sopa54, socialt arbete: verksamhetsförlagd utbildning ... · sociala medier och erfarenheter från...

Socialhögskolan

SOPA54, Socialt arbete: Verksamhetsförlagd utbildning, praktik och teori, 30 hp

Studiehandledning

Lund och Helsingborg

Vårterminen 2019

Innehåll Välkommen till kursen SOPA54, Socialt arbete: Verksamhetsförlagd utbildning, praktik och teori... 2

Allmän information om kursen ............................................................................................................ 3

Kursens upplägg och undervisningsmaterial ..................................................................................... 3

Delkurs 1 Socionomens roll i olika kontexter, 3 hp ............................................................................... 6

Innehåll delkurs 1 ............................................................................................................................... 6

Studenternas uppgifter ....................................................................................................................... 7

Fördelning av artikelpaket ............................................................................................................. 7

Litteraturseminarium ...................................................................................................................... 7

Litteraturpaper ................................................................................................................................ 7

Delkurs 2 Verksamhetsförlagd utbildning i socialt arbete, 27 hp .......................................................... 8

Innehåll delkurs 2 ............................................................................................................................... 8

Moment 1 - Verksamhetsförlagd utbildning under handledning ................................................... 8

Individuell studieplan ..................................................................................................................... 9

Halvtidssamtal .............................................................................................................................. 10

Slutsamtal ..................................................................................................................................... 12

Handledarens bedömning av VFU ............................................................................................... 12

Sammanfattning av vad som ska skickas till Socialhögskolan .................................................... 12

Moment 2 - Reflektioner med stöd av teoretiska perspektiv ....................................................... 13

Arbetsdagbok/Reflektionsjournal ................................................................................................ 13

Personliga Reflekterande Mejl (PRM) ......................................................................................... 13

Fokusuppgifter ............................................................................................................................. 14

Slutseminarier .............................................................................................................................. 16

Avslutande paper ......................................................................................................................... 17

Bilagor .................................................................................................................................................. 19

Kursplan ........................................................................................................................................... 19

Litteraturlista .................................................................................................................................... 19

Att skicka in efter avslutad kurs (för studenter respektive handledare) ........................................... 19

Blanketter ......................................................................................................................................... 19

2

Välkommen till kursen SOPA54, Socialt arbete: Verksamhetsförlagd utbildning, praktik och teori

Socionomutbildningens verksamhetsförlagda period är för många utmanande och omvälvande. Här

vävs teori och praktik samman och studenterna får möta och delta i en konkret yrkesvardag på ett

brett yrkesfält, nationellt eller internationellt.

Enligt Lunds universitets utbildningsplan för socionomprogrammet (2017) ska studenten ”ha

tillägnat sig de kunskaper, färdigheter och den värderingsförmåga som är nödvändig för

socionomprofessionen”. För att detta ska vara möjligt måste den nyutexaminerade socionomen visa

självkännedom och empatisk förmåga samt utveckla en förmåga till ett professionellt bemötande och

förhållningssätt. Som lokala mål för Lunds universitet ingår också att ”visa god förmåga att

kommunicera såväl muntligt som skriftligt”. Att visa självkännedom och empatisk förmåga och att

träna och utveckla ett professionellt förhållningssätt som bidrar till respekt och rättssäkerhet i relation

till kommande målgrupper. Kursens mål kan ytterst ses som en kvalitetssäkring för framtida klienter

och målgrupper. Utbildningen av yrkesskickliga socionomer är av gemensamt intresse för skola,

yrkesfält och brukargrupper!

Som handledare har du möjlighet att bidra till utbildningen av morgondagens socionomer och

eventuellt blivande kollegor. För dig som student är det viktigt att ta vara på en unik lärosituation

med rätt att vara osäker, men också med möjlighet att fråga och vetgirigt undersöka. Genom att

ständigt reflektera över gjorda erfarenheter skapas goda förutsättningar för att den

verksamhetsförlagda utbildningen blir en mycket lärorik period.

För att nå kursens lärandemål krävs således att studenten utvecklar och tränar förmågan att reflektera

och att med stöd av handledning och inlämningsuppgifter kunna förmedla erfarenheter, kunskaper

och reflektioner till handledare, lärare och medstudenter.

Kursen består av två delkurser. Delkurs 1, Socionomens roll i olika kontexter, 3hp, innehåller bland

annat workshop, föreläsningar och självstudier. Delkurs 2, Verksamhetsförlagd utbildning i socialt

arbete, 27hp, innehåller förutom VFU även löpande studieuppgifter.

I denna studiehandledning finns allmän information om kursen, studentuppgifter, litteraturlista och

kursplan. Tidsschema och mejladresser finns i dokumentet Aktuell information. För studenterna

används kurssajten Luvit. Kurssajten kommer i samband med kursstarten att finnas tillgänglig för

studenter och lärare på kursen.

Vi som arbetar på kursen ser fram emot en utvecklande och stimulerande tid tillsammans!

Erika Werner

Kursföreståndare

Annika Petré/ Ann-Sofie Åström

Utbildningsadministratör

3

Allmän information om kursen

Det övergripande syftet med kursen SOPA54 Socialt arbete: Verksamhetsförlagd utbildning, praktik

och teori är att erbjuda redskap för att kunna utveckla en professionell yrkesroll och ett reflekterande

förhållningssätt i socialt arbete. Tidigare kunskaper ska sättas i rörelse och användas, egna

föreställningar utmanas, individuella ageranden och handlingsmönster prövas och yrkesrelaterade

kompetenser läras, tränas och utvecklas. Teori och praktik integreras och sammanfogas till ett

professionellt förhållningssätt och handlande som förhoppningsvis är till gagn för människor som

utifrån olika behov kommer i kontakt med socialt arbete.

I delkurs 1 Socionomens roll i olika kontexter skapas en utgångspunkt och referensram för arbetet

med att bygga upp en professionell kompetens. Först och främst syftar delkursen till att länka och

binda samman tidigare kunskap med teorier och begrepp att användas för reflektion och analys under

och efter den verksamhetsförlagda delen av terminen.

Delkurs 2 Verksamhetsförlagd utbildning i socialt arbete omfattar två moment som pågår parallellt:

Moment 1 – Verksamhetsförlagd utbildning under handledning.

Under detta moment befinner sig studenterna på VFU i 17 veckor under handledning av en

eller flera handledare ute i verksamheten. Närvarotid på VFU-platsen är 35 tim/vecka.

Moment 2 – Fördjupade reflektioner

Momentet löper parallellt med moment 1. Innehållet är huvudsakligen mejl- eller nätbaserat

och omfattar bl.a. personliga reflekterande mejl (PRM), fokusuppgifter (studieuppgifter) och

slutseminarier på skolan. Momentet avslutas med en skrivuppgift, Avslutande paper, i

anslutning till avslutad VFU-period.

Kursens upplägg och undervisningsmaterial

Översikt över kursens upplägg och tidsplan finns i det separata dokumentet Aktuell information.

Länkar till artiklar och upplägg av undervisningsmaterial finns på kurssajten på Luvit. En mer

detaljerad presentation och genomgång av kursens moment och studentuppgifter finns i denna

studiehandledning.

Basgrupper Alla studenter – inklusive de som är utomlands eller på annan ort i landet – delas in i basgrupper.

Träffar i basgrupperna ”ansikte mot ansikte” sker huvudsakligen under delkurs 1 (workshop,

litteraturseminarium) och i slutet av delkurs 2 (slutseminarium). Det kan under VFU-perioden även

ske på basgruppmedlemmarnas eget initiativ, dock max vid två halvdagstillfällen under kursens

gång. Den huvudsakliga kommunikationen student/ basgruppslärare respektive student/student sker

via mejl och Internet.

Basgruppslärare I och med kursstarten så är Placeringbasens uppdrag över. Nu övergår kontakten till

basgruppsläraren. Varje basgrupp har en examinerande basgruppslärare som har löpande kontakt

med studenten under kursen, främst via nätet. Basgruppsläraren ansvarar även för kontakten med

studentens handledare för att följa upp studentens utveckling och lärande i förhållande till kursmålen.

4

Handledare inom VFU-verksamheten Varje student har en eller ibland två handledare i aktuell verksamhet. Handledaren ansvarar för att

följa studentens läroprocess och spegla den i återkommande regelbunden handledning. Handledaren

ansvarar även för introduktion av studenten vid VFU-periodens start, medverkan vid skapande av

individuell studieplan och uppföljning av denna i mitten respektive slutet av perioden, samt

slutomdöme. Handledaren har under terminen kontakt med basgruppsläraren.

Introduktionsdag och kompetensutveckling för handledare Förutom en introduktionsdag så erbjuder vi under terminen olika utbildningstillfällen och möten för

dig som handledare. Dessa tillfällen består av en dag kring utbildningshandledning, temadagar (se

nedan) samt handledarträffar med gemensamma diskussioner kring handledarrollen och dess

utmaningar och frågeställningar. Se separat presentation av erbjudande om aktuell

kompetensutveckling.

Anmälningsblankett delas ut på introduktionsdagen, och kommer även per mejl. Om du som

handledare inte har fått någon blankett hör av dig till Ann-Sofie Åström eller Annika Petré .

