spojenÁ Škola, hlavnÁ 2, Žilina –...

SPOJENÁ ŠKOLA, HLAVNÁ 2, ŽILINA – BYTČICA Žilinský samosprávny kraj - zriaďovateľ

ŠŠKKOOLLSSKKÝÝ VVZZDDEELLÁÁVVAACCÍÍ PPRROOGGRRAAMM

FFoottooggrraaffiicckkéé sslluužžbbyy

2

OBSAH

Úvodné identifikačné údaje - názov vzdelávacieho programu, stupeň vzdelania, ktorý sa

dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu, vyučovací jazyk, dĺžka

štúdia, forma výchovy a vzdelávania ............................................................................. 3 1.Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania .......................................... 5 2. Vlastné zameranie školy ......................................................................................................... 6

2. 1. Veľkosť a vybavenie školy ............................................................................................ 8 2. 2. Charakteristika pedagogického zboru .......................................................................... 10

2. 3. Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy.................................... 10 2. 3. 1. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov .................. 11 2. 4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ..................................... 12

2. 5. Dlhodobé projekty ........................................................................................................ 20 2. 6. Medzinárodná spolupráca............................................................................................. 21 2. 7. Spolupráca s rodičmi, sociálnymi partnermi a inými subjektmi .................................. 21

3. Charakteristika školského vzdelávacieho programu v učebnom odbore fotograf ............... 22

3. 1. Popis školského vzdelávacieho programu .................................................................... 22 3. 2. Základné údaje o štúdiu - (stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním ŠkVP,

dĺžka štúdia, forma výchovy a vzdelávania, vyučovací jazyk, spôsoby ukončovania štúdia,

doklad o získanom vzdelaní) ................................................................................................ 24

3. 3. Organizácia výučby ...................................................................................................... 24 3. 4. Zdravotné požiadavky na uchádzača ............................................................................ 25 3. 5. Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce ..................................... 25

4. Profil absolventa školského vzdelávacieho programu ........................................................ 27

4. 1. Celková charakteristika absolventa .............................................................................. 27 4. 2. Kompetencie absolventa .............................................................................................. 27

5. Rámcový učebný plán pre 3-ročný učebný odbor ................................................................ 30

5.1 Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP ................... 34 5.2 Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP ................... 38

platná od 1.9. 20015 začínajúc prvým ročníkom ................................................................. 38 6. Učebný plán pre učebný odbor 6452 H fotograf ................................................................. 42

6.1 Učebný plán platný od 1.9.2013 do 31.8.2017 ............................................................... 42

6.2 Učebný plán platný od 1.9. 2015 začínajúc prvým ročníkom ........................................ 45 7. Podmienky na realizáciu ŠkVP v učebnom odbore ............................................................. 49

7. 1. Materiálno - technické a priestorové podmienky ......................................................... 49 7.2. Didaktická technika a a materiálne výučbové prostriedky ........................................... 51

7. 3. Personálne zabezpečenie .............................................................................................. 51 7. 4. Organizačné podmienky ............................................................................................... 52 7. 5 Podmienky na zaistenie bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

.............................................................................................................................................. 53 8. Podmienky vzdelávania žiakov s osobitnými výchovno-vzdelávacími potrebami .............. 56

9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov ................................................................... 59 9. 1. Pravidlá hodnotenia žiakov .......................................................................................... 59 9. 2. Spôsoby hodnotenia žiakov .......................................................................................... 64 9. 3. Kritériá hodnotenia žiakov ........................................................................................... 65 9. 4. Celkové hodnotenie ...................................................................................................... 69

9. 5. Hodnotenie a klasifikácia jednotlivých predmetov ..................................................... 70

Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu ............ Chyba! Záložka nie je definovaná. 10. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu

o získanom vzdelaní ..................................................................................................... 71

3

11. Učebné zdroje ..................................................................................................................... 75 12. Implementácia princípov Dohovoru o právach dieťaťa do výchovno-vzdelávacieho

procesu ......................................................................................................................... 78

Úvodné identifikačné údaje - názov vzdelávacieho programu, stupeň vzdelania, ktorý sa

dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu, vyučovací jazyk, dĺžka štúdia, forma výchovy

a vzdelávania

Kód a názov štátneho vzdelávacieho

programu

64 Ekonomika a organizácia, obchod

a služby

Názov školského vzdelávacieho programu Fotografické služby

Kód a názov učebného odboru 6452 H fotograf

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne

absolvovaním školského vzdelávacieho

programu

stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C

Dĺžka štúdia 3 roky

Forma výchovy a vzdelávania denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Spôsob ukončenia štúdia záverečná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní vysvedčenie o záverečnej skúške

výučný list a dodatok k výučnému listu

Možnosti pracovného uplatnenia

absolventa

- v organizáciách poskytujúcich osobné a

prevádzkové služby,

- v súkromnom podnikaní

Nadväzná odborná príprava (ďalšie

vzdelávanie)

nadstavbové štúdium a špeciálne kurzy,

ktoré umožňujú rozšíriť odbornú

kvalifikáciu

Názov a adresa školy

Organizačná zložka

Spojená škola

Hlavná 2, 010 09 Žilina – Bytčica

Stredná odborná škola odevná

Dátum schválenia 01.09.2013

Žilina

Mgr. Štefánia Hmírová

riaditeľka školy

4

Platnosť /revidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, úpravy a zmeny

Revízia 1.9.2014 Implementácia NŠ finančnej gramotnosti 1.1

od 1. ročníka 2014/2015

Revízia 1.9.2015 Zmena názvu a obsahu predmetu Prístroje

a materiály na Materiály, zmena počtu hodín

z 5,5 na 5.

Vytvorenie nového predmetu Optika

a prístroje s časovou dotáciou 1 hod.

Vytvorenie nového predmetu Digitálna

fotografia s časovou dotáciou 3,5 hodiny.

