smart한 러닝수업적용사례°•의... · 13 hours ago · 3. teachers need the ability to...

AI 시대교수혁신,

한성대학교유상미

[email protected]

010.9220.1298

2020년 07월 10일 금요일오산대학교

smart한e-러닝수업적용사례

Ⅲ. 수업 사례

Ⅳ. 수업 담화

Ⅰ. 좋은 수업에 대한 분석

Ⅱ. smart한 e-Learning

지능 정보 시대… 0. 프롤로그

AI 시대 교수 혁신, smart한 e-러닝 수업 적용 사례

코로나 시대 온라인 교육 1. 교수자의고뇌1-1

http://www.kihoilbo.co.kr/news/articleView.html?idxno=875333

http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=202007022113005&code=940401

https://www.news1.kr/articles/?3981298


http://www.kihoilbo.co.kr/news/articleView.html?idxno=875333

http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=202007022113005&code=940401

https://www.news1.kr/articles/?3981298

대면 수업에서도..

학습된 학습 무기력

1. 교수자의고뇌1-2


대면 수업에서도.. 1. 교수자의고뇌1-2


1. 교수자의고뇌1-2 대면 수업에서도..


학습된 학습 기피

1. 교수자의고뇌1-2 대면 수업에서도..


교수님 씨 뿌리기

F는 Fighting!

2. 학생의고민2-1 학생이 싫어하는 수업


학생이 싫어하는 수업

혼자 강의하시지 말아 주세요

2. 학생의고민2-1


학생이 원하는 수업????? 2. 학생의고민2-2


소외인가 기피인가

수업소외

수업기피&

3. 성공적인수업3-1


소외인가 기피인가 3. 성공적인수업3-1

“비대면 수업이지만 우리 계열은 실제 수업 시간표에 맞춰재학생이 참여하는 쌍방향 실시간 수업을 진행한 결과”라면서“줌(Zoom)을 활용, 교수와 학생들이 실시간 화상수업에 참여하고,수업 시작 때 이전 수업에 대한 퀴즈, 수업 종료 때는 그날 수업에 대한 확인 문답과 퀴즈를 내그 결과를 그 다음 수업에 또 반영하는 등온라인 수업이지만 학생들을 적극적으로 수업에 참여시켰다”

https://www.seoul.co.kr/news/newsView.php?id=20200626500055&wlog_tag3=naver


https://www.seoul.co.kr/news/newsView.php?id=20200626500055&wlog_tag3=naver

성공적인수업에대한모형분석

◦능동적참여가있는수업◦교수자와의쌍방향적소통이있는수업

◦수업목표의상세한설명이있는수업◦쉬운수업◦이해하기쉽고재미있는수업

3. 성공적인수업3-2


성공적인수업에대한모형분석 3. 성공적인수업3-2


이해1

재미2

도움3

소통5

실용6성찰7

협력4

자기주도변화혁신성숙

성공적인수업에대한모형분석 3.성공적인수업3-2


PCK framework

The original PCK framework asserted that

teachers need three types of knowledge

to be successful in the classroom.

1. Teachers need to know the essential

facts and skills of the subject they

teach, called content knowledge (CK).

2. Teachers need to know skills and

strategies that help students learn,

called pedagogical knowledge (PK).

3. Teachers need the ability to select

appropriate pedagogical strategies to

teach their content to the specific

audience for the lesson.

수업 전문성 3.성공적인수업3-3



Ⅲ. 수업 사례

Ⅳ. 수업 담화


TPACK 1. 수업전문성의재개념화1-1


Any-time

Any-device

Any-where

Any-network

Any-service

Communication

Colloboration

Context Based

Connectivity

Convergence

smart한 e-Learning

eduTech 기반 수업 전문성 1. 수업전문성의재개념화1-2


Smart Learning1-31. 수업전문성의재개념화


https://www.buzzclass.kr/archives/180

https://www.buzzclass.kr/archives/180

Blended Learning 개념 2. Blended Learning

• 학습효과를 극대화하기 위해 두 가지 이상의 학습 전략을 혼합하는 것을의미

• 무엇을 Blending 하느냐에 따라 웹기반 정보기술의 통합, 구성주의, 행동주의 등 교수방법론의 통합, 학습도구의 통합, 학습방법의 통합, 학습경험과 업무과제의 통합 등 다양하게 연구(Driscoll, 2002; 김도헌, 2003)

• 컴퓨터와 인터넷을 기반으로 한 이러닝 환경을 면대면 수업과 블렌딩하는 것을 ‘블렌디드 이러닝(Blended e-Learning)’으로 구분하고 정의(유상미 외, 2013; Doering, 2006; 김동일 외, 2005).