Temadagar Under kursens gång anordnas två temadagar där vi tar upp intressanta och aktuella teman. Både

studenter och handledare är varmt välkomna. Intresserade kollegor och medarbetare är välkomna i

mån av utrymme. Information och anmälan till dessa föreläsningar/temadagar sker via Ann-Sofie

Åström eller Annika Petré.

Studiebesök Under VFU:n bör studenten även göra studiebesök, såväl inom som utanför den egna VFU-platsens

verksamhetsområde. Ett dokument med samtliga studenters VFU-platser finns som inspiration på

studenternas kurssajt.

Kurshemsida Kursen har en offentlig kurshemsida: http://www.soch.lu.se/vfu Här finns en kort beskrivning av

kursen, kursplan, litteratur och annan information.

Kurssajt (Luvit) och kommunikation Studenterna har tillgång till en lösenordsskyddad kurssajt på Luvit. Sajten är ett viktigt forum för

kommunikation på kursen och studenterna bör ha en löpande koll då sajten uppdateras kontinuerligt.

På sajten finns information, kursmaterial och kursuppgifter, men också exempelvis grupprum för

varje basgrupp. I grupprummet publiceras flera av studenternas skriftliga uppgifter (se mer

information senare i texten).

På kurssajten har varje student dessutom en individuell studentportfölj där det egna skriftliga

materialet samlas. Studentportföljen kan endast nås av respektive student och

basgruppslärare/kursföreståndare. Portföljen är viktig för att basgruppsläraren ska kunna ha överblick

över studenternas texter och alla insända uppgifter ska publiceras där.

Du loggar in på samma sätt som till din StiL. Använd alltid din StiL-mejl. Om du använder en

alternativ mejladress så riskerar ditt mejl att sorteras som spam och filtreras bort.

http://www.soch.lu.se/vfu

5

Sociala medier och erfarenheter från VFU Som socionomstudenter har ni, enligt gällande lagstiftning, tystnadsplikt. I takt med att användandet

av Internet och sociala medier har ökat, har det också blivit allt vanligare att både professionella

inom människovårdande yrken och studenter anmäls för kränkningar och lagbrott som har skett via

Internet och sociala medier. Anmälningarna har bl.a. handlat om att det har publicerats

personuppgifter, bilder eller text om bl.a. arbetskollegor, handledare och klienter/brukare/patienter

som har uppfattats som kränkande. Det är därför viktigt att ni reflekterar över och är varsamma med

er användning av Internet och sociala medier. Texter och bilder som publiceras på Internet kan

spridas snabbt. Om ni känner er osäkra finns riktlinjer, handböcker och böcker som går igenom och

diskuterar både de lagliga och etiska aspekterna som ni måste ta hänsyn till.

Vid allvarliga händelser I praktiskt socialt arbete kan mycket hända. Som student omfattas du av arbetsmiljölagen vars mål är

att förebygga ohälsa och olycksfall i arbetet. Vid händelser som kan rubriceras som allvarliga - tag

alltid kontakt med personal på Socialhögskolan, företrädesvis basgruppsläraren. Socialhögskolan har

också en kris- och katastrofplan, se Socialhögskolans hemsida under fliken Om institutionen

(www.soch.lu.se).

Vid ett eventuellt avbrott av VFU Om en VFU behöver avbrytas ska samtliga parter (student, handledare och lärare) vara införstådda

med varför ett avbrott krävs. Detta sker genom ett trepartssamtal där alla får delge sin uppfattning.

Diskussionens fokus ska vara om, hur och i vilken utsträckning studenten har nått lärandemålen och

vad studenten ska jobba vidare med för att bli godkänd. Handledaren fyller i formulären

närvarointyg, bedömningsblankett och handledningstillfällen (se sista sidan i studiehandledningen).

http://www.soch.lu.se/

6

Delkurs 1 Socionomens roll i olika kontexter, 3 hp

Publicera alltid en kopia på alla dina inlämningsuppgifter i din egen Studentportfölj

på Luvit!

Syftet med delkurs 1 är att skapa en utgångspunkt och referensram för arbetet med att bygga upp en

professionell kompetens. Först och främst syftar delkursen till att länka och binda samman tidigare

kunskap med teorier och begrepp att användas för reflektion och analys under och efter den

verksamhetsförlagda delen av terminen. Att ge sig ut i praktiskt socialt arbete kan på många sätt vara

omtumlande. Ett sätt att sortera bland alla intryck är just att använda sig av teorier och tidigare

kunskap.

Anslaget är förhållandevis brett och riktar sig mot olika dimensioner av det sociala arbetet som

profession. Workshop, föreläsningar, seminarier samt artiklar som diskuterar lärande, kompetens,

kunskap och organisering av arbetet ligger till grund för diskussioner i grupp och för individuella

skriftliga reflektioner. På så sätt skapas en grund från vilken kommande erfarenheter kan relateras

till, utmanas och analyseras för att därpå bli en del av ett kontinuerligt lärande och

kunskapsutvecklande. Artiklarna speglar inte i första hand en bestämd forskningsinriktning utan har

till syfte att ge bredd.

Samtliga studenter delas in i basgrupper med vardera ca 10 personer. Dessa grupper följs åt under

hela terminen. Varje basgrupp har en basgruppslärare som håller kontakten med studenten genom

hela kursen och som är den som examinerar samtliga studentuppgifter.

Innehåll delkurs 1

Delkurs 1 inleds med introduktion och en workshop (med basgruppslärare och basgrupp). På

workshopen utmanas du att formulera dina frågor och diskutera ditt lärande i förhållande till VFU:ns

innehåll. Syftet är att förbereda dig för att du ska få ut det mesta möjliga av din VFU. Hur blir din

roll som socionomstudent i den verksamhetsförlagda delen av utbildningen? Vad behöver du för att

forma din framtida yrkesroll?

Två av delkursens föreläsningar fokuserar på socialt arbete som profession med frågor som

professionellt förhållningssätt och handlingsutrymme, samt målgruppens perspektiv. Den tredje

föreläsningen har fokus på ledarskap i socialt arbete. I ett dialogseminarium möter du dessutom

yrkesföreträdare och får ta del av deras erfarenheter.

Delkursen avslutas med ett examinerande litteraturseminarium där litteraturen diskuteras gruppvis,

men också med ett individuellt skriftligt litteraturpaper. Detta paper skickas till examinerande

basgruppslärare via mejl och läggs in i den individuella studentportföljen på Luvit.

I kursens avslutande paper och slutseminarium kommer ni att återvända till delkurs 1s litteratur.

Information kring denna uppgift finns beskrivet under rubriken Delkurs 2.

7

Studenternas uppgifter

Förutom att delta i workshop, föreläsningar och dialogseminarier ska studenterna presentera och

diskutera de artikelpaket som finns i denna studiehandledning på ett seminarium i den egna

basgruppen. Delkursen avslutas därefter med ett individuellt paper (litteraturpaper).

Artiklarna är valda för att de belyser breda, centrala frågor i socialt arbete. De är inte främst valda för

att de tidsmässigt ligger i forskningsfronten, utan för att de lyfter fram centrala teman.

Fördelning av artikelpaket

Inom varje basgrupp ska de båda artikelpaketen fördelas mellan studenterna. Det är studenterna

själva som i grupp väljer och fördelar artiklarna och meddelar basgruppsläraren. All litteratur ska

täckas av varje grupp och varje student läser två svenska och tre engelska artiklar. Artiklarna ska

ligga till grund för litteraturseminariet och redovisas individuellt i litteraturpapret. En artikel, Lam

et al. (2007), återfinns i båda artikelpaketen då den direkt handlar om erfarenheter från

verksamhetsförlagd utbildning.

Artiklarna hittar du i fulltext via länkarna nedan och via LUBsearch. Ibland fungerar länken bara om

du kopierar den och lägger in den i webbläsaren. (Uppstår problem kontakta ämnesbibliotekarie

Maria Lindenmo [email protected]).

Litteraturseminarium

Varje basgrupp kommer att ägna en halvdag åt att diskutera artiklarna. Seminariet syftar till att

basgruppsdeltagarna och basgruppsläraren tillsammans utifrån artiklarna ska diskutera tankar och

föreställningar med relevans inför kommande VFU. På så sätt blir seminariet ett avstamp och

inspiration till ett reflekterande förhållningssätt där tidigare kunskaper, teori och praktik kopplas

ihop. Tips: För gärna anteckningar när övriga studenter presenterar sina artiklar. De kan komma till

användning i studieuppgifterna under delkurs 2.

Litteraturpaper

Litteraturpapret är en individuell skriftlig uppgift. Här ska artiklarna i det valda artikelpaketet kort

presenteras med egna ord och det centrala innehållet lyftas fram tillsammans med intressanta frågor.

Främst ska dock papret användas till att med utgångspunkt från artiklarna formulera och diskutera

frågeställningar inför den kommande verksamhetsförlagda perioden. Vilka funderingar finns

exempelvis kring arbetsplatsen, organisationen, mötet med handledaren, med

klienter/patienter/brukare, med andra kollegor och/eller i rollen som socionomstudent? Kommer det

bli några särskilda utmaningar? Tyngdpunkten i papret ska alltså ligga på att relatera artiklarna till

den verksamhetsförlagda perioden.

