SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENT

UDDANNELSEN

Praktikkens organisering

2

Revideret juni 2019

INDHOLDSFORTEGNELSE

Formål med praktik hæftet

Praktikkens organisering – LUP notat

Det nære sundhedsvæsen

- Praktik 1 A

- Praktik 1 B

Det sammenhængende sundhedsvæsen

- Praktik 2

- Praktik 3.1 – somatik

- Praktik 3.2 – overgange 2 ugers tematiseret læringsforløb borger-patient forløb

- Praktik 3.3 – primær

INSPIRATION TIL TEORI/PRAKSIS REFLEKSION

Bilag 1 – Sygeplejeprocessens fem faser

Bilag 2 – Min borger/patient – Mindmap skabelon

Bilag 3 – Refleksionsmodel – Vibe Aarkrog

Bilag 4 – Ugeplan

Bilag 5 – Refleksionsøvelse for SOSU- assistentelever

Bilag 6 – Refleksionsøvelse for SOSU- assistentelever

LOVSTOF M.M.

Bilag 7 - Bekendtgørelse

Bilag 8 – Praktikmål i uddannelsesordningen

Bilag 9 – Præsentationsstandarder i forhold til målene

Bilag 10 – PASS

Bilag 11 – Hjælpeskema

Bilag 12 – Generelle aftaler for praktikuddannelsen

3

Revideret juni 2019

FORMÅL MED PRAKTIK HÆFTET

Formålet med dette hæfte er at leve op til visionen om, at ”alle elever færdiggør deres uddannelse på højest

mulige faglige niveau”, igennem en synliggørelse af progression og udvikling af praktikmålene for Social - og

sundhedsassistent uddannelsen.

Hæftets målgruppe er eleven, praktikvejlederen, praktikkoordinatorer samt ansættende myndighed.

Det er det enkelte praktiksteds ansvar at tilrettelægge og udvikle praktikuddannelsen ud fra uddannelsens

mål, elevernes forudsætninger og praktikstedets muligheder.

Ansvaret for, at eleven gennem uddannelsen udvikler faglige og personlige kompetencer, er fordelt mellem

arbejdsgiver, praktikstedet, skolen og eleven.

Dialogen og samspillet mellem skole, arbejdsgiver og praktik er afgørende for en god uddannelse.

Skoleuddannelsen og praktikuddannelsen er forskellige, men forholdet mellem skolen og praktikken

betragtes ikke som et modsætningsforhold, men som to sider af samme sag.

Mål for praktik hæftet

Mål med at etablere et fælles vurderings- og bedømmelsesgrundlag er ønsket om at tydeliggøre

uddannelsens faglige profil, så fag- og praktikmål knytter an til hinanden og derved får uddannelsen faglige

profil til at træde frem. Samtidig vil det fælles grundlag give eleverne mulighed for at tilegne sig progression

i uddannelsens kompetencemål ved at arbejde aktivt med såvel fag- som praktikmål, hvor disse er sat i fokus.

Uddannelsens praktikmål er på forskellig vis i spil gennem hele uddannelsen, hvor eleven samlet set skal

opnå taksonomistigning fra begynder, til rutineret og afslutte med at nå det avancerede niveau. Praktikmål

fremhævet med kraftig farve skal tildeles et særligt i fokus i den aktuelle praktikperiode, fordi det didaktisk

understøtter kobling mellem fag- og praktikmål samt elevens progression i at tilegne sig uddannelsens

kompetencemål.

De øvrige praktikmål integreres løbende i praktikperioden.

Praktikkens organisering

Uddannelsen er en vekseluddannelse, hvor den teoretiske del; skoleuddannelsen og den praktiske del;

praktikuddannelsen gensidigt understøtter hinanden og derved fremmer elevens tilegnelse af de

erhvervsfaglige kompetencer.

Eleven opnår erhvervsfaglige kompetencer gennem en aktiv deltagelse i praktisk og teoretisk undervisning i

uddannelsesspecifikke fag, grundfag, valgfri speciale fag og valgfag, samt gennem udførelse af og refleksion

over de daglige arbejdsopgaver i praktikuddannelsen.

4

Revideret juni 2019

Praktikstedet tilrettelægger praktikken sådan, at der arbejdes efter stigende sværhedsgrad og kompleksitet,

så eleven ved afslutningen af den sidste praktikperiode opnår et niveau, der svarer til de krav, som stilles til

en færdiguddannet.

Præstationsstandarder begynder, rutineret, avanceret og ekspert anvendes på praktikstederne til vurdering af

elevens standpunkt.

