小说阅读

1. 小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁 .

2. 主题是通过人物、事件反映现实的中心思想。

-- 小说用故事，人物的遭遇反映出时代的风貌，生活哲理，作者的创意意图，也就是作品的中心思想

-- 要概括出小说的主题 = 从形象中捕捉住作者潜在的意图，概括出中心思想。

3. 人物描写（包括语言、肖像、行动、心理、景物、侧面以及细节描写）。

4. 情节（包括序、开端、发展、高潮、结合尾声）

（高潮：情节发展到这一点后，急转直下，走向结局。）

4.1 情节的作用I. 对整个故事情节的构成上的作用： 是线索或推动情节发展； 设置悬念，引起读者阅读的兴趣； 使整篇小说情节波澜起伏； 照应前文 XXX 情节； 为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔

。

4.1 情节的作用II 。对整个故事情节人物塑造的作用： 或刻画了人物 XX 更加鲜明的性格； 或表现了 XX 的人物性格； 交代人物活动的环境。III 。对表现主题的作用 ： 点题或突出主题、升华主题。

4.2 情节的规律用“首先—接着—然后 -- 最后”

等多样编织，或按照时间顺序叙述。

用主谓句以主人公为叙述角度叙述。

叙述模式：什么时间，什么地方，什么人，做什么事。

5. 环境（自然环境、社会环境） 人物的活动、情节的发展都离不开特

定的环境，离开了环境，情节就无法发展，而人物的性格也就无法塑造。

环境往往标志着时代特色，同时又是情节赖以发展的场所。

自然环境的描写往往和人物心情以及特定的气氛紧密相和。

5. 顺序（顺序、倒叙、插叙 )

阅读小说步骤：

1. 掌握情节，理清情节发展的四个阶段。

2. 分析人物，概括出人物的性格和品质特征。

3. 总结出主题，主题的概括需借助背景、情节、人物的分析。

4. 研究其艺术技巧，抓住最突出的一点。

5. 品味语言上的特色。

小说阅读和鉴赏三大目标知识目标能力目标感情目标

知识目标在阅读和鉴赏中，掌握小说的基本结构及主要表现手法。

了解作品所涉及作家的重要背景知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。

发展独立阅读能力，把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和感情。

知识目标：基本情节结构1. 阿莲出场，交代阿莲外观。问题及由此开始推演。2. 叙述阿莲三个弟弟的生活状况，从中带出阿定这号

人物。3. 阿定带两位朋友到瀑布戏水，把故事情节推向高潮，由此揭开阿莲的内心世界——阿莲虽然智商比较低，但她和常人一样，也有感情上的需要。

4. 阿莲被阿定驱逐，被打，阿莲回家痛哭，表达了她的内心真情。

5. 阿莲买咖啡和白糖，被杂货铺的老生婆敲诈。

知识目标：涉及作家的重要背景知识以商晚筠为例：1.她的小说以她的故乡——大马北部华玲小镇为背景，书写的都是小镇华人的故事，充满了乡土色彩，第一部小说集《痴女阿莲》各篇俱为佳例。

2.她的小说大多数以女性为主角，表达的是乡土女性坎坷的命运与情感遭遇。第二部小说集《七色花水》虽然把背景移至城市，但依然以女性为主角。

3.小说中女性的遭遇都是在男性为中心的社会中发生的，作者突出这一点，说明什么？

知识目标：文学知识叙事角度（ point of view ）：小说创作视角可分为第一

人称限制视角、旁观者内 /外视角、旁观者全知全能视角。第一人称，不一定是小说中的人物，他和旁观叙事者一样，

是推动故事情节发展的推手，被称为隐身的作者（ implied author ）

1.〈痴女阿莲〉取什么叙事角度？我什么？2.〈孔乙己〉取什么叙事角度？3.〈哑了的三角琴〉取什么叙事角度？4.〈卖白菜〉取什么叙事角度？5.〈哦，香雪〉取什么叙事角度？

能力目标学习多角度阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

能力目标：不同的阅读角度针对〈痴女阿莲〉的思想主题，如果学生给了一下这个答案，你会如何处理？〈痴女阿莲〉要表达的是一个智商低于常人

的女人的性启蒙的故事。判断学生阅读与理解能力的方法是请学生举例说明。如果他能够找到情节例证，而又做了准确的概括，则他的答案是可以接受的。

感情目标培养积极的鉴赏态度， 注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

体会作品的艺术表现力，有自己的情感体验和思考，产生共鸣和启迪。

充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。

感情目标：产生共鸣、促进思考观察学生参与讨论的态度与反应，

从中可以评估教学是否达到预期的感情目标。

长期观察学生在上文学课前后，在思想与情感上的改变。思想感情上是否趋向更成熟、负责任？

克服小说教学首要难题：老师要放下教师在教材和教材参考资料的提示下，想

方设法让学生被动地挖掘一种主题、一种形象、一种表现手法，最后核对一种标准答案。

整个课堂是教师分析，学生做笔记。这种先入为主和逼人就范的小说教学模式，

不仅严重扼制学生的自觉审美意识，封堵了学生创造性情感体验和多层面挖掘小说内涵的思维空间，也违背了小说创作和小说鉴赏的基本规律。

克服方法（一）：提供讯息，自主学习新的教学方式要求教师作为信息

的提供者，启发引导学生自主学习，可指导学生预习，向学生介绍可阅读书目，补充印发有关小说背景知识、优秀文章等资料，利用自习课播放相关录像，让学生直接感受作品的魅力。