Omfattning för texten i sin helhet: ca 2500 ord plus källförteckning.

Litteraturpapret 1) mejlas till basgruppsläraren och 2) läggs in i den individuella studentportföljen på

Luvit. För inlämningstid, se dokumentet ”Aktuell information”. Papret examineras efter seminariet

(insatsen på seminariet vägs in). Basgruppsläraren ger en kort skriftlig individuell feedback.

8

Delkurs 2 Verksamhetsförlagd utbildning i socialt arbete, 27 hp

Publicera alltid en kopia på alla dina inlämningsuppgifter i din egen Studentportfölj

på Luvit!

Syftet med delkurs 2 är att studenten genom att befinna sig i en verksamhet och själv vara delaktig i

socialt arbete ska bygga upp en professionell kompetens. Delkursens fokus är riktat mot den egna

professionella utvecklingen som sker genom aktivt deltagande i socialt arbete under handledning. I

princip all undervisning på denna delkurs sker ute i en verksamhet och är inriktad på praxis och

reflektion, dvs. att studenten både ska genomföra olika typer av arbetsuppgifter men också reflektera

över vad det egna agerandet och förhållningssättet innebär.

För att bli godkänd på delkurs 2 ska studenten ha uppfyllt de lärandemål som anges i kursplanen

samt i studentens individuellt upprättade studieplan. Kursen examineras av ansvarig basgruppslärare

vid Socialhögskolan. Basgruppslärarens och handledarens/nas samlade bedömning ligger till grund

för godkännande respektive underkännande. Studenter som helt underkänts har rätt att först i

samband med nästa ordinarie VFU-termin erhålla en ny VFU-plats. Planering sker i samråd med

skolans studievägledare.

OBS Kontakta basgruppsläraren direkt om problem uppstår under terminen!

Innehåll delkurs 2

Följande moment är obligatoriska och ingår som delar av kursens examination.

Moment 1 - Verksamhetsförlagd utbildning under handledning

Närvaro Den verksamhetsförlagda utbildningen är heltidsstudier (40 tim/vecka) och omfattar 17 veckor.

Normal närvarotid på VFU-platsen är 35 tim/vecka. Tiden intygas av handledare på

närvaroblanketten. Resterande 5 tim/vecka är avsedda för reflektions- och fokusuppgifter och

disponeras fritt av studenten.

Närvarokrav: Den verksamhetsförlagda utbildningen är 17 veckor (80 dagar), varav det krävs minst

75 dagars närvaro. Frånvaro utöver detta kompenseras med tid mot tid. Eventuell planerad frånvaro

diskuteras alltid med handledaren. Viktigt är att studenten vid eventuell frånvaro inte missar

betydelsefulla moment i sin VFU. Skulle detta vara fallet förutsätter vi att studenten tar igen detta.

All VFU som görs räknas timme för timme, även om den skulle äga rum på s.k. obekväm arbetstid.

Observera att lagen om förkortad arbetstid för småbarnsföräldrar inte gäller då VFU:n är studier och

inte arbetstidsreglerat arbete.

Under VFU:n gäller obligatorisk närvaro. Studenten har dock rätt att vara frånvarande för uppdrag

inom studentkåren. Frånvaron ska kompenseras.

Handledning Varje student har en eller flera handledare inom VFU-verksamheten. Handledningen är en viktig del

för att nå lärandemålen och bör ske regelbundet vid en fast tid i veckan, företrädesvis 1-1,5 timme.

9

Vid handledningstillfällena kommer en mängd olika ämnen att diskuteras. Vi rekommenderar att ni

vid några tillfällen medvetet väljer ett tema som bidrar till att ge fördjupade kunskaper och ett

gemensamt utbyte och lärande för student och handledare. Några tips på teman som förekommit på

tidigare kurser och berikat diskussionerna om det sociala arbete som utförs är:

- Reflektioner kring kommunikation, bemötande, närhet/distans, privat/personligt,

professionell etc.

- Reflektioner kring makt/maktlöshet, hot/våld

- Reflektioner kring jämlikhet och ojämlikhet

Moment 1 omfattar även uppgifter som presenteras närmare på följande sidor:

- Individuell studieplan (student/handledare)

- Halvtidssamtal (student/handledare)

- Slutsamtal (student/handledare)

- Bedömning av moment 1 (handledare)

- Studiebesök (student)

Individuell studieplan

För att uppnå målsättningen med den verksamhetsförlagda perioden ska socionomstudenten i

samarbete med handledaren upprätta en individuell studieplan för VFU:n. Studieplanen är ett viktigt

uppföljningsinstrument för den läroprocess som sker och bör därför utformas så konkret som möjligt.

Den individuella studieplanen formuleras utifrån de lärandemål som finns i kursplanen.

Utformningen påverkas också av de förhållanden som råder på den aktuella VFU-platsen liksom av

socionomstudentens tidigare erfarenheter, kunskaper och intresseinriktning. Vad ska läras, hur ska

det göras och hur ska studenten visa att lärandemålen uppnåtts? Studieplanen följs upp och revideras

vid behov vid halvtidssamtalet samt utgör underlag för slutsamtalet. Om oklarheter uppstår i arbetet

med studieplanen rådgör med basgruppsläraren vid Socialhögskolan.

Den individuella studieplanen ska upprättas i två exemplar och skrivs under av student/handledare

inom kursens första tre veckor. Studenten respektive handledaren behåller ett exemplar vardera.

Studenten mejlar även en kopia av studieplanen till examinerande basgruppslärare som kommenterar

och eventuellt ber om en komplettering.

Nedan följer några punkter som kan tjäna som rubriker och bör ingå i studieplanen:

Formalia Termin, VFU-plats, handledarens/handledarnas namn, socionomstudentens namn samt

examinerande basgruppslärare.

Professionella mål Beskrivning av vilka kunskaper, färdigheter och förmågor som studenten bör utveckla på

VFU-platsen samt vägar för att uppnå dessa i enlighet med kursmålen. Detta inkluderar att

kunna uttrycka sig muntligt och skriftligt på ett för sammanhanget relevant sätt. Konkret

(gärna i punktform): Vad ska studenten ha lärt sig och på vilket konkret sätt ska studenten

ha visat detta?

10

Studentens individuella mål Förutom de professionella målen kan studenten ha individuella mål kring vad hon/han vill

träna/utveckla för att utöka sin förmåga att nå lärandemålen. Konkret (gärna i punktform):

Vad ska studenten ha lärt sig och på vilket konkret sätt ska studenten ha visat detta?

Arbetsuppgifter under VFU-perioden Konkret beskrivning av arbetsuppgifter av såväl långsiktig som kortsiktig karaktär.

Tidsplanering Planering av arbetstider och handledningstider (1-1,5 tim/vecka rekommenderas). I

planeringen bör även ingå studiebesök (antal och omfattning) samt eventuella seminarier.

Studenten har även rätt att vid två halvdagstillfällen under delkursen träffa sin basgrupp.

Planeringen kan också gälla studentens egen tid för studier (ca 5 tim/vecka).

Handledning Handledning med fokus på såväl studentens professionella som individuella utveckling med

utgångspunkt från kursens lärandemål. Här kan nämnas handledningens innehåll,

ansvarsfördelning mellan handledare och student samt strävan efter öppenhet, engagemang

och ärlighet i kommunikationen mellan handledare och student. En viktig punkt är att

diskutera hur man handskas med eventuella problem.

Litteratur Överenskommelse om vilken litteratur studenten ska läsa med anknytning till VFU-platsen

och hur student/handledare avser diskutera/använda sig av denna. Cirka 2-3 böcker om cirka

500-600 sidor är lämpligt (förutom angiven kurslitteratur).

Mer om studiebesök Under delkursen bör studenten göra studiebesök, såväl inom som utanför den egna VFU-platsens

verksamhetsområde (interna respektive externa studiebesök). Studiebesöken diskuteras gemensamt

av socionomstudent och handledare och skrivs in i den individuella studieplanen. Det finns också

möjligheter att göra ett något längre externt studiebesök (dock max en vecka) efter överenskommelse

med handledaren. Studiebesöken kan följas upp i samtal med handledaren, men kan också utgöra ett

underlag för kursens avslutande paper. Vid osäkerhet eller frågor - kontakta basgruppsläraren.

Halvtidssamtal

Halvtidssamtalet är ett viktigt uppföljningstillfälle. Handledaren mejlar en lägesrapport till

basgruppsläraren. Om förändringar i den individuella studieplanen har skett, ska detta speciellt

noteras. OBS! Om handledaren är det minsta tveksam till prestationer eller till huruvida studenten

kan nå kursens lärandemål och målen i den individuella studieplanen är det viktigt att kontakta

basgruppsläraren snarast för en diskussion och eventuellt möte!

