son nueve las competencias profesionales que se … · por otro lado trato de hacer un ambiente de...
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Son nueve las competencias profesionales que se supone todo docente egresado
de la escuela normal debe tener, he de mencionar que en mi persona falta
desarrollar algunas competencias, sin embargo creo que no se pueden desarrollar
al 100%,por ello es necesario mantenerme en constante actualización para poder
dar una educación de calidad.
A continuación presente el análisis de cada una de ellas y como es que estos se
hacen evidentes en mi desempeño docente.
1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educación básica (Ver anexo 1).
Considero que si se ha alcanzado, aunque falta todavía afianzar más esta
competencia, puesto que a veces al momento de redactar me es difícil encontrar
los términos adecuados para expresar lo que quiero lograr y también al poner los
enfoques de los campos no recuerdo con exactitud cuáles son, yo pienso que al
continuar realizando mis planeaciones esta situación va ir mejorando, ya que una
parte muy importante para lograr esto es la práctica constante.
Sí trato de aplicarlas y diseñarlas de acuerdo a las características, gustos, intereses
y el contexto en los que se encuentran los alumnos, para ello ha sido necesario
tomar en cuenta la evaluación diagnóstica y las diferentes dimensiones que tiene el
quehacer educativo. Por eso considero siempre muy importante que las actividades
partan de un buen diagnóstico realizado por el docente.
2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica (Ver
anexo 2).
Dentro de mi intervención trato de promover la autonomía, desde que los alumnos
lleguen y ponga su libreta, dinero y mochila donde va hasta que tomen el material
que necesitan para la actividad, y de manera transversal abono al desarrollo de las
competencias para la vida.
Así mismo intento generar los ambientes de aprendizaje, de acuerdo a como están
marcados por el PE 2011. Guía para la educadora.
En este aspecto, considero adecuado señalar que el papel como docente debe ser
más como facilitador del aprendizaje, tratar siempre de colocar a los alumnos en el
centro de las actividades y dejar que ellos marcan el ritmo y formas de llevar a cabo
las actividades. Este aspecto es muy difícil de llevar a cabo ya que siempre trata
uno de dirigir las actividades y se deja muy poco a la iniciativa de los propios
educandos, creo que esto se debe también a la forma en que fuimos formados en
la educación básica ya que se tuvo un aprendizaje más dirigido por el maestro y
menos autónomo.
Por otro lado trato de hacer un ambiente de confianza, respetuoso, afectivo, etc.,
que estos se ven reflejados en el momento de la práctica, y se pueden vislumbrar
en la planeación que realizo con los pequeños, así mismo intento de que los
pequeños sean más autónomos y que ellos traten de proponer las actividades o
materiales que vamos a utilizar.
3. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Si lo aplico, aunque falta conocer y manejar mejor el Programa de Estudios 2011.
Guía para la educadora. En este sentido es necesario señalar, que se realizaron
adecuaciones para un alumno con NEE, además que siempre es importante
adecuar el programa a la situación particular de cada grupo, ya que difícilmente se
podrá aplicar el plan y programa exactamente como está en dicho documento, por
ello es importante utilizarlo de manera crítica, y así poder emplear los criterios
correctos para hacer los ajustes que se consideren pertinentes.
Creo que dentro de las actividades realizadas también es necesario que abone al
perfil de egreso de educación básica, puesto que son competencias para la vida y
que el educando debe desarrollar, pero pienso que es importante que conozca
mejor el programa de primaria, para poder tener una secuencia en cuanto a los
aprendizajes.
Donde mejor se refleja esta competencia es en las planeaciones, ya que al
realizarlas se debe tener en cuanto todo lo antes mencionado.
4. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje (Ver anexo 3)
Sí utilizo las TIC, cuando en mis actividades observo un video con mis alumnos,
proyectar una presentación o ver una película, creo que es importante utilizar estos
recursos, para poder lograr una comunidad de aprendizaje virtual.
Creo interesante investigar y aplicar las comunidades virtuales, para poder tener
otro tipo de aprendizaje y que los pequeños puedan tener apertura a otro tipo de
conocimiento muy diferente al que siempre enseñamos en las escuelas.
5. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa (Ver anexo 4)
Al realizar la evaluación de las actividades, permite constatar el logro de las
competencias adquiridas por los alumnos y esto lo llevo a cabo, además de la
observación dentro del aula, con listas de cotejo y al obtener los productos finales
de una actividad, entre otras actividades.
