som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx pressley m.fl. (2006), floorman og...
TRANSCRIPT
![Page 1: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/1.jpg)
Som læseunderviser skal man
ikke have ét læsesyn
Jesper Bremholm, seniorforsker
Nationalt Videncenter for Læsning
Læsevejlederkonferencen 2018
Professionshøjskolen Absalon
1. november 2018
![Page 2: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/2.jpg)
Oplæggets 3 hoveddele
1. Læsesyn – et problematisk begreb
2. Forskellige forskningsperspektiver på læsning og literacy – og deres indbyrdes sammenhæng • Den flerfokale literacymodel
3. Didaktiske konsekvenser af et flerfokalt blik på læsning og literacy –to eksempler
![Page 3: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/3.jpg)
”Læsesyn” – en betegnelse der skaber et uklart blik
XX-skolens læsesyn [er] som følgende: ”Læsning er at kommunikere gennem interaktion med tekster i forskellige modali-teter.” (2014)
Vi har på YY-skolen et afbalanceret syn på skriftsprogstilegnelsen, hvor både sekventielle og mere helhedsorienterede færdigheder indgår.” (tilgået oktober, 2018)
Vi [ZZ-skolen, red.] betragter som udgangspunkt læsning og skrivning som en kognitiv færdighed, og arbejder ud fra et balanceret læsesyn, hvor bottom-up ogtop-down metoderne kombineres i undervisningen. (2016)
Overordnet har hæftets læsetekster afsæt i et afbalanceret læsesyn, hvor fokus er at knække læsekoden ud fra meningsfulde læsetekster, som bygger på læsning af lette, lydrette ord samt de mest almindelige højfrekvente ord. (Agent kodeknæk på lydsporet, Forlaget Vektor, 2017)
To problematikker:1. Tendens til sammenblanding af hvad
læsning er (forskning), og hvordan man skal undervise i læsning (didaktik) (jf. Elbro, 2006)
2. At man som læse- og literacydidaktikerkan vælge kun at ”se” visse aspekter af hvad læsning er som fænomen.
![Page 4: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/4.jpg)
”Læsesyn” – forklaret med historisk tilbageblik
Sekventielle læseteorier – Phonics
(fx Philip P. Gough - dansk
repræsentant: Carsten Elbro)
• Læsning fordrer række delfærdigheder
• Læsning er sekventiel proces
• Det alfabetisk princip er grundlæggende
• Kontekst har ikke betydning for afkodning
• Læseforståelse forudsætter sikker afkodning
Holistiske læseteorier - Whole language
(fx Ken Goodman – dansk
repræsentant: Erik Håkonsson)
• Skriftsprog kan direkte tillægges mening
• Læsning er en meningsstyret og hermeneutisk proces
• Kontekst har afgørende betydning
• Forståelse er forudsætning for afkodning
![Page 5: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/5.jpg)
Læsning, literacy og læsesyn
Debatindlæg på Folkeskolen.dk, juni 2014
Opråb fra praksisVi vil uddanne vores elever til fremtiden, og det kræver en sociokulturel tilgang til læsning. Vores kodeord er literacy. Så lad traditionalisterne holde fingrene fra det meget fornuftige udkast [ … ]. Vi og særligt vores elever er ikke tjent med et fagligt usammenhængende officielt dokument, der opererer med et snævert læsesyn.…Med henvisning til metodefriheden vil vi utvivlsomt læne os op ad [det, red] sociokulturelle læsesyn, så vi sikrer vores elever en sammenhængende læring i dansk og dermed det bedste samlede resultat af kompetencemålene. Vores elever skal læse og ikke bare afkode.
Debatindlæg fra lærer på Folkeskolen.dk, juni 2014
Hurra for hurraord...Literacy lader til at være blevet det nye
sort. Jeg finder det stærkt bekymrende, hvis en gruppe af dansklærere mener, at afkodning er et no go som læringsmål i dansk.