Praktikmålene fremgår af Uddannelsesordningen, der ligger på skolens hjemmeside og er uddybet i

praktikstedernes materiale.

Rammeaftalen, som er udarbejdet i skolens lokale uddannelsesudvalg, er et styringsredskab for elevens

praktikuddannelse. Heraf fremgår ansvarsområder og opgaver i praktikuddannelsen for både praktikken,

arbejdsgiveren, skolen og eleven.

I praktikuddannelsen er der, som i hele uddannelsesforløbet fokus på, at skabe de bedste forudsætninger for

genkendelighed og sammenhæng mellem teori og praksis. Dette gøres bl.a. via koblingspunkter,

introduktionsforløb, skole og praksisdage, arbejdet med forskellige uddannelses- og refleksionsredskaber.

Praktikstederne og SOSU STV har sammen udformet følgende arbejdsredskab, som udgør en fælles

forståelsesramme for de forventninger, der er til elevernes læring i hver enkelt praktikperiode.

(LUP februar 2017)

5

Revideret juni 2019

Hvad vil det sige at vurdere og hvad vil det sige at bedømme en elevs

målopfyldelse?

Vurdering

En vurdering skal i udgangspunktet tænkes som en status på elevens læringsudbytte frem mod den endelige

bedømmelse af den samlede praktikperiode i henholdsvis 1a+1b og 3a+3b. Status foretages ved slutningen

af 1a og 3a.

Bedømmelse

Bedømmelsen i slutningen af den samlede praktikperiode udmønter sig i godkendt/ikke godkendt – og er en

samlet bedømmelse af om eleven har nået målene på det tilsigtede begynder, rutineret eller avanceret

niveau. "Samtidig kan der ifølge PASS være grunde til, at eleven ikke har nået alle mål på det forventede

niveau, uden at det nødvendigvis betyder, at eleven ikke kan få godkendt sin praktikperiode. Praktikstedet

bør dog have en forventning om, at det endelige niveau kan nås inden uddannelsen afsluttes, for at

praktikperioden kan godkendes.”

6

Revideret juni 2019

SOCIAL- OG SUNDHEDSASSISTENTUDDANNELSEN I PRAKTIKFORLØB,

I DET NÆRE SUNDHEDSVÆSEN

Læringsfokus for del 1A: (Skoleperiode 1A og praktikperiode 1A)

At arbejde professionelt med grundlæggende sygepleje og rehabilitering i samarbejde med borgeren

- TOKS/TOBS (introduktion)

- Dokumentation

- Kommunikation og relations dannelse med borgere/pårørende

- Hygiejne

Med fokus på

- Demens

- TOBS/TOKS

Kompetencemål (se bilag)

1+ 2 + 4 + 5 + 6 + 11 + 12

Praktikmål i fokus fra SOSU-STV:

Særlig fokus på praktikmål nr. 1, 6, 8, 18, 19, 20

Fokustemaer

• Sygeplejeproces

• Grundlæggende pleje og praktisk hjælp

• Rehabiliterende tilgang

• Hygiejne

• Forflytning

• Tavshedspligt

• Kompetenceområde

7

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 1A: (Skoleperiode 1A og praktikperiode 1A)

Mål for

praktik

BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING

Mål 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

8

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 1B: (Skoleperiode 1B og praktikperiode 1B)

Samarbejde med andre faggrupper og samarbejdspartnere

• TOBS/TOKS

• Introduktion til medicin og indledende oplæring i medicin med henblik

• på farmakologi prøve i efterfølgende skoleperiode.

• Introduktion til de øvrige områder i det nære sundhedsværen –

herunder træning/aktiviteter, socialpsykiatri, sundhedshuse, midlertidige afsnit, tandplejen,

embedslægen, almen praksis.

Med fokus på

Palliation

Kompetencemål i fokus

1+ 2 + 4 + 5 + 6 + 11 + 12

Praktikmål i fokus fra SOSU-STV

Særlig fokus på praktikmål nr. 1, 2, 7, 9, 20

Fokustemaer

• Sygeplejeproces

• Tidlig opsporing

• Aktiviteter

• Medicin

• Kompetenceområder

9

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 1B: (Skoleperiode 1B og praktikperiode 1B)

MÅL for

praktik

BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING

Mål 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

10

Revideret juni 2019

Det sammenhængende sundhedsvæsen

Læringsfokus for del 2: (Skoleperiode 2 og praktikperiode 2)

