotenie predmetu Klasifikácia, slovné hodnotenie

Počet a zameranie kontrolných diktátov:

2.ročník:

Počet: 6

Zameranie: krátke a dlhé samohlásky, tvrdé spoluhlásky, mäkké spoluhlásky, spoluhlásky ď, ť, ň, ľ v spojení s i a dvojhláskami ia, ie,iu, vlastné

podstatné mená, zhrnutie učiva

3.ročník:

Počet: 8

Zameranie: vybrané slová po b, m, p, r, s, v, z, veľké začiatočné písmená, zhrnutie učiva

4.ročník:

Počet: 6

Zameranie: Vybrané slová, Spodobovanie, Podstatné mená, Prídavné mená, Slovesá, Zhrnutie učiva