En este aspecto es necesario señalar diferentes momentos en que se evalúa: al
inicio del ciclo escolar con la evaluación diagnóstica, esto permite hacer una
planeación más adecuada de las actividades, durante el proceso de las actividades
realizadas, esto para hacer ajustes necesarios y lograr los objetivos planteados así
mismo evaluar el propio desempeño docente, y la evaluación sumativa al final de
todas las actividades esto para conocer los aprendizajes logrados y evaluar las
actividades planteadas, y poder reflexionar sobre los logros obtenidos, y hacer los
cambios pertinentes. Esto implica que la evaluación está presente en todo el
proceso educativo, y permite siempre modificar las actividades y la reflexión, esto
se refleja en mi práctica en el replanteamiento de las actividades.
6. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
En todas las actividades trato de incluir a los alumnos y que estos puedan aprender,
a la hora de planear intento pensar en todos los alumnos y atender a las
necesidades que presentan.
Dentro de las planeaciones incluyo las adecuaciones curriculares para hacer los
ajustes razonables de las actividades y que estas permiten atender a los alumnos
con alguna NEE.
La inclusión es muy importante, ya que permite la integración de todos los alumnos,
sin importar sus condiciones personales. En este aspecto es muy importante tener
en cuenta que se deben tener conocimientos de educación especial, ya que así se
podrán tener mejores elementos para atender a lo población escolar con NEE.
7. Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la práctica profesional.
Trato de dirigirme con todo el personal de la escuela de manera respetuosa
procurando que de la forma en que lo haga ninguno se sienta agredido, por otro
lado hago lo mismo con los padres de familia para tener un clima de confianza y
respeto mutuo.
8. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación (Ver
anexo 5)
Creo que la investigación dentro del ámbito educativo es fundamental sin embargo
este último año lo utilice para poder hacer mi “Informe de prácticas profesionales”,
el cual me sirvió para la modalidad de intervención, como lo debía hacer y qué
materiales necesitaba para poder hacer un taller. Es importante que el docente este
muy comprometido con su trayecto formativo, ya que solo estando bien informado
se puede lograr un mejor desempeño profesional.
9. Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo
de alternativas de solución a problemas socioeducativos (Ver anexo 6)
Siempre traro de involucrar a los padres de familia en las diversas actividades a
implementar con los alumnos y dentro de esto a la hora de dar tareas y recados
intento dirigirme de manera respetuosa, muestro apertura a las sugerencias que me
hacen y respeto las decisiones que ellos llegan a tomar de acuerdo a las actividades
a realizar.
Dentro de la institución siempre muestro apertura y disposiciones por los trabajos
que se realicen a nivel escuela. También los aportes que se tuvieron dentro de los
Consejos Técnicos Escolares.
Anexos.
Anexo 1.
Planeación argumentada.
Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.
Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.
Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.
Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.
Nombre de la actividad: Vamos a sumar y restar.
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aspecto: Numero.
Aprendizaje esperado:
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Presentación: Las planeaciones dentro del que hacer educativo son importantes y fundamentales ya que estas guían la enseñanza de los
docentes.
El realizar la planeación centrada en prácticas sociales permite centrarnos en primer lugar pensar en el alumno y en el segundo responder
a las necesidades del curriculum.
Diagnóstico: Los alumnos no reconocen las operaciones básicas (suma y resta), por otro lado es importante seguir ampliando su rango
hasta el 20, puesto que ellos ya lo hacen hasta el 10.
Justificación:
La presente planeación se hace con la finalidad de que los alumnos puedan conocer ir iniciándose en las operaciones básicas, así como el
ampliar su rango de conteo a través de las diferentes actividades realizadas.
Enfoque:
Desarrollar el razonamiento
para la resolución de problemas
que se le van a presentar con
las actividades a realizar.
Propósito:
Que los alumnos puedan ampliar su rango de
conteo e ir haciendo operaciones básicas (Suma,
resta) con las actividades.
Modalidad didáctica: Secuencia didáctica.
Ajustes razonables:
Apoyar a Zaid, Edwin y Azul, además de verificar si
entendieron las indicaciones para realizar la
actividad.
Tiempo:
Dos semanas.
Recursos:
Hojas
Crayolas.
Lugar:
Salón.
Organización del aula:
Grupal.
Edad de los alumnos:
4 años.