Zrušenie predmetu Optika a digitálna

fotografia s platnosťou od 1.9.2015 začínajúc

prvým ročníkom

Revízia 1.9.2015 Inovovaný obsah vzdelávania v predmete

náboženská výchova

Revízia 1.9.2015 Inovovaný obsah vzdelávania v predmete

matematika

Revízia 1.9.2016 Úprava kontaktných údajov

Revízia 1.9.2017 Implementácia NŠ finančnej gramotnosti 1.2

od 1. ročníka 2017/2018

Dôležité kontakty a údaje

Titul, meno, priezvisko Pracovná

pozícia Telefón Fax e-mail

Ing. Beáta Palovská Riaditeľka školy 041/5006422 041/5006423 [email protected]

Mgr. Viera Matušinská Zástupkyňa

riaditeľky školy

041/5006424

[email protected]

Eva Tatárová Ekonómka školy

041/5006424 [email protected]

Mgr. Zuzana Urbanová Výchovná

poradkyňa


Mgr. Anna Vrbinárová Sekretárka

041/5006424

[email protected]

Eleonóra Šmehýlová

Mzdová

účtovníčka,

pokladníčka

041/5006424

[email protected]

Ing. Mária Golisová Finančná

účtovníčka


Zriaďovateľ:

Žilinský samosprávny kraj

Komenského 48

011 09 Žilina

Riaditeľka odboru školstva a športu Mgr. Eva Rovňanová.

e-mail: [email protected] , tel.: 041 503 22 09

mailto:[email protected]

5

1.Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

1. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe vychádzajú

z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní a Štátnom vzdelávacom programe pre

skupinu trojročných učebných odborov 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby.

Našim všeobecným cieľom je pripraviť žiaka na úspešný, zmysluplný a zodpovedný osobný

a pracovný život v podmienkach meniaceho sa sveta.

Nosnou myšlienkou rozvoja školy, jej dlhodobého smeru, rozvoja a napredovania je vízia

školy:

„Chceme byť odborná škola tretieho tisícročia, ktorá prechodom od tradičného

vyučovania k aktívnemu učeniu a používaním moderných vyučovacích metód pripraví

absolventov na trh práce v spoločnej Európe.“

Motto našej školy: „Neučíme sa pre školu, ale pre život.“ Seneca

Naša škola je otvorenou inštitúciou najmä pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť

a ponúka vzdelávacie, športové a spoločenské činnosti. Vzdeláva, vychováva a orientuje svoje

špecifické ciele a úlohy so zámerom:

poskytnúť žiakom široký všeobecno-vzdelávací základ potrebný pre celoživotné

vzdelávanie a vysokoškolské štúdium,

vybaviť žiakov odbornými kompetenciami, teoretickými a praktickými vedomosťami

a zručnosťami, prostredníctvom ktorých môžu samostatne vykonávať činnosti v oblasti

výroby a služieb,

zvyšovať kvalitu vyučovania cudzích jazykov, posilniť ich vyučovanie zavedením

dvoch cudzích jazykov do školských vzdelávacích programov,

poskytnúť žiakom širokú škálu moderných informačných a komunikačných technológií,

ktoré sú nevyhnutné pre ich odborný rast,

naučiť žiakov pracovať s aktuálnymi informáciami a právnymi predpismi z oblasti

hospodárskeho, pracovného a občianskeho práva,

rozvíjať a prehlbovať vedomosti a poznatky z prírodných a spoločenských vied tak, aby

boli základom pre ich ďalšie vzdelávanie, posilniť vyučovanie matematiky, aby naši

žiaci nemali problém pri prijímaní na VŠ,

umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu

a voľnočasovým aktivitám, ako formy prevencie sociálno-patologických javov

a podchytenia nadaných a talentovaných žiakov,

podporovať špecifické záujmy, schopnosti a nadanie žiakov,

formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu,

vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,

posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám

a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku

a k svojej vlastnej kultúre,

pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia

a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými

a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie,

naučiť žiakov rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať

v skupine a preberať na seba zodpovednosť,

6

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,

vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie, zavádzať progresívne

zmeny,

v hodnotení žiakov realizáciou portfólia hodnotenia, rozvíjať edukačný proces na báze

skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom – rodičom,

rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti

z úspechov,

vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom

prístupe (hodnoty žiakov našej školy: kreativita, otvorenosť, úcta, sebarealizácia,

kooperácia, ľudskosť, tolerancia, rovnosť, právo na omyl, spravodlivosť) na prístupe k

vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a

intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,

zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých

vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu

práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné

vzdelávanie sa,

naďalej nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami doma a v zahraničí,

podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho

programu,

aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školského vzdelávacieho programu, rozvoja

záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného

výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania

a prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne,

využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných

zdrojov.

2. Vlastné zameranie školy

Spojená škola, Hlavná 2, Žilina – Bytčica vznikla 1. septembra 2007 a má dve organizačné

zložky: Strednú odbornú školu a Strednú odbornú školu odevnú.

Počas svojej existencie prešla viacerými premenami, ale nemenila sa len jej forma, názov či

poslanie. Tak ako sa menili vonkajšie a vnútorné podmienky (doba, vedenie školy, zloženie

pedagogického zboru,...), menila sa aj kultúra a hodnotový systém.

Spojená škola je dnes školou, v ktorej začínajú prevládať prvky cieľovo orientovanej kultúry

nad prvkami silovo byrokratickej kultúry. Nie sme školou, ktorá si len plní svoje úlohy

a poslanie, kde sa len dodržiavajú pravidlá, kde sa jedná len z pozície moci, kde vládne prísna

disciplína, nedôvera.

Svedčí o tom aj systém hodnôt, ktorý funguje na škole. Sú to nepísané pravidlá, ktoré sa

odzrkadľujú v klíme našej školy. Veríme, že každý človek je iný, jedinečný, neopakovateľný,

že každý je svojím spôsobom dobrý. Veríme, že každý človek má právo slobodne sa rozhodnúť,

a teda aj niesť zodpovednosť za svoje činy. Veríme, že pozitívny osobný príklad má väčšiu

váhu ako direktívne nariadenie. Veríme, že ak sa človek bude snažiť vcítiť do problémov iných,

budú aj jeho problémy pochopené. Veríme, že každý človek má právo na omyl a na vlastný

názor.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy školy sme identifikovali všetky

pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak,

aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu kvalitatívnu úroveň.

7

V školskom roku 2013/2014 v Spojenej škole študuje okolo 364 žiakov a pracuje 54

zamestnancov. V škole sa vyučujú učebné odbory kaderník, fotograf a študijné odbory odevný

dizajn, kozmetik, informačné systémy a služby, služby a súkromné podnikanie - marketing a

študijné odbory pre absolventov trojročných učebných odborov podnikanie v remeslách

a službách a vlasová kozmetika.

