specjalny oŚrodek szkolno – … · web viewanalizy przeprowadzane przez szkołę i proces...

SPECJALNY OŚRODEK SZKOLNO – WYCHOWAWCZY Nr 1im. Marii Konopnickiej

99-300 Kutno ul. Przemysłowa 6tel. ( 0-24 ) 254-74-39 254-87-35

fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Raport

z ewaluacji wewnętrznejrok szkolny 2010/2011

1



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

W roku szkolnym 2010/2011 przeprowadzono ewaluację następujących wymagań

wynikających z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.

w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. Nr 168, poz.1324):

1. Obszar 1: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej

działalności statutowej.

Wymaganie: 1.1. Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego

i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe.

2. Obszar 2: Procesy zachodzące w szkole lub placówce.

Wymaganie: 2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej.

2



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Obszar 1:

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej

i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej

Wymaganie 1.1.

Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu

gimnazjalnego i egzaminu potwierdzającego

kwalifikacje zawodowe

3



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

I. Przedmiot ewaluacji:

Przedmiotem ewaluacji była analiza wyników sprawdzianów zewnętrznych, wdrażanie

wniosków z analizy oraz efektywność działań związanych z analizą i wdrażaniem wniosków.

II. Opis ewaluacji:

1. Cele ewaluacji:

uzyskanie informacji, czy i w jaki sposób dokonuje się w szkole analizy wyników

sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje

zawodowe,

uzyskanie informacji, czy i w jaki sposób wdrażane są wnioski z dokonywanych

analiz,

ustalenie, czy wdrażane na podstawie analizy wnioski przynoszą oczekiwane efekty,

wprowadzenie niezbędnych korekt do procesu analizy i wykorzystania wyników

sprawdzianów od 2011r.

2. Pytania kluczowe:

1. W jaki sposób i kto dokonuje analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych?

2. W jaki sposób szkoła wykorzystuje wyniki analizy?

3. Jakie są efekty wdrażania wniosków z analizy wyników sprawdzianów?

3. Kryteria ewaluacji:

1.1.Spójność dokonywanych analiz szkolnych z analizami dokonywanymi przez OKE.

1.2.Trafność sporządzanych analiz.

1.3.Trafność wyboru osób odpowiedzialnych za przeprowadzenie analiz.

1.4.Powszechność, dostępność, znajomość wyników analiz.

2.1.Adekwatność wniosków oraz działań podejmowanych przez nauczycieli w celu

ich wdrożenia do wynikających z analizy potrzeb.

4



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

2.2. Użyteczność wniosków.

2.3.Celowość prowadzenia analizy.

3.1.Skuteczność podejmowanych działań.

3.2.Zbieżność wyników szkoły z wynikami wojewódzkimi i krajowymi.

4. Zastosowane metody badawcze:

- wywiad indywidualny z dyrektorem Ośrodka,

- ankieta dla nauczycieli,

- wywiad grupowy z nauczycielami,

- analiza dokumentacji.

5. Grupa badawcza:

- dyrektor Ośrodka,

- 21 losowo wybranych nauczycieli spośród 28 nauczycieli uczących w klasach

dla uczniów z lekkim upośledzeniem umysłowym,

- 7 nauczycieli uczestniczących w ostatnich latach w procesie dokonywania analizy

wyników i formułowania wniosków.

6. Termin i warunki badań:

Badania przeprowadzono w okresie od stycznia do kwietnia 2011r. w warunkach

szkolnych.

III. Wyniki ewaluacji:

Prezentacja wyników ewaluacji w formie odpowiedzi na pytania kluczowe :

1. W jaki sposób i kto dokonuje analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych?

5



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Szkoła dokonuje analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych. Jest ona prowadzona

w każdym cyklu egzaminacyjnym z wykorzystaniem metod ilościowych i jakościowych.

Za pomocą metod ilościowych dokonuje się analizy wyników: każdego ucznia

indywidualnie, zbiorczego zestawienia z wykorzystaniem podstawowych danych i wskaźników

statystycznych (liczba uczniów, średnia, łatwość testu, odchylenie standardowe, mediana,

dominanta, minimum, maksimum) w odniesieniu do zespołu klasowego i wszystkich uczniów

szkoły. Ponadto dokonuje się analizy uśrednionych wskazań na poziomie poszczególnych

uczniów, klas, szkoły oraz województwa. Nie dokonuje się analizy uśrednionych wskazań

na poziomie OKE i kraju oraz analizy staninowej, która pozwoliłaby określić pozycję wyniku

ucznia, klasy i szkoły na tle innych.

Analiza obejmuje natomiast również porównanie średnich wyników uczniów

w odniesieniu do poszczególnych umiejętności na poziomie klasy, szkoły, województwa.

W tym zakresie brak porównań na poziomie OKE i kraju. W szkole określa się też współczynnik

łatwości poszczególnych zadań oraz współczynnik łatwości zadań w odniesieniu

do poszczególnych umiejętności. Ponadto dokonuje się analiz wyników ze względu na płeć,

nie ma natomiast porównania z innymi miastami o podobnej wielkości.

Szkoła nie dokonuje też analizy kontekstowej, tzn. osiągane wyniki nie są porównywane

z uzyskanymi w roku poprzednim i poprzednich latach.

Za pomocą metod jakościowych dokonuje się opisu obszarów wiedzy i umiejętności

najsłabiej opanowanych przez uczniów, obszarów wiedzy i umiejętności sprawiających uczniom

najmniej trudności, słabych i mocnych stron w odniesieniu do wymagań w poszczególnych

standardach oraz formułowania wniosków.

Szkoła dokonuje obrazowania graficznego uzyskanych danych.

Powyższe informacje mają potwierdzenie w analizie dokumentacji, ale również wskazują

na to wypowiedzi dyrektora oraz nauczycieli zajmujących się dokonywaniem analiz.

Istotny jest również fakt przeprowadzania przez szkołę w wymienionych zakresach analiz

sprawdzianów próbnych.

6



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Osobą odpowiedzialną za wykonanie analizy wyników sprawdzianów oraz opracowanie

wniosków z tych analiz jest zawsze wychowawca klasy poddanej egzaminowi, który sam dobiera

sobie zespół osób wspomagających, najczęściej spośród nauczycieli uczących w danej klasie.