![Page 6: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/6.jpg)
Kort sidespring: Literacy – et bud på begrebsudredning
Literacy som metafor for dannelse
Literacy som betydnings-skabelseskompetence
Literacy som skriftsprogs-kyndighed
Literacy som metafor for dannelse
![Page 7: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/7.jpg)
Forskellige forskningsperspektiver på literacysom skriftsprogkompetence
![Page 8: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/8.jpg)
Literacy – forskellige (forsknings)optikker
Læsning Forståelse sammenfatning
Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse
En ny læsekrig er brudt udAf John Villy Olsen
Den nye læsekrig, der nu er brudt ud, er anderledes end den første, som stod mellem to lingvistiske retninger, elementpositionen og helhedspositionen. Her i Anden Læsekrig er element-folket oppe at toppes med en helt ny stamme, som vi kan kalde literacy-folket.
Så man kan sige, at Første Læsekrig var en borgerkrig i Lingvistik-Landet. Anden Læsekrig er en landekrig mellem »Lingvistik-Landet« og »Det Sociokulturelle Land«.
Fra artikel i Folkeskolen 2014, lærernes fagblad
![Page 9: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/9.jpg)
Mark Conley - i Handbook of Research on Reading comprehension, 2009 - konstaterer
at der i literacyforskningen er påfaldende mangel på samtænkning af sociokulturelle og kognitive tilgange til literacy
![Page 10: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/12.jpg)
Flerfokal literacymodel
Kritisk literacy
Faglig literacy
Tidlig literacy
![Page 13: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/13.jpg)
Intermezzo
Spørgsmål, reaktioner,
kommentarer?
![Page 14: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/14.jpg)
Konsekvenser for læse- og literacydidaktik?
![Page 15: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/15.jpg)
Hvilken form for literacy understøttes og fremmes hos eleverne gennem den faglige
undervisning?
![Page 16: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/16.jpg)
Hvordan forstå og se på literacy i undervisning?
Bremholm, 2014
![Page 17: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/17.jpg)
Flerfokal literacymodel II
Literacy som social praksis• Organisationsformer• Kommunikation• Multimodalitet
Literacy som mental evne• Forkundskaber• Metakognition
(forståelsesstrategier, formål, monitorering)
• Læseindstilling
Bremholm, 2014
Literacy som repræsentionsform• Tekststuktur• Kohærens• Syntaks• Ord/leksik• Multimodalitet
![Page 18: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/18.jpg)
s. 70 s. 72
![Page 19: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/19.jpg)
Teksthændelser i naturfag
De naturfaglige tekster
(literacy som rep.form og mental evne)
Ubetænksomme tekster• Kompleks tekststruktur
• Tekstøkonomisk stil
• Svag kohærens
![Page 20: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/20.jpg)
Uddrag af F/K-kompendium, 8. kl. Opgaveark til kompendium
Opgave 2
a) Hvilken bølgelængde harkammertonen?
” …. Musikerne stemmer derfor deres
instrumenter, inden der skal spilles. Når
instrumenterne stemmes, bruges en
stemmegaffel med frekvensen 440Hz.
Det er tonen a, der kaldes
kammertonen. På en guitar spilles
kammertonen …”
![Page 21: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/21.jpg)
Lærer: Jeg bad jer sidste gang om at lave en lille opgave, og jeg bad jer også om at læse nogle
sider til i dag. Og det skulle gerne bygge videre på det emne vi har om, altså
klimaforandringer. Hvis vi lige skal opsummere hvad det er vi har snakket om, og hvad I nu
faktisk ved eller burde vide. Hvad er klima for noget? Op med lappen!
Markus: Vejret
Lærer: Det er noget med vejret, det er rigtigt. Kan vi sige noget mere præcist om hvad klima er?
Sofie: Det kan være hvor varmt, hvor koldt. Om nogen klima … tornado eller noget.
Lærer: Hmm, det kan være noget med vinde, vejrsystemer og sådan noget. Kan vi sige mere?
[pause] Kan I huske at vi havde en definition på hvad forskellen er mellem vejr og klima?
[pause] Det ringer ikke nogen klokke? Så siger jeg det igen. Klima er noget man har
registreret over en længere periode. Hvor mange år skal vi sådan set have registreret noget
omkring vejret for at det kan kaldes klima?
Sofie: Cirka 30 år.
….
