sofe lisia piovano
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cos'è il sistema degli obiettivi fondamentaliTRANSCRIPT
IUL METODI E TECNICHE DELLE INTERAZIONI EDUCATIVE
TEORIA E METODI DELLA PROGETTAZIONE FORMATIVA
1LISIA PIOVANO
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SI TRATTA DELLO SVILUPPO E DELL’ ADATTAMENTO DEL SISTEMA
ELABORATO
DAL PEDAGOGISTA SPAGNOLO
IL PROFESSORE GIUSEPPE ZANNIELLO NE ACCOGLIE ,
INTEGRA E SPERIMENTA LE ISTANZE, INSIEME AI SUOI
COLLABORATORI
NEL 1982 PRESENTA QUESTA PROPOSTA ALL’UNIVERSITA’ DI PALERMO
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OVVERO LA CAPACITA’ DI USARE LE CONOSCENZE E LE ABILITA’
TRASFORMANDOLE IN VERE E PROPRIE COMPETENZE
COSA
SONO
L’ I N S I E M E D E L L E B U O N E C A PA C I TA’ P OT E N Z I A L I P O R TAT E
A L M I G L I O R C O M P I M E N TO .
R A P P R E S E N TA N O Q U A N TO G L I A L U N N I S O N O I N G R A D O D I
FA R E , P E N S A R E E A G I R E D I N A N Z I A S I T U A Z I O N I
P R O B L E M AT I C H E N U O V E , A S C U O L A E F U O R I D I E S S A .
L’ A SSUN Z IONE D E LLA P RO SPETT IVA P E DAGOGICA
D E LLE C O MPETENZE
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(PRIMA GENERAZIONE)
(SECONDA GENERAZIONE)
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ATTRAVERSO UN PROCESSO DI EVOLUZIONE FONDATO SULLA
RICERCA E LA SPERIMENTAZIONE IN CAMPO, L’USO DEL
S.O.F.E. PERMETTE:
•il superamento dei limiti imposti dalle tassonomie degli
obiettivi
• l’attenzione ai processi di apprendimento della persona
•la declinazione sinergica degli
aspetti pedagogici dell’educazione
aspetti psicologici dell’educazione
aspetti didattici dell’educazione
•l’unificazione dei criteri di valutazione rendendo più facili
i confronti dei risultati.
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P E R G L I A L U N N I :
I L F O R M A R S I D I U N A V I S I O N E U N I TA R I A E I N T E G R ATA D E L
S A P E R E
L O S V I L U P P O D I C A P A C I TA’ I N T E L L E T T I V E
L O S V I L U P P O D E L L E V I R T U ’ U M A N E
L O S V I L U P P O D E L L E A B I L I TA’ P R AT I C H E E O P E R AT I V E
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P E R G L I I N SE GNA NT I :
L A C O L L A B O R A Z I O N E N E L L’ OT T I C A D E L P R I N C I P I O D E L L A
C O L L E G I A L I TA’
V I S I O N E D I U N Q U A D R O U N I TA R I O D E G L I O B I E T T I V I
E D U C AT I V I F O N D A M E N TA L I
I N T E R D I S C I P L I N A R I TA’ , L I M I TA N D O L A F R A M M E N TA Z I O N E
D E I N U C L E I C U LT U R A L I
FA C I L I TA L A T R A S F O R M A Z I O N E D E L L E F I N A L I TA’
E D U C AT I V E I N O B I E T T I V I G E N E R A L I
P R O M U O V E I L C O L L E G A M E N TO D E G L I O B . G E N E R A L I A G L I
O B . S P E C I F I C I D I O G N I D I S C I P L I N A .