Następnie wyniki wraz z wnioskami zostają przedstawione nauczycielom podczas

posiedzenia Rady Pedagogicznej (potwierdza to dyrektor, zdecydowana większość nauczycieli

oraz analiza dokumentacji). Nauczyciele wskazują też na inne źródła informacji na temat

wyników analiz sprawdzianów wymieniając: spotkania zespołu przedmiotowego,

czy indywidualne konsultacje z wychowawcą klasy przystępującej do egzaminu.

2. W jaki sposób szkoła wykorzystuje wyniki analiz?

W opinii dyrektora i ponad połowy (12 z 21) nauczycieli badanych za pomocą ankiety,

wyniki analizy sprawdzianów oraz wyciągnięte wnioski dostarczają im informacji na temat

obszarów, które sprawiły uczniom największe kłopoty, w związku z tym wymagają one dalszej

pracy; 6 badanych stwierdziło, iż analiza sprawdzianów pozwala ocenić ogólny stan wiedzy

uczniów z konkretnych przedmiotów, stopień opanowania poszczególnych umiejętności,

3 nauczycieli uważa, że analiza wyników dostarcza informacji na temat obszarów wiedzy

i umiejętności, które są dobrze lub w stopniu zadowalającym opanowane przez uczniów,

dalszych 3 uważa, że proces analizy i formułowania wniosków wyznacza dalsze działania, które

mają zmierzać do poprawy jakości pracy, czy doskonalenia przez uczniów umiejętności

najsłabiej opanowanych. Wskazanie konkretnych umiejętności oraz obszarów wiedzy

wymagających poprawy świadczy o użyteczności analiz oraz adekwatności wniosków

do stwierdzonych w wyniku analizy potrzeb.

Wyniki analiz są przedstawiane rodzicom poprzez pisemną informację dostarczoną

przez ucznia, wymagającą podpisu rodzica i zwrotu do szkoły. Poza tym wyniki te są

prezentowane rodzicom podczas zebrania z wychowawcą klasy. Potwierdza to wywiad

z dyrektorem, nauczycielami oraz badana dokumentacja.

Uczniowie są zapoznawani z wynikami analiz ustnie przez wychowawcę klasy.

W opinii dyrektora i większości badanych analiza wyników sprawdzianu jest prowadzona

w celu poprawy jakości pracy szkoły (15 ankietowanych); nauczyciele (5 ankietowanych)

7



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

wskazali też, iż analiza prowadzona jest, ponieważ jest to obszar zaplanowany w działaniach

szkoły i stanowi element pracy nauczyciela oraz (1 ankietowany), że prowadzi się ją w celu

ułatwienia lepszego startu uczniom.

Dyrektor stwierdziła, że wnioski z analiz uwzględniane są w planie nadzoru

pedagogicznego i w planach pracy na kolejny rok szkolny. Zapisy w dokumentacji szkolnej

potwierdzają tę opinię.

Wszyscy nauczyciele deklarują wdrażanie wniosków z dokonanych analiz podczas

swoich zajęć.

Nauczyciele w ankiecie oraz podczas wywiadu wskazali, że wnioski z analizy

wykorzystują do: modyfikacji planów pracy (13 ankietowanych), modyfikacji stosowanych

metod i form pracy (odpowiednio 7 i 9). Aż 14 z 21 badanych stosuje dodatkowe ćwiczenia

i karty pracy w zakresie umiejętności najsłabiej opanowanych, 10 wplata odpowiednie treści

do samodzielnej, domowej pracy ucznia, 8 respektuje zasady postępowania ustalone podczas

spotkań z innymi nauczycielami, 8 promuje postawy uczniów wyróżniających się. Nauczyciele

wskazują też wśród działań podejmowanych w celu poprawy wyników osiąganych

przez uczniów: organizację zajęć dodatkowych, prowadzenie zajęć na temat skutecznych metod

uczenia się, organizację zajęć dydaktyczno – wyrównawczych, rewalidacyjnych oraz konsultacji

indywidualnych, prowadzenie ewaluacji własnych działań. Ponadto zapoznają rodziców

z wynikami osiągniętymi przez dziecko, informują ich o brakach w wiadomościach

i umiejętnościach, a także uświadamiają rodzicom ich wpływ na osiągane przez dziecko wyniki,

dają wskazówki do pracy z dzieckiem, uświadamiają konieczność stworzenia odpowiednich

warunków do pracy w domu.

W zdecydowanej większości ankietowani (20 z 21) i wszyscy objęci wywiadem

nauczyciele widzą potrzebę przeprowadzania sprawdzianów próbnych i analizowania ich.

3. Jakie są efekty wdrażania wniosków z analizy wyników sprawdzianów?

W opinii zdecydowanej większości ankietowanych nauczycieli (17 z 21) podejmowane

przez szkołę działania związane z wdrażaniem wniosków z analiz sprawdzianów zewnętrznych

8



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

i próbnych przynoszą oczekiwane efekty, w postaci większej „zdawalności” podczas egzaminów,

czy osiągania przez uczniów lepszych wyników nauczania.

Wyniki sprawdzianu uzyskiwane przez uczniów są zadowalające, zbliżone do lub wyższe

od średnich w województwie.

Wdrażanie wniosków w opinii nauczycieli i dyrektora przyczyniło się do podniesienia

poziomu nauczania w szkole, czego dowodem jest wzrost liczby uczniów promowanych

(potwierdzone analizą dokumentacji), uzyskiwanie coraz lepszych wyników w sprawdzianach

(ze względu na brak analizy kontekstowej jest to opinia niepotwierdzona).

Mimo zadowalających wyników dyrektor i nauczyciele wskazują na potrzebę ciągłego

podejmowania działań mających na celu podniesienie skuteczności wdrażanych wniosków.

Poza tym zauważają oni zgodnie, iż na efekty kształcenia wpływ ma również wiele innych

czynników tj. upośledzenie umysłowe uczniów, czynniki środowiskowe, możliwości danego

rocznika.

Ocena wyników ewaluacji – określenie mocnych i słabych stron:

MOCNE STRONY:

1. Szkoła dokonuje analizy wyników sprawdzianów, formułuje i wdraża wnioski

z tej analizy, a następnie rozpowszechnia je wśród nauczycieli, uczniów i rodziców.

2. Nauczyciele wdrażają wnioski z dokonanych analiz podejmując wiele różnorodnych

działań sprzyjających ich realizacji.