Inför halvtidssamtalet bör handledare och socionomstudent var för sig tänka igenom första delen av

VFU-perioden främst med utgångspunkt från den individuella studieplanen men gärna också med

hjälp av teman här nedan. Därefter bör handledaren och studenten träffas för att diskutera och

jämföra sina bedömningar.

11

Huvudfrågor i halvtidssamtalet är: Var befinner sig studenten i förhållande till den individuella

studieplanen och kursens lärandemål? Vilka förändringar bör eventuellt göras utifrån vad som

framkommit i samtalet? Vid tveksamheter: Vad krävs för att studenten ska kunna uppnå

lärandemålen? Behöver studieplanen revideras/uppdateras på någon punkt?

Följande teman kan användas som stöd vid samtalen i en gemensam reflektion kring studentens

utveckling och vad studenten behöver prioritera i sin fortsatta inlärning:

Arbetsmiljön Diskutera upplevelsen av den fysiska och psykiska arbetsmiljön.

Utförande av arbetsuppgifter Har studenten lätt eller svårt för att: sätta sig in i nya arbetsuppgifter? Ta initiativ? Uttrycka

sig muntligt (t.ex. att informera en grupp)? Uttrycka sig i skrift? Vilken typ av

arbetsuppgifter önskar studenten mer/ mindre av? Vad behöver studenten träna mer/mindre

på? Varför?

Förhållningssätt till VFU-platsens målgrupp/er Diskutera: Studentens förmåga att få kontakt med målgruppen/erna, förmåga att leva sig in i

eller ta till sig målgruppens situation, om det finns det någon speciell målgrupp (män,

kvinnor, yngre, äldre, aggressiva, tysta, omotiverade, etc.) eller någon speciell situation som

studenten haft särskilt lätt eller svårt för att möta.

Reflektera över hur målgruppen uppfattar studentens förhållningssätt och agerande, hur

studenten hanterar möten med personer med olika bakgrund, hur studenten reagerar

på/hanterar eventuella konfliktsituationer, förmågan att hantera närhet och distans i relation

till personer i målgruppen.

Reflektera även över hur studentens värderingar påverkar utvecklingen av en professionell

yrkesroll, förmågan att se alternativa lösningar och motivera förslag till projekt/verksamhet,

beslut, åtgärder eller liknande och förmågan att bedöma konsekvenser av eventuella förslag.

Yrkesrollen Diskutera vilka möjligheter och begränsningar studenten ser i socionomrollen på VFU-

platsen. Hur ser studenten på dessa möjligheter/begränsningar i förhållande till ett framtida

arbete inom socialt arbete? Reflektera kring vilka personliga egenskaper som är viktiga för

en yrkesskicklig socionom och var studenten har sin styrka och svaghet i förhållande till

dessa.

Samarbete Diskutera studentens förmåga att arbeta med nätverk och skapa arbetsallianser med övrig

personal, liksom att samarbeta med andra verksamheter och professioner. Finns det något

som studenten skulle behöva ändra eller träna på i sitt förhållningssätt gentemot övrig

personal eller andra verksamheter och professioner?

Studentrollen Finns det acceptans/stöd på VFU-platsen när det gäller att ha socionomstudent? Reflektera

kring huruvida studenten känner sig accepterad och respekterad som socionomstudent i

verksamheten? Vad har studenten lätt respektive svårt för i rollen som socionomstudent?

12

Handledning Är det något i handledningen eller ert samarbete som ni skulle vilja ändra på? Är det rätt saker som avhandlas vid handledningstillfällena? Om inte – vad borde tas

upp/vad borde inte tas upp? Reflektera kring ansvars- och rollfördelningen.

Sammanfattning Sammanfatta vad studenten (hittills) har lärt sig under VFU-perioden.

Slutsamtal

Slutsamtalet kan betraktas som en uppföljning och sammanfattande feedback mellan student och

handledare. Inför slutsamtalet bör handledare och socionomstudent var för sig göra en genomgång av

studentens utveckling med utgångspunkt från den individuella studieplanen och kursens lärandemål.

Samma teman som vid halvtidssamtalet kan utgöra underlag för slutsamtalet. Huvudfrågan i

slutsamtalet är om och på vilket sätt studenten har uppnått lärandemålen. Vid slutsamtalet diskuteras

även vad studenten behöver arbeta vidare med för att bli en yrkesskicklig socionom.

Handledarens bedömning av VFU

Efter slutsamtalet och avslutad VFU ska handledaren fylla i och skriva under en formell

bedömningsblankett. I blanketten finns utrymme för att lämna en sammanfattande beskrivning av

studentens utveckling och en bedömning av om studenten anses ha uppfyllt lärandemålen. Detta

utgör en viktig del av bedömningsunderlaget för kursen.

Sammanfattning av vad som ska skickas till Socialhögskolan

Under moment 1 ska följande skickas in till Socialhögskolan:

- Socionomstudenten ska skicka in den individuella studieplanen till basgruppsläraren.

- Handledaren ska skicka in en sammanfattning av halvtidssamtalet till basgruppsläraren.

- Handledaren ska efter avslutad VFU skicka in 1) bedömningsblankett, 2) närvarointyg

samt 3) förteckning över antal handledningstillfällen till utbildningsadministratören (se

13

Moment 2 - Reflektioner med stöd av teoretiska perspektiv

Detta moment syftar till att koppla ihop studentens tidigare kunskaper från socionomutbildningen

och från delkurs 1 med de erfarenheter som studenten gör under den verksamhetsförlagda

utbildningen. För att stimulera en integration av teori och praktik består momentet dels av en friare

reflektionsdel, dels av uppgifter där kurslitteraturen ska användas.

En fortlöpande bedömning av socionomstudentens utveckling av kunskaper, färdigheter och

professionella utveckling sker genom personliga reflekterande mejl och redovisning av

fokusuppgifter, feedbackuppgifter, deltagande vid obligatoriska moment på skolan samt fullföljande

av eventuella kompletteringar.

Moment 2 består av:

-Arbetsdagbok/reflektionsjournal

-PRM (Personliga Reflekterande Mejl)

-Fokusuppgifter

-Slutseminarium kring läroprocessen

-Avslutande paper

Formalia: Ange tydligt namn + kurskod + basgruppsbeteckning på alla inlämnade arbeten och i

korrespondens. Skriv gärna namn och sidnumrering i sidhuvud på alla sidor i inlämnade arbeten.

Samtliga skriftliga arbeten ska vara med 1,5 radavstånd, 12 pt, Times New Roman.

Tänk också på att publicera alla inlämnade studieuppgifter i din studentportfölj!

Arbetsdagbok/Reflektionsjournal

Som ett led i lärandeprocessen rekommenderas studenten att kontinuerligt skriva

arbetsdagbok/reflektionsjournal under kursen. Dagboken redovisas inte, men kan exempelvis

användas som minnesanteckning och inspiration till de så kallade Personliga Reflekterande Mejlen

(PRM), som stöd i handledningen och inte minst som underlag för slutseminariet kring den egna

läroprocessen.

Personliga Reflekterande Mejl (PRM)

Vid fyra tillfällen under terminen ska studenten skicka in ett Personligt Reflekterande Mejl (PRM)

till basgruppsläraren. Dessa PRM har till syfte att få studenten att regelbundet stanna upp och ur ett

valfritt perspektiv reflektera över VFU:n; händelser som berört, frågor som väckts, reaktioner, osv.

En utgångspunkt kan vara att identifiera situationer då man känner sig osäker respektive trygg och

diskutera kring detta. Det fjärde och sista PRM:et är en övergripande reflektion kring den egna

läroprocessen. Samtliga PRM läses endast av basgruppsläraren. Dessa PRM ger också

basgruppsläraren en möjlighet att uppmärksamma om det finns bekymmer på VFU-platsen.

Inga krav finns på litteraturförankring.

PRM 1: Detta första PRM består av två delar: 1) Gör en kort beskrivning av det sammanhang du befinner dig i: VFU-plats, organisation, målgrupp,

etc. (max 300 ord).

2) Skriv en personlig reflektion, speciellt kring det första mötet med VFU-plats/handledare och

tankar efter de första veckorna, reaktioner och funderingar. (800-1200 ord).

14

PRM 2: Personlig reflektion kring händelser, reaktioner och funderingar som väckts sedan PRM1.

Kan även användas som förberedelse inför halvtidssamtalet. (500-800 ord).

PRM 3: Personlig reflektion kring händelser, reaktioner och funderingar som väckts sedan PRM 2

(500-800 ord).

PRM 4: Personlig reflektion kring din läroprocess under VFU-perioden. Vad har du lärt dig om

socialt arbete? Vad har du lärt dig om dig själv i socialt arbete? Inom vilka om råden behöver du

utvecklas för att stärka din framtida professionella roll och hur ska du arbeta vidare med det? Vilka

funderingar och frågor bär du med dig? Använd gärna PRM4 som förberedelse, inspiration och stöd

för diskussionerna på slutseminariet i slutet av kursen. Även PRM4 läses enbart av basgruppsläraren.

(800-1200 ord).

Samtliga reflekterande mejl ska 1) publiceras i studentportföljen och 2) skickas till basgruppsläraren.

