2/25/08

1

Sosiaalinen verkosto musiikinopetuksessa

Miikka Salavuo

Teknodida 2008

  Onko oppiminen tuote vai prosessi?

  Kuka määrittelee mitä opitaan?

 Mikä on tiedon merkitys ja tietokäsitys?

 Mikä on yhteisön rooli?

  Voiko oppija olla asiantuntija ja voiko tätä asiantuntijuutta hyödyntää?

2/25/08

2

Teoreettista taustaa

 Sosiaalinen konstruktivismi   Yhteisöllinen oppiminen  Hajautettu asiantuntijuus   Yhteisö voimavarana (kognitiivinen diversiteetti)

 Itseohjautuva oppiminen  Motivaatio, valmiudet tulevaan toimintaan   Tarvelähtöisyys

Millainen maailma?   Kuka tietää, mitä tapahtuu Teknodidassa 2018???

 Mitä työtä nyt lukiossa oleva tekee vuonna 2028???

  Koulutusjärjestelmän tulisi ennakoida tulevaa maailmaa…

  Onko koulutusjärjestelmä kehitetty enemmänkin teollisen yhteiskunnan tarpeisiin?

  Tarjoaako se tarpeeksi valmiuksia toimia muuttuvassa maailmassa??

2/25/08

3

Uutta teoriaa

  Yhteisöllinen konstruktivismi   Oppijat toimivat sosiaalisen konstruktivismin ideoiden

mukaan, mutta tuottavat tietoa kaikille

  Konnektivismi   Tieto on verkostoissa

  Verkoston diversiteetti tärkeää

  Opettaja verkoston hallinnoija, kuraattori, oppimisen edellytysten mahdollistaja

  Yksittäisen faktatiedon tai tietyn taidon oppimisen sijaan tulisi panostaa valmiuksiin toimia tulevaisuudessa   Metataidot, metatieto, muutoskyky

Teknologian rooli   Välittää, mahdollistaa, helpottaa, tukea, edistää,

säästää...

  Hankaloittaa? Luoda kustannuksia? Etäännyttää? Käytetään kun on Cool?

  Päämääränä kuitenkin pedagoginen muutos ja / tai oppimisen mahdollistaminen

2/25/08

4

Verkostojen merkitys   Onko verkosto oikea sana?

  Muusikoille verkostoituminen itsestään selvää

  Resurssi

  Perinteiset hierarkiat häilyvät   Hajautetun asiantuntijuuden merkitys

  Yhteisöllisen toiminnan mahdollisuudet

  Internetin myötä verkosto voi olla globaali   Monikulttuurinen musiikkikasvatus

Perinteinen verkko-opetus   Yleisimmät käyttömuodot:

  Tehtävien jako ja palautukset   Opiskelun hallinta

  Ei aina ymmärretä, että oppiminen on ”sotkuista” (Attwell 2006)

  Vuorovaikutus kadoksissa

  Vain yksi tapa oppia?

  ”Välitunnit tai kahvitunnit verkossa??

2/25/08

5

Formaalit ja informaalit kontekstit

 Musiikin opiskelu, opetus ja musiikillinen toiminta

  Oppimisympäristön omistajuus ja motivaatio (sisäinen vai ulkoinen) ?

  Tarvelähtöinen oppiminen

  Epämuodollisen ja muodollisen toiminnan raja voi olla entistä häilyvämpi verkossa

Sosiaalinen media   ”Read/ Write Web”, Web 2.0

  Facebook, MySpace, Linkedin   Verkostojen luominen, ”vuorovaikutus”   Musiikki keskeisessä osassa erityisesti MySpacessa

  Blogit

  Sosiaalinen tiedonhaku   del.icio.us

2/25/08

6

  Yhteisöllinen tuottaminen   Googlen työkalut   Wikit (Wikipedia, Wikiversity, Wikieducator)   Musiikkityökalut (esim. yhteisölliset sekvensserit)

 Musiikkin alueella esim. kollektiiviset sekvensserit (ks. blogi)   www.eJamming.com   www.jamstudio.com/   www.splicemusic.com   www.kompoz.com

Mahdollisuuksia   Käytäntöyhteisöjen muodostaminen verkkoympäristöihin

  Yhteiset projektit, joissa asiantuntijuutta hyödynnetään

  Yhteiset kurssit

  Kestävien verkostojen luominen   Myös opettajien verkostot

  Kasvatetaan toimimaan verkostoissa, luomaan verkostosuhteita

  Luokkahuoneen seinät läpäiseviksi?

  Luovan toiminnan mahdollisuuksien laajentaminen

2/25/08

7

Verkostot sisällöntuottajina  Wikit

  Yhteisöllisen konstruktivismin idea   Suljetut tai avoimet

  Yhteisöllinen tuottaminen kouluissa   Yhteisöllinen musiikintuottaminen

  Sekvensserit

  Tosiaikainen kommunikaatio, jopa musisointi

  Blogit

Haasteita   Tekijänoikeudet

  Toimintakulttuuri   Oppimiskäsitykset, opiskelukulttuuri, opetuskulttuuri

  Aika (arkifaktori)

  Teknologiakeskeisyys ja taidot

  Taloudelliset seikat

2/25/08

8

Kohti oppijakeskeisyyttä?   Itseohjautuva, metatiedot huomioiva tarvelähtöinen

opiskelu

  Ei tarkoita sitä, että oppija itse määrittelee mitä haluaa oppia tai miten oppii.. mutta:   Oppimisympäristön omistajuus osin oppijalla

 Oppija voi valita, mitä välineitä käyttää ja miten

  Läsnäolon ja yhteisöllisyyden tunne

  Koulun ja sen ulkopuolisen ympäristön rajojen hälveneminen