sİmÜlasyonlu per İton dİyalİz uygulamasinin … · düzce Üniversitesi sağlık bilimleri...
TRANSCRIPT
SİMÜLASYONLU PERİTON DİYALİZ UYGULAMASININ
ÖĞRENCİLERİN PSİKOMOTOR BECERİLERİ Ö Z- YETERLİLİĞİNE ETKİSİ
Yrd. Doç. Dr. Eylem TOPBAŞ,
Öğr. Gör. Gülay BİNGÖL, Öğr. Gör. Öznur GÖRGEN,
Yrd. Doç. Dr. Banu TERZİ
Amasya Üniversitesi
Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü
SUNUM PLANI
GİRİŞ
AMAÇ
GEREÇ VE YÖNTEM
BULGULAR
SONUÇ
GİRİŞ-I
• Sağlık bakımı sistemi içinde bir disiplin olan hemşirelikte, eğitim sürecibüyük önem taşımaktadır. Hemşirelik eğitimi öğrencilere mesleğingerektirdiği çağdaş rolleri kazandıracak yeterlilikte bilişsel, duyuşsal vepsikomotor öğrenme alanlarını kapsayan bir eğitim sistemigerektirmektedir.1
• Gelişen teknoloji ve eğitim bilimi öğrenciyi aktif kılan ve gerçek hayatagüvenle hazırlayan yöntemleri karşımıza çıkarmaktadır.
• Bu yöntemlerden biri olan simülasyon, çağdaş gelişimi yakalama çabasıdoğrultusunda hemşirelik öğrencilerine yaşam durumlarınıdeneyimledikleri gerçekçi bir öğrenme ortamı sağlamakla birlikte hastabakımının geliştirilmesi ve hasta güvenliğinin sağlanmasında eğitiminönemli bir parçası olarak görülmektedir.2,3
1. Göriş, S., Bilgi, N. ve Bayındır, S. K. (2014). Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4 (2), 25-29.
2. Edeer, A.D., Dicle, A. (2014). Ameliyat öncesi ve sonrası bakım yönetiminin bilgi işleme kuramına dayalı bilgisayar destekli simülasyonla yapılandırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi, 7 (3), 212-217.
3. Terzioğlu, F., Kapucu, S., Özdemir, L., Boztepe, H., Duygulu, S., Tuna, Z. vd. (2012). Simülasyon yöntemine ilişkin hemşirelik öğrencilerinin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Dergisi, 16-23.
GİRİŞ-II
• Simülasyon araçları ileri teknoloji içermeyen temel plastik
mankenler, üç boyutlu organ modelleri olabileceği gibi,
bilgisayar ve videoya dayalı, gerçekçi ve aslına uygunluğu
yüksek girişimsel ileri teknolojiyi içeren simülasyonlar da
olabilir.4
4. Mıdık, Ö., Kartal, M. (2010). Simülasyona dayalı tıp eğitimi. Marmara Medical Journal, 23 (3), 389-399.
GİRİŞ-III
• Son dönem böbrek yetmezliği olan hastalarda alternatif tedavi
yöntemlerinden birisi olan PD, periton kapillerlerindeki kan ve diyalizat
arasında solütlerin difüzyonu ve hipertonik solüsyonların periton
boşluğuna ultrafiltrasyona yol açmaları, peritonun bir diyaliz membranı
olarak kullanılması esaslarına dayanmaktadır.
• PD sistemi temel olarak, peritona giriş sağlayan bir yol ile periton
boşluğuna diyalizatın verilmesi, belirli bir süre tutulması ve bu süre
sonunda boşaltılması şeklinde olmaktadır.4
4. Türkmen, A. (2008). Periton diyalizi. Türk Yoğun Bakım Derneği Dergisi, 6(1), 7-10.
GİRİŞ-IV
• PD sırasında görülebilecek en sık ve en önemli
komplikasyonlardan birisi peritonittir.
• Bu nedenle PD uygulamasında bağlantının doğru teknikle
yapılması olası enfeksiyöz komplikasyonların önlenmesi
açısından oldukça önemlidir.
AMAÇ
• Hemşirelik öğrencilerinde simülasyonlu periton diyaliz
uygulamasının öğrencilerin psikomotor becerileri ve öz
yeterliliğine etkisini değerlendirmektir.