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I DIVERSI OBIETTIVI DELL’EDUCAZIONE RICHIEDONO DI ESSERE
ARMONIZZATI TRA LORO AFFINCHE’ TUTTI CONCORRANO IN
MODO ADEGUATO ALL’UNITA’ DELPROCESSO EDUCATIVO COME
RIFLESSO DELL’UNITA’ DELLA VITA DI CIASCUN ALUNNO-PERSONA
INTEGRARLI IN UN SISTEMA COORDINARLI GLI UNI AGLI ALTRI
POTENZIANDO E SVILUPPANDO SIMULTANEAMENTE LE TRE
COMPONENTI DI CIASCUN OBIETTIVO EDUCATIVO
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SI BASA SUL VOCABOLARIO COMUNE A TUTTE LE
MATERIE DI INSEGNAMENTO
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GARCIA HOZ INDIVIDUO’ ALL’INTERNO DEI
DIFFERENTI CAMPI SCIENTIFICI UNA SERIE DI
PAROLE DI SIGNIFICATO ATTIVO, TERMINI VERBALI.
QUESTI HANNO UNA STRETTA RELAZIONE CON LE
STRUTTURE DELL’AGIRE MENTALE E DELLE
ESPRESSIONI SCIENTIFICHE.
IL RAGGRUPPAMENTO DEI TERMINI DI SIGNIFICATO
ATTIVO IN SEI AREE INDICANO LE FASI DEL
CONOSCERE DI UN PROCESSO UNICO.
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FASE PERCETTIVA: IL SOGGETTO CHE APPRENDE RECEPISCE I PRIMI STIMOLI IN
MODO CONSAPEVOLE
FASE RIFLESSIVA: IL SOGGETTO ANALIZZA E RIORDINA GLI STIMOLI RICEVUTI
FASE RITENTIVA O DI FISSAZIONE: IL SOGGETTO FISSA LE CONOSCENZE ACQUISITE
FASE ESTENSIVA O DI AMPLIAMENTO (CREATIVA) : IL SOGGETTO AMPLIA IL
PROPRIO PATRIMONIO CONOSCITIVO IN VIRTU’ DI STIMOLI INTERNI AL PROPRIO
ESSERE
FASE ESPRESSIVA SIMBOLICA VERBALE O DI MANIFESTAZIONE: IL SOGGETTO
MANIFESTA L’AVVENUTO PROCESSO CONOSCITIVO
FASE ESPRESSIVA PRATICA O APPLICATIVA: IL PENSIERO DEL SOGGETTO SFOCIA
NELL’AZIONE CHE A SUA VOLTA OFFRE NUOVI STIMOLI AL PENSIERO
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COSA
SONO
FINALITA’ EDUCATIVE
NELL’OTTICA DELL’EDUCAZIONE PERSONALIZZATA
ESPRIMONO GLI IDEALI SUPREMI DELLA FORMAZIONE DELL’ALUNNO
INTESO COME PERSONA VOLTA AL PERFEZIONAMENTO CONTINUO DI SE
STESSO. SI MANIFESTANO NEL COMPIMENTO DELLA TENDENZA
DELL’UOMO A PARTECIPARE ALLA VERITA’, AL BENE E ALLA BELLEZZA. LE
FINALITA’ EDUCATIVE GUIDANO LA PERSONA ALLA CONQUISTA DELLA
LIBERTA’ COME SCELTA MORALE CHE SI CONCRETIZZA NEL LAVORO E
NELLE RELAZIONI CON GLI ALTRI.
