Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Juni 2018Institution Tietgen Handelsgymnasium

Uddannelse hhx

Fag og niveau

Spansk A

Lærer(e) Inge Frankfurth Jacobsen

Hold hhx19-15

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1

Begynderundervisning

Titel 2

S progforløb

Titel 3

K ulturområdet

Titel 4

M i querida familia / Madrid (inkl. Studietur) (2.g)

Titel 5

Fagdag i spansk

Titel 6

Cuba Dette danner basis for mundtlig eksamen

Titel 7

La migración + DIO + studietur Dette danner basis for mundtlig eksamen

Titel 8

La violencia y las maras Dette danner basis for mundtlig eksamen

Titel 9

Empresas en España Dette danner basis for mundtlig eksamen

Titel 10

Crisis en España Dette danner basis for mundtlig eksamen

Side 1 af 19

Side 2 af 19

Titel 1 Begynderundervisning

Indhold Kernestof:Caminando i-bog unidad 1a – 5c + ØvebogenClausen, Inge Margrethe, m.fl.Gyldendal Uddannelse. 2012

Supplerende materiale:PP om Mi hispanohablante famosoFilmen ”Volver”PP om La Navidad en España

Sange”Eres tú””La camisa negra””Me gustas tú””Ya no me acuerdo”“La bomba”“Banderillero”

VideoeleLa familia del reyLas cosas que me gustan¿Qué, cómo y dónde?Mi casa¡Feliz Navidad!

Mi vida loca (1-5) – BBC

Afleveringsopgaver:PresentaciónLa geografía y el tiempoLa ropaPresentación de un país centroamericano (El Salvador, Nicaragua, Honduras, Costa Rica)Descripción de una foto

Omfang 1.g

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Væsentligste arbejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

Side 3 af 19

QuizletSocrativeKahootPPLyd og video-optagelser

Titel 2 Sprogforløb

Indhold I løbet af 1. år undervises i ordklasser og sætningsanalyser. Der anvendes uddrag fra web-siden ”Sproget DK”, kompendium/test med diverse øvelser samt spil (fx Fisk).

Omfang 4 lektioner

Særlige fokuspunkter

Faglige mål

Indsigt grundlæggende grammatisk viden inden for syntaks og ordklasser

Væsentligste arbejdsformer

Forelæsning/foredrag Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde

Side 4 af 19

Titel 3 Kulturtemauge i uge 51, 2015

Indhold Klasseundervisning- Spansk sproghistorie (uddrag fra bogen ”De sproglige rødder – træk af europæiske sprogs historie”)- Fórmulas de cortesía (uddrag fra Tapas)- Kulturforskelle (uddrag fra ”Dansk virksomhedskommunikation”)- Oversigt over ”Diferencias generales entre los españoles y los daneses”

KulturugenDiverse foredrag, øvelser og produkter i relation til kultur og kommunikation på tværs af dansk, engelsk og 2. fremmedsprog. Slutprodukt: rapport

Omfang 10 lektioner

Særlige fokuspunkter

Faglige mål

Lytteforståelse Læseforståelse

Oversættelse Skrivefærdighed

Almene mål

Egen indlæringForskellige arbejdsformerForskellige kulturerInformationssøgningMundtlig udtryksfærdighedTværfaglig grammatik

Væsentligste arbejdsformer

Forelæsning/foredragGruppearbejdeIndividuelt arbejdeKlasseundervisningCooperative LearningPararbejde

Side 5 af 19

Titel 4 Mi querida familia / Madrid (inkl. studietur) (2.g)

Indhold Bog og film (afsnit 1-8)

Mi querida familia. Rosenkilde, Eva. Gyldendal Uddannelse. 2015Filmmateriale: Tellus Vision. 2010

Videoele på klassen:Cuando vayas a MadridEl fútbol Una tarde en el fútbolLos toros Tyrefægtning på QuizletConocer las corridas de toros 1El flamenco Puro sentimientoLos musulmanes La herencia árabe en España

Omfang Anvendt uddannelsestid

Særlige fokuspunkter

Ordforråd om familien, dagligdagen, mad, kærester, skole, tøj, farver, kroppen, ugedagene, fodbold, Madrid, fødselsdag, caféliv.