Du kommer att få skriftlig feedback efter PRM 1-3. PRM 4 används som underlag till slutseminariet,

vilket innebär feedback under seminariet. Publiceringsdatum för PRM, se tidsplan.

Fokusuppgifter

Under VFU-perioden ska studenten arbeta med två skriftliga uppgifter (fokusuppgifter) och en

feedbackuppgift. Fokusuppgifternas teman är dels etiska dilemman och utmaningar, dels

målgruppens perspektiv. Fokus- och feedbackuppgifter ska publiceras både i den egna

studentportföljen och i basgruppens grupprum på Luvit. Uppgifterna redovisas enligt tidsplanen.

Studenten får skriftlig feedback på fokusuppgifterna av sin basgruppslärare.

Fokusuppgift 1: Etiskt dilemma och feedback (kamratgranskning) Under de verksamhetsförlagda studierna ställs man inför situationer/frågeställningar som ur ett etiskt

perspektiv inte är helt enkla att hantera. Det kan handla om konflikter, attityder eller handlingar som

väcker reaktioner och funderingar. Det kan också röra sig om situationer, förhållanden,

policyrelaterade frågor, regelverk etc. som du uppfattar som problematiska ur ett etiskt perspektiv.

Uppgiften innebär alltså att med hjälp av kurslitteratur identifiera, problematisera och diskutera något

du uppfattar som etiskt utmanande. Det viktiga i uppgiften är att inte slå fast det ”rätta” handlandet

eller visa att någon gjort ”fel”, utan att belysa det sociala arbetets komplexitet och diskutera vilka

för- och nackdelar och konsekvenser olika handlingsalternativ kan föra med sig.

Fokusuppgiften består av två delar:

1) Etiskt dilemma/utmaning

2) Skriftlig feedback på etiskt dilemma/utmaning som presenterats av deltagare i

basgruppen (kamratgranskning).

Del 1) Etiskt dilemma/utmaning Beskriv och diskutera ett etiskt dilemma eller en etisk utmaning som du som student upplevt under

VFUn. Använd gärna följande tankemodell:

a) Vilket är det etiska dilemmat/utmaningen?

b) Vilka aktörer och intressen finns?

15

c) Vilka olika lösningar finns?

d) Vilka effekter/följder får de olika alternativa lösningarna exempelvis för de olika aktörerna, för

arbetet, för verksamheten/organisationen, för omvärlden, på kort och lång sikt?

Beskriv, analysera och reflektera kring det valda dilemmat/utmaningen. Använd kurslitteraturen som

aktiv referensram, det vill säga Christoffersen och relevanta artiklar från delkurs 1. Använd gärna

också Yrkesetiska riktlinjer eller annan relevant litteratur. Omfattning 1400-2000 ord exkl.

referenslista. Ange antal ord i uppgiften (exkl. försättsblad). Bifoga referenslista i slutet av texten.

Publicera texten i studentportföljen och i grupprummet. För publiceringsdatum, se tidsplan.

OBS Angående anonymitet/avidentifiering: När du presenterar dina etiska dilemman tänk på att det

är det etiska dilemmat i sig som är det intressanta för läsaren. Var problemet utspelar sig och när det

skedde är oftast mindre intressant. De som är direkt inblandade har rätt att förbli anonyma. Detta

gäller såväl brukare som personal, chefer och enskilda beslutsfattare. Man kan ändå beskriva det

etiska dilemmat utan att det förlorar i värde. Nedan följer några tips på hur du kan öka

anonymitet/avidentifiera:

- Ta bort tidsbestämningen (alla tidsbegrepp etc)

- Byt kön på de inblandade när du återger din historia (såvida det inte behövs för logiken)

- Ta bort eller ändra på ålder på de inblandade

- Nämn inte (om det inte är nödvändigt för förståelsen) kommun, organisation, avdelning,

etc vid namn.

Del 2) Skriftlig feedback på etiskt dilemma (kamratgranskning)

Läs övriga basgruppsdeltagares inlägg och sök intressanta frågeställningar. Ge personlig skriftlig

feedback/kommentar till två av de andra deltagarna som finns på en lista som presenteras på sajten.

Urval: Tag fram listan över basgrupper som finns på kurssajten: Gå till Kommunikation/Deltagare.

Markera den aktuella basgruppen och tryck på Sök. Listan är sorterad i bokstavsordning på förnamn.

Sök upp de två studenter som kommer efter dig i bokstavsordning och ge dem feedback.

Ange tydligt vem som är mottagare och vem som är avsändare (Ex: Till Anna Andersson från Björn

Björnsson). Publicera texten (200-400 ord), förutom i studentportföljen också på kurssajten i

grupprummet (basgruppens mapp). För publiceringsdatum, se tidsplan.

Fokusuppgift 2: Målgruppen och målgruppens syn på verksamheten Det finns alltid en mottagare eller målgrupp för socialt arbete. Målgruppens erfarenheter är ofta

grundläggande för att kunna förbättra och utveckla en verksamhet, eftersom de ur ett

mottagarperspektiv är experter på hur verksamheten fungerar i realiteten. Detta kan även ge en bild

av om mötet med verksamheten upplevs som meningsfullt, begripligt och hanterbart.

I denna uppgift gäller det att få en bild av hur målgruppen för verksamheten på din VFU-plats kan se

på eller uppfatta verksamheten. Syftet med uppgiften är således att få ett direkt målgrupps- /brukarperspektiv och att du i din roll som student stimuleras till att undersöka olika perspektiv.

Denna kompetens, dvs. förmågan att skifta perspektiv, är central i allt socialt arbete och behöver

övas och utvecklas för att undvika att bli alltför enögd i sitt sätt att utföra socialt arbete.

Så här mot slutet av VFU-perioden är det alltså viktigt att ta tillfället i akt att skaffa en bild av hur

den verksamhet där du praktiserat i stort kan uppfattas av människor som kommer i kontakt med den.

16

Det väsentliga är inte att hitta en entydig bild av att ”så här är det” utan just lyfta fram variationer och

olikheter samt reflektioner från människor som kommer i kontakt med socialt arbete i rollen som

brukare.

På vissa VFU-platser har man som student inte någon direkt brukarkontakt. Då får man i stället ha

som utgångspunkt identifiera vem/vilka som är målgrupp för det arbete som utförs och fundera ut hur

denna målgrupps röster och perspektiv kan synliggöras.

Uppgiften kan lösas på olika sätt, exempelvis genom samtal/intervju med personer ur målgruppen,

brukarenkäter, kontakt med brukarorganisation eller motsvarande som företräder målgruppen,

befintliga målgruppsutvärdering på plats (om sådan finns), etc.

I vissa situationer i det löpande arbetet kan det vara obekvämt eller till och med olämpligt att ställa

den här typen av frågor. Det varierar också mellan olika typer av verksamheter. Du får rådgöra med

din handledare om vilka eller vilket sätt som är lämpligt, eller vilken/vilka brukarorganisationer eller

motsvarande som kan vara lämplig att kontakta för dessa frågor. Känner du dig osäker – rådfråga din

basgruppslärare.

I denna fokusuppgift ska du:

- Beskriva vilken/vilka målgrupper verksamheten vänder sig till.

- Beskriva hur du själv har gått tillväga alternativt hur den undersökning som lutar dig mot

genomförts. Diskutera vad ditt tillvägagångssätt kan ha för betydelse för de svar du får, t.ex.

om dem du frågar står i ett beroendeförhållande till verksamheten. Om du använder en tidigare

genomförd undersökning ställs det högre kvar på en kritisk diskussion om metoden.

- Undersöka målgruppens/brukarnas perspektiv. Det bästa alternativet är att prata direkt med

representanter ur eller brukarföreträdare för målgruppen för att ta reda på deras syn på den

verksamhet som bedrivs.

- Analysera utsagorna med hjälp av relevant kurslitteratur (se litteraturlista och artiklar från

delkurs 1). Fundera också över frågor som: Hur kommer målgruppen till tals i det löpande

arbetet? Vilka möjligheter har målgruppen att svara öppet och ärligt? Hur påverkar en

eventuell beroendesituation?

- Använd litteratur som tydlig referensram i texten. Finns det stöd i litteraturen för det som

kom fram i undersökningen/samtalen? Eller bidrog litteraturen med nya tankar?

OBS tips vid kontakt: Klargör syftet för den tillfrågade (”Jag ska skriva en

studieuppgift/examensuppgift om ...”), visa sedvanlig respekt och delge info; ”Är det ok om jag

ställer några frågor”, ”Dina svar hanteras anonymt”, etc. Berätta att du som student vill förstå

verksamheten även ur ett målgruppsperspektiv och ställ gärna frågor i stil med: Är verksamheten lätt

att komma i kontakt med (tillgänglighet)? Gör verksamheten någon skillnad (på vilket sätt)? Får du

den hjälp/stöd du hade förväntat? Hur ser du på bemötande, tillit, etc.? Vad skulle kunna göras/vara

upplagt annorlunda, förbättras? Tips/råd till mig som blivande socionom? Omfattning 1400-2000

ord, exklusive referenslista. Ange antalet ord i uppgiften. Bifoga referenslista i slutet av texten.