![Page 22: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/22.jpg)
Teksthændelser i naturfag
1) Læseaktivitet som for-beredelse til undervisning
2) Læseaktivitet som del af undervisning
3) Læseaktivitet som del af projektarbejde
4) Læseaktivitet som del af eksperimentelt arbejde
Literacy i naturfag som social praksis
Ubetænksomme tekster• Kompleks tekststruktur
• Tekstøkonomisk stil
• Svag kohærens
og
Tre typer fravær:
1. Fravær af tydeligt fagligt læseformål
2. Fravær af fokuseret tekstarbejde
3. Fravær af tekstcentreret elevstemme
![Page 23: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/23.jpg)
Paradoksal naturfagsliteracy
Undervisning der lærer eleverne ikke at læse tekster
![Page 24: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/24.jpg)
Andet eksempel – begynderundervisning i læsning
Anbefalingen fra forskningen
(fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011))
Balanceret læseundervisning
• Eksplicit undervisning i afkodning
• Meget elevlæsning (opøvning af flydende læsning)
• Et rigt tekstunivers (meningsorienterede læseaktiviteter)
• Eksplicit undervisning i læseforståelse og –strategier
• Meget skrivning (skrivning som kommunikation)
• Varierede og indholdsrige emner (ordkendskab)
• Differentiering
Balanceret læseundervisning
Literacy som mental evne
Literacy som rep.form
Literacy som social praksis
![Page 25: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/25.jpg)
Begynderundervisning i læsning - Den første læsning
Indskoling
![Page 26: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/26.jpg)
Den første læsning
Eksplicit undervisning i afkodning & Megen elevlæsning
Fra elevernes læsebog Fra lærervejledningen
Stærkt fokus på flydende læsningSystematiske aktiviteter:Læsning i kor; makkerlæsning; gentagen læsning; gentagen oplæsning som lektie; repliklæsning; finde oplæsningsfejl (ved lærers oplæsning); stafetoplæsning
![Page 27: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/27.jpg)
Den første læsning
Eksplicit undervisning i læseforståelse & Megen skrivning
LæseforståelseSkrivning
DFL 2. kl., Lærervejledning (s. 84), eksempel på læseforståelsesaktivitet
Arbejdsbogen (s. 36), Eksempel på ”kreativ skriveopgave”
![Page 28: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/28.jpg)
Den første læsning
Et rigt tekstunivers
Et snævert og ikke-inkluderende tekstunivers
![Page 29: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/29.jpg)
Den første læsning
Fagligt varierede og indholdsrige emner & Differentiering
Indholdsfortegnelse, Den første læsning, 2. klasse
Konklusion
Med et flerfokalt blik på literacy ser man at Den første læsning ikke kan stå alene som grundlag for begynderlæseundervisningen
![Page 30: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/30.jpg)
Afsluttende pointe: Ikke ét læsesyn – men et flerfokalt blik på elevers omgang med skriftsproget
Tak for opmærksomheden!
Spørgsmål, reaktioner,
kommentarer?
![Page 31: Som læseunderviser skal man ikke have ét læsesyn€¦ · (fx Pressley m.fl. (2006), Floorman og Connor (2011)) Balanceret læseundervisning • Eksplicit undervisning i afkodning](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060213/5f055b107e708231d4128e81/html5/thumbnails/31.jpg)
LitteraturBremholm, Jesper (2014): Veje og vildveje til læsning som ressource. Ph.D-afhandling, Aarhus Universitet, DPU.
Bremholm, Jesper (2016): ”Læringsmål i literacyperspektiv”. Cursiv nr. 19.
Conley, Mark W. (2009): ”Improving Adolescent Comprehension: Developing Comprehension Strategies in the Content Areas”. I Isreal & Duffy (red.) Handbook of Research on Reading Comprehension. New York: Routledge.
Elbro, C. (2006). Hvad læsning er – og hvad en læseunderviser bør vide? I Boelt & Jørgensen (red.) Læsning – teori og praksis. Aarhus: KvaN.
Foorman, B. R., & Connor, C. M. (2011): “Primary Grade Reading”. In M. L. Kamil m.fl. (red.) Handbook of Reading Research IV. New York: Routledge.
Kress, Günther (2003): Literacy in the New Media Age. London: Routledge.
Laursen, Helle Pia (2011): “Lukket inde i et alt for lille alfabet”. Nordand6(2).
M. Pressley m.fl. (2006): Reading Instruction that Works: The Case for Balanced Teaching. New York: The Guilford Press.
Shanahan, Timothy & Shanahan, Cynthia (2008): “Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents: Rethinking Content-Area Literacy”, Harvard Educational Review, 78 (1)