2-1


Blended Learning 유형 2. Blended Learning2-2


eduTech기반블렌디드e-러닝

PK CK Mashup

Edu Tech

effectiveness efficiency appeal

Context+

+

scaffoldPCK

eduTech-Based Blended e-Learning3. smart한 e-Learning


Blended e-Learning 모형 분류

eduTech Based e-Learning의연구3-1


3. smart한 e-Learning

z형

Big Z형 small z형

3-1 eduTech Based e-Learning의연구



H형

3-1 eduTech Based e-Learning의연구



최병수, 유상미(2013). 대학 강의실 수업의 효율성 향상을 위한 Ladder형 블렌디드 이러닝 적용 효과 분석. 컴퓨터교육학회논문지.

H형 블렌디드 e-러닝 수업 사례

3-2 eduTech Based e-Learning 사례



H형 블렌디드 러닝 효과 분석(1)

블렌디드 이러닝 수행 집단과 강의실 오프라인 수업만을 수행한 집단 간의성취도의 차이가 나타남.

사이버 강의 참여율은 학업 성취도에 긍정적 영향을 미침.

설문 내용 평균

학업성적에긍정적영향정도 4.09

학업흥미면에서의긍정적영향정도 4.00

학업의보충적측면에서의도움정도 4.41

학업시간의참여면에서의편리성 4.41


3-2 eduTech Based e-Learning의사례



학생A: 온라인 수업이 있으니까, 오프라인 수업은 좀 대충 듣게 되는 경향이 있다.

학생B: 온라인 학습의 의존도가 높다.

학생C: 강제성이 없으니 학생 스스로 학업의 욕심이 없어 하지 않으면 아무 소용이 없다.

학생D: 귀찮음과의 싸움...

학생E: 아무래도 추가적으로 시간을 투자하는 게 쉽지 않다.

학생F: 강의가 분할되어 있어서 학습에 어려움이 있다.

학생G: 기존 수업과 연계가 더 필요하다.

학생H: 오프라인 수업에서 알려주기 어려웠던 추가적이고 부가적인 설명이나

활용용도에 대한 설명도 해주면 좋겠다.

학생 I: 온라인 수업의 질적 향상이 필요하다.

H형 블렌디드 러닝 효과 분석(2)


3-2 eduTech Based e-Learning의사례



1. Hybrid learning2. 교실수업에서 학습을 보다

효과적으로 돕기 위해tech.를 이용하는 것

Listen to Lecture

Solve Problems Listen to Lecture

Solve Problems

In-classAt-home

TraditionalLectures

Flippedclassroom

3-3 Flipped Learning 연구



Blended Learning

At home/In-classFlipyourclassroom

Learner centered




Master-Slave H형 Slave-Master H형

Flipped Learning 모형




인지적 도움 + 참여촉진 + eduTech 활용

Before class미리 듣고 오기

동영상을 이용한 수업 듣기

After class반복학습하기

3-4 Flipped Learning 수업 사례



https://www.youtube.com/watch?v=ieq7vxyJB78

https://www.youtube.com/watch?v=ieq7vxyJB78

유상미(2015). Flipped Learning 열풍 속에서 본 수업 가치의 재탐색과 EBS 역할. 미디어와 교육.

Flipped Learning 효과 분석(1)




학생 1: 짧지만 핵심내용을 듣고 수업에 참여할 수 있어 좋았다.

학생 2: 미리 듣고 수업을 들을 수 있어서 좋았습니다.

학생 3: 수업시간 전에 미리 듣고 가면 수업시간이 더 흥미로워서 좋았다.

학생 4: 본 수업 전에 스팟강의를 보면서 혼자 공부하는 시간을 가질 수 있어서

좋았고, 시험 공부를 할 때도 강의를 다시 볼 수 있어서 큰 도움이 되었습니다.

학생 A:. 수업시간에 교수님께서 꼼꼼히 잘 알려주시지만 스팟강의가 생긴 후로

오히려 나중에 강의를 보면 되지 하는 생각에 수업시간을 소홀히 하다 보니 많이

뒤쳐진 거 같습니다 성실하지 못한 제 잘못이지만요.

학생 B: 수업이 빠지면 동영상 양이 확 늘어나서 당황했습니다..ㅜㅜ

학생 C: 그냥 수업해 주시면 안 되요? 전 그게 더 좋은데요…

Flipped Learning 효과 분석(2)

유상미(2015). Flipped Learning 열풍 속에서 본 수업 가치의 재탐색과 EBS 역할. 미디어와 교육.