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OBIETTIVI EDUCATIVI FONDAMENTALI
SERVONO COME BASE PER FORMULARE GLI OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI COPRENDO TUTTE
LE AREE DELLA PERSONALITA’ DEGLI ALUNNI
ASSICURANO L’UNITA’ E LA CONTINUITA’ DELL’EDUCAZIONE PERCHE’ VALGONO PER TUTTI I
LIVELLI SCOLASTICI
DEVONO ESSERE COERENTI CON LE FINALITA’ EDUCATIVE
DEVONO ESSERE TENUTI PRESENTI IN QUALSIASI ATTIVITA’ EDUCATIVA
SONO COMUNI A TUTTI GLI ALUNNI
SI CARATTERIZZANO PERCHE’ CONTENGONO:
ALMENO UN’ATTIVITA’ INTELLETTUALE DA SVILUPPARE
UN VALORE DA PROMUOVERE
UNO SPECIFICO CONTENUTO DA APPRENDERE
E S P R E S S I O N E U S ATA P E R L A P R I M A V O LTA P R O P R I O D A G A R C I A
H O Z
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C A PAC ITA’ D I O S SERVA Z IONE
C A PAC ITA’ D I P O R R E D O M A NDE E STE NSIVE
C A PAC ITA’ D I O R D INA R E
C A PAC ITA’ D I C L ASS IF ICAR E
C A PAC ITA’ D I S I N TES I
C A PAC ITA’ D VA LUTAR E
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OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI
DEFINITI ANCHE TRASVERSALI O INTERDISCIPLINARI
COSTITUISCONO LA FORMULAZIONE OPERATIVA DEGLI OBIETTIVI
FONDAMENTALI
HANNO UNA FUNZIONE PONTE TRA LE FINALITA’ EDUCATIVE E GLI OBIETTIVI
SPECIFICI DELLE DIVERSE DISCIPLINE
SI DICONO GENERALI PERCHE’ HANNO UN MINOR GRADO DI
CONCRETEZZA RISPETTO AGLI OBIETTIVI SPECIFICI
QUANDO SI PROGRAMMA SI DOVREBBE INIZIARE PARTENDO PROPRIO DA
QUESTI
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SONO TRATTI DAI PROGRAMMI O DALLE INDICAZIONI MINISTERIALI
SONO COLLEGATI ALL’INTENZIONALITA’ EDUCATIVA DEGLI INSEGNANTI
ADEGUATI ALL’ETA’ DEGLI ALUNNI E ALLA LORO SITUAZIONE DI PARTENZA
SONO DENOMINATI ANCHE OBIETTIVI A LUNGO TERMINE
SONO FORMULATI COLLEGIALMENTE DAL TEAM DOCENTE DI UNA CLASSE
SI CARATTERIZZANO PER ESSERE:
A-DISCLIPINARI
MAI PIENAMENTE RAGGIUNGIBILI
NON VALUTABILI IN MODO ESAUSTIVO
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SI DEVE A CALONGHI LA SEGUENTE
DEFINIZ IONE
“CON LA PAROLA OBIETTIVO SPECIFICO
SI INDICANO QUELLI PIU’ DETTAGLIATI, I
TRAGUARDI DI UNA SEQUENZA
DIDATTICA,UN PUNTO DEL PROGRAMMA”
(1990) G. ZANNIELLO cap. II
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DURANTE LA SCELTA DI QUESTI OBIETT IV I
B ISOGNA CONSIDERARE DUE ASPETTI
FONDAMENTALI :
DE VONO E SSE R E E SPL IC ITA ME NTE COLLE G AT I
C O N G L I O B IE TT IV I G E NE R A L I
D E VONO E S SERE FO R M ULAT I
O P E R AT IVA ME NTE
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HANNO LE SEGUENTI CARATTERIST ICHE
P O S S O N O E S S E R E A B R E V E O A M E D I O T E R M I N E
D E S C R I V I B I L I I N M A N I E R A O P E R AT I VA C O N M A G G I O R
C O N C R E T E Z Z A R I S P E T TO A Q U E L L I G E N E R A L I
C O S T I T U I S C O N O I L M I N I M O I R R I N U N C I A B I L E P E R
C I A S C U N A L U N N O P E R TA N TO O B B L I G ATO R I ( B L O O M D E F I N I ’
Q U E S T I O B I E T T I V I : “ A P P R E N D I M E N T O P E R L A P A D R O N A N Z A )
C O M P L E TA M E N T E R A G G I U N G I B I L I
C O M P L E TA M E N T E VA L U TA B I L I
VA L U TA B I L I D I C OTO M I C A M E N T E
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“La per son a l i z zaz ione ed uc a t i va imp l i ca ch e ne l la
fo rmu laz ion e deg l i ob ie t t i v i ed u ca t i v i genera l i s i
tenga conto s i a d i c iò che t u t t i g l i a lun n i ha nno i n
c omune s ia d i c iò c he og n i a lu nno h a d i
p ar t i co la re . B i sogn a s t ab i l i r e ino l t re ob ie t t i v i che
permet t ano d i sv i l upp are a l mass imo le
p o s s ib i l i t à d i o g n i s t ude nte . ”
Per per sona l i z z a re l ’ ed uc az ione è necessa r io
d i s t ingu ere t r a :V.G.HOZ cap. VI
OBIETTIVI COMUNI
OBIETTIV I INDIVIDUALI
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C O N I L S . O . F. E . D U N Q U E S I C O P R E L’ A R E A D E G L I O B I E T T I V I
C O M U N I A T U T T I G L I A L U N N I P E R C H E ’ S I FA R I F E R I M E N T O A
F U N Z I O N I D E L P E N S I E R O , A V A L O R I E A C O N O S C E N Z E C H E
T U T T I D E V O N O P O S S E D E R E P E R R E L A Z I O N A R S I C O N G L I
A LT R I E P E R C O N T R I B U I R E A L L A C O S T R U Z I O N E D E L B E N E
C O M U N E .