Grammatik – dels repetition dels nyt:genitiv, spørgeord, adjektivers komparation, billedbeskrivelse med ser / estar / hay, refleksive verber, numeralier, faste udtryk med tener, materias, estar + gerundium, ir + a + infinitiv, la hora, gustar, perfektum,Nyt: fra direkte til indirekte tale, præteritum, personlige pronominer som akkusativ- og dativobjekt

Optakt til flerfaglig studietur til Madrid i oktober 2016 – med spansk og kulturforståelse som bærende fag. Dansk: analyse af Picassos GuernicaIØ: AmbassadebesøgAfsætning: feltarbejde i forhold til diverse butikker, fx: El Corte Inglés, Zara, Mango

Lydfils-aflevering som optakt til feltarbejde med interviews af spanierefordelt på følgende emner: traditioner; sport og fritid; unge og alkohol; EU, Catalonien og DK; den aktuelle politiske situation i Spanien

AfleveringsopgaveLydfil + transskriptionKahoot-quiz a la DM i sprog over indholdet i Mi querida familia

Side 6 af 19

Afsluttende test i genitiv, spørgeord, adjektivers komparation, billedbeskrivelse, refleksive verber, fra direkte til indirekte tale, perfektum, centrale begreber som 11-M, Atocha, Reina Sofía, Guernica, Picasso, mileurista.

Væsentligste arbejdsformer

- Klasseundervisning med gennemgang af opgaver og fremvisning af film

- Gruppearbejde med forberedelse af feltarbejde i kulturforståelse (= spørgsmål)

- Mundtlige dialoger- Ordforråd via Quizlet- Samtale om billedmateriale- Resumé af materialet- Transskription af interviews med spaniere i Madrid

Titel 5 FAGDAG I SPANSK – 2. G – 28. novemberIndhold EMNE: Intro til spansk virksomhedskultur samt intern og

ekstern kommunikation (forløbet videreføres i 7 lektioner med virtuelt forløb i 2.-3. g)

Formål: at give eleverne et indtryk af sammenhængen mellem sprog, kommunikation, kultur(forskelle) og virksomhedskultur samt at præsentere dem for forskellige skriftlige genrer og mere specifikt introducere dem for virksomhedskommunikation

CASE: Eleverne repræsenterer en dansk virksomhed, der ønsker at markedsføre energidrikke ipå det spanske marked, nærmere bestemt i Catalonien

------------------------------------------------------------------------Bilag 25 – HHX-bekendtgørelsenKernestof:

- Spansk virksomhedskultur samt intern og ekstern kommunikation

- Centrale samfunds- og erhvervsmæssige forhold i Spanien

Faglige mål:- Læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel

skønlitteratur som sagprosa, herunder erhvervsrelaterede tekster, samt forholde sig reflekterende til dem

--------------------------------------------------------------------

Side 7 af 19

--------------FORBEREDELSE TIL FAGDAGEN I DEN FAGFAGLIGE SPANSKUNDERVISNING (start medio november)Intro til spansk virksomhedskultur:

- ”Kulturforskelle” fra bogen Spansk virksomhedskommunikation + spørgsmål på arbejdsark + arbejdsark med kulturforskelle mellem DK og Spanien

- Dansk og spansk version af interviewet (trykt udgave)- Video med interviewet på spansk- Quizlet med gloser til Luna Christofi

På selve fagdagen skal vi arbejde med virksomhedskommunikation og eleverne skal arbejde med at omsætte fra ’tú’ til ’usted’. Derfor er det nødvendigt, at eleverne har styr på følgende grammatiske områder som samtidig er links til Gramática Básica (Husk at logge ind på systime.dk - Flatrate). Paragraffer og sidetal herunder er henvisninger til den samme grammatik i Caminando.

A. Personlige pronominer som subjekt § 11 - s. 178B. Verbernes bøjning i præsens § 18 - s.

182-185C. Imperativ § 28 – s. 195D. Refleksive pronominer § 10 – s.