Psykiatri i det sammenhængende sundhedsvæsen

Læringsfokus At arbejde professionelt i psykiatrien med den psykisk sårbare borger/patient – herunder evt. demens

Med fokus på

- At kunne agere i det system og i de tilbud, der er til borgere og

patienter med psykiatriske lidelser

- KRAMS-faktorer i relation til borgere og patienter med

psykiatriske problemstillinger

- Introduktion til arbejde med psykofarmaka

- Det sammenhængende patientforløb i psykiatrien

- TOBS

- Udvikling i patientens tilstand

Kompetencemål i fokus:

1 + 2 + 4 + 5 + 6 + 7 + 9 + 10 + 14

Praktikmål i fokus fra SOSU - STV: Særlig fokus på praktikmål nr. 4, 5, 7, 9, 10, 12, 17

Fokustemaer:

• Rehabilitering/recovery

• Mestringstilgang

• Aktiviteter

• Medicin

• Relationsdannelse og kommunikation

• Konflikthåndtering og voldsforebyggelse

• patientsikkerhed

11

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 2: (Skoleperiode 2 og praktikperiode 2)

Mål for

praktik

BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING

Mål 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

12

Revideret juni 2019

Somatik i det sammenhængende sundhedsvæsen

Læringsfokus:

At arbejde professionelt med sygepleje og rehabilitering hos borgere/patienter med grundlæggende og

komplekse behov inden for rammen af det sammenhængende sundhedsvæsen.

Med fokus på:

- At understøtte patientsikre udskrivningsforløb samt sikre koordinerede rehabiliteringsforløb

- At samarbejde tværprofessionelt og understøtte patientforløb på tværs af sektorer

- Borger/patient og pårørendes perspektiv

- Grundlæggende sygepleje på avanceret niveau

Kompetencemål i fokus:

1 + 2 + 3 + 4 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 13

Læringsfokus for del 3.1: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.1 Somatik Hospitalspraktik )

Del 3.1 – 3.2 – 3.3 planlægges i individuelle læringsforløb med forskellige forløbsperioder f.eks. 3.3. – 3.1 –

3.2

Praktikmål i fokus fra SOSU-STV:

Særlig fokus på praktikmål nr. 2, 3, 8, 13, 16, 17

Fokustemaer:

• TOKS/TOBS

• Sygepleje – kompleks

• Hygiejne

• Teknologi – evidens – retningslinjer

• Patientsikkerhed og kvalitetssikring

• Dokumentation

13

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 3.1: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.1 Somatik Hospitalspraktik )

MÅL for

praktik

BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING

MÅL 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

14

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 3.2: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.2 Somatik– fokus på overgange i

patient–borgerforløb 2 uger Hospitalspraktik)

Del 3.2 – Tematiseret læringsforløb

Del 3.1 – 3.2 – 3.3 planlægges i individuelle læringsforløb med forskellige forløbsperioder f.eks. 33.- 3.1 – 3.2

Praktikmål i fokus fra SOSU-STV:

Særlig fokus på praktikmål nr. 13, 14, 15

Fokustemaer:

• Dokumentation

15

Revideret juni 2019

Obs: der arbejdes kun med nedenstående mål i de 2 overgangsuger

MÅL for

praktik

BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING

Mål 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

16

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 3.3: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.3 Somatik primære sundhedsvæsen)

Del 3.3 – Somatisk primære sundhedsvæsen

Obs:

Del 3.1 – 3.2 – 3.3 planlægges i individuelle læringsforløb med forskellige forløbsperioder

f.eks.

• 3.3. – 3.1 – 3.2

• 3.1 - 3.2 - 3.3

Praktikmål i fokus fra SOSU-STV:

Særlig fokus på praktikmål nr. 1, 2, 3, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 20

Fokustemaer:

• medicin

• Sygeplejeproces - TOKS/TOBS

• Sammenhængende patient/borgerforløb

• Teamledelse – vejledning – undervisning

• Autoriseret sundhedsperson

• Erfaringsbaseret viden og evidens

• udvikling og kvalitetssikring

• Dokumentation

17

Revideret juni 2019

Læringsfokus for del 3.3: (Skoleperiode 3 og praktikperiode 3.3 Somatik primære sundhedsvæsen)

MÅL for

praktik

BEGYNDER RUTINERET AVANCERET BEMÆRKNING

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

18

Revideret juni 2019

Bilag 1

Sygeplejeprocessens fem faser.