Hodnotenie školy formou SWOT analýzy ukazuje:

Silné stránky Slabé stránky

- vnútorné hodnoty školy

- titul „Škola priateľská k deťom“

- jedinečnosť niektorých odborov v regióne

- diferencovaný prístup ku žiakom

- existencia nadstavbového štúdia

- pracoviská odborného výcviku otvorené

širokej verejnosti

- práca triednych učiteľov so žiakmi

- komplexný školský areál

- pracovné prostredie pre učiteľov

- stravovanie možné v školskej jedálni

s výberom zo štyroch jedál a doplnkové

stravovanie v školskom bufete

- jedáleň s vybudovaným pódiom, kde sa

uskutočňujú školské akadémie, prednášky

a kultúrne - vzdelávacie podujatia,

- modernizácia školského nábytku

- zrekonštruovaná telocvičňa – uskutočnila sa

výmena okien, rekonštrukcia strechy,

obnova podlahy

- získavanie finančných prostriedkov

z mimorozpočtových zdrojov – prenájmy

miestností, 2% z dane, z projektov

- kvalifikovanosť, skúsenosť pedagógov

- podpora kontinuálneho vzdelávania

pedagogických zamestnancov zo strany

vedenia školy a ochota pedagógov

vzdelávať sa

- ochota pedagógov pracovať nad rámec

svojich povinností

- počítačová gramotnosť učiteľov, ktorá sa

neustále zvyšuje

- dobrá práca so žiakmi

- akreditácia odborov v rámci celoživotného

vzdelávania

- úspechy žiakov v súťažiach

- preferovanie tradičných foriem vzdelávania

orientovaného na výkon, s pasívnym

prijímaním vedomostí

- vzdelávanie s malým podielom využívania

moderných technológií vo výchovno-

vzdelávacom procese

- nízka miera využívania učebníc a učebných

textov, čo sa odráža na problémoch žiakov

pri čítaní s porozumením

- nízky podiel aplikácie poznatkov získaných

v kontinuálnom vzdelávaní vo vzdelávacom

procese

- dochádzka žiakov na vyučovanie

- spolupráca s rodičmi - komunikácia

s rodičmi vykazuje v poslednej dobe

klesajúci trend. Rodičia prichádzajú do

školy len na výzvu riešiť problémy, často

kryjú svoje deti, mnohokrát ich využívajú

pri riešení partnerských problémov.

- nízka úroveň motivácie žiakov pochvalami

a uznaniami (častejšie využívame

pokarhania ako pochvaly)

- finančná náročnosť prevádzky školy

- nedostatočné vybavenie modernými

prístrojmi z dôvodu finančnej náročnosti

- nekvalifikovanosť učiteľov teoretického

vyučovania v učebných odboroch fotograf

a kaderník - pre tieto odbory je takmer

nemožné získať pedagóga s príslušnou

aprobáciou

- finančne náročné vzdelávanie majstrov

odborného výcviku v nových účesových

trendoch a v nových trendoch ošetrovania

pleti

- migrácia pedagogických zamestnancov

Príležitosti Ohrozenia

- presunutie odborov zameraných na služby

z iných škôl – v rámci úsporných opatrení

- podpora odborného školstva zo strany štátu

- celospoločenské trendy – spoločnosť sa

orientuje prevažne na gymnáziá, obchodné

a hotelové akadémie, o učebné odbory nie je

8

- možnosť získať finančné prostriedky na

modernizáciu najmä odborného vzdelávania

z rôznych projektov a štrukturálnych

fondov EÚ

- využívanie moderných informačných

technológií na propagáciu činnosti školy

- zvyšovanie prestíže školy

- ochota zmeniť zaužívané metódy

vzdelávania

- uplatňovanie moderných a zaujímavých

spôsobov vzdelávania

- participácia žiakov na riadení výchovno-

vzdelávacieho procesu, jeho

individualizácia

- ochota osvojiť si prácu s IKT a zvýšiť

atraktivitu a efektívnosť vzdelávania

prostredníctvom ich využívania vo

výchovno-vzdelávacom procese

- zapájanie sa do projektov so školami

v zahraničí, a tým zlepšovanie jazykovej

zdatnosti žiakov

- prijatie zákona o odbornom vzdelávaní

- dobré vzťahy školy a praxe

- aktivizácia rodičov k spolupráci so školou

- dostupnosť odborných informácií – veľtrhy,

výstavy, módne prehliadky, internet

- možnosť cezhraničnej spolupráce so

školami v Českej republike a v Poľsku

záujem

- demografický vývoj

- vplyv iných vzdelávacích inštitúcií, ktoré

majú akreditáciu na rekvalifikáciu

kozmetičiek a kaderníkov

- sídlo školy – škola sídli na periférii mesta,

vo veľkej vzdialenosti od železničnej

a autobusovej stanice. Je jedinou školou

v tomto smere, spoje mestskej hromadnej

dopravy premávajú v popoludňajších

hodinách v dlhých intervaloch, čo znižuje

možnosť využívania priestorov školy po

vyučovaní.

- neúspech školy v podaných projektoch

- zvýšenie finančnej náročnosti prevádzky

školy na základe rastu cien energií

- vznik súkromných škôl a nekoordinované

otváranie nových stredných škôl v regióne

- silná konkurencia jestvujúcich škôl v

regióne

- odchod učiteľov, ktorí uplatňujú moderné

spôsoby vzdelávania v dôsledku finančného

ohodnotenia

- neochota zmeniť zaužívané spôsoby

vzdelávania zo strany učiteľov,

- neochota aktívne sa zapojiť do vzdelávania

zo strany žiakov,

- nezáujem rodičov o spoluprácu so školou

- nespokojnosť žiakov so zvoleným odborom

- odbor si zvolia na základe požiadavky

rodičov, finančnej situácie, kamarátov.

2. 1. Veľkosť a vybavenie školy

Spojená škola má sídlo v Žiline – Bytčici. Je komplexnou výchovno – vzdelávacou inštitúciou,

zabezpečuje teoretické vzdelávanie i odborný výcvik. Má 26 učební, z toho sú štyri učebne

výpočtovej techniky s PC, audiovizuálnou technikou a dataprojektorom, dve učebne na

vyučovanie nemeckého jazyka, dve učebne na vyučovanie anglického jazyka a ateliér. Škola

vlastní interaktívnu tabuľu, všetky učebne informatiky sú vybavené stálym pripojením na

internet, v škole je wifi pripojenie na internet, takmer každá učebňa má dataprojektor. Škola má

vybavenú žiacku knižnicu, ktorá slúži ako študijné a výpožičné centrum pre vyučovanie

slovenského jazyka a literatúry a odborných predmetov. Výchovný poradca má k dispozícii

kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi zamestnancami a pod. Manažment školy

a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu.

V suteréne školy sú žiacke šatne, sklad a jedna dielňa pre potreby zamestnancov údržby a opráv

na škole. V areáli školy je samostatná plynová kotolňa a asfaltové ihrisko.

