sociocultural y la perspectiva de sistema social o 2
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SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE
SISTEMA SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky)
Datos biográficos de
Lev Vygotsky
Nació en el seno de una familia judía en Orsha, al norte de la República de Bielorrusia.
Al año su familia se mudó a Gómel, ciudad situada al sur de Bielorrusia.
Su padre, Semyon Vigodsky era un ejecutivo bancario.
Su madre, Cecilia Moiseievna era maestra.
Recibió educación primaria en su casa con Solomo Ashpiz.
Mostró interés por el teatro, la literatura y filosofía.
Además del alemán y el ruso, dominaba el hebreo, francés, ingles, latín, griego y esperanto.
Excepcional velocidad con la que leía y su extraordinaria memoria.
En 1924 se caso con Roza Novena Smekhova con quien tuvo dos hijas.
En 1914 decidió ingresar a la Universidad Popular Shaniavsky donde estudió filosofía, psicología, historia y literatura.
El marxismo se convirtió en la influencia rectora de su pensamiento.
En 1919 contrajo tuberculosis, enfermedad que lo mataría 15 años después.
Problemas de la educación Los métodos de enseñanza de la literatura
El uso de la traducción en la comprensión del lenguaje
La educación de los niños ciegos, sordomudos, con retraso mental y discapacitados motrices.
Antecedentes de la teoría socio-cultural. Vygotsky construyo su teoría del desarrollo socio-
cultural de la humanidad en los años 1926 y 1930 Parte de la distinción entre: Procesos psíquicos
elementales y superiores afirma que constituyen do niveles o etapas por las que la humanidad, desde sus orígenes hasta hoy transito.
Lavrov: sostuvo que para comprender un mundo eran insuficientes los estudios sobre el sistema nervioso; había que estudiar la evolución histórica de las culturas.
Kavelin: el enfoque puramente fisiológico de la psique, el de el laboratorio, no era el adecuado; había que promover los estudios históricos y culturales puesto que la mente humana es producto de la cultura.
Marx: La existencia social determina la
conciencia del hombre, el ser humano ha sido creado por la sociedad al propio tiempo que ésta
El aprendizaje escolar debe ser congruente con el nivel de desarrollo del niño
El individuo se constituye en una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
Principios, hipótesis o
leyes que postula
La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema .
La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala que su comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia.
Analizó los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos: dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo.
Método genético
Filogenético
Histórico sociocultural
Ontogenético
Microgenético
Pensamiento y lenguaje
En el desarrollo del habla del niño se puede establecer con certeza una etapa preintelectual
y en su desarrollo intelectual una etapa paralingüística: hasta cierto punto en el tiempo.
En un momento determinado estas líneas se encuentras y entonces el pensamiento se
torna verbal y el lenguaje racional.
Los procesos psicológicos superiores han aparecido y evolucionado en el ser humano debido a la
participación de este en las actividades compartidas con otros, es decir que el origen de estos procesos es de carácter eminentemente
social.
la relación inseparable entre aprendizaje y desarrollo; llegando a afirmar que es el desarrollo el que sigue al
aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema sin ayuda
de nadie; y nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la guía o colaboración de otra persona. La zona delimitada por estos dos niveles es denominada por
Vigotsky como Zona de Desarrollo Próximo
Predicciones que
puede hacer
No
es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se
cría.
Por medio de las actividades sociales el niño
aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje,los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras
invenciones sociales
Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no
se deben a factoresinnatos, sino que son
producto de las instituciones culturales y de las
actividadessociales
La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de
compartir suconocimiento colectivo con
los integrantes más jóvenes y menos avanzados paraestimular el desarrollo
intelectual
Zona de desarrollo próximo
Conceptos básicos
Psicología del desarrollo humano
La infancia Es la etapa que abarca desde el momento de nacer hasta los doce o trece años, aproximadamente, momento en el que empieza la pubertad. Es un período primordial para la persona, puesto que todos los estímulos emocionales que pueda recibir y todo aquello que pueda aprender durante esta etapa le repercutirá, sin ninguna duda, cuando sea adulta.
Maduración
Proceso de desarrollo intelectual y físico de la persona en relación con sus condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circunstancias personales.
Educabilidad Es la capacidad que el hombre tiene, en cuanto tal adquirir conductas a lo largo de su existencia. Proceso de construcción personal (también social) algunos patrones referenciales socioculturales.
Interacción entre
aprendizaje y desarrollo
Zonas del desarrollo Caracteriza
el desarrollo
mental retrospectiv
amente
Distancia entre la ZDR y la ZDP
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía o colaboración
de alguien más.
Caracteriza el
desarrollo mental
prospectivamente
Zona de desarrollo Próximo
Zona de desarrol
lo potenci
al
Ley Genética General
Implicaciones educativas
Intervención de otros
miembros del grupo social
como mediadores
entre cultura e individuo
Los procesos de aprendizaje
ponen en marcha los procesos de desarrollo
Desarrollo psicológico
visto de manera
prospectiva
Problemas Que resuelve• Los medios de ayudar a la ejecución son:
modelamiento, manejo de contingencias, instrucción, preguntas y estructuración cognoscitiva.
• Modelamiento, manejo de contingencias y retroalimentación son los principales mecanismos para ayudar a los aprendices a través de las ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP).
• Los medios de ayuda en la ejecución específicamente lingüísticos (signos) son: instruir, preguntar, y estructuración cognoscitiva.
creencias Que ha originado• Tres temas básicos se pueden reconocer en una
aproximación sociocultural vygotskiana a la acción mediada:
1. La confianza en el análisis genético o evolutivo.
2. La afirmación de
que las funciones mentales
superiores del individuo
derivan de la vida social.
3. La idea de que la acción
humana, tanto en el plano
individual como en el social,
está mediada por
herramientas y signos.
experimentos apoyan o refutan la teoría
• El pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas.
Conclusiones
Pruebas que se han hecho de la teoría
La mediación Se centra en los instrumentos mediadores, la mente va más allá de la piel en otro sentido: el agente de la mediación se concibe como el individuo o los individuos que actúan en conjunción con instrumentos mediadores, pudiendo estar constituidos por herramientas y/o signos. El acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas que dispone y el conocimiento se adquiere, se construye a través de la interacción con los demás.
Teorías similares o complementarias
Constructivismo de Jean Piaget
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Teorías antagónicas
Psicoanálisis de Sigmund Freud