Kilde: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation

2 udgave, TRIN 2, Af: Jean Hagstrøm, Munksgaard sosuserien

19

Revideret juni 2019

Bilag 2

Psykisk

Fortæller han er

usikker på fremtiden

Bliver angst når han har

vejrtrækningsbesvær

Kan mærke og sige til når

vejrtrækningsbesværet starter

træthed vanskeliggør involvering af borger/patient

Fysisk

Har tendens til obstipation

Bliver funktionssdys

pnøe

Har behov for hjælp til personlig hygiejne

Er undervægtig

og spiser varsomt

Er meget træt om dagen

Relationelt

Har jeg udvist

respekt og medmenneskelighed

Føler min borger/patient sig involveret

Handler jeg empatisk

Er der fælles

forståelse borger/patient, SSA og tværfaglige samarbejdspartnere

Min borger/

patient

20

Revideret juni 2019

Dernæst kan du vælge nogle af områderne ud og fokuserer på dem enkeltvis og her eksempelvis anvende

sygeplejeprocessen, som udgangspunkt for det videre arbejde. (Dataindsamling, planlægning, handling,

evaluering og dokumentation)

Ex. ”er undervægtig og spiser sparsomt”:

• hvad viser ernæringsscreeningen

• hvad fortæller borgeren/patienten

• hvor meget plejer hun at spise og hvor meget spiste hun igår

• hvad kan hun lide at spise og drikke

• hvad har man brug for -proteiner, kulhydrater, fedt og væske (teoretisk viden)

• Min borger/patient skal tage 2 kilo på inden d.3/7

• Min borger/patient skal indtage xxxx antal proteiner, kulhydrater og fedt.

• Min patient skal opnå lyst til at spise.

• små portioner fordi...........

• næringsrig kost fordi...........

• tilbyde mange måltider fordi ..........

• undersøge hvad hun har lyst til fordi.....

• tilbyde proteindrik fordi.......

• starte væskeskema fordi.........

• spiser hun mere?

• har hun taget på?

Er undervægtig

og spiser sparsomt

Hvilke data har jeg om problemet?

Hvilke mål har jeg for

min sygepleje?

Hvilke handlinger

vil jeg udføre -

hvorfor og hvordan?

Evaluering

21

Revideret juni 2019

Bilag 3

Dokumen-tation

Vurdering

Forklaring

Eksperiment

Konklusion

Praktisk afprøvning

Erfaring Oplevelse

Refleksionsmodel – kilde Vibe Aarkrog

Refleksion i undervisning, oplæring og

praktikvejledning

Forlag: Munksgaard

22

Revideret juni 2019

Dokumentation

Fokus på:

• At stoppe op og lave et ”billede” af situationen

• At lave et fælles udgangspunkt for refleksionen

• At beskrive kort, neutralt og præcist

• At undgå overflødige ord, vurdering og forklaringer

• At anvende korrekte faglige begreber til at beskrive

Vurdering

Fokus på:

• At redegøre for sin opfattelse

• At udtrykke hvad er godt eller dårligt

• At begrunde sin vurdering med viden og erfaring

• At formulere vurderingen præcis

• Jeg synes at ........god, fordi…………

Forklaring

Fokus på:

• At forklare hvorfor resultatet eller processen blev, som den gjorde

• At inddrage teori og erfaringer til at finde begrundelser

• Grunden til at ……, er at……..

Eksperiment

Fokus på:

• At undersøge ved at lave tankeeksperimenter

• Overveje alternativer løsninger

• Hvad nu hvis ……, hvad ville der så ske..…?

• Formulerer antagelser om sammenhænge mellem handling og resultat

Konklusion

Fokus på:

• At sætte ord på den viden, man har opnået gennem refleksionsprocessen

• Sammenfatte

• Opsummering af hvilke nye handlemuligheder ser jeg/vil jeg afprøve

• Forandret opfattelse af situationen

Praktisk afprøvning

Fokus på:

• Praktiske handlinger

• At undersøge og afprøve om konklusionen holder

• Afprøve ny viden, nye handlemuligheder og nye antagelser

23

Revideret juni 2019

Bilag 4

Ugeplan for uge nr.

Fokusområde for ugen –

Ud fra praktik målene for praktikken

Læringsaktiviteter

Borgervalg/Patientvalg

Beskriv borgeren/patienten kort

Pleje og praktiske bistands opgaver Beskriv dine opgaver hos borgeren Hvad gjorde du? Hvilke mål har du med dine opgaver

Læringsaktiviteter: Hvad gik godt? Hvorfor? Hvad gik mindre godt? Hvorfor?