A S C U O L A , T U T TAV I A , O G N I A L U N N O H A I L D I R I T T O - D O V E R E D I
R A G G I U N G E R E L’ E C C E L L E N Z A P E R S O N A L E N E L L’ A M B I T O
P A R T I C O L A R E C H E L O C A R AT T E R I Z Z A R E A L I Z Z A N D O S I C O S I ’
P I E N A M E N T E .
P R O P R I O P E R V A L O R I Z Z A R E L E S P E C I F I C I TA’ P E R S O N A L I
O LT R E A L L A F O R M U L A Z I O N E D E G L I O B I E T T I V I C O M U N I D I
T I P O G E N E R A L E R I C AV AT I D A G L I O B I E T T I V I F O N D A M E N TA L I ,
N E L P R O G E T TA R E L E AT T I V I TA’ O C C O R R E P R E V E D E R E A N C H E
A L C U N I O B I E T T I V I I N D I V I D U A L I V A L I D I P E R I L S I N G O L O
A L U N N O
G. ZANNIELLO cap. II
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OBIETTIVI INDIVIDUALI “S O N O O B I E T T I V I I N D I V I D U A L I Q U E L L I C H E S E N Z A E S S E R E
N E C E S S A R I P E R T U T T I S E G N A L A N O D I V E R S E P O S S I B I L I TA’
I N F U N Z I O N E D E L L E D I F F E R E N T I C O N D I Z I O N I D I O G N I
A L U N N O . ” V.G.HOZ cap. VI
Q U A L I C A R AT T E R I ST I C H E P O S S I E D O N O :
S O N O L I B E R I E O P Z I O N A L I
I M P L I C A N O L A C A P A C I TA’ D I S C E LTA D E L L’ A L U N N O
P O S S O N O E S S E R E S C E LT I D A U N S O L O A L U N N O O D A U N
G R U P P O D I A L U N N I C O N G L I S T E S S I I N T E R E S S I
O F F R O N O L A P O S S I B I L I TA’ D I R E A L I Z Z A R E F O R M E D I
T U T O R I N G
R I N F O R Z A A P P R E N D I M E N T I E C A P A C I TA’ R E L A Z I O N A L I
26
FASI DELLA PROGRAMMAZIONE CON IL
SOFE A N A L I S I D E L L A S I T U A Z I O N E D I P A R T E N Z A P E R Q U A N T O AT T I E N E A L L E
A B I L I T A ’ D I B A S E , A L L E V I R T U ’ U M A N E F O N D A M E N T A L I E A L L E
C O N O S C E N Z E D I S C I P L I N A R I P R E G R E S S E
I D E N T I F I C A Z I O N E D E I B I S O G N I F O R M AT I V I
D E F I N I Z I O N E D E G L I O B I E T T I V I E D U C AT I V I G E N E R A L I E S P E C I F I C I
D E F I N I Z I O N E D E I P R E R E Q U I S I T I
D E F I N I Z I O N E D E I C O N T E N U T I D I D AT T I C I
D E F I N I Z I O N E D E L L E S T R AT E G I E M E T O D O L O G I C H E
D E F I N I Z I O N E D E I M E Z Z I , T E M P I , S P A Z I
M O D A L I T A ’ D I V E R I F I C A
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I L S . O . F. E . , P U R N O N E S S E N D O U N A TA S S O N O M I A ,
F O R N I S C E U N A S E R I E D I V E R B I C H E A I U TA N O A E S P L I C I TA R E
G L I O B I E T T I V I G E N E R A L I E L A L O R O C O R R E T TA
S T R U T T U R A Z I O N E . F O R N I S C E , I N O LT R E , U N A S E R I E D I
S T R U M E N T I C H E R A P P R E S E N TA N O U N A G U I D A P E R G L I
I N S E G N A N T I .