3. Analiza wyników prowadzona jest w celu poprawy jakości pracy szkoły.

4. Szkoła przeprowadza sprawdziany próbne, a następnie dokonuje ich analizy i wdraża

wnioski z tej analizy.

5. Nauczyciele posiadają świadomość celowości dokonywania analizy sprawdzianów.

6. Wyniki sprawdzianów uzyskiwane przez uczniów są zadowalające, zbliżone

do lub wyższe od średnich w województwie.

9



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

SŁABE STRONY:

1. Szkoła stosuje ograniczony zakres działań w dokonywaniu analizy ilościowej

(nie dokonuje się analizy uśrednionych wskazań na poziomie OKE i kraju, nie dokonuje

się analizy staninowej, nie dokonuje się porównania średnich wyników uczniów

w odniesieniu do poszczególnych umiejętności na poziomie OKE i kraju oraz porównania

z innymi miastami o podobnej wielkości, nie dokonuje się też analizy kontekstowej).

2. Wykonywanie analizy przez wychowawcę klasy może być obarczone ryzykiem braku

rzetelności szczególnie na etapie analizy ilościowej.

3. Ograniczony zakres analizy ilościowej nie pozwala w sposób w pełni rzetelny stwierdzić

skuteczności wdrażanych wniosków.

Wnioski i rekomendacje (uwzględniające odwołanie się do przyjętych kryteriów):

1. Analiza wyników sprawdzianów zewnętrznych dokonywana w szkole nie jest w pełni

spójna z analizami dokonywanymi przez OKE.

Należy ją uzupełnić o następujące elementy:

analizę uśrednionych wskazań na poziomie OKE i kraju,

analizę staninową,

porównanie średnich wyników uczniów w odniesieniu do poszczególnych

umiejętności na poziomie OKE i kraju,

porównanie z innymi miastami o podobnej wielkości,

analizę kontekstową.

2. W szkole systematycznie sporządza się raporty, w których zamieszczone są trafne analizy

wyników, zarówno pod kątem ilościowym, jak i jakościowym, mimo ograniczeń

wskazanych w punkcie 1. Na ich podstawie wyciągane są wnioski z analizy wyników.

3. Biorąc pod uwagę zalecenie rozszerzenia zakresu analizy ilościowej wybór osoby

odpowiedzialnej za przeprowadzenie analiz (wychowawca klasy), okazuje się nie w pełni

10



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

trafny. Wskazane byłoby utworzenie zespołu dokonującego analizy ilościowej, spośród

nauczycieli przedmiotów ścisłych.

4. Wyniki analizy są rozpowszechniane w różnych formach, są dostępne i znane

nauczycielom, rodzicom i uczniom. W tym zakresie warto zastanowić się

nad upowszechnianiem wyników sprawdzianów nie tylko przez wychowawcę klasy,

ale również przez nauczycieli konkretnych przedmiotów.

5. Wnioski z analizy oraz podejmowane przez nauczycieli działania są adekwatne

do wynikających z analizy sprawdzianów potrzeb, służą bowiem doskonaleniu obszarów

wiedzy i umiejętności najsłabiej opanowanych przez uczniów.

6. Wnioski z analizy ze względu na praktyczny charakter są użyteczne dla nauczycieli,

którzy podejmują wiele różnorodnych działań sprzyjających podnoszeniu efektywności

pracy.

7. Analiza wyników ma charakter celowy.

8. Analizy przeprowadzane przez szkołę i proces wdrażania wniosków wydają się być

skuteczne, co przejawia się we wzroście efektów kształcenia. Jest to jednak jedynie opinia

oparta na porównaniu średnich wyników uczniów na poziomie województwa oraz zdania

dyrekcji i nauczycieli wyrażonego podczas badań. Ze względu na ograniczony zakres

analizy ilościowej nie można jej uznać za w pełni rzetelną. Rozszerzenie analizy wyników

o analizę staninową, nie tylko pozwoliłoby umiejscowić szkołę na tle innych szkół

województwa czy kraju, ale również stwierdzić i określić dynamikę zmian poziomu

szkoły w stosunku do lat poprzednich (np. konkretnym dowodem jest przejście szkoły

w danym roku o staninę wyżej w porównaniu z rokiem poprzednim). Niezbędne jest

zatem również przeprowadzenie analizy kontekstowej, która pozwoli stwierdzić, czy

na przestrzeni lat nastąpiły zmiany świadczące o wzroście efektów kształcenia.

9. Średnie wyniki sprawdzianów są zbieżne ze średnimi wynikami w województwie.

Wyniki ewaluacji należy uwzględniać od 2011 r. w raportach z analizy wyników

sprawdzianu.

11



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Osobami odpowiedzialnymi za realizację powyższych zadań będą wychowawcy klas

przystępujących w danym roku szkolnym do egzaminów zewnętrznych.

Dyrektor i wicedyrektor będą odpowiedzialne za powołanie zespołu, którego zadaniem

będzie przeprowadzanie analizy ilościowej w rozszerzonym zakresie, spójnym z analizami

dokonywanymi przez OKE.

Ponadto dyrektor i wicedyrektor będą nadzorowały działania i sprawdzały rezultaty

przy analizie kolejnych sprawdzianów końcowych.

IV. Sposoby rozpowszechnienia raportu:

Raport zostanie przedstawiony:

uczniom w formie prezentacji multimedialnej podczas lekcji wychowawczych,

nauczycielom w formie prezentacji multimedialnej podczas posiedzenia Rady

Pedagogicznej;

rodzicom w formie prezentacji multimedialnej podczas zebrania z rodzicami;

Ponadto pełny raport zostanie umieszczony w formie dokumentu tekstowego:

w bibliotece szkolnej,

w gablocie na holu głównym.

V. Załączniki:

1. Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem.

2. Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

3. Kwestionariusz wywiadu z nauczycielami.

4. Arkusz analizy dokumentów.

5. Zbiorcze zestawienie wyników ankiety dla nauczycieli.

12



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Obszar 2:

Procesy zachodzące w szkole lub placówce

Wymaganie: 2.2.

Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy

programowej

13



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

I. Przedmiot ewaluacji:

Przedmiotem ewaluacji była oferta edukacyjna szkoły pod kątem spójności z podstawą

programową, potrzebami uczniów i rynku pracy.

II. Opis ewaluacji:

1. Cele ewaluacji:

- uzyskanie informacji na temat spójności oferty edukacyjnej z podstawą programową,

potrzebami uczniów oraz rynku pracy,

- aktualizacja oferty edukacyjnej.