177E. Dativpronominer § 8 – s. 174-75F. Possessive pronominer § 9 – s. 176-77

OPGAVE 1A og BIntro-opgaverIntro-opgave 1B – CULT - Identifica las formas informales – på learningappsIntro-opgave 1B – CULT – introducción – de tú a usted – på learningapps

OPGAVE 2Dansk brev fra CULT til La BravaBrev i tilfældig rækkefølge – på spanskBrev i tilfældig rækkefølge – på spansk - på learningappsOpgaver til brev

OPGAVE 3Svar fra La Brava til CULT (på dansk) Hullet version af svar fra La Brava til CULT (på spansk)

(OPGAVE 4)Información interna

Side 8 af 19

OPGAVE 5Dialog-opgave – skal afleveres til egen faglærer senest kl. 15.00 – via mail

Omfang Anvendt uddannelsestid

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Væsentligste arbejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

Side 9 af 19

Titel 6 Cuba (primært 2.g)

Indhold Kernestof: Filmen Habana Blues med tilhørende opgaver fra profedeele (= kompendium)Sange fra filmen, særligt: En todas partes og Cansado

Supplerende stof:Dansk introtekst om CubaHorisont: Dag ét efter Castro (25.02.2008)Cuba – den forbudte ø (01.02.2017) DR2Pregunta ya – La familia en CubaUddrag af Anny Holmgaards Cuba, la lucha cubana, s. 5-7Fidel Castro muere (Mary Glasgow)http://es.maryglasgowplus.com/students/features/33317?level=que+talFølgende sange af Eric Méndez: Sembrando, Canto a Jesús og Mi guitarra sigue sonandoForedrag og koncert med Eric Méndez og Nikolai Banke på dansk, engelsk og spansk

Memes por la visita de Obama en 2016http://www.14ymedio.com/nacional/Memes-visita-Obama-Cuba_5_1948655116.html

Afleveringsopgave: PP + talepapir om CubaEksamensopgave: Miguel el cubano (delprøve 1 + 2)

Øve-ekstemporaltekst: EE.UU. amenza con cerrar su embajada en Cubahttp://www.elmundo.es/internacional/2017/09/17/59bea4d2468aeb11438b4632.html

Omfang Anvendt uddannelsestid

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Læsning og forståelse af spansksprogede tekster.Forståelse af talt spansk (cubansk!) i film og ved foredrag / sange-Opøvelse af evne til at kunne udtrykke sig mundtligt såvel som skriftligt på spansk om emner, der relaterer emnet -Grammatiske emner vedr. adjektiver, kongruens, aspekt-Erhvervelse af viden om kulturelle forhold og aktuelle samfundsforhold.

Væsentligste arbejdsfo

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde

Side 10 af 19

rmer www.lyricstraining.com (Sembrando)www.kahoot.it om Cubawww.quizlet.com (adjektiver til Caridad + generelle gloser)Billedbeskrivelse (rep. af ser, estar og hay)

Side 11 af 19

Titel 7 La migración + DIO + studietur i 3.g

Indhold Litteratur: Introduktion: Nyere migration + UCLA og udokumenterede latino-studerendeBegge tekster fra: Ringgaard, Ulla & Kledal, Aase. Retratos latinos en California. Gyldendal. 2012hhx-håndbogen om metode Dokumentar: Verdens mange mure (uddrag) - Horisont. 2010

Tre korte teksterSueños, El paso, Al otro ladoAlle tre tekster fra: Balslev Clausen, Helene & Flintholm, Line. Al otro lado. Gyldendal 2008.

Kernetekst: Carlos AmadorRinggaard, Ulla & Kledal, Aase. Retratos latinos en California. Gyldendal. 2012

SangeEstoy enamorado (Wisin y Yandel) MigraClandestinoWelcome to Tijuana

Besøg hos NGO’en Málaga Acoge – med oplæg fra kommunikationsmedarbejder Inés, frivillig Agustín og migrant fra Marokko, Reda.

AfleveringsopgaverIndividuel interview-opgave i forbindelse med DIO på studietur til Málaga Lydindtaling af introduktion + interviewspørgsmålLydoptagelse af interview + transskription + referat i 3. person sing.Mi dibujo - billedbeskrivelse + lydfilEksamensopgave delprøve 1 + 2: Españoles “sin papeles”

Omfang

Særlige fokuspunkter

• præsentere og redegøre for en kendt problemstilling på et klart mundtligt og nogenlunde flydende spansk• perspektivere den erhvervede viden• skrive et enkelt og sammenhængende spansk herunder tekster af erhvervsrelateret karakter• få kendskab til metode til anvendelse ved DIO – særligt den hermeneutiske spiral som i undervisningen er demonstreret anvendt ved 3 x gennemsyn af musikvideoen til Estoy enamorado og efterfølgende oversættelse samt analyse af

Side 12 af 19

sangteksten – herunder sammenligning af den spanske og den engelske version.