Teoretisk fordybelse i emnet Hvilken viden har du brug for eller mangler du for at belyse situationen? Hvad har du læst i dine lærebøger om emnet?

Vejledningsbehov

Har du søgt anden vejledning? Evt. kollegaer? Evt. tværfagligt personale?

24

Revideret juni 2019

Evaluering af læringsaktiviteten

Elevens vurdering af processen: - Har du forslag til ændrede handlinger hos din borger/patienten. - Hvilken virkning havde dine nye handlinger? - Hvilke etiske dilemmaer har du været optaget af? - Hvilke konflikt fyldte situationer har du været optaget af

Elevens vurdering af eget læringsudbyttet Har du opnået målene for din læringsaktivitet? Skal du arbejde videre med målene i næste uge?

Emner overføres til fortsat læring i ny uge

Vejleders kommentarer til læringsprocessen

(evaluering skrives i logbogen/ lærebog i praktikken/mindmap/elevmappe) Dato

25

Revideret juni 2019

Bilag 5

26

Revideret juni 2019

Bilag 6

27

Revideret juni 2019

Bilag 7

Bekendtgørelse om erhvervsuddannelsen til social- og sundhedsassistent

Kompetencer i hovedforløbet

§ 4. Hovedforløbet har følgende kompetencemål:

1) Eleven kan selvstændigt udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de

etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret sundhedsperson. Eleven kan i et

tværprofessionelt samarbejde arbejde i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder

beskrivelser af serviceniveau og procedurer for patientsikkerhed.

2) Eleven kan begrunde og selvstændigt tilrettelægge, udføre og evaluere sygepleje, der retter sig imod

borgere og patienters grundlæggende behov ud fra en metodisk og rehabiliterende tilgang.

3) Eleven kan indgå i komplekse behandlingsforløb i borgerens eget hjem, herunder varetage palliativ pleje.

4) Eleven kan på baggrund af en sygeplejefaglig vurdering handle på forandringer i borgerens og patientens

fysiske og psykiske symptomer, herunder anvende værktøjer til tidlig opsporing.

5) Eleven kan selvstændigt arbejde med borger- og patientrettet forebyggelse, sundhedsfremme og

rehabilitering i forhold til de hyppigst forekommende fysiske og psykiske sygdomme og

funktionsnedsættelser.

6) Eleven kan skabe et involverende samarbejde med borgere, patienter og pårørende, herunder vejlede og

motivere gennem målrettet kommunikation.

7) Eleven kan selvstændigt og i et tværprofessionelt samarbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere

sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper i et rehabiliterende

perspektiv.

8) Eleven kan selvstændigt indgå i en tværprofessionel og tværsektoriel indsats med henblik på at koordinere

og sikre et sammenhængende patient- og borgerforløb.

9) Eleven kan varetage koordinering samt indgå i ledelse af teamsamarbejde omkring sygepleje og

patient/borgerforløb, i relation til arbejdets organisering.

28

Revideret juni 2019

10) Eleven kan selvstændigt varetage medicindispensering og medicinadministration i henhold til gældende

lovgivning og arbejdspladsens kliniske retningslinjer og procedurer.

11) Eleven kan selvstændigt dokumentere den udførte sygepleje og videregive faglige informationer skriftligt

og mundtligt.

12) Eleven kan selvstændigt anvende relevant velfærdsteknologi samt tage initiativ til implementering af ny

viden og teknologi.

13) Eleven kan selvstændigt anvende principper for hygiejne og afbrydelse af smitteveje, herunder rene

rutiner, sterilteknikker og isolation samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kolleger og frivillige herom.

14) Eleven kan med udgangspunkt i borgerens eller patientens ressourcer og hjælpemidler selvstændigt

tilrettelægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens arbejdsmiljøregler og

sikkerhedsforanstaltninger.

Stk. 2. I eux-forløb skal følgende fag m.v. gennemføres ud over de i stk. 2 og 3 fastsatte mål:

1) Dansk på A-niveau, jf. bekendtgørelse om uddannelsen til højere teknisk eksamen (htx-bekendtgørelsen),

dog med uddannelsestiden 170 timer svarende til 6,8 uger.

2) Engelsk på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 130 timer svarende til 5,2 uger.

3) Matematik på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 155 timer svarende til 6,2

uger.

4) Samfundsfag på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 115 timer svarende til 4,6

uger.

5) Kommunikation/it på C-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 45 timer svarende til

1,8 uger.