2. Pytania kluczowe:

1. Co świadczy o spójności oferty edukacyjnej szkoły z podstawą programową?

2. W jaki sposób szkoła zapoznaje rodziców i uczniów z własną ofertą edukacyjną?

3. Jakie działania podejmuje szkoła w celu dostosowania oferty edukacyjnej do potrzeb

uczniów i rodziców?


rynku pracy?

5. W jaki sposób dokonuje się monitoringu realizacji podstawy programowej?

6. W jaki sposób oferta edukacyjna szkoły jest modyfikowana i wzbogacana w celu

umożliwienia pełniejszego rozwoju uczniów?

7. Jakie nowatorskie rozwiązania programowe realizuje szkoła?

3. Kryteria ewaluacji:

1.1.Spójność oferty edukacyjnej szkoły z podstawą programową / zgodność programów

z podstawą programową.

2.1.Powszechność, dostępność, znajomość oferty edukacyjnej.

3.1.Znajomość potrzeb uczniów i oczekiwań rodziców względem szkoły.

3.2.Adekwatność oferty edukacyjnej do potrzeb uczniów i rodziców.

14



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

4.1.Adekwatność oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy.

5.1.Skuteczność dokonywania monitoringu realizacji podstawy programowej.

6.1.Zmienność oferty edukacyjnej.

7.1.Innowacyjność i nowatorstwo programów i metod.

4. Zastosowane metody badawcze:

- wywiad indywidualny z dyrektorem Ośrodka,

- ankieta dla nauczycieli,

- ankieta dla rodziców,

- ankieta dla uczniów,

- analiza dokumentacji.

5. Grupa badawcza:

- dyrektor Ośrodka,

- 36 losowo wybranych nauczycieli,

- 25 losowo wybranych rodziców wszystkich uczniów,

- 35 uczniów gimnazjum dla lekko upośledzonych umysłowo oraz szkoły zawodowej.

6. Termin i warunki badań:

Badania przeprowadzono w okresie od stycznia do kwietnia 2011r. w warunkach

szkolnych.

III. Wyniki ewaluacji:

Prezentacja wyników ewaluacji w formie odpowiedzi na pytania kluczowe:

1. Co świadczy o spójności oferty edukacyjnej szkoły z podstawą programową?

Wyniki analizy danych pozwalają stwierdzić, iż oferta edukacyjna szkoły jest spójna

z podstawą programową kształcenia ogólnego i zawodowego. Potwierdzają to: wywiad

15



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

z dyrektorem, ankieta dla nauczycieli, w których opinię taką wyrazili wszyscy badani, a także

analiza dokumentacji.

Dyrektor potwierdza, iż treści zawarte w podstawie programowej są uwzględniane

przy tworzeniu szkolnego zestawu programów nauczania, programu wychowawczego

i profilaktyki, a podstawa programowa stanowi bazę w oparciu, o którą planowane i realizowane

są działania wychowawcze i profilaktyczne.

Dokonując wyboru programu nauczyciele zwracają uwagę na wszystkie elementy

podstawy programowej, tj. jego wartość merytoryczną, ale również warunki i zalecany sposób

realizacji (28 z 36 badanych). Potwierdza to również wywiad z dyrektorem. Ponadto dokonując

wyboru programu nauczania nauczyciele uwzględniają możliwości szkoły (24 z 36 badanych) i

możliwości uczniów (34 z 36 badanych).

Nauczyciele wskazują też, choć w niewielkiej liczbie (7 z 36 badanych), iż oferta zajęć

pozalekcyjnych uwzględnia zajęcia, które kształcą umiejętności kluczowe, wspomaga i uzupełnia

realizację podstawy programowej. 23 z 36 badanych nauczycieli twierdzi, że wybór przez nich

programu nauczania ma charakter przemyślany. Dyrektor ponadto wskazuje, że większość

nauczycieli pracuje w oparciu o programy zatwierdzone przez ministerstwo, a wdrażane

programy autorskie są zgodne z wymogami podstawy.

2. W jaki sposób szkoła zapoznaje rodziców i uczniów z własną ofertą edukacyjną?

Wszyscy badani rodzice (25 z 25) oraz zdecydowana większość uczniów (30 z 35)

potwierdzają znajomość proponowanej przez placówkę oferty edukacyjnej. Zapoznanie z nią

odbywa się podczas:

zajęć z wychowawcą klasy (14 z 35 uczniów) lub zebrania z rodzicami (13 z 25

rodziców),

indywidualnej rozmowy z wychowawcą klasy (11 z 35 uczniów) i (14 z 25 rodziców),

spotkania mającego na celu zapoznanie uczniów z ofertą edukacyjną (3 z 35 uczniów);

7 z 35 uczniów deklaruje zapoznanie się z ofertą edukacyjną szkoły podczas rozmowy

z rodzicami.

16



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Analiza bardziej szczegółowego pytania dotyczącego znajomości oferty edukacyjnej

wskazuje jednak, że uczniowie nie do końca znają możliwości, jakie proponuje im szkoła;

aż 19 z 35 badanych wybrało odpowiedź „nie” lub nie udzieliło jakiejkolwiek odpowiedzi

na pytanie: Czy wiesz, że poza udziałem w zajęciach lekcyjnych możesz uczestniczyć też

w zajęciach kół zainteresowań?”.


uczniów i rodziców?

Z badań wynika, iż oferta edukacyjna jest zgodna z potrzebami uczniów i rodziców.

Szkoła dokonuje diagnozy potrzeb i zainteresowań uczniów, co potwierdzają w ankiecie

wszyscy nauczyciele i dyrektor. Diagnoza ta dokonywana jest w wyniku obserwacji uczniów

(22 nauczycieli), rozmów z uczniami (16 nauczycieli), analizy dokumentacji (15 nauczycieli),

przeprowadzenia ankiety wśród uczniów (3 nauczycieli), pracy z uczniem (3 nauczycieli).

Zdecydowana większość nauczycieli (31 z 36) dokonuje też diagnozy oczekiwań

rodziców względem szkoły. Odbywa się ona w wyniku rozmów z rodzicami (23 n-li)

oraz podczas zebrań z rodzicami (13 n-li). 4 nauczycieli nie dokonywało diagnozy oczekiwań

rodziców podając, jako powód brak współdziałania i zainteresowania ze strony rodziców

lub brak kontaktu z nimi.