1 Q U A D R O S I N O T T I C O : FA S I D E L L A C O N O S C E N Z A E
D E L L’ E S P R E S S I O N E
2 G R I G L I A P E R L A T R A S F O R M A Z I O N E O P E R AT I V A D E G L I
O B I E T T I V I E D U C AT I V I F O N D A M E N TA L I I N O B I E T T I V I E D U C AT I V I
G E N E R A L I
3 G R I G L I A P E R L A F O R M U L A Z I O N E D I O B I E T T I V I E D U C AT I V I
S P E C I F I C I
4 G R I G L I A P E R I L C O L L E G A M E N T O D E G L I O B I E T T I V I E D U C AT I V I
S P E C I F I C I A G L I O B I E T T I V I E D U C AT I V I G E N E R A L I
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COME SI USANO
C O M P I L A Z I O N E C O L L E G I A L E D E L L A G R I G L I A “ O B I E T T I V I
E D U C AT I V I G E N E R A L I ( A L L . 2 )
G L I I N S E G N A N T I S C E L G O N O U N A S E R I E D I O B I E T T I V I
C O N D I V I S I D A T U T T I I N D I P E N D E N T E M E N T E D A L L A D I S C I P L I N A
I N S E G N ATA .
O G N I I N S E G N A N T E F O R M U L A O P E R AT I V A M E N T E G L I O B I E T T I V I
S P E C I F I C I D E L L A P R O P R I A D I S C I P L I N A ( A L L . 3 )
R I S C R I V E R E O M E T T E R E U N N U M E R O A G L I O B . E D .
G E N E R A L I , M E T T E R E U N S E G N O N E L L E C A S E L L E D Ì
I N T E R S E Z I O N E F R A O B . E D . S P E C I F I C O E O B . E D . G E N E R A L E
“ C O L L E G A M E N T O T R A O B . E D U C AT I V I G E N E R A L I E S P E C I F I C I ”
( A L L . 4 )
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COME SI USA L’ALLEGATO 1N E L L A Q U A R TA C O L O N N A E ’ R I P O R TAT O IL SISTEMA DEGLI OBIETTIVI
FONDAMENTALI DELL’EDUCAZIONE (S.O.F.E.)
O G N I T E R M I N E D E V E E S S E R E P R E C E D E T U O D A L L’ E S P R E S S I O N E
“ C A P A C I TA D I ’ ” S E G U I T O D A C I O ’ C H E L’ A L U N N O D E V E
A C Q U I S I R E , E S . :
C A P A C I TA’ D I O S S E R V A Z I O N E D I R E T TA D I O G G E T T I N AT U R A L I
C A P A C I TA’ D I O S S E R V A Z I O N E D I R E T TA D I P E R S O N E
30
BIBLIOGRAFIA
“ L’ e d u c a z i o n e p e r s o n a l i z z a t a ”
V i c t o r G a r c i a H o z – a c u r a d i G i u s e p p e Z a n n i e l l o -
L a S c u o l a e d . 2 0 0 5
“ D a g l i o b i e t t i v i e d u c a t i v i a l l e c o m p e t e n z e f o n d a m e n t a l i ”
G i u s e p p e Z a n n i e l l o
E d P a l u m b o 2 01 1
M a t e r i a l i o n l i n e a c u r a d e l P r o f . Z a n n i e l l o
P E R E F F E T T U A R E U N O S T U D I O A P P R O F O N D I TO S U L L A
P R O G E T TA Z I O N E C O N I L S . O . F. E .