1. Gato. Se realiza el juego del gato convencional, pero en tamaña grande para que los alumnos lo jueguen. 2. La rueda de los números. En un círculo se pondrán puntos de acuerdo al número del 1 al 10 y de ahí tendrán que colocar la pinza
que tiene el número escrito a la cantidad de círculos que representa. 3. ¿Cuántas palitos tengo? Se les pondrá palos de madera en un bote y ellos deberán poner el número que se les dice en su mesa y
después contar. Se puede agregar o quitar palitos. 4. Pescando números. Tendrá los pequeños que pescar un pescado con la ayuda de la caña e identificar el número que tiene abajo. 5. El árbol de manzanas. Se trabajara por parejas y se les podrán a árbol con una tira que tendrá los números en el tronco y en la
copa se colocarán el número de manzanas correspondientes.
EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas: • Sobre mi intervención ¿Las indicaciones que di fueron claras?
¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicie la participación de todos? ¿Resolví las dudas que surgieron? ¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?
Observaciones.
Anexo 2.
Un día de doctor, aquí podemos ver un ambiente afecto-social y de respeto en el
cual se puede ver que se creó el ambiente propicio para escenificar esa profesión
que los alumnos querían conocer.
Anexo 3.
Alumnos viendo un video sobre la fundación del México, trabajo previo del día de la bandera.
Anexo 4.
Instrumento de evaluación de la secuencia.
Instrumento de evaluación de la secuencia “Vamos a sumar y restar”.
Campo formativo: Pensamiento matemático.
Aspecto: Número.
Logrado:
En proceso:
No lo muestra:
Competencia Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos
A. A. E Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que
se le plantean, estima sus resultados y
los representa usando dibujos, símbolos
y/o números.
Indicador
Nombre
Resuelve los problemas
de acuerdo a sus
posibilidades.
Realiza algún procedimiento
diferente al de sus
compañeros.
Comprende los problemas planteados.
1 Cristian
Emmanuel.
2. Gesury
Bethzabeth.
3 Wendy
Naomi.
4 Dylan.
5 Shadday
Eduardo.
6 José Yair
7 Edgar Yahir.
8 Alexia.
9 Zaid
Alejandro.
10 Kimberley.
11 Michel
Alondra.
12 Alan
Sebastián
13 Edwin Jadiel.
14 Diego
Alexander.
15 Hanna
Sugey.
16 Helena Paola.
17 Jatzel Manuel.
18 Ángel
19 Cristian
Fernando.
20 Maximiliano.
21 Leonardo
Eleazar.
Anexo 5.
Fragmento de mi documento de titulación.
“Dentro de la elaboración de este documento se plantearon diversos objetivos, el
primero fue el conocer tanto las áreas de oportunidad, como de debilidad y poder
volverlas una fortaleza, por otro lado realizar una evaluación auténtica que
permitiera conocer el alcance de los aprendizajes esperados planteados, y si estos
no se alcanzaban replantear las actividades para poder alcanzarlos.
Esta renovación en la práctica implicó un gran esfuerzo y compromiso por parte del
docente, puesto que no es una tarea fácil, e involucra mucho tiempo de reflexión.
Ya que el realizar la autoevaluación, y hacer los cambios necesarios para la mejora
de manera constante y oportuna. “El reto no sólo consiste en estar preparado para
actuar de forma distinta la próxima vez, sino de convertirse, en algunos aspectos,
en otro distinto” (Perrenoud, P; 2000)
Los compromisos para lograrlo fueron muchos (evaluación, dedicación, y actitud);
pues se debió poner en práctica las competencias adquiridas hasta el momento. Ya
que se requirió de mucha responsabilidad dedicación y esfuerzo para lograr un
verdadero crecimiento profesional”.
Anexo 6.
Comentarios de las madres de familia en el diario de clase y la demostración
educativa con los papás al utilizar el Tangram
Producto de la 5ª sesión del Consejo Técnico Escolar.
5ª Sesión de Consejo Técnico Escolar 24 de Febrero de 2017 JARDIN DE NIÑOS Margarita Olivo Lara 30DJN2320Z zona 0006-S sector XXIV-S Ciclo Escolar 2016-2017 EDUC. Alejandra Moreno Martínez.
¿Qué avances tenemos? En el aula a partir del concentrado de nivel de avance de grupo responda las siguientes preguntas:
¿Qué avances identifica?
La mayoría de los alumnos logran identificar los números y su nombre. Los educandos están regulando su conducta cada vez mejor.
¿En qué indicador o indicadores no
se evidencia avance y requieren atención prioritaria y porque?