Dokonana diagnoza potrzeb i zainteresowań uczniów oraz rodziców stanowi wyznacznik

dalszych działań dla nauczycieli, którzy uwzględniają je w planowaniu swojej pracy (34 n-li).

Odbywa się to poprzez: dostosowanie działań do potrzeb i możliwości uczniów oraz oczekiwań

rodziców (6 n-li), włączanie rodziców do konstruowania planów pracy (5 n-li), rozszerzenie

planów pracy (4 n-li), opracowanie indywidualnych kart pracy dostosowanych do wymagań (1),

dostosowanie metod i form pracy oraz środków dydaktycznych do oczekiwań rodziców (1),

kształtowanie umiejętności oraz przekazywanie wiedzy, którą uczniowie chcą dysponować (1).

Szkoła (potwierdza to wywiad z dyrektorem oraz ankieta dla nauczycieli) podejmuje

następujące działania w celu realizacji potrzeb i zainteresowań uczniów:

17



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

nauczyciele prowadzą zajęcia pozalekcyjne ukierunkowane na pogłębianie wiedzy

i umiejętności uczniów. Należą do nich m.in.: zajęcia o charakterze rewalidacyjnym,

matematyka na komputerach, koło ekologiczne, koło humanistyczne, zajęcia

z j.angielskiego, zajęcia wyrównawcze z wykorzystaniem techniki komputerowej, koło

matematyczno – informatyczne, zajęcia sportowe, zajęcia sportowe z zakresu siatkówki,

zajęcia przygotowujące do egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe, zajęcia

ukierunkowane na pogłębianie umiejętności komunikacyjnych, zajęcia muzyczne,

Integracyjny Klub Europejski, zajęcia muzyczno – instrumentalne oraz instrumentalno –

wokalne.

nauczyciele prowadzą zajęcia pozalekcyjne mające na celu rozwijanie zainteresowań

uczniów. Wśród nich wymienić należy m.in. zajęcia z j. angielskiego, koło informatyczne,

koło teatralne, zajęcia artystyczne, zajęcia plastyczne.

nauczyciele prowadzą zajęcia mające na celu rozpoznanie ewentualnych predyspozycji

zawodowych np. koło krawiecko – dziewiarskie, koło cukiernicze.

nauczyciele prowadzą inne działania np. podczas zajęć wykorzystują zdolności manualne

uczniów (rysowanie, malowanie), organizują wyjścia i wycieczki, realizują zajęcia

edukacyjno – profilaktyczne „Jestem niepowtarzalny”.

Sami uczniowie, w zdecydowanej większości (27 z 35) również potwierdzają, że oferta

edukacyjna jest zgodna z ich potrzebami, oczekiwaniami i zainteresowaniami. Ponadto wszyscy

badani rodzice wskazują, że oferta edukacyjna szkoły jest zgodna z potrzebami ich dzieci,

a proponowane przez szkołę zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne pomagają rozwijać

ich zainteresowania i aspiracje.

Wszyscy rodzice oraz zdecydowana większość (31 z 35 badanych) uczniów uważają,

że szkoła umożliwia uczenie się rzeczy „ważnych”. Wśród przedmiotów umożliwiających

uczenie się rzeczy „ważnych” największa liczba uczniów wskazuje: j. polski i matematykę – po

20 osób, ale również przedmioty zawodowe (praktyczna nauka zawodu – 16 uczniów,

technologia – 9 uczniów). Ponadto zdecydowana większość rodziców twierdzi, iż szkoła

odpowiednio zaspokaja potrzeby ich dzieci w zakresie: nauczania przedmiotów (24 z 25),

18



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

kształcenia umiejętności społecznych tj.: samodzielność, odpowiedzialność, szacunek do innych

ludzi, tolerancja, zaradność, współpraca z rówieśnikami (24 z 25), zapewnienia wszechstronnego

rozwoju dziecka (25 z 25), rozwoju zainteresowań (21 z 25), poczucia bezpieczeństwa (24 z 25),

w zakresie opieki świetlicowej (24 z 25), w zakresie możliwości udziału w zajęciach

pozalekcyjnych (21 z 25), w zakresie kontynuacji nauki (22 z 25). Mniejsza liczba rodziców

wskazuje na odpowiednie zaspokojenie potrzeb ich dzieci w zakresie przygotowania

do egzaminów końcowych (13 z 25), kształtowania umiejętności przydatnych na rynku pracy

tj. kreatywność, odpowiedzialność, sumienność, ciekawość świata (15 z 25), w zakresie opieki

całodobowej (13 z 25), w zakresie zapewnienia dowozu (10 z 25). Należy tu jednak podkreślić,

iż w w/w zakresach rodzice nie wskazują odpowiedzi, iż szkoła nie zaspokaja tych potrzeb,

lecz nie mają zdania na ten temat, co może wynikać z faktu, że albo nie korzystają z tych form,

albo nie znają powyższych możliwości.

Tylko 2 z 25 badanych rodziców w pytaniu otwartym „Jakie Pana/Pani zdaniem potrzeby

dziecka nie są, a powinny być zaspokajane przez szkołę?” wskazuje na potrzebę większej ilości

zajęć z logopedii oraz potrzebę utworzenia kółek zainteresowań (np. przyrodniczego,

sportowego, muzycznego, teatralnego, plastycznego). Biorąc pod uwagę fakt istnienia

w placówce tego rodzaju zajęć można wyciągnąć wniosek, iż w jakimś momencie zawiódł

przepływ informacji na ten temat lub istnieją ograniczenia w dostępie wychowanków

do uczestnictwa w określonym rodzaju zajęć.


rynku pracy?

Analiza wyników pozwala stwierdzić, iż oferta edukacyjna umożliwia kształtowanie

kompetencji niezbędnych na rynku pracy. Potwierdza to wywiad z dyrektorem, ankieta

dla nauczycieli oraz analiza dokumentacji.

W ośrodku funkcjonują szkoła zawodowa oraz szkoła przysposabiająca do pracy.

Pozwalają one kontynuować uczniom naukę po ukończeniu gimnazjum i zdobyć kwalifikacje

do wykonywania określonych zawodów.