9

Odborná prax študijného odboru odevný dizajn sa vyučuje v školských dielňach. Škola má

jednu väčšiu telocvičňu a jednu menšiu telocvičňu s posilňovacími strojmi, sú tu vlastné

hygienické priestory a sprchy.

Odborný výcvik sa uskutočňuje na prevádzkach odborného výcviku pre učebné odbory

kaderník, fotograf a študijný odbor kozmetik, ktoré sú prístupné širokej verejnosti priamo

v škole.

2. 1. 1. Plánované aktivity školy

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality

vzdelávania.

Záujmové aktivity o Informatika

o Práca na PC

o Anglický jazyk

o Fotokrúžok

o Nemecký jazyk

o Modeling

o Matematika

o Modelová tvorba

o Fitnes

o Ženská kulturistika

o Volejbalový krúžok

o Aplikovaná výpočtová technika

o Módne odievanie

o Tvorba šikovných rúk

o Stolný tenis

Súťaže o Hviezdoslavov Kubín

o Multimediálne prezentácie

o Olympiáda v ANJ, NEJ, Ľudských práv

o Medziročníková súťaž v písaní na stroji

o Mladý kaderník – súťaž medzi partnerskými školami

o Mladý kozmetik – súťaž medzi partnerskými školami

o Zlatá Fatima junior

o Tvorba mladých

o i Bobor

o IT fitness

o Matematický klokan

o Business Schoolgames

Športovo-turistické akcie

o Medzinárodný športový deň– spoločná akcia pre partnerské školy

o Futbalový zápas medzi školami v Žiline

o Volejbalový zápas medzi školami v Žiline

10

Exkurzie

o Kadernícke a kozmetické prevádzky

o Interbeuty

o Trenčín Mesto módy

o Bibliotéka Bratislava

o Verejnoprávne, komerčné a regionálne média

o Slovenská národná knižnica a Matica slovenská

Spoločenské a kultúrne podujatia

o Návšteva divadelných predstavení v Žiline

o Školská akadémia

o Deň otvorených dverí

o Deň matiek – spoločenský večer pre Úniu žien

o Burza starých kníh

o Módne prehliadky

Mediálna propagácia

o Prezentácia školy v partnerských školách

o Príspevky do miestnych novín

o Príspevky do televízie

o Aktualizácia web stránky

Besedy a pracovné stretnutia

o Ako na trh práce (úrad práce)

o Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy)

o Ako sa správne učiť (výchovný poradca)

o Vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície)

o Odbúranie stresu na záverečných skúškach

o Moje skúsenosti s drogou

o Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi

partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom

a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

2. 2. Charakteristika pedagogického zboru

Stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku tvorí okolo 50 učiteľov,

z ktorých niektorí pracujú na čiastočný pracovný úväzok. Priemerný vek pedagógov je okolo 42

rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Zástupkyňa

riaditeľa školy a riaditeľka majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom

predpísané vzdelanie v oblasti výchovného poradenstva a školského manažmentu.

2. 3. Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobný a konkrétny plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov je súčasťou

ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

11

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

Prípravu pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne

jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.

Prípravu pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.

Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

Zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre

tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

Sprostredkovanie najnovších poznatkov (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých

predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru pre všetkých pedagogických

pracovníkov.

Prípravu pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj

školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba

pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

Prípravu pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi

prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej

praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných

a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Prípravu pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

2. 3. 1. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických

zamestnancov

Škola v súlade s príslušnými legislatívnymi opatreniami bude nielen zapájať svojich

pedagogických zamestnancov, ale aj podporovať ich vzdelávanie. Za týmto účelom

vypracováva ročné plány kontinuálneho vzdelávania.

Požiadavky na ďalšie vzdelávanie v nastávajúcich školských rokoch budú predkladané

zo strany pedagógov v osobných plánoch profesijného rastu. Pedagogický kolektív má

permanentný záujem o rôzne formy ďalšieho vzdelávania.

Záujem pedagógov o rôzne formy vzdelávania v príslušnom školskom roku je uvedený v pláne

kontinuálneho vzdelávania. Zamestnanci deklarujú záujem zúčastňovať sa vzdelávacích aktivít

aj mimo kontinuálneho vzdelávania, predovšetkým účasťou na ďalších vzdelávacích

podujatiach organizovaných regionálnym pracoviskom Metodicko – pedagogického centra v

Žiline. Koordinátori jednotlivých školských projektov sa budú zúčastňovať vzdelávacích aktivít

organizovaných vyhlasovateľmi projektov. Členovia pedagogického kolektívu majú potenciál

na samovzdelávanie, predovšetkým v oblasti inovačných metód vo vyučovaní a zlepšenia

zručností vo využívaní IKT.

Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a

odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí

s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné

12

na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej

školy na modernú.

Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho

procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej politike

je súčasťou práce vedúceho pedagogického zamestnanca.

Naša škola zamestnáva kvalifikovaných pedagogických zamestnancov, ktorí sa pravidelne

zúčastňovali priebežného odborného vzdelávania a v nasledujúcom období absolvujú, podľa

individuálneho zaradenia, adekvátne formy kontinuálneho vzdelávania.

Požiadavky jednotlivých učiteľov na kontinuálne vzdelávanie vyplývajú z ich zaradenia

do jednotlivých kariérových stupňov. Potreba individuálneho, a tým pádom aj kolektívneho

odborného rastu je dominantná úloha školy, pričom je deklarovaná snaha rozvíjať vzdelávanie

pedagogických pracovníkov v cudzích jazykoch a v práci s IKT, vzdelávať učiteľov

v predchádzaní úrazov žiakov na telesnej a športovej výchove, príprava lektorov lyžovania

a podobne, pričom budeme rešpektovať individuálne potreby a možnosti konkrétneho

zamestnanca a tiež potreby školy ako zariadenia, ktoré má svoj rozpočet a potreby

organizačného zabezpečenia.

Škola poskytuje priestor iniciatíve učiteľa, umožňuje mu prezentovať inovačné postupy svojej

práce, ktorými sú najmä autorstvo alebo spoluautorstvo schválených alebo odporúčaných

učebných pomôcok, vrátane počítačových programov, učebníc, učebných textov, metodických

materiálov a pracovných zošitov, iné tvorivé aktivity súvisiace s výkonom pedagogickej praxe

alebo výkonom odbornej činnosti, odborno-preventívne programy, odborné články publikované

v odbornej literatúre. Za autorstvo alebo spoluautorstvo sa priznávajú kredity.