Se requiere más atención en lenguaje escrito, debido a que hay varios alumnos que todavía no escriben bien su nombre. Por otro lado el lenguaje oral, algunos pequeños requieren ayuda para tener una buena pronunciación y otros necesitan participar en las clases.
¿Qué alumnos presentan las mayores
dificultades? ¿Son los mismos que se identificaron inicialmente?
Edwin Jadiel. Azul Coral. Son los mismos que se identifican, ya que requieren mayo apoyo.
¿En qué campos formativos,
aprendizajes esperados o habilidades se centran dichas dificultades?
¿En qué aspectos de su intervención
como docente o agente educativo tendría que centrar sus esfuerzos para que estos alumnos alcancen los aprendizajes esperados?
Recuerden que:
La intervención docente es aquella que
se lleva a cabo en el aula y en la escuela. Consiste en una serie de pasos que permiten a los educandos formarse y aprender. Esto ocurre cuando generan las condiciones
Lenguaje y comunicación: Escribe su nombre con diversos propósitos. Pensamiento matemático: Utiliza estrategias de conteo y amplía su rango de conteo cada vez más
Lograr un trabajo en conjunto con los padres de familia y la titular del grupo. Realizar actividades innovadoras, retadores y del interés de los alumnos.
propicias para el aprendizaje y su sentido es intencionalmente formativo. ¿Qué requerimos los docentes para tener éxito en nuestra intervención docente? Se necesita trabajar de manera conjunta con todos los agentes educativos, así mismo realizar actividades atractivas, novedosas, innovadoras, tomando en cuenta los gustos e interés del grupo.
5ª Sesión de Consejo Técnico Escolar 24 de Febrero de 2017 JARDIN DE NIÑOS Margarita Olivo Lara 30DJN2320Z zona 0006-S sector XXIV-S Ciclo Escolar 2016-2017
Concentrado de Nivel de Desempeño de los Aprendizajes Esperados por 2° Grado y Escuela EDUC. Alejandra Moreno Martínez.
Nombre del alumno(a)
*Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando enfrenta una situación que le causa conflicto.
*Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal y físicamente a sus compañeros y a otras personales.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el mismo propone.
*Reconoce la escritura de su nombre y escribe su nombre con diversos propósitos.
*Utiliza la estrategia de conteo como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento.
*participa en juegos y actividades que implica respetar reglas y la autorregulación.
Christian Emmanuel.
Gesury Bethzabeth.
Wendy Naomi
Dylan.
Shadday Eduardo.
José Yair
Edgar Yahir.
Alexia
Zaid Alejandro.
Kimberley.
Michel Alondra.
Alan Sebastian.
Edwin Jadiel.
Diego Alexander.
Hanna sugey
Helena Paola.
Jatzel Manuel.
Ángel.
Cristian Fernando.
Maximiliano.
Leonardo Eleazar.
Karen Arlet.
María Luisa.
Azul Coral.
5ª Sesión de Consejo Técnico Escolar 24 de Febrero de 2017 JARDIN DE NIÑOS Margarita Olivo Lara 30DJN2320Z zona 0006-S sector XXIV-S Ciclo Escolar 2016-2017
EDUCADORA: Alejandra Moreno Martínez. __GRADO Y GRUPO: 2ª “A”.
Concentrado de Alumnos que Requieren Apoyo en /para
No. Nombre del alumno(a)
*Lenguaje Oral
*Lenguaje escrito
*Pensamiento Matemático
*Autoregularse *Involucrarse o participar en
clase
*Inasistencias *Establecer relaciones
interpersonales
1 Christian Emmanuel
2 Gesury Bethzabeth
3 Wendy Naomi.
4 Dylan.
5 Shadday Eduardo.
6 José Yair
7 Edgar Yahir.
8 Alexia.
9 Zaid Alejandro.
10 Kimberley.
11 Michel Alondra.
12 Alan Sebastian.
13 Edwin Jadiel.
14 Diego Alexander.
15 Hanna sugey.
16 Helena Paola.
17 Jatzel Manuel.
18 Ángel.
19 Cristian Fernando.
20 Maximiliano.
21 Leonardo Eleazar.
22 Karen Arlet.
23 María Luisa.
24 Azul Coral.
25
26
T O T AL 9 7 3 5 5 2 2
*Anotar a todos los alumnos y señalar en rojo a los alumnos que requieran apoyo y a los alumnos con 20% o más faltas no justificadas en el
último bimestre