sociologia da educaÇÃo: origem e desenvolvimento drª gisele masson departamento de educação...

SOCIOLOGIA DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO: origem e EDUCAÇÃO: origem e

desenvolvimentodesenvolvimento

Drª Gisele MassonDrª Gisele Masson

Departamento de EducaçãoDepartamento de Educação

Universidade Estadual de Ponta GrossaUniversidade Estadual de Ponta Grossa

ORIGEM DA SOCIOLOGIAORIGEM DA SOCIOLOGIA

Surge no contexto histórico da desagregação Surge no contexto histórico da desagregação da sociedade feudal e da consolidação da da sociedade feudal e da consolidação da sociedade capitalista.sociedade capitalista.

““A sua criação não é obra de um único A sua criação não é obra de um único filósofo ou cientista, mas representa o filósofo ou cientista, mas representa o resultado da elaboração de um conjunto de resultado da elaboração de um conjunto de pensadores que se empenharam em pensadores que se empenharam em compreender as novas situações de compreender as novas situações de existência que estavam em curso.” existência que estavam em curso.” (MARTINS, 1994, p.11) (MARTINS, 1994, p.11)

ORIGEM DA SOCIOLOGIAORIGEM DA SOCIOLOGIA

As transformações que ocorreram no As transformações que ocorreram no século XVIII representam um marco século XVIII representam um marco importante para a história do pensamento importante para a história do pensamento ocidental e para o surgimento da ocidental e para o surgimento da sociologia.sociologia.

ORIGEM DA SOCIOLOGIA DA ORIGEM DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

Os estudos sociológicos da educação se Os estudos sociológicos da educação se situam, originalmente, na primeira metade situam, originalmente, na primeira metade do século XX.do século XX.

Foi a partir dos anos 1940 e Foi a partir dos anos 1940 e principalmente nos anos 1950 e 1960 que principalmente nos anos 1950 e 1960 que a sociologia da educação se constituiu a sociologia da educação se constituiu como campo de pesquisa específico. como campo de pesquisa específico. (FERREIRA, 2006)(FERREIRA, 2006)

ORIGEMORIGEM

Karl Mannheim

Talcott Parsons

A sociologia da educação nascecomo disciplina autônoma naEuropa – influência das ideias de Émile Durkheim.

Maior projeção com status de área de conhecimento na Educação.

1950 1960

KA

RL M

AN

NH

EIM

Propõe que a sociologiasirva de embasamento

teórico para educadores eeducandos.

Defende a formulação de projetos educacionais que ampliassem o horizonte do homem, que superassem as divisões em blocos políticos.

Contribuiu para que a Sociologia da Educação se constituísse como um campo específico de estudos.

Propõe a “educação sadia” com a contribuição da coletividade no processo educacional.

TA

LC

OTT P

AR

SO

NS

Define a educação a partir

de dois aspectos centrais:

1) como espaço de socialização, com valores, normas e saberes que asseguram a integração social;

2) como instância de seleção social que deve contemplar, dentro da ordem e da harmonia, uma divisão do trabalho cada vez mais complexa.

Positivista/Funcionalista

ÉM

ILE D

UR

KH

EIM

Para ele, a educação consiste numa socialização metódica das novas gerações.

A educação é um importante fator de coesão social.

DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO

1º MOMENTO - Até a década de 1960:1º MOMENTO - Até a década de 1960:

A educação é concebida como fator A educação é concebida como fator de democratização e distribuição de de democratização e distribuição de renda – caráter funcionalista.renda – caráter funcionalista.

A educação é reconhecida como A educação é reconhecida como instância de modernização social.instância de modernização social.

(FERREIRA, 2006)(FERREIRA, 2006)


1º MOMENTO - Até a década de 1960:1º MOMENTO - Até a década de 1960:

Até ao final dos anos 50, os responsáveis políticos, quer americanos quer ingleses, afirmam-se empenhados em promover o acesso à escola de camadas populacionais cada vez mais vastas, com o argumento de que desta forma se construiria a sociedade livre, igual e fraterna que o liberalismo há muito vinha prometendo. (MÓNICA, 1977)


O enfoque funcionalista apresentava duas O enfoque funcionalista apresentava duas variantes: variantes:

1ª - Teoria técnico-funcional1ª - Teoria técnico-funcional: o papel da : o papel da educação era dar respostas às educação era dar respostas às necessidades crescentes de formação necessidades crescentes de formação técnica e científica.técnica e científica.