Zaradenie ďalších pedagogických zamestnancov na vzdelávanie bude postupne realizované

podľa ich záujmu a potrieb školy. Predpokladáme, že počet zamestnancov zúčastňujúcich sa

kontinuálneho vzdelávania v nasledujúcich školských rokoch bude každý školský rok približne

na rovnakej úrovni. Vzdelávanie budeme riadiť spôsobom, aby bolo zmysluplné pre školu aj

pedagogického zamestnanca. Budeme vykonávať poradenskú činnosť pre pedagógov, aby

vopred vedeli, ktoré školenia sú potrebné z pohľadu školy.

Ako priority vo vzdelávaní škola určuje:

Modernizáciu vzdelávania s využívaním IKT vo vzdelávacom procese všetkých

predmetov.

Rozšírenie kvalifikácie pedagogických pracovníkov.

Prevencia úrazov v edukácii telesnej a športovej výchovy.

Adaptačné vzdelávanie začínajúcich pedagogických pracovníkov.

Keďže vzdelávanie pedagogických pracovníkov je pre školu finančne náročné, škola ho môže

poskytnúť iba obmedzenému počtu zamestnancov. Škola finančne prispieva a zabezpečí

suplovanie pracovníka iba v tom prípade, ak kontinuálne vzdelávanie schválil riaditeľ školy.

2. 4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Východiskom pre stanovenie kritérií hodnotenia pedagogických zamestnancov je

13

kompetenčný profil učiteľa.

Kľúčové kompetencie učiteľa sa orientujú na dve oblasti:

1. Vyhodnotenie pracovného výkonu s kritériami:

edukačný proces

žiak

postoje

iné úlohy

2. Vyhodnotenie pracovného správania s kritériami:

správanie

normy

sebarozvoj

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu

učiteľa. Jednotlivé kompetencie sú definované cez činnosti, majú svoje indikátory, ukazovatele

úrovne kompetencií. Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zabezpečené individuálnymi

hodnotiacimi rozhovormi. Okrem hodnotenia pedagogických zamestnancov je na škole

pravidelne vykonávaná kontrola kvality vyučovacieho procesu (podpora dosahovania

vzdelávacích cieľov, podpora rozvoja kompetencií k učeniu a k riešeniu problému,

uplatňovanie nových foriem práce vo výchovno- vyučovacom procese, tvorivosť na vyučovaní)

a vedenia pedagogickej dokumentácie (školskej aj triednej), ako aj kontrola kvality

mimoškolskej činnosti a činnosti mimo vyučovania. Je vykonávaná nielen vedením školy,

žiakmi ale i učiteľmi navzájom.

Zamestnávateľ vykonáva hodnotenie PZ jedenkrát ročne, najneskôr do konca školského roku,

t.j. do 31.8. kalendárneho roka.

Hodnotí sa len PZ, s výnimkou začínajúceho PZ, ktorý u zamestnávateľa odpracoval celý

školský rok, resp. bol v pracovnom pomere počas školského roka minimálne v čase

vyučovania, t.j. od 1.9. do 30.6. kalendárneho roka. Hodnotiacim obdobím je obdobie od 1.9.

do 31.8. kalendárneho roka. Pedagogického zamestnanca hodnotí:

a) uvádzajúci PZ a uvádzajúci OZ začínajúceho PZ a začínajúceho OZ

b) riaditeľ školy vedúcich zamestnancov a zamestnancov v jeho priamej riadiacej pôsobnosti

c) vedúci PZ pedagogických zamestnancov, ktorých priamo riadi

d orgán, ktorý ho do funkcie (riaditeľa školy) vymenoval (predseda samosprávneho kraja).

V súlade s § 52 ods. 1 zákona č. 317/2009 Z. z. zamestnávateľ hodnotí:

a) výsledky pedagogickej činnosti

motivácia žiakov k učeniu

14

vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovnovzdelávacích výsledkov

žiakov

rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, napr. vyššej úrovne poznávania žiakov,

logického myslenia, kritického myslenia, analytického myslenia a tvorivosti,

rozvíjanie personálnych zručností žiakov, napr. samostatnosť, zodpovednosť,

sebahodnotenie, sebaúctu

rozvíjanie sociálnych zručností žiakov, napr. spolupráca, empatia, komunikácia a

spravodlivosť

prínos pre zamestnávateľa- propagácia a prezentácia zamestnávateľa na verejnosti,

spolupráca s rodičmi, inými organizáciami

organizovanie mimoškolských aktivít

b) kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

rešpektovanie daností a potenciálu žiaka, rozvíjanie silných stránok žiakovej osobnosti

individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania a

zdravotného stavu

práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými

predpismi

dodržiavanie a využívanie pracovného času

plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej

zmluve

dodržiavanie základných povinností zamestnanca stanovených právnymi predpismi

správne vedenie pedagogickej a ďalšej dokumentácie

c) náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce

spolupráca na tvorbe školských vzdelávacích programov a školských výchovných

programoch

zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy alebo školského

zariadenia

vykonávanie špecializovaných činností

vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami v školskej

integrácii

iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do

výchovnovzdelávacieho procesu

zvládanie riešenia konfliktov a záťažových situácií

d) mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií PZ

rozpoznanie individuálnych výchovnovzdelávacích potrieb žiakov

stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu

vzdelávania

tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok

absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania podľa plánu

kontinuálneho vzdelávania školy

uplatňovanie nových získaných vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti

15

zvyšovanie svojho právneho vedomia

U vedúcich PZ je možné hodnotiť aj kvalitu, náročnosť a rozsah riadiacej práce, ovládanie a

uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom na predpisy platné

pre rezort školstva, využívanie pridelených finančných prostriedkov a finančných prostriedkov

získaných z iných zdrojov, dodržiavanie školského vzdelávacieho programu, manažérske

zručnosti (starostlivosť o budovu, vybavenie školy, vytváranie podmienok pre zamestnancov).

O hodnotení vyhotoví zamestnávateľ písomný záznam. Záznam sa vyhotovuje v dvoch

exemplároch, z ktorých jeden dostane zamestnanec a jeden sa založí do osobného spisu

zamestnanca.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je účinným nástrojom

zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších

školských aktivít.

Podrobnejšie pokyny k hodnoteniu pedagogických zamestnancov sú obsahom vnútornej

smernice pre hodnotenie pedagogických zamestnancov.