Væsentligste arbejdsformer

Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde og it.

Side 13 af 19

Titel 8 La violencia y las maras

Indhold Kernestof:"Entras si quieres y sales si puedes", dokumentar på EMU'en om to unge fra HondurasInterview med Fabian Montes, s. 145-148 i Retratos latinos de California

Supplerende materiale:"Verdens farligste bander" (Ross Kemp On Gangs), dokumentar om MS-13 i El Salvador"Las Maras en Centroamérica", dokumentar, Coraid

Tekster fra Retratros latinos de California"Las Maras Salvatruchas" s. 78 og   "Interview med Fabián Montes" s. 145-148 "Los Angeles og banderne" s. 115-117

"¿ Qué nos   cuentan los tatuajes? "

Tekster fra EL SOL, mayo/junio 2014"Las Maras de El Salvador"   y "Radiografía de las maras"

"Sin nombre", prisbelønnet biograffilm med tilhørende opgaver

"Ya no hay gente", canción de Vakeró“La bala”, canción de Calle 13

Ekstemporaltekst til eksamenstræning: Tatuajes

Eksamensopgave: Delprøve 1 + 2 (tilpasset hhx): Adolescentes pandillerosOmfang 10 lektioner a 90 min.

Særlige fokuspunkter

OrdforrådMundtlig udtryksfærdighedFra aktiv til passiv, de bundne pronominer (akk. + dativobjekt), gerundium (uden estar)

Væsentligste arbejdsformer

Klasseundervisning og gruppearbejde/virtuelle arbejdsformer /anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejdeForløb i blendspace.com + udarbejdelse af gloser i quizlet Arbejdsspørgsmål til gruppearbejde om hhv. La historia, La entrada, La vida y la cultura + La salida de las pandillas efterfulgt af oplæg i matrixgrupper ud fra selvproducerede plancher

Side 14 af 19

Titel 9 Empresas en España (3.g) – i forlængelse af 2.g fagdag og virtuel uv. i 2. + 3. g (se tillæg nederst)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

Análisis DAFO (SWOT-analyse over selvvalgt virksomhed)

Kernestof: Empresas en España, Annie M. PedersenAlinea, 2006, 1. udgave, 1. oplags.5 Frutas Ferlomar + opgavers. 10 El Corte Inglés + opgavers.15 Torres + opgaver + tilhørende hjemmesider

Talepapir og screencast af Bestseller og Zara (virtuel uv 3.g)Omfang Anvendt uddannelsestid

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Læsning og forståelse af spansksprogede tekster.-Opøvelse af evne til at kunne udtrykke sig mundtligt såvel som skriftligt på spansk om emner, der relaterer emnet -Grammatiske emner vedr..-Konjunktiv og Aspekt-Erhvervelse af viden om kulturelle forhold og aktuelle samfundsforhold.-Virksomhedsprofiler. Handelsforhold/betingelser.

Væsentligste arbejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

GruppearbejdePræsentationer på klassenwww.quizlet.com

Side 15 af 19

Titel 10 Crisis en España

Indhold KernestofAcampada en Sol fra Voces de protesta (s. 11-15) (Carlos).

La generación ni-ni + Dos años después... (Álvaro)Uddrag fra artikel i El País, dec. 2011 http://sociedad.elpais.com/sociedad/2011/12/16/actualidad/1324040857_881497.html

Pregunta YA – Crisis económica + quiz og opgaverhttps://urskola.se/Produkter/193267-!Pregunta-ya!-Crisis-economica

24-timers tekstEl Club Mileurista, ¿quiénes somos? + La generación de los mil euros (fra Nuevos retratos. Loumann, Ole. Gyldendal. 2008.www.elclubmileurista.com/nosotros.html (hjemmesiden eksisterer ikke længere)

Supplerende stofLa España actual – (prezi de Irene præsenteret af Inge)

PP con fotos de lemas de las manifestaciones(No hay pan pa’ tanto chorizo)

Eksamensopgaver Delprøve 1 + 2: Mayores conviviendo con jóvenes (hhx-eksamen 2017)

Omfang 6

Særlige fokuspunkter

LytteforståelseSamtale og præsentation af tekster ud fra nøgleordEksamenstræning

Væsentligste arbejdsformer

Klasseundervisning/gruppearbejde/individuelt arbejde

Side 16 af 19

VIRTUEL UNDERVISNING I SPANSK - EMPRESAS

BeskrivelseDet overordnede emne for den virtuelle undervisning i spansk er ’Empresas’.Den virtuelle undervisning afvikles i 7 lektioner á 90 minutter fordelt således:

1. g: 2 lektioner – ”Cultura y empresas”

Lektion 1: Malene de Nielsen & Partners Lektion 2: Grammatik og ordklasser

2. g: 3 lektioner – ”Empresas en España y comunicación”

Lektion 1: Zara Lektion 2: Bestseller Lektion 3: Bestseller y cartas comerciales

3. g: 2 lektioner – ”Presentación de aspectos empresariales”

Lektion 1: Textos y apuntes Lektion 2: Presentación PowerPoint

Det er vigtigt at påpege, at det stof der arbejdes med virtuelt ikke er et supplement til den traditionelle klasserumsundervisning, men udgør en del af kernestoffet og de faglige mål i spansk.Dette betyder, at emnet ”Empresas” indgår i såvel den mundtlige som den skriftlige eksamen.

Bekendtgørelse og emnerEmnerne i den virtuelle undervisning dækker størstedelen af kernestoffet i spanskfaget beskrevet i Bilag 25 – HHX-bekendtgørelsen:- Spansk virksomhedskultur samt intern og ekstern kommunikation- Centrale samfunds- og erhvervsmæssige forhold i Spanien og Amerika

Faglige mål:Det virtuelle forløb underbygger de mål eleverne skal opnå i spansk:- tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegøre for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner og kendte problemstilling inden for kultur, erhverv og samfund - læse ubearbejdede spansksprogede tekster inden for såvel skønlitteratur som sagprosa, herunder erhvervsrelaterede tekster, samt forholde sig reflekterende til dem- perspektivere den erhvervede viden om samfunds-, erhvervs- og kulturforhold i spansktalende lande til egne samfunds-, erhvervs- og kulturforhold

Formål Det overordnede formål med den virtuelle undervisning er, at eleverne:

Side 17 af 19

lærer om virksomheder i Spanien, spanske kulturtræk og forskelle mellem spansk og dansk kultur

får indblik i spanske samfundsforhold, herunder de unge spanieres levevilkår

udvider deres ordforråd og tilegner sig specifikke gloser relateret til emnet ’ Empresas’

repeterer allerede gennemgået grammatik og tilegner sig ny grammatisk viden

lytter til og forstår talt spansk bliver bevidst om almene kulturforskelle og virksomhedskultur udarbejder eksamenspræsentationer

Indhold og materialeIndholdet i det virtuelle forløb er baseret på videoklip og tekster relateret til bogen ”Cultura y negocios en España”. Entrevista 3, Nielsen & Partners, Madrid. Albertsen, Dan m.fl. Lindhardt og Ringhof. 2013.I 1.g anvendes videoklippet ”Entrevista con Malene”. I 2. g. anvendes blandt andet videoklippet ”Bestseller – Entrevista: Presentación de la empresa: Pedro González” og tekster om Zara. I 3. g. arbejdes der videre med Bestseller og Zara. ”Zara abre su tercer local en Dinamarca”, ”Bestseller i Málaga”, ”Los gigantes de la moda danesa invierten 10 millones en Churriana” og ”El secreto de Zara: Fast fashion”. Teksterne danner grundlag for træning af præsentation til den mundtlige eksamen. Alle klip har danske undertekster, og de suppleres med diverse danske og spanske tekster, interaktive øvelser, quizzer og tests.

MetodeDet virtuelle forløb afvikles efter følgende didaktiske (læringsmæssige) overvejelser: Lektionerne i 1. og 2.g struktureres i blendspace.com – med plan B i Word Lytteforståelse trænes via tekstede videoklip Gloser og grammatik trænes via Quizlet og learningapps.org Tekstforståelse testes gennem quiz, test og matchingøvelser i blendspace,

learningapps og/eller Quizlet Opsamling og afslutning af lektionernes faglige indhold sker gennem test i

kahoot, test på klassen uden hjælpemidler, mindre afleveringsopgaver og fremlæggelser på klassen (alternativt screencasts)

Mundtlig udtryksfærdighed og eksamenspræsentation trænes via PowerPoint, screencast eller lign.

Side 18 af 19

Evaluering af de virtuelle forløb De virtuelle forløb evalueres på klassen og/eller spørgeskema i Google

Docs

Side 19 af 19