2ª - Teoria do capital humano2ª - Teoria do capital humano: relaciona : relaciona educação com investimento econômico e educação com investimento econômico e produtividade. A educação é vista como produtividade. A educação é vista como investimento e aspecto fundamental para investimento e aspecto fundamental para o desenvolvimento da economia. o desenvolvimento da economia. (FERREIRA, 2006) (FERREIRA, 2006)


2º MOMENTO – Décadas de 1960 e 19702º MOMENTO – Décadas de 1960 e 1970

A educação passou a ser vista como um A educação passou a ser vista como um instrumento de manutenção do poder e das instrumento de manutenção do poder e das desigualdades sociais porque não estava desigualdades sociais porque não estava atendendo as expectativas em relação aos atendendo as expectativas em relação aos seus efeitos sociais de democratização e seus efeitos sociais de democratização e modernização. modernização.

Surge um desencantamento em relação à Surge um desencantamento em relação à educação por não garantir o educação por não garantir o desenvolvimento econômico, a estabilidade e desenvolvimento econômico, a estabilidade e a distribuição da riqueza. (FERREIRA, 2006)a distribuição da riqueza. (FERREIRA, 2006)


2º MOMENTO – Décadas de 1960 e 19702º MOMENTO – Décadas de 1960 e 1970

Sociólogos da educação passam a analisar as Sociólogos da educação passam a analisar as razões do fracasso das políticas educacionais razões do fracasso das políticas educacionais baseadas no slogan da igualdade de baseadas no slogan da igualdade de oportunidades, tendo reconhecido que os oportunidades, tendo reconhecido que os planos liberais falharam por terem planos liberais falharam por terem escamoteado a questão da relação escola-escamoteado a questão da relação escola-estrutura social, atribuindo à primeira um estrutura social, atribuindo à primeira um poder para reformar a sociedade de que ela poder para reformar a sociedade de que ela obviamente carecia. (MÓNICA, 1977)obviamente carecia. (MÓNICA, 1977)

DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO O desenvolvimento econômico atinge seu limite no O desenvolvimento econômico atinge seu limite no

fim da década de 1960 e no começo de 1970, fim da década de 1960 e no começo de 1970, período que será marcado por profundas crises (crise período que será marcado por profundas crises (crise do petróleo, crise econômica, superprodução).do petróleo, crise econômica, superprodução).

A obra marxiana serve de base à sociologia crítica A obra marxiana serve de base à sociologia crítica da educação.da educação.

Crítica ao modelo funcionalista.Crítica ao modelo funcionalista.

A nova Sociologia da Educação (NSE) enfoca a A nova Sociologia da Educação (NSE) enfoca a problematização do saber e a crítica às metodologias problematização do saber e a crítica às metodologias quantitativas.quantitativas.

Críticos reprodutivistas denunciam a educação como Críticos reprodutivistas denunciam a educação como mecanismo de reprodução das desigualdades mecanismo de reprodução das desigualdades sociais. (FERREIRA, 2006)sociais. (FERREIRA, 2006)

FASE RECENTEFASE RECENTE Modelos interpretativos de inspiração Modelos interpretativos de inspiração

interacionista, fenomenológica ou interacionista, fenomenológica ou etnometodológica.etnometodológica.

Abordagem pós-moderna que contesta os Abordagem pós-moderna que contesta os fundamentos da sociologia crítica da fundamentos da sociologia crítica da educação.educação.

Tendência em priorizar análises voltadas Tendência em priorizar análises voltadas para o interior da escola na busca das para o interior da escola na busca das particularidades e especificidades.particularidades e especificidades.

Período menos marcado por uma Período menos marcado por uma concepção predominante.concepção predominante.

A SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO A SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO NO BRASILNO BRASIL

O Brasil possui desigualdades históricas O Brasil possui desigualdades históricas desde a colonização, escravismo, vida política desde a colonização, escravismo, vida política sem participação da maioria, período sem participação da maioria, período ditatorial e lento processo de ditatorial e lento processo de amadurecimento político. Tais características amadurecimento político. Tais características são importantes para o entendimento do são importantes para o entendimento do campo de estudo da Sociologia no Brasil.campo de estudo da Sociologia no Brasil.

A disciplina Sociologia começou a ser A disciplina Sociologia começou a ser ministrada no Ensino Médio e em algumas ministrada no Ensino Médio e em algumas faculdades no início do século XX e mais faculdades no início do século XX e mais tarde nos cursos de formação de professores. tarde nos cursos de formação de professores. (DEMETERCO, 2009)(DEMETERCO, 2009)


O Positivismo dominava a cena O Positivismo dominava a cena intelectual neste período.intelectual neste período.