Plány kontrolnej činnosti Plán kontrolnej činnosti riaditeľky školy

A. Úseky a riadenie školy

Úloha Termín

- kontrola operatívnych úloh z GP 2 x mesačne

- porady úsekov TV,PV,TEČ 1 x mesačne

- PR - kontrola uznesení 4 x r očne

- TEČ – plnenie úloh 1 x mesačne

- inventarizácia majetku školy december

- dochádzkové knihy 1 x mesačne

- pož. kniha , evidencia úrazov priebežne

B. Prijímacie skúšky

Úloha Termín

- plán výkonov október

- plán termínov PS január, február

- kritériá prijatia január, marec

- prijímanie podľa odborov apríl, máj, jún

- uzatvorenie počtu žiakov september

C. Maturitné a záverečné skúšky

Úloha Termín

- kontrola plánu MS, ZS január

- kontrola zabezpečenia pracovísk na MS, ZS – PV apríl

- pripravenosť dokumentácie na MS, ZS máj

- maturitné vysvedčenia, výučné listy máj, jún

D. Dokumentácia a činnosť školy

Úloha Termín

16

- archivácia tried. dokumentov február

- evidencia rozhodnutí riaditeľa január, jún

- evidencia sťažností pri vybavovaní

E. Výchovno - vzdelávací proces

Úloha Termín

- kontrola činnosti ZRTV, PV, TEČ priebežne

- kontrola zmlúv uzatvorených s pod. subjektmi priebežne

- kontrola činnosti HMOV 1 x štvrťročne

- hospitačná činnosť na TV, PV 4 x v šk. roku

- činnosť PK podľa zasadnutí

- výchovný poradca 2 x v šk. roku

- lyžiarsky kurz v priebehu konania

- účelové cvičenia a samostatný kurz v priebehu konania

- plavecký výcvik v priebehu konania

- ped. zamestnanec v procese adaptačného štúdia 1 x v šk. roku

F. Priestory a areál školy

Úloha Termín

- kontrola vrátnice priebežne

- pracoviská OV 4 x v šk. roku

- okolie školy priebežne

G. Činnosť poradných orgánov školy

Úloha Termín

- pedagogická rada min. 4 x ročne

- rada rodičov 2 x ročne

- rada školy 2x ročne.

- škodová komisia podľa záznam.

- predmetové komisie podľa zasadnutia

H. Príprava nového šk. roku

Úloha Termín

- príprava tlačív na triednickú dokumentáciu jún

- plán výkonov august

- úväzky jún

- triednictvo jún

- rozvrh hodín august

- POP august

- plán hlavných úloh na šk. rok september

Plán kontrolnej činnosti hlavného majstra odborného výcviku

September

- pedagogická dokumentácia

- tematické plány

- plány práce PK

- denníky majstrov OV

17

- harmonogram práce MOV

- pracoviská PV žiakov

- dodržiavanie pracovného poriadku

- dodržiavanie pracovného času

Október

- dochádzka žiakov

- odborná prax na nadstavbovom štúdiu

- využívanie pomôcok didaktickej techniky, na PV využívanie učebných pomôcok – výukový

materiál, normatív

- dodržiavanie BOZP

November

- zabezpečenie produktívnej práce v nadväznosti na učebné osnovy

- materiálno – technické vybavenie pracovísk OVY


December

- príprava súťaží v jednotlivých odboroch

Január

- pozorovanie činnosti práce MOV na prevádzke so skupinou žiakov

- previerka vedomostí a zručností žiakov

Február

- zhodnotenie výsledkov za 1. polrok

- vyhodnotenie pracovísk PV u podn. subjektov

Marec

- príprava praktických MS

- spolupráca s vyučujúcimi odborných predmetov

Apríl

- uskutočnené exkurzie

- kontrola ped. dokumentácie

Máj

- príprava záverečných skúšok

- kontrola hygieny na OV

- kontrola včasnosti dochádzky na TV a OV

- kontrola ospravedlnení žiakov

Jún

- ZS

Plán kontrolnej činnosti zástupcov riaditeľa školy

September

- pripravenosť tried a všetkých priestorov pre TV

- správnosť úväzkov a nadčasových hodín

- vyplnenie katalógov na školský rok

- plány práce PK

- pedagogická dokumentácia určená do archívnej starostlivosti za uplynulý šk. rok

(triedne knihy, katalógy končiacich ročníkov, maturitné protokoly, protokoly o záverečných

18

skúškach – po vykonaní skúšok v mimoriadnom termíne)

- tematické plány

- dokumentácia spojená s MS ( prihlášky na MS )

- správnosť vypísania nadčasových hodín

Október

- kontrola katalógov – 1. ročníky

- kontrola triednych kníh

- kontrola správnosti vypísania nadčasových hodín

November

- kontrola triednych kníh – 4. ročník – študijné odbory

- kontrola činnosti PK


December

- kontrola triednych kníh 2. ročníky, nadstavbové štúdium


- stav dovoleniek ku koncu kalendárneho roka, NV


Január

- príprava vyhodnocovacej správy a analýzy výsledkov

- kontrola katalógov a správnosti vypísania vysvedčení

- kontrola opatrení vyplývajúcich zo záverov PR

Február

- kontrola triednych kníh


Marec

- kontrola priebehu EČ a PFIČ

Apríl:

- kontrola správnosti vypísania nadčasových a zastupovaných hodín

Máj

- kontrola pripravenosti pedagogickej dokumentácie k maturitným skúškam

- kontrola priebehu prijímacieho konania

- kontrola stavu učební


- kontrola triednych kníh – končiace triedy

Jún

- kontrola pripravenosti pedagogickej dokumentácie k záverečným skúškam

- kontrola priebehu záverečných skúšok

- kontrola pedagogickej dokumentácie (triedne knihy, katalógy, vysvedčenia)

- kontrola stavu dovoleniek a NV

- vyhodnotenie a závery z kontrolno –hospitačnej činnosti

Júl

- kontrola a vyhodnotenie činnosti úseku TV, PV

19

- opatrenia z hodnotiacich porád na zvýšenie úrovne vzdelávania

Hospitačná činnosť R,ZRTV,ZRPV

Získať prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov, zabezpečenie plynulého chodu

vyučovania a dodržiavanie pracovnej disciplíny, celkový priebeh výchovno – vzdelávacej

činnosti, kvality vykonávania pedagogickej činnosti.