ARAŞTIRMANIN HİPOTEZLERİ
• Deney ve kontrol grubuarasında PD uygulamasıpsikomotor beceri toplampuanları açısından fark vardır.
HİPOTEZ 1
• Deney ve kontrol grubuarasında PD uygulaması öncesive sonrası öz-yeterlilikpuanları açısından fark vardır.
HİPOTEZ 2
GEREÇ ve YÖNTEM-I
Araştırmanın Tipi: Deneysel
Araştırmanın Evreni ve Örneklemi: Toplam 28 öğrenci (Deney ve kontrol)
Veri Toplama Araçları: Becerideğerlendirme kontrol listesi, Öz-yeterlilikölçeği
GEREÇ ve YÖNTEM-II
Veri Toplama Araçları:
1- Beceri değerlendirme kontrol listesi: Araştırmacılar tarafındanhazırlanan kontrol listesinde PD uygulama basamakları yeralmaktadır. Bu liste aynı zamanda öğrencilere PD uygulamarehberi olarak önceden verilmiştir.
2- Öz-yeterlilik ölçeği: Toplam 10 maddeden oluşan 4’lü likerttipindeki ölçek, öğrencilere PD uygulaması öncesi vesonrasında uygulandı.
GEREÇ ve YÖNTEM-III
Araştırmanın Uygulama Aşamaları
III. AŞAMA
Deney grubu; PD uygulama öncesi ve sonrası öz-yeterlilik ölçüldü.
Kontrol grubu; PD uygulama öncesi ve sonrası öz-yeterlilik ölçüldü.
II. AŞAMA
Deney grubu; PD simülatörü üzerindePD uygulama kontrol listesi iledeğerlendirildi.
Kontrol grubu; PD simülatörü üzerindePD uygulama kontrol listesi iledeğerlendirildi.
I. AŞAMA
Deney grubu; teorik eğitim ve PDsimülatörü üzerinde demonstrasyon
Kontrol grubu; teorik eğitim ve video gösterimi
ARAŞTIRMANIN UYGULAMA AŞAMALARI
GEREÇ ve YÖNTEM-IV
Etik Yaklaşım
• Araştırmanın yapılabilmesi için üniversitenin etik kurulundan,sağlık yüksekokulunun yönetim kurulundan ve öğrencilerdengerekli yazılı izinler alındı.
İstatistiksel Analiz
• Veriler SPSS 21.0 paket programında girilerek sayı, yüzdelikdağılım; bağımsız ve eşleştirilmiş gruplarda t-testihesaplamaları yapıldı.
BULGULAR
BULGULAR
Deney ve kontrol grubu arasında PD uygulaması
psikomotor beceri toplam puanları açısından istatistiksel
olarak anlamlı bir farklılık vardır (p<0.05) (Tablo 1).
{HİPOTEZ 1 GERÇEKLEŞTİ}
Deney ve kontrol grubu arasında PD uygulaması öncesi
ve sonrası öz-yeterlilik puanları açısından istatistik
olarak anlamlı bir farklılık yoktur (p>0.05) (Tablo 1).
{HİPOTEZ 2 GERÇEKLEŞMEDİ}
Tablo 1. Deney ve kontrol grubunun PD uygulaması psikomotor beceri, uygulama öncesi ve sonrası öz-yeterlilik toplam puanlarının karşılaştırılması
(n=28)
Tablo 1. Deney ve kontrol grubunun PD uygulaması psikomotor beceri, uygulama öncesi ve sonrası öz-yeterlilik toplam puanlarının karşılaştırılması
(n=28)
SONUÇ
• Simülasyon tekniği ile PD uygulamasının öğrencilere gösterilmesi
psikomotor becerilerin geliştirilmesinde etkilidir.
• PD uygulaması gibi çok titiz çalışmayı gerektiren uygulamalar gerçek hasta
bireylerde denenmeden önce simülatörler üzerinde çalışılabilir.
• Sadece hemşirelik öğrencilerinde değil klinikte diyaliz ünitelerinde çalışan
hemşirelerin eğitiminde de bu öğretim yöntemi kullanılabilir.
• Bu şekilde PD uygulamasında ortaya çıkabilecek enfeksiyon gibi
komplikasyonlar önlenebilir.
TEŞEKKÜRLER