克服方法（二）：课堂教学紧扣小说特色譬如鲁迅《孔乙己》的重点在孔乙己这个读书人身上，教

学时可以逐层深入分析人物形象：第一步：“孔乙己的形象如何 ?” 这一步是在整体阅读文章的基础上对文章内容及文学形象作概括性的描述。

第二步：“孔乙己有哪些性格特征 ?”细化分析文章情节，透视人物性格的多面性。这是对小说进一步理解的过程。

第三步：“作者怎样刻画孔乙己这个人物角色 ?” ，即作者在人物刻画中使用了什么手法？ 如肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、场面描写、景物描写等。这是对小说艺术性认识的过程。

第四步：“这个人物形象的典型意义是什么 ?”此时要结合创作背景（为什么写这篇作品？）和时代背景（什么时候写成？）来分析概括，进而总结出主题。小说学习得到深化。

克服方法（三）：推荐书目，扩大学生阅读量

介绍网络现当代文学书库，推荐名篇，先从相关作者其他作品开始。

网络现当代文学书库 /图书馆……

天涯在线书库：http://www.tianyabook.com/xiandai.htm亦凡公益图书馆：http://www.shuku.net/novels/mulu/dangdai.html扫花书库：http://www.saohua.com/shuku/中国青少年新世纪读书网：http://blog.cnread.net/library/index.html笑看风云博客：http://xieshushen2008.blog.163.com/blog/static/

902000582009024026176/

……网络现当代文学书库 /图书馆香港文学资料库：http://hklitpub.lib.cuhk.edu.hk/马华文学电子图书馆：http://www.mcldl.com/蕉风http://libapps2.nus.edu.sg/sea_chinese/

documents/jiaofeng/chaofeng.htm

克服方法（四）：质疑讨论，探究学习教师可以提出一些具有启发性的问题，

在强烈求知欲望的驱使下，让学生积极探究，大胆提出个人见解，从而析疑却又进一步质疑。如针对巴金小说〈哑了的三角琴〉提出问题：

1.小说着力刻画的是哪些人物？2.主人公是谁？3.谈谈你判断的依据

结论在小说的教学中，要关注学生的情感教育，培养学生积极的生活态度，让他们看到面对生活的不幸和苦难时要具有顽强的生活意识，懂得活着就是一种幸福，更是一种责任。

如在教学《卖白菜》时，可以引导学生关注农民的生存状态，正确认识农民的苦难。在学习完小说后，拓展相关的现代农民情况，安排学生写随堂小片断：《吉打的稻农》 /《适耕庄的稻农》 /《打扪的柚农》 /《砂拉越的椒农》 /《昆达桑的菜农》 /《金马仑的菜农》。

讨论何以见得阿莲是个感情丰富、心地善良的女子？从别人办丧事哭得呼天抢地的，她可以感受到丧家的哀痛，因此“她也跟着大把泪水流啊流，难过上好几天。瞧着出殡的戴孝人经过自家门口送殡到公墓时，若不是教她母亲拦着，她可恨不得褪下一身花绿换一身黑凄惨的孝服跟在棺材后头那一伙孝子孝孙群里陪着哭号一场。”

……讨论试描述阿莲母亲的形象。阿莲因智商低而必须面对周遭人士

的异样眼光，如果换成一个智商正常的女性，她的遭遇将会怎样？

谈谈小说语言特征？可否把〈痴女阿莲〉视为乡土小说？

为什么？

何谓乡土文学？乡土文学是某些作家有一种倾向，就是把他们的

作品放置于一个特别的地点（ locality ），详细地叙述着这个地点（或曰地区）的一切地理、历史、文化、生活习俗等，因为这一切能影响这里的居民的生活和命运，所以也深深影响了作家笔下的人物们的人格和动机。如此，在作品里以某种特殊地区为背景的“乡土风味”，就可以是乡土文学了。（何欣〈乡土文学怎样‘乡土’〉， 274 ）

巩固学习活动学生成立编剧组、演绎组和舞台道具组。

编剧组把〈痴女阿莲〉改编成戏剧，剧本完成后，交演绎组和舞台道具组进行排演。

谢谢