Zameranie hospitácií:

- plnenie vzdelávacích cieľov

- dodržiavanie plnenia tematických plánov

- obsahová stránka ( odborná úroveň, terminológia)

- uplatňovanie didaktických zásad

- výber a aplikácia metód výučby

- aktivácia triedy, kontakt so žiakmi

- prehľad o využívaní didaktických pomôcok

- vystupovanie, rečová kultúra vyučujúcich

- časové rozdelenie a zvládnutie vyučovacej hodiny

- vedomostná úroveň žiakov

- evidencia klasifikácie žiakov

- objektívnosť klasifikácie žiakov, kritériá pri klasifikácii

- odstránenie nedostatkov vo výchovno – vzdelávacej činnosti

- dodržiavanie ŠkVP

- metodika vyučovania

- didaktické zásady

- zistenie vedomostí a zručností žiakov

- zadávanie domácich úloh

- riadenie učiteľa v procese

- sebahodnotenie žiaka

- rozvíjanie sociálnych kompetencií

- dodržiavanie prestávok na OVY

- využívanie IKT vo vyučovacom procese

Formy:

priama hospitačná činnosť, pozorovanie, individuálny pohovor s učiteľom, MOV, rozbor

písomných prác, práca predmetovej komisie.

Hospitačná činnosť HL MOV

Zameranie hospitácií:

- implementácia osvojeného obsahu predmetov TV v OV a zvyšovanie odbornej pripravenosti

žiakov

- plnenie tematických plánov OV

- prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti MOV

- dodržiavanie disciplíny žiakov na OV

- odborná úroveň, terminológia MOV

- výber a aplikácia metód výučby

- kontakt MOV so žiakmi

- využívanie učebných pomôcok, IKT vo vyučovacom procese

- vystupovanie, rečová kultúra MOV

- vedomostná a praktická úroveň žiakov

- evidencia klasifikácie žiakov

- objektívnosť klasifikácie žiakov

- riadenie MOV v procese

20

- zvýšenie aktivity pripravenosti žiakov 3. a 4. ročníkov na MS, ZS a najmä aktívnej prípravy

žiakov pre aktuálny trh práce

- príprava na praktickú časť odbornej zložky maturitnej skúšky, rozvoj aktívnej komunikácie

- frekvencia zadávania domácich úloh na OV

- dodržiavanie prestávok na OVY

- sebahodnotenie žiakov

- prácu MOV a žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami a so žiakmi zo

sociálne znevýhodneného prostredia a žiakmi s IVP

- dodržiavanie zásad BOZP počas plnenia OVY.

2. 5. Dlhodobé projekty

Projektová činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych

časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti

na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využíva možnosti rozvojových projektov,

ktoré vyhlasuje MŠVVaŠ SR v súlade s koncepciou informatizácie rezortu školstva:

Projekt Infovek

Rozvoj IKT

DIGIPEDIA - program digitalizácie regionálneho školstva v Slovenskej republike

Výstupy z týchto projektov prispejú ku skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti

využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov

a učiteľov.

Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF „Národný projekt ďalšieho

vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách“,

ktorých cieľom bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií sumatívneho hodnotenia žiakov.

V rámci priamych výziev sa škola zapája do ročných projektov vyhlasovných zriaďovateľom –

Učiteľ v procese humanizácie, Vráťme šport do škôl, Drogy a ďalšie.

Zapojili sme sa do projektov Unicef: Škola priateľská k deťom a Škola podporujúca Afriku

a získali sme titul “Škola priateľská k deťom”.

Okrem týchto projektov sme sa zapojili do súťaže EUROSCOLA 2012, kde sme získali v rámci

Slovenska 2. miesto a 24 žiakov z našej školy spolu s 2 pedagógmi navštívili Európsky

parlament v Strassbourgu.

V školskom roku 2012/2013 sa naša škola zapojila do programu Comenius, multilaterálne

školské partnerstvá, s projektom „Hands across the world, together for a better world“ (Spojme

sa a zlepšime svet), kde komunikačným jazykom projektu je angličtina a partnerstvo trvá 2

roky. Do projektu sú zapojené 4 školy z Poľska, Španielska, Turecka a Slovenska.

Žilinský samosprávny kraj nám udelil v r. 2013 grant na projekt Vráťme šport do škôl a

Poznávaním histórie rozvíjame vlastenectvo a národné povedomie.

21

2. 6. Medzinárodná spolupráca

Škola dlhodobo spolupracuje s podobnými školami v Poľsku a Českej republike. V Poľsku

je to Zeszpol skol odziewowych v Katoviciach a v Českej republike Střední odborná škola

služeb a podnikání v Ostrave Porube. Cieľom tejto spolupráce je:

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov

a skúseností.

Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú).

Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).

Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.

Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.

Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.

Každoročne sa zúčastňujú žiaci všetkých troch škôl prezentácie prác žiakov v rámci akadémií

v Poľsku a Českej republike, súťaží poriadaných jednotlivými školami a každoročne sa koná

Medzinárodný športový deň , kde hostiteľskou školou je vždy iná škola.

2. 7. Spolupráca s rodičmi, sociálnymi partnermi a inými subjektmi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou.

Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi klientami – žiakmi, ich

rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na

triednych schôdzkach a konzultáciách s vyučujúcimi. Majú možnosť sledovať priebežné

študijné výsledky prostredníctvom elektronickej žiackej knižky. Zároveň sú rodičia

informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom web

stránky školy. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení

všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh

školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Výbor ZRŠ

finančne prispieva zo svojich prostriedkov na rôzne akcie, spolufinancuje účasť študentov

najmä na celoštátnych prehliadkach a súťažiach pre jednotlivé študijné a učebné odbory.

Najdôležitejšou akciou v rámci spolupráce s rodičmi je Školská akadémia a súťaž Mladý

tvorca. Tu sa prezentujú výsledky prác žiakov za účasti rodičov, regionálnych a celoštátnych

médií a za účasti všetkých partnerov a spolupracujúcich organizácií.

Zamestnávatelia

Škola aktívne spolupracuje s kmeňovými a zmluvnými zamestnaneckými organizáciami.

Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technické

zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, sprostredkovanie rôznych zaujímavých

exkurzií. Zástupcovia zamestnávateľov aktívne pôsobia v rámci odborného výcviku ako

inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľné informácie o zmenách a vývoji nových technológií.

Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneri

22

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchovy mimo

vyučovania s ďalšími partnermi: s Krajskou knižnicou v Žiline, s regionálnymi knižnicami

v okrese Žilina, Bytča, Čadca a s obecnými úradmi ŽSK, s miestnou organizáciou Červeného

kríža, s miestnou organizáciou Únie žien, s miestnymi skautmi, s policajným zborom v Žiline

pri organizovaní besied, prednášok, so zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, so

Živnostenskou komorou pri zabezpečovaní súťaží a pri organizovaní záverečných skúšok,

s priamo riadenými organizáciami MŠVVaŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami

v rámci preventívnych opatrení, a pod.