6) Biologi på C-niveau jf. htx-bekendtgørelsen eller bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og

erhvervsrettet andetsprog i erhvervsuddannelserne (grund- og erhvervsfagsbekendtgørelsen), dog med

uddannelsestiden 60 timer svarende til 2,4 uger.

7) Psykologi på C-niveau, jf. bekendtgørelse om valgfag fælles for de gymnasiale uddannelser

(valgfagsbekendtgørelsen) eller grund- og erhvervsfagsbekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 50

timer svarende til 2 uger.

29

Revideret juni 2019

8) Kemi på B-niveau, jf. htx-bekendtgørelsen, dog med uddannelsestiden 80 timer svarende til 3,2 uger.

9) Større skriftlig opgave, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser,

med uddannelsestiden 25 timer svarende til 1 uge.

10) Eksamensprojekt, jf. bekendtgørelse om særlige gymnasiale fag m.v. til brug for erhvervsuddannelser,

med uddannelsestiden 25 timer svarende til 1 uge.

11) Valgfag i form af et fag på C-niveau med uddannelsestiden 75 timer svarende til 3 uger og løft af niveau i

et fag, med uddannelsestiden 125 timer svarende til 5 uger.

Stk. 3. Skolen skal som minimum udbyde følgende valgfag: Idræt på C-niveau og Matematik på A-niveau.

Stk. 4. Alle skoleperioder, med undtagelse af den sidste, skal bestå af undervisning i både gymnasiale fag og

erhvervsuddannelsesfag i et sådant omfang, at der er mulighed for samspil og synergi mellem de enkelte

aktiviteter. Skolens samlede tilrettelæggelse af undervisningen i eux-forløbet skal sikre synergien mellem

erhvervsuddannelsens kompetencemål og målene for de gymnasiale fag efter stk. 4. Skolen skal sikre, at

undervisningen i fag på gymnasialt niveau så vidt muligt knytter an til den konkrete elevgruppes

erhvervsuddannelser, herunder at opgaver, projekter m.v. i rimeligt omfang giver mulighed for at inddrage

viden, begreber og indhold fra den enkelte elevs uddannelse.

Stk. 5. Uddannelsestiden for de gymnasiale fag i hovedforløbet omfatter den samlede lærerstyrede

elevaktivitet, dvs. den tid, eleverne deltager i forskellige former for lærerstyret undervisning og i øvrige

aktiviteter, som er organiseret af skolen til realisering af fagets formål, herunder faglig og metodisk

vejledning. Uddannelsestid omfatter dog ikke elevernes forberedelse til undervisningen, det skriftlige arbejde

og de officielle prøver. Skolen skal ved tilrettelæggelsen af undervisning i gymnasiale fag, hvor der ikke i

uddannelsestiden indgår tid til afholdelse af prøver, sørge for at medregne fornøden tid hertil.

Stk. 6. Omfanget af det skriftlige arbejde i fagene opgøres i elevtid. Elevtiden er den forventede tid, en

gennemsnitlig elev på det pågældende niveau skal bruge for at udfærdige en besvarelse af de skriftlige

opgaver i faget.

Elevtiden omfatter ikke interne prøver. For elever i eux-forløb skal der mindst afsættes

30

Revideret juni 2019

500 timers elevtid til den enkelte elevs skriftlige arbejde. Elevtiden fordeles af skolen med passende

inddragelse af de principper for fordeling af elevtid, som fremgår af reglerne om de gymnasiale uddannelser.

Dele af elevtiden kan af hensyn til synergien i det samlede eux-forløb og elevernes progression afvikles i

forbindelse med andre dele i forløbet end de gymnasiale fag, herunder grundfag i grundforløbet.

Stk. 7. Samspillet mellem skole og praktikvirksomhed beskrives i uddannelsesordningen, jf. bekendtgørelse

om erhvervsuddannelser.

31

Revideret juni 2019

Bilag 8

Praktikmål i uddannelsesordningen.

Aktiviteten bidrager til følgende kompetencemål. Nummer svarer til nummeringen i uddannelses-

bekendtgørelsen. Faget kan bidrage til flere kompetencemål

1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger,

herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data,

identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til

borgere/patienter med grundlæggende behov.

1, 2, 4, 6, 11, 13

2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på

baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens

screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og

retningslinjer.

1, 4, 11

3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i

borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse

problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger inden for eget

kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre

palliativ pleje.

1, 2, 3, 4

4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter

borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med

borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery.