19



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

W ostatnich latach do oferty szkoły zawodowej wprowadzono 2 nowe kierunki

kształcenia – technolog robót wykończeniowych w budownictwie oraz pracownik pomocniczy

obsługi hotelowej. Ponadto szkoła kształci uczniów w kierunkach: cukiernik i piekarz. Uczniowie

mają możliwość odbywania praktyk poza miejscem nauki, w specjalistycznych firmach

związanych z konkretnym zawodem. W każdym roku szkolnym uczniowie klasy o profilu

cukierniczym uczestniczą w konkursie „Mistrz prezentacji”, podczas którego mogą pochwalić się

własnymi umiejętnościami. Dużym sukcesem uczniów szkoły zawodowej są wysokie wyniki,

jakie osiągają oni podczas egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe (potwierdza to

analiza dokumentacji).

Istotną rolę odgrywa też szkoła przysposabiająca do pracy dla uczniów z upośledzeniem

umysłowym w stopniu umiarkowanym. Po zakończeniu gimnazjum uczniowie ci mogą

kontynuować naukę w klasach o profilu rękodzielniczym lub z zakresu gospodarstwa domowego.

Możliwość ta poza istotną funkcją terapeutyczną, pozwala uczniom kształtować umiejętności

związane z rolą społeczną pracownika.

Dla uczniów gimnazjum prowadzone są zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego.

W klasach młodszych ewentualne predyspozycje zawodowe kształtowane są poprzez rozwój

zainteresowań.

Podczas zajęć z uczniami na każdym etapie edukacyjnym nauczyciele (16 z 36 badanych)

kształtują takie kompetencje niezbędne na rynku pracy, jak: umiejętność wyszukiwania

informacji dotyczących zatrudnienia, pisanie CV, podań, listów motywacyjnych, rozpoznawanie

lokalnego rynku pracy, oryginalność wykonanego produktu, dokładność w działaniu,

kreatywność, umiejętność obsługi komputera, korzystanie z sieci Internet, sumienność,

dokładność, punktualność, prawdomówność, pracowitość, wrażliwość, samodzielność,

przestrzeganie obowiązujących zasad BHP, posługiwanie się narzędziami, umiejętność

rozwiązywania sytuacji trudnych, umiejętność dokonywania wyboru, odpowiedzialność

za własne słowa i czyny, kompetencje komunikacyjne, czy umiejętność współdziałania

i współpracy w zespole. Umiejętności te nauczyciele kształtują poprzez obsługę programów

20



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

i aplikacji, zlecenie uczniom do wykonania różnego rodzaju zadań, poprzez naukę i ćwiczenia,

wycieczki, ale także osobisty przykład.

Zaskakująca jest spora liczba nauczycieli (15 z 36), którzy nie udzieli odpowiedzi

oraz (4 z 36), którzy udzielili odpowiedzi „nie” na pytanie „ Czy w pracy z uczniami realizuje

Pan/Pani działania mające na celu kształtowanie kompetencji niezbędnych na rynku pracy?”

Świadczyć to może o braku świadomości własnych działań i ich wpływu na kształtowanie cech,

które w przyszłości uczniowie wykorzystają w pracy zawodowej.

5. W jaki sposób dokonuje się monitoringu realizacji podstawy programowej?

W szkole dokonuje się monitoringu realizacji podstawy programowej. Wynika to

z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem oraz ankiety dla nauczycieli. Zakres monitoringu

jest szeroki i obejmuje następujące działania:

nauczyciele zobowiązani są do określenia w planach dydaktycznych konkretnej liczby

godzin przeznaczonych na realizację danych treści (31 z 36 n-li, dyrektor oraz analiza

dokumentacji potwierdza realizację),

nauczyciele zobowiązani są do bieżącej kontroli realizowanego programu nauczania

poprzez odnotowywanie w dzienniku numeru kolejnego jednostki lekcyjnej, co daje

obraz liczby godzin zrealizowanych z danego przedmiotu (potwierdza 27 z 36 badanych,

dyrektor, analiza dokumentacji),

dyrektor kontroluje:

- plany dydaktyczne i wychowawcze pod kątem realizacji podstawy programowej,

- zapisy w dzienniku zajęć pod względem zgodności z realizowanym programem,

- systematyczność oceniania,

(potwierdza dyrektor, analiza dokumentacji, ankieta dla nauczycieli),

raz w semestrze nauczyciele przedstawiają sprawozdania z oceną stopnia zrealizowania

podstawy programowej (potwierdza dyrektor oraz 27 z 36 ankietowanych nauczycieli),

w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego dyrektor i wicedyrektorzy dokonują

kontroli szkolnej dokumentacji, zapisów w dziennikach, planowej obserwacji/hospitacji

21



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

zajęć oraz obserwacji doraźnej (potwierdza dyrektor, nauczyciele oraz analiza

dokumentacji),

dokonuje się analizy sprawdzianów zewnętrznych, a następnie wdraża się wnioski z tych

analiz (potwierdzone badaniem dokumentacji oraz w wywiadzie z dyrektorem),

przeprowadza się sprawdziany próbne, dokonuje ich analizy i wdraża wnioski z tych

analiz (potwierdzone badaniem dokumentacji oraz w wywiadzie z dyrektorem),

przy planowaniu zastępstw za nieobecnych nauczycieli w miarę możliwości dokonuje

się analizy realizacji podstawy programowej i tak organizuje pracę szkoły, aby

zachowane zostało bezpieczeństwo jej realizacji (potwierdzone podczas wywiadu

z dyrektorem oraz badaniem dokumentacji),

organizacja imprez, wycieczek, uroczystości, świąt wynikających z kalendarza, dni

wolnych odbywa się w sposób, który nie zakłóca realizacji podstawy (potwierdzone

przez dyrektora),

zajęcia planowane są zgodnie z kalendarzem z uwzględnieniem świąt i dni wolnych

(analiza dokumentacji, wywiad z dyrektorem),

szkoła została doposażona w pomoce dydaktyczne, sprzęt multimedialny, sportowy,

co sprzyja realizacji podstawy (potwierdzone wywiadem z dyrektorem),

nauczyciele dokonują doboru odpowiednich programów nauczania i podręczników,

które umożliwiają realizację podstawy w warunkach szkoły i przez konkretny zespół

klasowy (19 z 36 badanych),

nauczyciele dokonują oceny stopnia osiągania założonych celów (22 z 36 badanych),

nauczyciele dokonują obserwacji zachowań uczniów (31 z 35 badanych).

6. W jaki sposób oferta edukacyjna szkoły jest modyfikowana i wzbogacana w celu

umożliwienia pełniejszego rozwoju uczniów?