Använd kurslitteratur som aktiv referensram. För publiceringsdatum, se tidsplan.

Slutseminarier

Ett slutseminarium för studenterna sker i respektive basgrupp under en halv dag i slutet av kursen.

Fokus för seminariet är den enskilde studentens läroprocess, men är också ett erfarenhetsutbyte

studenter emellan. Varje student förbereder en muntlig presentation inför sin basgrupp följt av en

17

gemensam reflekterande diskussion. Använd gärna arbetsdagboken och PRM4 som stöd för att

beskriva den egna utvecklingen och läroprocessen under terminen. Följande teman kan fungera som

stöd i den muntliga presentationen:

- Inled med en kort beskrivning av VFU-platsen för att gruppen ska få ett sammanhang.

- Åskådliggör den egna läroprocessen över tid genom t.ex. en tids-/utvecklingslinje.

- Reflektera kring utveckling: vad har stimulerat respektive hindrat utveckling i det egna

lärandet – personligt och organisatoriskt.

- Identifiera vändpunkter (”turning-points”), svårigheter, utvecklande lärosituationer mm. - Utvärdera och analysera den egna läroprocessen.

- Reflektera över den egna ”professionella stilen”. Hur ser den ut och hur har den passat in på

VFU-platsen?

Förbered den egna presentationen så att frågor om lärandet fokuseras och fördjupas. Läs därför

Blom, Morén & Nygren (2006) Kunskap i socialt arbete: om villkor, processer och användning

kapitel 12 som inspiration och stöd för slutseminariet (finns på Luvit). Seminariet är examinerande

och kräver ett aktivt deltagande av samtliga i gruppen. Alla i gruppen förväntas alltså bidra till att

synliggöra det egna och andras lärande.

Seminariet pågår i ca fyra timmar per basgrupp. Tider och salar presenteras i detaljschema senare

under terminen. I samband med seminariet ges utrymme för en muntlig kursvärdering samt

information om kursvärdering på sajten.

Avslutande paper

Terminens sista vecka ägnas åt ett avslutande paper samt ett slutseminarium (se ovan). Avslutande

paper är en skriftlig hemtentamensuppgift avsedd att göra en fördjupad analys av VFU-perioden

utifrån fyra övergripande teman.

Syftet med uppgiften är att utifrån fyra nedanstående teman beskriva och diskutera den verksamhet

du befunnit dig i under din VFU-period. Texten ska fokusera på verksamheten i första hand. Din

egen professionella utveckling har du behandlat i andra texter under kursen.

Vid varje tema ska du dels ge en kortare beskrivning av det temat gäller, men framför allt är syftet att

du med hjälp av litteratur ska diskutera de olika temana i förhållande till den verksamhet du gjort din

VFU inom. Använd artiklar och kurslitteratur från delkurs 1 och delkurs 2 som aktiva referenser. Du

kan välja fritt bland samtliga artiklar från delkurs 1, du är alltså inte bunden vid ditt valda

artikelpaket. I övrigt är du fri att dessutom använda valfri, men relevant, litteratur.

1) Det första temat är kultur. På vilket sätt har kultur betydelse i den verksamhet du har varit i? Hur

ser socialarbetarna på kultur, hur diskuteras kulturens betydelse? I detta tema tänker vi i första hand

på ”etniskt” präglad kultur, men det kan också handla om andra typer av kultur, t.ex. ungdomskultur

eller något liknande. Kulturbegreppet kan alltså användas ganska generöst, men det ska handla om

hur man inom verksamheten använder sig av och förhåller sig till kultur i förhållande till

målgruppen/erna. Det ska alltså inte handla om intern arbetsplatskultur.

2) Det andra temat berör brukarinflytande, ett tema som betonas mycket idag. Ofta stannar detta vid

retorik och brukarna ser inte så mycket av faktiska möjligheter att utöva inflytande. Hur ser det ut på

din VFU-plats? Vilka är brukarna och på vilka sätt kommer de till tals? Vilka möjligheter har de att

18

påverka? Beskriv och diskutera hur du ser på detta. Ta gärna stöd i din Fokusuppgift 2, men

observera att denna uppgift inte handlar om brukarnas syn på verksamheten, utan på vilket sätt de har

möjlighet att påverka och vara delaktiga i verksamheten.

3) Det tredje temat behandlar den professionella yrkesrollen. Här är tanken att du ska beskriva och

diskutera hur den professionella rollen kommer till uttryck i verksamheten. Vad gör de professionella

socialarbetarna och finns det några gränser för vad de inte gör/får göra i förhållande till andra

yrkesgrupper eller samarbetsparter? Detta kan t.ex. handla om frågor som på vilket sätt

socialarbetarna kommunicerar sin professionella roll och sin kompetens.

4) Dokumentation är något som ofta tar en stor plats inom socialt arbete, även om det kan skilja sig

mycket åt beroende på verksamhet och syfte. Beskriv och diskutera vilka typer av dokumentation

som förekommer på din VFU-plats. Några av de frågor du exempelvis kan välja att diskutera är: Vad

finns det för krav på dokumentation? Hur ser socialarbetarna på dokumentation? På vilka sätt pratar

man om dokumentation inom verksamheten?

Omfattning ca 4000 ord exkl. referenslista. Ange antal ord i uppgiften. Bifoga referenslista i slutet av

texten. Försök fördela texten jämt mellan de olika temana. Om du tycker att utrymmet är för

begränsat för att fördjupa dig i fyra teman kan du välja att skriva 4000 ord om tre teman. Publicera

texten i studentportföljen. För publiceringsdatum, se tidsplan. Läraren ger en skriftlig individuell

feedback.

19

Bilagor

Kursplan

Litteraturlista

Att skicka in efter avslutad kurs (för studenter respektive handledare)

Blanketter

Samhällsvetenskapliga fakulteten

SOPA54, Socialt arbete: Verksamhetsförlagd utbildning, praktik och teori, 30 högskolepoäng

Social Work: Internship, Practice and Theory, 30 credits Grundnivå / First Cycle

Fastställande

Kursplanen är fastställd av Socialhögskolans institutionsstyrelse 2016-11-16 och

senast reviderad 2016-11-16. Den reviderade kursplanen gäller från och med 2017-

03-15, höstterminen 2017.

Allmänna uppgifter

Kursen ges som obligatorisk kurs inom Socionomprogrammet, 210 högskolepoäng.

Undervisningsspråk: Svenska

Inslag av engelska förekommer. Vid verksamhetsförlagd placering utomlands krävs för

landet relevant språkkunskap.

Huvudområde Fördjupning

Socialt arbete G2F, Grundnivå, har minst 60 hp kurs/er

på grundnivå som förkunskapskrav

Kursens mål

För godkänt resultat på kursen ska studenten

Kunskap och förståelse - visa goda kunskaper om praktiskt socialt arbete och med hjälp av konkreta exempel

kunna identifiera och tolka yrkesutövares handlingsutrymmen

- visa kunskaper om och ha förmåga att kritiskt reflektera över arbetsmetoder i socialt

arbete ur ett målgruppsrelaterat, professionellt och organisatoriskt perspektiv

- visa grundläggande förståelse för arbetsledning, framför allt dess villkor och

förutsättningar för såväl arbetsledare som arbetsledd

Färdighet och förmåga - visa förmåga att diskutera människors levnadsförhållanden och behov utifrån

berörda målgruppers perspektiv

- visa grundläggande förmåga att på ett professionellt sätt utöva socialt arbete

- visa förmåga att analysera och redogöra för hur verksamhetens och socionomers

samt egna normalitetsuppfattningar, värderingar och attityder påverkar

mötet/relationen med målgruppen

Värderingsförmåga och förhållningssätt - visa förmåga att identifiera, beskriva och kritiskt granska faktorer som påverkar

relationen till målgruppen utifrån olika perspektiv, såsom målgruppsrelaterade,

professionella, organisatoriska och personliga perspektiv

- visa förmåga att kritiskt reflektera över etiska dilemman och (o)jämlikhetsfrågor i

socialt arbete

- aktivt delta i, bidra till och reflektera över erhållna erfarenheter i handledning

2/ 5

Kursens innehåll

Kursen syftar till att ge studenten möjlighet att utveckla en professionell yrkesroll och

ett reflekterande förhållningssätt i socialt arbete.

Kursen omfattar två delkurser.

Delkurs 1: Socionomens roll i olika kontexter, 3 högskolepoäng

(The Role of the Social Worker in Different Contexts, 3 credits)

Första delkursen syftar till att ge olika perspektiv på socionomers yrkesroll och

handlingsutrymme. Dess främsta fokus är att fördjupa kunskaper kring och reflektera

över ett professionellt förhållningssätt vad gäller praktiskt socialt arbete i olika

kontexter. Aspekter som berörs är bland annat den egna rollen och mötet med

målgruppen. I kursen betonas de specifika villkor som råder för socionomer och de

människor de möter inom människobehandlande verksamheter.

Delkurs 2: Verksamhetsförlagd utbildning i socialt arbete , 27 högskolepoäng

(Internship in Social Work, 27 credits)

Delkurs 2 består huvudsakligen av verksamhetsförlagd utbildning under handledning.