2, 5, 6

5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende

og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at

vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv.

2, 6, 7

32

Revideret juni 2019

6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre

og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske,

psykiske og sociale behov.

2, 5, 11, 12

7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre fysiske, sociale,

kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud,

herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov

og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg.

2, 6, 7

8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning udefra nationale og

lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og

teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige

herom.

5, 10, 11, 13

9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation

varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere

og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling.

1, 2, 4, 10

10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med

borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og

anvende relevante kommunikationsformer.

5, 6, 7

11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage

vejledning af kollegaer.

5, 6, 7, 8, 9

33

Revideret juni 2019

12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og

andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og

selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse.

4, 6, 7, 9, 14

13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i

relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre

overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den

borger-/patientoplevede kvalitet.

8, 9, 10, 11

14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde

samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med

borgerens/patientens mål for øje.

1, 8, 9

15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov

for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede,

afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til

modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst.

7, 8, 9, 10, 11

16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og

retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.

2, 8, 11, 12

17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for

Kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde.

34

Revideret juni 2019

18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og 12, 13, 14

psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold

under overholdelse af arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi.

19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og

faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold

som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til

borgerens/patientens livskvalitet.

1, 2, 3, 4, 5,

20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde

som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og

andres kompetenceområder.

1, 10, 12

35

Revideret juni 2019

Bilag 9

Præsentationsstandarder i forhold til målene

1. Begynderniveau

Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt

problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau

lægges der vægt på personlige kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale

kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for

fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsningen.

2. Rutineret niveau

Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en

rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau

lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede

problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på

fleksibilitet og omstillingsevne.

3. Avanceret niveau

Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller

løse et problem også i ikke- rutinesituationer- alene eller i samarbejde med andre – under hensyn til

opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt

ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og

problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet.

Kilde: Lærebog i praktikken, trin 2, 2 Udgave, Henrik Andersen m.fl.

36

Revideret juni 2019

Bilag 10

PASS skema

37

Revideret juni 2019

Bilag 11

Hjælpeskema til praktikerklæring, social- og

sundhedsassistentuddannelsen

Hjælpeskemaet udfyldes med elevens personlige oplysninger.

Praktikstedet markerer i skemaet, hvilket niveau (begynder, rutineret, avanceret) eleven har nået i forhold til

hvert enkelt praktikmål.

I feltet ”Bemærkninger” kan markeringen uddybes med forskellige forklaringer, fx at praktikstedet ikke har

nået at arbejde med et bestemt mål, at eleven skal arbejde med et bestemt emne tilbage på skolen eller i

næste praktikperiode, eller måske at eleven er nået længere end forventet.

Ved afslutning af sidste praktikperiode skal alle praktikmål være nået på avanceret niveau.

Hjælpeskemaet kan udfyldes på papir eller elektronisk og vedhæftes praktikerklæringen. Begge dokumenter

udleveres til eleven og til skolen.

Hjælpeskemaet kan også gemmes i Elevplan.dk. Herfra har eleven, skolen og praktikstedet/-erne adgang til

oplysningerne.

Se uddybende vejledning om praktikerklæring, hjælpeskema og præstationsstandarder her:

http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/For-praktiksteder-SOSU-PAU/Vejledninger-fra-

PASS/Praktikerklaeringer

Elevens navn

Cpr. nr.

Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen ☐ Psykiatrien ☐ Somatikken ☐

Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen ☐

Mål for praktikuddannelsen

Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger

1. Eleven kan gennemføre og reflektere over kliniske sygeplejehandlinger, herunder selvstændigt anvende sygeplejeprocessen til at indsamle data, identificere, analysere, planlægge, udføre og evaluere sygepleje til borgere/patienter med grundlæggende behov.

38

Revideret juni 2019

Elevens navn

Cpr. nr.

Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen ☐ Psykiatrien ☐ Somatikken ☐

Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen ☐

Mål for praktikuddannelsen

Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger

2. Eleven kan planlægge og iværksætte sundhedsfaglige handlinger på baggrund af faglige og kliniske vurderinger, herunder sundhedsstyrelsens screeningsværktøjer til tidlig opsporing samt lokale procedurer og retningslinjer.

3. Eleven kan selvstændigt identificere og reagere på ændring i borgerens/patientens sundhedstilstand. Ved uforudsete og komplekse problemstillinger kan eleven udføre sygeplejehandlinger indenfor eget kompetenceområde samt delegerede sygeplejehandlinger, herunder udføre palliativ pleje.