O contexto histórico é marcado pelo O contexto histórico é marcado pelo colapso do modelo agroexportador, colapso do modelo agroexportador, por uma crescente urbanização, pela por uma crescente urbanização, pela industrialização e por uma certa industrialização e por uma certa desordem social.(DEMETERCO, 2009)desordem social.(DEMETERCO, 2009)


É por meio da faculdades de Pedagogia, após É por meio da faculdades de Pedagogia, após 1930, que a Sociologia da Educação passa a 1930, que a Sociologia da Educação passa a fazer parte do currículo regular, como foi o fazer parte do currículo regular, como foi o caso da Faculdade de Educação da caso da Faculdade de Educação da Universidade do Distrito Federal (1937), com Universidade do Distrito Federal (1937), com Anísio Teixeira. Anísio Teixeira.

É a partir de 1932 que o ensino de Sociologia é É a partir de 1932 que o ensino de Sociologia é incentivado como forma de preparar as novas incentivado como forma de preparar as novas gerações para a realidade do país. Entretanto, gerações para a realidade do país. Entretanto, foi somente no final da década de 1940 que a foi somente no final da década de 1940 que a Sociologia se institucionalizou como um campo Sociologia se institucionalizou como um campo específico de conhecimento. (DEMETERCO, específico de conhecimento. (DEMETERCO, 2009)2009)


Nos anos 1950-1960, no auge do processo de Nos anos 1950-1960, no auge do processo de industrialização baseado na substituição das industrialização baseado na substituição das importações, do avanço do nacionalismo e do importações, do avanço do nacionalismo e do populismo, formam-se os primeiros sociólogos.populismo, formam-se os primeiros sociólogos.

É estabelecida uma relação entre educação e É estabelecida uma relação entre educação e desenvolvimento. desenvolvimento.

Alguns cientistas sociais da USP, nos anos Alguns cientistas sociais da USP, nos anos 1960, começam a se interessar pelo tema 1960, começam a se interessar pelo tema educação. (DEMETERCO, 2009)educação. (DEMETERCO, 2009)


Após o Golpe Militar de 1964, a disciplina é Após o Golpe Militar de 1964, a disciplina é suspensa das escolas e universidades e muitos suspensa das escolas e universidades e muitos pesquisadores são afastados do seu trabalho e pesquisadores são afastados do seu trabalho e alguns são expulsos do país. alguns são expulsos do país.

A década de 1970 é marcada por estudos A década de 1970 é marcada por estudos quantitativos sobre administração escolar, mas quantitativos sobre administração escolar, mas temas como evasão, reprovação e rendimento temas como evasão, reprovação e rendimento escolar são pouco considerados.escolar são pouco considerados.

Havia um certo pessimismo em relação ao Havia um certo pessimismo em relação ao papel transformador da educação.papel transformador da educação.

(DEMETERCO, 2009)(DEMETERCO, 2009)


Surgem estudos críticos denunciando o Surgem estudos críticos denunciando o quanto o sistema educacional estava a quanto o sistema educacional estava a serviço do poder econômico e político. serviço do poder econômico e político.

Com a abertura política na década de 1980, Com a abertura política na década de 1980, consolidam-se os estudos marxistas e os consolidam-se os estudos marxistas e os questionamentos sobre o caráter ideológico questionamentos sobre o caráter ideológico da educação. (DEMETERCO, 2009)da educação. (DEMETERCO, 2009)

REFERÊNCIASREFERÊNCIASDEMETERCO, S. M. da S. DEMETERCO, S. M. da S. Sociologia da EducaçãoSociologia da Educação. 2. . 2. ed. Curitiba: IESDE, 2009.ed. Curitiba: IESDE, 2009.

FERREIRA, R. A. Sociologia da Educação: uma análise de FERREIRA, R. A. Sociologia da Educação: uma análise de suas origens e desenvolvimento a partir de um enfoque suas origens e desenvolvimento a partir de um enfoque da Sociologia do Conhecimento. da Sociologia do Conhecimento. Revista Lusófona de Revista Lusófona de EducaçãoEducação, n.7 p.105-120, 2006., n.7 p.105-120, 2006.

MARTINS, C. B. O que é sociologia? 38. ed. São Paulo: MARTINS, C. B. O que é sociologia? 38. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.Brasiliense, 1994.

MÓNICA, M. F. Correntes e controvérsias em sociologia MÓNICA, M. F. Correntes e controvérsias em sociologia da educação. da educação. Análise SocialAnálise Social, v. XIII, n. 52, p. 989-1001, , v. XIII, n. 52, p. 989-1001, 1977. 1977.

sociologia da educaÇÃo: origem e desenvolvimento drª gisele masson departamento de educação...

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