3-5 Real-Time e-Learning 연구



3-6 Real-Time e-Learning 수업 사례



3-6 Real-Time e-Learning 수업 사례



◦실시간으로 이루어지는 소통◦다른 인터넷 녹화 강의와는 달리 피드백이 오갈 수 있어서 좋았음◦교수님께서 열정적으로 강의 해주셔서 좋았습니다~~◦다시 볼 수 있어 잘 이해가 되지않는 내용을 몇번이고 확인할 수 있다는 점이좋았습니다.◦동영상 강의에 비해 실시간 질문이 편리했습니다, 신속한 질문◦다른 수업과 달리 실시간으로 진행되어 몰입도가 높아져 집중이 잘 되었습니다. ◦비대면 수업에 있어 적절한 플랫폼으로서 교수님 수업을 듣는데 크게 지장이 없었다◦소소하게나마 교수님과의 실시간 소통이 가능했던 점◦그냥 실시간이라는 것 자체가 확실히 공부에 많은 도움이 되었습니다.◦몰입할 수 있는 컴퓨터 강의◦규칙적인 생활패턴 형성◦영상이 올라오는 수업은 실제 수업시간보다 짧은 경우가 대다수인데 유튜브로진행할 경우에 수업시간이 제대로 지켜져서 좋았고 퀄리티 또한 더 좋았다.

Goooood

Baaaaad

◍딜레이가 있어서 딜레이가 적은 다른 방송 플랫폼을사용해 주셨으면 합니다!◍ 온라인이라 집중이 잘 안되는데 강의를 너무 꽉꽊 채워서 하셔서 조금 힘들었습니다.◍ 전 수업 녹화본의 체계적인 정리◍ 좀 더 학생들이 강의에 참여할 수 있는 질문이나 참여 유도가 있으면 좋을 것 같습니다◍ 목록을 정해서 영상을 모아줬으면 복습하기 더 편했을 거 같다.◍ 수업 시간 외 소통◍ 유튜브실시간은 힘든 거 같습니다.

K-MOOC

MOOC의 한국형 모델 블렌디드 러닝, 플립드 러닝 등 최신 교수학습 방법을 도입하여 서비스 대학 간 우수 강좌의 공유와 개방

o KOCW 한국교육학술정보원 제공o K-MOOC 국가평생교육진흥원 제공o SNOW 숙명여자대학교 운영o OpenKU 고려대학교 운영

3-7 MOOC와 K-MOOC

MOOC

대중들에게(Massive), 공개되어(Open), 인터넷으로 들을 수 있는(Online) 무료 강의(Course)

MOOC(Massive Open Online Course)란…

o edX https://www.edx.orgo Coursera https://www.corsera.orgo Udacity https://www.udacity.com



https://www.edx.org/

https://www.corsera.org/

https://www.udacity.com/

3-8 KOCW



Ⅲ. 학습 경험

Ⅳ. 수업 담화



1. 무엇이중요한가

존 듀이(John Dewey, 1859~1952)

모든 경험은

서로 유기적으로 관련을 맺으며 누적되면서 성장한다.

과거 경험으로 새로운 의미를 갖게 되었고, 이러한 의미로 경험이 질적으로변화=>경험의 재구성모든 경험은 서로 유기적으로 관련을 맺으며

학습경험

학습 경험의 중시

1-1


학습경험 1. 무엇인중요한가학습경험1-1


학습경험의 중요성

하나, 의미생성주체로서 학습자를 인식함. 둘, 지식의 사회적 속성을 강조함.

모든 경험은 서로 유기적으로 관련을 맺으며 누적되면서 성장한다.

배움 = 깨달음(awarencess) + 앎(knowing)

1. 무엇이중요한가1-2


과거 경험으로 새로운 의미를 갖게 되었고, 이러한 의미로 경험이 질적으로변화=>경험의 재구성모든 경험은 서로 유기적으로 관련을 맺으며

경험의 중요성

경험 학습 피라미드 1. 무엇이중요한가1-3


유상미(2015,7). 신임교수자 수업전문성 향상을 위한 eduTech 기반 11가지 Tip. 한국대학교육협의회.