Syftet är att ge fördjupade kunskaper om och utveckla färdighet i praktiskt socialt

arbete. Handledningen inriktas på den process och progression som studenten

genomgår i samband med utvecklandet av en professionell yrkesroll och specificeras i

en individuell studieplan som upprättas mellan student och handledare på

praktikplatsen. Den individuella studieplanen utgår från kursens lärandemål och följs

kontinuerligt upp under kursens gång.

Delkursen omfattar två moment som löper parallellt.

3/ 5

Moment 1: Verksamhetsförlagd utbildning under handledning

Under momentet ska studenten utveckla kunskap, färdigheter och förmågor för att

kunna bedriva professionellt socialt arbete. Studenten får möjlighet att under

handledning utföra arbetsuppgifter som förekommer på praktikplatsen samt inhämta

kunskap om, kritiskt reflektera över och redogöra för praktikplatsens organisering och

arbetsmetoder. Studenten ska även visa kännedom om och förståelse för

målgruppens situation och dess erfarenheter av mötet med verksamheten. Här läggs

stor vikt vid att studenten reflekterar kring målgruppens erfarenheter i förhållande till

de värderingar och attityder som kommer till uttryck i verksamheten.

Studenten ska under individuell handledning reflektera kring sitt eget förhållningssätt

i förhållande till socialt arbete i allmänhet och till verksamhetens arbete med

målgruppen i synnerhet.

De erfarenheter, kunskaper och reflektioner som utvecklas i momentet ligger till

grund för uppgifter i moment 2.

Moment 2: Fördjupande reflektioner

Momentet inriktas på ett reflexivt arbete, där studenten med stöd av teoretiska

perspektiv och komparationer reflekterar kring erfarenheter gjorda i den

verksamhetsförlagda delen av kursen. Momentet syftar till att stimulera ett kritiskt

granskande förhållningssätt till den egna praktiken och utvecklande av ett

professionellt socialt arbete.

Kursens genomförande

Kursen inleds med en gemensam introduktion för delkurs 1 och delkurs 2. I

introduktionen ingår en obligatorisk workshop.

I delkurs 1 sker undervisningen i form av obligatoriska föreläsningar och seminarier.

Delkurs 2 består huvudsakligen av verksamhetsförlagd praktik under handledning. I

det verksamhetsförlagda momentet ingår närvaro enligt individuell studieplan

omfattande 80 dagar, varav 75 dagar krävs för godkänt (utgår från 35-timmarsvecka).

Medverkan i handledning, inklusive halvtidssamtal och slutsamtal är också

obligatoriska.

Undervisningen under delkursen omfattar även personligt reflekterande uppgifter

med feedback från basgruppslärare. I slutet av den verksamhetsförlagda perioden

träffas studenterna i ett lärarlett seminarium. Dessa moment syftar till att fördjupa

praktikerfarenheterna med fokus på den enskildes läroprocess, men också att

generalisera erfarenheterna i förhållande till övriga studenters erfarenheter. Personligt

reflekterande uppgifter och seminarium är obligatoriska.

4/ 5

Ersättning eller alternativ tidpunkt för obligatoriska moment erbjuds student som

drabbas av olycksfall, plötslig sjukdom eller liknande händelser och som därför inte

kunnat genomföra det obligatoriska momentet. Detta gäller även studenter som har

missat undervisning på grund av förtroendeuppdrag som studentrepresentant.

Kursens examination

Delkurs 1: Studenten examineras genom ett litteraturseminarium och ett individuellt

litteraturpaper.

Delkurs 2: Det verksamhetsförlagda momentet examineras i samråd med och med

underlag från handledaren. Examinationen utgår från att studenten visar på en

progression i utvecklandet av en professionell yrkesroll. Studenten examineras även

genom två individuella skriftliga uppgifter med utgångspunkt från praktikplatsen

inklusive kamratgranskning, samt ett avslutande paper.

I samband med kursen erbjuds, för samtliga seminarier och skriftliga uppgifter, tre

provtillfällen (examination); ordinarie prov, omprov och uppsamlingsprov. Inom ett år

efter att kursen genomgått en större förändring eller upphört erbjuds studenten

ytterligare provtillfällen men i enlighet med gällande kursplan.

Prov/moment för denna kurs finns i en bilaga i slutet av dokumentet.

Betyg

Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd, Godkänd.

För betyget Godkänd krävs att studenten fullföljer samtliga obligatoriska moment och

examinationsuppgifter och uppfyller de lärandemål som anges för kursen. Vid kursens

start informeras studenten om betygsskalan och dess tillämpning i kursen.

Förkunskapskrav

Denna kurs tillhör Fortsättningsblocket som består av terminerna 4-6. Studenten

ska följa kursordningen inom Fortsättningsblocket. För att få börja på nästföljande

kurs inom Fortsättningsblocket krävs att studenten varit registrerad på föregående

kurs och inte anmält uppehåll i studierna efter att registrering skett.

För att få påbörja kursen SOPA54 Socialt arbete: Verksamhetsförlagd utbildning,

praktik och teori gäller att studenten måste vara godkänd på Basblocket (terminerna

1-3).

Övrigt

Socionompraktiken kan genomföras inom Sverige eller i annat land.

Kursen ersätter SOPA53, Socionompraktik, 30 högskolepoäng.

Anskaffning av praktikplats åvilar institutionen. Undantag kan göras för praktikplats

utomlands. Studenten har rätt till en praktikplats i Skåne.

Vid avbrott av de verksamhetsförlagda studierna kan inte ny praktikplats

garanteras samma termin. De verksamhetsförlagda studierna kan avbrytas

på initiativ av handledare, student och/eller basgruppslärare. Beslut fattas

av kursansvarig examinator. Institutionen är ansvarig för att det i samband

med avbrottet görs en uppföljning och en planering av fortsatta studier.

Beslut om, hur och i vilken omfattning den verksamhetsförlagda

utbildningen ska återupptas och hur den ska fullföljas görs individuellt och

fattas av kursansvarig examinator. Till grund för beslutet ligger

bedömningsunderlag från tidigare handledare och basgruppslärarens

samlade bedömning samt samtal mellan student och institutionen.

Prov/moment för kursen SOPA54, Socialt arbete: Verksamhetsförlagd

utbildning, praktik och teori

Gäller från H17

1601 Socionomens roll i olika kontexter, 3,0 hp

Betygsskala: Underkänd, Godkänd

1602 Verksamhetsförlagd utbildning i socialt arbete, 27,0 hp

Betygsskala: Underkänd, Godkänd

5/5

Litteraturlista för SOPA54 Verksamhetsförlagd utbildning, praktik och teori, 30hp

Fastställd av Socialhögskolans styrelse 2017-10-18

Christoffersen, Svein Aage (red)(2017). Professionsetik. Malmö: Gleerups Utbildning AB,

177 s

Svensson, Kerstin & Johnsson, Eva & Laanemets, Leili (2008). Handlingsutrymme.

Utmaningar i socialt arbete. Stockholm: Natur och Kultur, 256 s

Dessutom tillkommer:

Ämnesspecifik valbar litteratur med koppling till målgrupp och temaområde inom den

verksamhetsförlagda utbildningen (omfattning varierar med VFU-plats). Det senare väljs i

samråd med handledaren.

Under delkurs 1 läses fyra artiklar, tre engelska och två svenska om vardera á 15-25 sidor,

dvs totalt cirka 120 sidor per student

Studenten ska läsa ett av följande artikelpaket (som fördelas i basgruppen):

Artikelpaket delkurs 1

1.

- Billquist, Leila (1997) Byråkrati och personligt bemötande – studier av tidsbeställning.

Socialvetenskaplig tidskrift. nr 2, sid. 114–127.

http://journals.lub.lu.se/index.php/svt/article/view/15362/13864

- Anis, Merja (2005) Talking about culture in social work encounters: immigrant

families and child welfare in Finland. European Journal of Social Work. Vol. 8, No. 1,

pp. 3–19.

http://ludwig.lub.lu.se/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&

db=ccm&AN=106631827&site=eds-live&scope=site

- Bergmark, Anders & Tommy Lundström (2011) Guided or independent? Social

workers, central bureaucracy and evidence-based practice. European Journal of Social

work. Vol. 14, No. 3, pp. 323–337.


db=edsswe&AN=edsswe.oai.DiVA.org.su.47031&site=eds-live&scope=site

- Liljegren, Andreas & Pardin Karolina (2010) Ändrad styrning av välfärdsprofessioner.

Socialvetenskaplig tidskrift. Nr. 3-4, sid. 270-288.


- Lam, Ching Man; Wong, Hung & Leung, Terry Tse Foing (2007) An Unfinished

Reflexive Journey; Social Work Students´ Reflection on their Placement Experiences.

British Journal of Social Work. Vol. 37, pp. 91–105.


db=edsjsr&AN=edsjsr.23721232&site=eds-live&scope=site


http://ludwig.lub.lu.se/login?url







2.