4. Eleven kan ud fra en helhedsorienteret tilgang, der understøtter borgerens/patientens mestring af eget liv, selvstændigt og i samarbejde med borgeren/patienten og pårørende arbejde med rehabilitering og recovery.

5. Eleven kan selvstændigt og tværprofessionelt arbejde sundhedsfremmende og ud fra et helhedssyn forebygge udvikling af livsstilssygdomme ved at vejlede og motivere borgeren/patienten til mestring af eget liv.

6. Eleven kan ud fra en rehabiliterende tilgang selvstændigt planlægge, udføre og evaluere omsorg, praktisk hjælp og personlig pleje til borgere med fysiske, psykiske og sociale behov.

7. Eleven kan selvstændigt tilrettelægge og gennemføre

39

Revideret juni 2019

Elevens navn

Cpr. nr.

Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen ☐ Psykiatrien ☐ Somatikken ☐

Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen ☐

Mål for praktikuddannelsen

Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger

fysiske, sociale, kulturelle og kreative aktiviteter, og informere og vejlede om aktivitetstilbud, herunder inddrage netværk og frivillige ud fra borgerens interesser og behov og understøtte borgere/patienter i at træffe egne valg.

8. Eleven kan selvstændigt forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer og standarder for hygiejne, herunder særlige regimer og teknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kollegaer og frivillige herom.

9. Eleven kan selvstændigt efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation varetage medicinhåndtering, observere virkning/bivirkninger samt dokumentere og samarbejde med borger/patient i den medicinske behandling.

10. Eleven kan etablere relationer, der skaber samarbejde med borgere/patienter, pårørende og frivillige, herunder kommunikere målrettet og anvende relevante kommunikationsformer.

11. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske aktiviteter og varetage vejledning af kollegaer.

12. Eleven kan kommunikere på en måde der, under hensyntagen til egen og andres sikkerhed, understøtter borgere og patienters integritet og selvbestemmelse i forbindelse med konflikthåndtering og voldsforebyggelse.

40

Revideret juni 2019

Elevens navn

Cpr. nr.

Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen ☐ Psykiatrien ☐ Somatikken ☐

Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen ☐

Mål for praktikuddannelsen

Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger

13. Eleven kan selvstændigt kommunikere og dokumentere faglige handlinger i relevante dokumentationssystemer med henblik på at understøtte patientsikre overgange og kontinuitet i det samlede borger/patientforløb og øge den borger-/patientoplevede kvalitet.

14. Eleven kan selvstændigt koordinere og tilrettelægge eget og andres arbejde samt understøtte og indgå i teamsamarbejde omkring opgaveløsning med borgerens/patientens mål for øje.

15. Eleven kan koordinere og indgå i samarbejdet om en borgers/patients behov for tværprofessionel og tværsektoriel indsats, herunder selvstændigt indlede, afslutte og dokumentere en social- og sundhedsfaglig ydelse i relation til modtagelse, indlæggelse, udskrivning og hjemkomst.

16. Eleven kan selvstændigt udføre sygepleje med anvendelse af teknologi og retningslinjer, der tager udgangspunkt i erfaringsbaseret viden og evidens.

17. Eleven kan støtte op om udviklingen af god praksis for kvalitetssikring og patientsikkerhed i det tværprofessionelle samarbejde.

18. Eleven kan forholde sig kritisk til og understøtte udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder udføre forflytninger samt vurdere pladsforhold under overholdelse af

41

Revideret juni 2019

Elevens navn

Cpr. nr.

Praktikområde (sæt kryds) Det nære sundhedsvæsen ☐ Psykiatrien ☐ Somatikken ☐

Praktikperioden er elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen ☐

Mål for praktikuddannelsen

Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger

arbejdsmiljøreglerne og anvendelse af velfærdsteknologi.

19. Eleven kan reflektere over og træffe kvalificerede valg i forhold til etiske og faglige dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, fx forhold som tavshedspligt, magtanvendelse, patientrettigheder, omsorgspligt og hensyn til borgerens/patientens livskvalitet.

20. Eleven kan planlægge og redegøre for eget arbejde og kompetenceområde som autoriseret sundhedsperson i overensstemmelse med relevant lovgivning og andres kompetenceområder.

Dato: _________________________

Navn, institution og underskrift (praktikansvarlig)

___________________________________________________________________

42

Revideret juni 2019

Bilag 12

Der henvises til generelle aftaler for praktikuddannelsen på skolens

hjemmeside:

Generelle aftaler for praktikuddannelsen