1

2

34

5

6

7성찰

도움

협력

소통

실용

전문성이해정도매체사용

이해

이해정도매체사용상황기반

상황기반사고력/피드백협업/참여

협업참여

참여상호작용질문

매체 사용상황 기반

자기주도변화성숙

재미

전문적지식이있는수업,분석적내용이있는수업,교수자의견에 공감 / 이해하기 쉬운 수업, 눈높이를 고려한 수업, 쉽게설명하는 수업, 재미있는 수업 / 영상이 사용된 수업, 그림 자료가있는수업,멀티미디어를활용한수업,

1

이해하기쉬운수업,눈높이를고려한수업, 쉽게설명하는수업, 재미있는수업 / 영상이사용된수업, 그림자료가있는수업, 멀티미디어를 활용한 수업 / 실생활에 활용가능한 내용,실생활 이슈, 실제 현장 사례 제시, 이론을 적용, 이론과 실기를병행,이론과실험이있는수업

2

실생활에활용가능한내용,실생활이슈실제현장사례를제시, 이론을 적용, 이론과 실기를 병행, 이론과 실험이 있는 수업 /깊은사고가가능,창의적인생각,잠재력의계발 /과제의피드백, 발표에 대한 피드백 / 토론이 있는 수업, 조별 발표가있는수업,상호피드백이있는수업

3

토론이있는수업,조별발표가있는수업,상호피드백이있는수업 / 액션러닝을 도입한 수업, 문제해결 중심 수업, 팀별 과제가있는수업

4

토론이있는수업,조별발표가있는수업,상호피드백이있는수업 / 학생 간에 교류가 있는수업, 학생-교수자간 대화가 있는수업,교수자의칭찬이있는수업 /질문이가능한수업

5

영상이사용된수업,그림자료가있는수업,멀티미디어를활용한수업 / 실생활에활용가능한내용, 실생활이슈, 실제현장 사례 제시, 이론을 적용, 이론과 실기를 병행, 이론과 실험이있는수업

6

자기주도,변화와성숙7

smarte-러닝

수업전문성 재개념화 모형


Smart한 수업은…

학습경험이있는수업

블렌디드 러닝

블렌디드 e-러닝


A 교수님의 고민…


학습자 중심자기주도적 학습

자기이해흥미와 동기몰입

의사소통공동 문제 해결

교수-학습자학습자-학습자

2. 어떻게2-1 수업 방법


1

2

3

수업 중

수업 후수업 전

2. 어떻게2-2 smart한 e-러닝 수업 설계


MS

TR

A학습자중심수업

2-3


smart한 e-러닝 수업 특징2. 어떻게

Ⅱ. Smart한 e-Learning

Ⅲ. 학습 경험

Ⅳ. 수업 담화


1. 수업이야기1-1 수업은…


1. 수업이야기1-2 학생에게…


Pedagogy First,

Technology Second.

2-1 교수법은…2. Agenda


Agenda

자기조절즐거움

자부심관련성

자기이해메타인지

이해 동기 몰입 질문 피드백

가치

기반가치

기반가치기반

성찰

2-2 수업의 지향점은…2. Agenda


3-1 학습자의 성찰3. 배움


좋은 수업에 대한 교수자의 지향점은 무엇인가?

배움은 ( )(이)다.

3-2 교수자의 통찰3. 배움


4-1 배움의 가치4. 교수답다


관찰자

반성적실천가

안내자

조력자열정가

4-2 교수자의 역할4. 교수답다


이제 의업에 종사할 허락을 받음에, 나의 생애를 인류 봉사에 바칠 것을 엄숙히 서약하노라. 나의 환자의 건강과 생명을 첫째로 생각하겠노라. 나는 인종, 종교, 국적, 사회적 지위를 초월하

여 오직 환자에 대한 나의 의무를 지키겠노라. 비록 위협을 당할지라도 나의 지식을 인도에 어긋나게 쓰지 않겠노라. 이상의 서약을 나의 자유의사로 나의 명예를 받들어 하노라."

"이제 ( 교육 )에 종사할 허락을 받음에,

나의 생애를 ( 사람을가르치는일 )에 바칠 것을 엄숙히 서약하노라.

나의 ( 제자 )의 ( )과 ( )을 첫째로 생각하겠노라.

나는 ( )를 초월하여 오직 제자에 대한 나의 의무를 지키겠노라.

비록 위협을 당할지라도

나의 ( 가르침 )을 ( )에 어긋나게 쓰지 않겠노라.

이상의 서약을 나의 자유의사로 나의 명예를 받들어 하노라."

가르침에 대한 선언4-34. 교수답다


교수자중심수업

Lecture

학습경험중심의smart한수업

질문


한성대학교 공과대학유상미

[email protected]

함께 해 주셔서 감사합니다.THANK YOU

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