Oferta edukacyjna jest modyfikowana, wzbogacana i umożliwia rozwój zainteresowań

uczniów. Potwierdza to każde z badanych źródeł: dyrektor w wywiadzie, 33 z 36 badanych

22



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

nauczycieli, 18 z 25 rodziców (należy dodać, iż pozostali wskazali odpowiedź „nie mam

zdania/nie wiem”, tylko 1 rodzic wskazał odpowiedź „nie”), 19 z 35 uczniów oraz analiza

dokumentacji. Na uwagę zasługuje tu jednak wskazanie aż przez 7 uczniów odpowiedzi „nie”,

oraz 8 uczniów odpowiedzi „nie mam zdania”, co świadczyć może o braku świadomości w tym

zakresie i wymagałoby naprawy.

Efektem modyfikacji oferty edukacyjnej są:

rozszerzenie listy nauczanych zawodów o kierunki: pracownik obsługi hotelowej

oraz pracownik robót wykończeniowych w budownictwie,

utworzenie szkoły przysposabiającej do pracy dla uczniów z upośledzeniem

umysłowym w stopniu umiarkowanym

powstanie uzupełniającego liceum ogólnokształcącego dla uczniów z lekkim

upośledzeniem umysłowym,

zmiana programów nauczania, bądź podręczników (potwierdza 20 nauczycieli),

czego przyczyną była przede wszystkim zmiana podstawy programowej;

w jednym przypadku przyczynę stanowiły trudności w realizacji treści,

zdecydowane poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych – w ostatnich 2 - 3 latach

wprowadzono zajęcia dodatkowe tj. matematyka na komputerach w klasach

młodszych, koło informatyczne, zajęcia informatyczno – matematyczne, projekt

edukacyjny „Jem smacznie i zdrowo”, koło cukiernicze, zajęcia przygotowujące

do zdobycia karty rowerowej, koło krawiecko – dziewiarskie, zajęcia artystyczne,

zajęcia muzyczne, nauka gry na instrumencie, Integracyjny Klub Europejski, koło

ekologiczne, koło humanistyczne i inne,

przykładem modyfikacji jest również doskonalenie zawodowe nauczycieli, które

pozwala im wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w pracy z uczniami

w sposób nowy, świeży, wzbogacony.

Wszystkie te zmiany potwierdzają wywiad z dyrektorem, ankieta dla nauczycieli

oraz analiza dokumentacji.

23



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

Zdaniem dyrektora oraz nauczycieli motorem zmian w ofercie edukacyjnej jest: diagnoza

potrzeb uczniów (13 nauczycieli), umożliwienie uczniom lepszego rozwoju (15), pogłębianie

wiedzy i umiejętności uczniów (17 nauczycieli), rozwój aspiracji i zainteresowań uczniów

(14 nauczycieli). Jedna osoba wskazała, że przyczyną wyboru dodatkowych zajęć edukacyjnych,

które rozszerzyły ofertę edukacyjną, była pomoc w odkrywaniu talentu, który może być pomocny

w poszukiwaniu pracy. Ponadto w wywiadzie dyrektor, jako przyczynę zmian wskazuje

oczekiwania rodziców względem szkoły.

Modyfikacja oferty edukacyjnej dokonywana jest w celu: zaspokojenia potrzeb uczniów

(potwierdza 32 nauczycieli), rozbudzania i rozwijania ich aspiracji i zainteresowań (28),

sprostania oczekiwaniom rodziców (24), dostosowania oferty do możliwości szkoły (23),

realizacji wymogów formalno – prawnych np. realizacja nowej podstawy programowej (17)

oraz zaspokojenia oczekiwań władz samorządowych (9).

Pomimo szerokiej i ciągle rozbudowywanej oferty edukacyjnej proponowanej

przez szkołę uwagę przykuwa fakt istnienia grupy nauczycieli, którzy nie prowadzą żadnych

zajęć pozalekcyjnych (10 z 36), nie ukończyli w ostatnich kilku latach żadnych form

doskonalenia zawodowego (19 z 36), nie wprowadzili w ostatnich latach do oferty edukacyjnej

zajęć dodatkowych (7 i 14 - nie udzieliło odpowiedzi na pytanie), nie realizują nowatorskich

rozwiązań programowych (15 i 6 – nie udzieliło odpowiedzi na pytanie).

Jakie nowatorskie rozwiązania programowe realizuje szkoła?

Dyrektor w wywiadzie i nauczyciele w ankiecie oraz analiza dokumentacji potwierdzają

realizację w szkole nowatorskich rozwiązań. Wymienić wśród nich należy:

realizację projektu edukacyjnego „Jem smacznie i zdrowo”,

realizację licznych programów autorskich np. „Mam prawo do szczęścia”,

„Nie truj się”,

realizacja zajęć edukacyjno – profilaktycznych „Jestem niepowtarzalny”,

wykorzystanie w pracy z uczniami programów komputerowych,

24



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

liczne zajęcia pozalekcyjne: np. matematyka na komputerach w klasach

młodszych, koło teatralne, humanistyczne, plastyczne, Integracyjny Klub

Europejski, zajęcia rozwijające komunikację i wiele innych, zajęcia

przygotowujące do zdobycia karty rowerowej, zajęcia sportowe,

uczestnictwo w olimpiadach specjalnych,

wykorzystanie podczas zajęć tablicy interaktywnej,

wyjazdy i wycieczki edukacyjne – np. w ramach „zielonej szkoły”,

wykorzystanie sali do stymulacji polisensorycznej,

zajęcia prowadzone metodą Tomatisa,

Biofeedback,

organizacja cyklicznych uroczystości o zasięgu ponadszkolnym: Wojewódzki

Przegląd Twórczości Osób Niepełnosprawnych, festyny z okazji Dnia Dziecka,

Wojewódzki Konkurs Przyrodniczo – Ekologiczny połączony z balem

ekologicznym,

zajęcia w sali rehabilitacyjnej,

indywidualne programy do pracy z dziećmi.

Ocena wyników – określenie mocnych i słabych stron:

MOCNE STRONY:

1. Oferta edukacyjna szkoły jest spójna z podstawą programową kształcenia ogólnego

i zawodowego; treści zawarte w podstawie programowej są uwzględniane przy tworzeniu

szkolnego zestawu programów nauczania, programu wychowawczego i profilaktyki,

podstawa programowa stanowi bazę w oparciu, o którą planowane i realizowane

są działania wychowawcze i profilaktyczne.