- Morén, Stefan (1999) Dokumentationens roll i socialt arbete, perspektiv och

utvecklingsmöjligheter. Socialvetenskaplig tidskrift. nr. 4, sid. 329–341.


- Andersson, Katarina (2004) Det gäller att hushålla med kommunens resurser,

biståndsbedömares syn på äldres sociala behov. Socialvetenskaplig tidskrift.nr 3-4,

sid. 275-292.


- Juul, Sören (2009) Recognition and judgement in social work. European Journal of

Social Work. Vol. 12, No. 4, pp. 403–417.


db=edselc&AN=edselc.2-52.0-75249085796&site=eds-live&scope=site

- Smith, Mark; Gallagher, Mikael; Wosu, Helen; Stewart, Jane; Cree, E. Vivien; Hunter,

Scott; Evans, Sam; Montgomery, Catherine; Holiday, Sarah & Wilkinson, Heather (2012)

Engaging with Involuntary Service Users in Social Work: Findings from a Knowledge

Exchange Project. British Journal of Social Work. Vol. 42, pp. 1460–477.


db=edswss&AN=000312641600003&site=eds-live&scope=site

- Lam, Ching Man; Wong, Hung & Leung, Terry Tse Foing (2007) An Unfinished Reflexive

Journey; Social Work Students´ Reflection on their Placement Experiences. British Journal

of Social Work. Vol. 37, pp. 91–105.


db=edsjsr&AN=edsjsr.23721232&site=eds-live&scope=site

Alla studenter kan (förutom när det gäller Lam et al. 2007 som läses av alla) byta ut en av artiklarna i

sitt artikelpaket mot någon av nedanstående artiklar som är mer inriktade mot internationellt socialt

arbete.

- Corbin, Joanne (2012) Ethical Tensions and Dilemmas Experienced in a Northern Ugandan Social Work Internship. Journal of Social Work Education. Vol. 48(4), pp. 817–836. http://ludwig.lub.lu.se/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&d b=ccm&AN=107986277&site=eds-live&scope=site

- Engstrom, David & Loring, P. Jones (2007) A Broadened Horizon: The Value of International

Social Work Internships. Social Work Education: The International Journal. Vol. 26(2), pp.

136–150. http://ludwig.lub.lu.se/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&d

b=psyh&AN=2009-13469-004&site=eds-live&scope=site

- Moosa-Mitha, Mehmoona (2014) Using citizenship theory to challenge nationalist assumptions

in the construction of international social work education. International Social Work. Vol.

57(3), pp. 201–208.

http://ludwig.lub.lu.se/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&d

b=edswss&AN=000335576300002&site=eds-live&scope=site















Att skicka in efter avslutad kurs (blanketter finns i slutet av studiehandledningen)

För dig som är STUDENT Skicka följande till utbildningsadministratör Annika Petré senast vid kursens slut.

VFU-beskrivning Här ber vi dig beskriva din VFU-plats så att kommande studenter kan få en bild av vad du som

student kan få göra där. Denna information är ditt bidrag till ”VFU-pärmen”.

En länk kommer att skickas ut i slutet av terminen.

Rese- och bostadsersättning(om aktuellt) I studiehandledningens finner du:

- Information om rese- och bostadsersättning

- Blankett för reseersättning.

Läs informationen. Uppfyller du kraven för reseersättning ska du fylla i blanketten och skicka in.

För dig som är HANDLEDARE Skicka följande ifyllda blanketter till utbildningsadministratör Annika Petré i samband med VFU:ns

slut:

- Blankett för Närvarointyg (studentens närvaro under VFU)

- Blankett för Bedömning (kort bedömning av studentens insats under VFU)

- Blankett för handledningstillfällen

OBS! Viktigt att dessa inte dröjer eftersom studenten inte får sina studiepoäng registrerade

förrän alla handlingar är inkomna.

Information om och blanketter för ersättning för handledning efter avslutad handledarperiod

förmedlas via utbildningsadministratör Annika Petré, tel. 046-222 9226,

e-post: [email protected].

mailto:[email protected]

Socialhögskolan

Rese- och bostadsersättning (student) SOPA54 Socialt arbete: Verksamhetsförlagd utbildning, praktik och teori

Socialhögskolan i Lund/Hbg 2017-05-08

Ersätter beslut från 2009-12-09 samt 2011-06-22

Gäller från HT17

Dagliga resor Under verksamhetsförlagd utbildning utgår reseersättning för dagliga resor mellan bostaden och

VFU-platsen för den del av resekostnaden som överstiger en kostnad motsvarande ett månadskort för

kollektivtrafik inom Skåne (Skånetrafikens JoJo Student Skåne, fn 895 kr/mån). Reseersättning utgår

dock med max 1500 kr/mån.

Billigaste färdsätt Reseersättning utgår för billigaste färdsätt med allmänna kommunikationsmedel.

Resa med bil Resa med bil kan efter särskild prövning ersättas då kostnaden för bilresa understiger kostnaden för

resa med allmänna kommunikationsmedel eller då bilresa av annat skäl bedöms vara erforderlig. För

att resa med bil ska kunna ersättas ska ansökan vara inlämnad inom två veckor efter den

verksamhetsförlagda utbildningens start.

Då reseersättning för bil beviljas utgår ersättning motsvarande den skattefria delen av bilersättning i

tjänsten (f.n. 18,50 kr/mil) inom landet. För utlandsplacerade studenter beräknas milersättning i

förhållande till landets kostnadsnivå (dock högst motsvarande ersättningen i Sverige).

Bostadsersättning Studerande som under VFU-tiden har merkostnader för dubbelt boende kan erhålla bostadsbidrag med

maximalt 1 000 kr/mån. En förutsättning för att ersättning ska kunna utgå är att den studerande ej kan

hyra ut sin ordinarie bostad.

VFU utomlands Extra studiemedel kan beviljas, kontakta CSN för mer information.

Kostnader för resor mellan Sverige och VFU utomlands ersätts ej.

Om studenten erhåller Erasmus/Nordplusstipendium eller motsvarande för VFU utomlands utgår

ingen ersättning enligt ovanstående.

Har du frågor om rese- och bostadsersättning kontakta:

Annika Petré tel. 046-222 92 26, [email protected].

mailto:[email protected]

Socialhögskolan

Reseersättning VFU (student) OBS! Biljetter och kvitton i original ska bifogas reseräkningen. Moms ska vara specificerad på

kvitton och biljetter. Den sammanlagda reseersättningen betalas ut efter avslutad VFU-period.

Namn Personnummer

Gatuadress Tel nr VFU-plats

Postnummer och postadress Mobiltelefon

VFU-platsens namn och ort

q ja q nej Rabattkort använt

DATUM FÄRDSÄTT, FÄRDVÄG ERSÄTTNING, KRONOR

AVGÅR KRONOR

SUMMA KRONOR

Jag försäkrar på heder och samvete att i räkningen uppgivna förhållanden är ATTEST (Fylls i av Socialhögskolan)

riktiga och att yrkad ersättning inte utgives av annan.

Datum, ort Datum, ort

Namnteckning Namnteckning

Reseersättning skickas till: Socialhögskolan, Att. Annika Petré, Box 23, 221 00 Lund.

22

Socialhögskolan

Närvarointyg (handledare)

Socionomstudentens uppgifter

Namn och efternamn

Personnummer

Handledarens uppgifter ( Handledare 1)

Handledarens namn

Handledarens titel

Handledarens telefonnummer

Handledarens uppgifter ( Handledare 2)

Handledarens namn

Handledarens titel

Handledarens telefonnummer

VFU-tid (närvaro/frånvaro)

VFU-tid

Har studenten fullgjort kraven om närvaro?

JA q NEJ q

Om inte, hur många dagar saknas?

Härmed intygas att ovanstående uppgifter är riktiga

Ort och datum

Handledarens namnteckning


Socionomstudentens namnteckning

Närvarointyg skickas till: Socialhögskolan, Att. Annika Petré, Box 23, 221 00 Lund

Bedömningsblanketten skickas till: Socialhögskolan, Att. Annika Petré, Box 23, 221 00 Lund

Socialhögskolan

Bedömningsblankett (handledare)

Socionomstudent, namn: Personnummer:

Handledare, namn:

VFU-plats, namn: Tfn:

Som handledare ombeds du att här nedan lämna en bedömning angående studentens inlärning och

färdigheter under VFU. Vi förutsätter att du förmedlar en mera sammansatt bild direkt till studenten.

Du kan också kontakta studentens examinerande basgruppslärare direkt.

Bedömer du att studenten har uppfyllt de lärandemål som anges i studentens individuellt upprättade

studieplan och i kursplanens lärandemål?

Ja q Nej q Går ej att bedöma q

Bedömning:

Datum

Namn

Skickas till: Socialhögskolan, Att. Annika Petré, Box 23, 221 00 Lund

Socialhögskolan

Handledningstillfällen (handledare)

Socionomstudentens namn

Handledarens/handledarnas namn

Datum för

handledning

Närvarande förutom studenten Handledarens namnteckning

Ort och datum



Socionomstudentens namnteckning

sopa54, socialt arbete: verksamhetsförlagd utbildning ... · sociala medier och erfarenheter från...

Documents