2. Oferta edukacyjna jest zgodna z potrzebami uczniów i rodziców; szkoła dokonuje

diagnozy potrzeb i zainteresowań uczniów oraz oczekiwań rodziców, co z kolei stanowi

25



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

wyznacznik dalszych działań dla nauczycieli, którzy uwzględniają wyniki rozpoznania

w planowaniu swojej pracy.

3. Placówka posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych, których tematyka wychodzi

naprzeciw potrzebom i zainteresowaniom uczniów.

4. W placówce przykłada się dużą wagę do kształtowania u uczniów kompetencji

niezbędnych na rynku pracy.

5. Szkoła stosuje bardzo szeroki zakres monitoringu realizacji podstawy programowej.

6. Oferta edukacyjna wykazuje tendencję zmian, jest modyfikowana, wzbogacana

i umożliwia rozwój zainteresowań uczniów.

7. Szkoła wdraża wiele nowatorskich rozwiązań programowych.

SŁABE STRONY:

1. Uczniowie i rodzice nie w pełni znają ofertę edukacyjną, mimo iż deklarują znajomość

możliwości proponowanych przez szkołę lub istnieją ograniczenia w dostępie

wychowanków do uczestnictwa w określonym rodzaju zajęć.

2. Nie wszyscy nauczyciele posiadają świadomość swojego wpływu na kształtowanie

u uczniów umiejętności i kompetencji niezbędnych w przyszłej pracy zawodowej

już od pierwszych etapów nauczania.

3. Istnieje grupa nauczycieli, którzy nie współuczestniczą w działaniach związanych

z modyfikacją i rozbudowywaniem oferty edukacyjnej.

Wnioski i rekomendacje (uwzględniające odwołanie się do przyjętych kryteriów):

1. Oferta edukacyjna placówki jest spójna z podstawą programową i należy w sposób ciągły

tę zgodność monitorować i kontrolować.

2. Oferta edukacyjna placówki pomimo deklarowanej przez uczniów i rodziców jej

znajomości, nie do końca spełnia kryterium powszechności i dostępności. Dlatego też

należy zastanowić się nad nowymi formami jej propagowania, aby każdy z uczniów

i rodziców miał pełną świadomość możliwości proponowanych przez placówkę i mógł

26



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

z nich w nieograniczony sposób korzystać zgodnie ze swoimi potrzebami, oczekiwaniami

i zainteresowaniami. Formą taką mogłyby stać się np. „targi zainteresowań”

organizowane w pierwszym tygodniu nowego roku szkolnego, podczas których

nauczyciele prezentowaliby proponowane przez siebie zajęcia.

3. Nauczyciele znają potrzeby i zainteresowania uczniów oraz oczekiwania ich rodziców

względem szkoły, dzięki dokonywaniu diagnozy w tym zakresie. Działania nauczycieli

oparte na pozyskanych informacjach sprzyjają tworzeniu takiej oferty edukacyjnej,

która jest adekwatna do potrzeb uczniów i rodziców.

Ważnym zadaniem do realizacji przez nauczycieli w tym zakresie jest jednak

systematyczna aktualizacja diagnozy potrzeb i oczekiwań uczniów i rodziców, gdyż nie

są one wartością stałą, lecz ulegają zmianom pod wpływem różnych czynników.

4. Oferta edukacyjna szkoły jest adekwatna do potrzeb rynku pracy. Jednakże w dalszych

działaniach zaleca się, aby wszyscy nauczyciele, a nie tylko pewna ich część,

w realizacji procesu dydaktyczno – wychowawczego mieli pełną świadomość swojego

wpływu na kształtowanie u uczniów umiejętności i kompetencji niezbędnych w przyszłej

pracy zawodowej już od pierwszych etapów nauczania i uwzględniali konieczność

kształtowania owych umiejętności również w klasach młodszych.

5. Monitoring realizacji podstawy programowej ze względu na swój szeroki zakres można

uznać za skuteczny. W tym zakresie wskazane jest korzystanie w sposób systematyczny

i ciągły z przyjętych w placówce form.

6. Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych; jest ona stale modyfikowana

i wzbogacana, co świadczy o spełnieniu kryterium jej zmienności. Istnieje jednak grupa

nauczycieli, którzy nie współuczestniczą w działaniach związanych z modyfikacją

i rozbudowywaniem oferty edukacyjnej, dlatego też zadaniem w tym zakresie jest

podjęcie działań mających na celu włączenie mniej aktywnych nauczycieli do procesu

rozbudowywania oferty edukacyjnej (np. motywacją mogą okazać się dla nich

wspomniane wcześniej targi zainteresowań).

27



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

7. W placówce stosowanych jest wiele innowacyjnych i nowatorskich rozwiązań

programowych. W tym zakresie zalecany jest dalszy rozwój, poszukiwanie i wdrażanie

nowych przedsięwzięć.

Wyniki ewaluacji należy uwzględniać w dalszych działaniach szkoły począwszy

od nowego roku szkolnego.

Dyrektor i wicedyrektorzy będą nadzorować i kontrolować działania mające na celu

wprowadzenie niezbędnych korekt oraz wyznaczą osoby odpowiedzialne.

IV. Sposoby rozpowszechnienia raportu:

Raport zostanie przedstawiony:

uczniom w formie prezentacji multimedialnej podczas lekcji wychowawczych,

nauczycielom w formie prezentacji multimedialnej podczas posiedzenia Rady

Pedagogicznej;

rodzicom w formie prezentacji multimedialnej podczas pierwszego zebrania

z rodzicami;

Ponadto pełny raport zostanie umieszczenie w formie dokumentu tekstowego:

w bibliotece szkolnej,

w gablocie na holu głównym.

V. Załączniki:

6. Kwestionariusz wywiadu z dyrektorem.

7. Kwestionariusz ankiety dl nauczycieli.

8. Kwestionariusz ankiety dla rodziców.

9. Kwestionariusz ankiety dla uczniów.

10. Arkusz analizy dokumentów.

11. Zbiorcze zestawienie wyników ankiety dla nauczycieli.

12. Zbiorcze zestawienie wyników ankiety dla rodziców.

28



fax. ( 0-24 ) 254-25-99 NIP 775 – 21 –97 – 227

13. Zbiorcze zestawienie wyników ankiety dla uczniów.

29

specjalny oŚrodek szkolno – … · web viewanalizy przeprowadzane przez szkołę i proces...

Documents