3. Charakteristika školského vzdelávacieho programu v učebnom odbore

fotograf

3. 1. Popis školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program pre učebný odbor fotograf vychádza zo ŠVP. Obsahuje

všetky ciele výchovy a vzdelávania z tohto dokumentu, ktoré rozpracúva do špecifických

cieľov a obsahov jednotlivých vyučovacích predmetov tak, aby absolvent štúdia získal

stanovené kľúčové a odborné kompetencie.

Príprava v školskom vzdelávacom programe učebnom odbore fotograf zahŕňa teoretické

a praktické vyučovanie. Teoretické vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy

a praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v odborných

učebniach a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Trojročný učebný odbor je koncipovaný

homogénne ako odbor profesijnej prípravy vzhľadom na potreby a požiadavky trhu práce.

Predpokladom pre prijatie do učebného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a splnenie

zdravotných požiadaviek uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež

prospech a správanie na základnej škole, výsledky testovania 9. ročníka ZŠ a výsledky

prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia

sú každoročne stanovené a uverejnené na web stránke školy.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a

kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka

vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu.

V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu,

ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa

v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež

oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami

spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky,

ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú

teoretické a praktické zručnosti kaderníckych úkonov. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj

osobnosti žiaka, na formovanie jeho osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov

a hodnotovej orientácie.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii

teoretickej a praktickej prípravy, tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti

a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné

učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa

metódy dialogicko slovné formou účelovo zameraných diskusií alebo brainstormingu, ktoré

naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti.

Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku.

Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať

23

zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného

vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva

reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im

pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy

tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov. Tzn. vnútorné potreby

žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho

procesu.

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy. Praktické vyučovanie prebieha

v učebniach odborného výcviku zriadených v objekte školy. Kľúčové, všeobecné a odborné

kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných

osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci

pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné

zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa

zodpovedne (na chodbách je umiestnená schránka dôvery prostredníctvom, ktorej môžu žiaci

zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

Školský vzdelávací program je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom.

V prípade talentovaných žiakov sa výučba môže organizovať aj formou individuálnych

študijných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Ku žiakom

so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučenie

špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ

poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Učebný odbor fotograf nie je

vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym

telesným narušením.

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri

aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné

vedomosti a zručnosti môžu prezentovať na mnohých akciách. Týchto aktivít sa zúčastňujú aj

učitelia všeobecných a odborných predmetov vo funkcii pedagogického dozoru. Samostatnosť,

húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako zo strany

zamestnávateľov. V rámci pomoci a ochrany životného prostredia sa žiaci zapoja

do environmentálnych podujatí. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, odborné,

prírodovedné, výtvarné, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný

čas.

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne

na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady

pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti

na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka,

konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovnej poradkyne , rozhovormi so žiakom, jeho

rodičmi, ale aj s učiteľmi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou

zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú také kritériá hodnotenia, ktoré

zabezpečujú jeho objektivitu. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.

24

3. 2. Základné údaje o štúdiu - (stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním

ŠkVP, dĺžka štúdia, forma výchovy a vzdelávania, vyučovací jazyk, spôsoby ukončovania

štúdia, doklad o získanom vzdelaní)

Dĺžka štúdia: 3 roky

Vyučovací jazyk: Slovenský jazyk

Forma výchovy a vzdelávania:

Denné štúdium pre absolventov základnej školy

Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

Nižšie stredné vzdelanie v príslušnom odbore a splnenie

podmienok prijímacieho konania

Spôsob ukončenia štúdia: Záverečná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní

Vysvedčenie o záverečnej skúške

Výučný list

Dodatok k výučnému listu

Poskytnutý stupeň vzdelania1)

stredné odborné vzdelanie

ISCED 3C

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

Absolvent nájde uplatnenie podľa profilácie:

- v súkromných a štátnych podnikoch a organizáciách,

- v organizáciách poskytujúcich osobné a prevádzkové

služby,

- v súkromnom podnikaní

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie)

Vzdelávacie programy nadstavbového štúdia pre

absolventov trojročných učebných odborov.

Špeciálne kurzy, ktoré umožňujú rozšíriť odbornú

kvalifikáciu absolventov.

3. 3. Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Fotografické služby v učebnom odbore 6452

H fotograf zahŕňa teoretické vyučovanie a odborný výcvik.

Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy na ul. Hlavná 2, Žilina - Bytčica.

Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov

učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú

komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na

vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku.

Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami

spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky,

ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na

oblasť ekonomiky, spoločenskej komunikácie, technického a technologického vzdelávania a

25

pod. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti na úseku

fotografických služieb. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie jeho

osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v prevádzkach

praktického vyučovania. Odborný výcvik prebieha vo všetkých ročníkoch v školskej prevádzke

fotoateliéru na ulici Hlavnej 2 v Žiline - Bytčici. Prevádzkové podmienky fotoateliéru umožnia

žiakom podieľať sa na poskytovaní služieb pre širokú verejnosť. Denne je na odbornom

výcviku okolo 10 fotografov. Fotografické služby zabezpečujú žiaci pod dozorom majstra

odborného výcviku. Pri zabezpečovaní služieb pre verejnosť si žiaci osvojujú potrebné návyky

v komunikácii so zákazníkmi a klientmi, prijímaní objednávok, vyúčtovaní a upratovaní. Ďalšie

odborné zručnosti žiaci získavajú pri rôznych akciách – akadémiách a súťažiach. Dôvodom

takejto organizácie je skutočnosť, aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie

a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo. Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod

dozorom majstra odborného výcviku. Každý deň si žiaci majú možnosť vyskúšať svoje

teoretické a praktické zručnosti priamo v styku so zákazníkmi, nakoľko sú prevádzky prístupné

verejnosti.

3. 4. Zdravotné požiadavky na uchádzača

Na štúdium do učebného odboru fotograf môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným

stavom. Zdravotnú spôsobilosť potvrdzuje lekár. Štúdium vzhľadom k svojím špecifikám

nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym postihnutím, ako aj žiakov s autistickým

syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu. Uchádzači nesmú trpieť

predovšetkým:

- prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha

hrubej a jemnej motoriky),

- prognosticky závažným ochorením funkcie nosného a pohybového systému (ochorenia

chrbtice, ploché nohy, vybočenie kolien, stav po kongeniálnej luxácii bedier),

- prognosticky závažným ochorením dýchacích ciest, srdcovými a cievnymi ochoreniami

(varixy),

- prognosticky závažným ochorením kože horných končatín,

- prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických

syndrómov a kolapsových stavov vzhľadom k predpokladanej obslužnej práci,

- psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby),

- prognosticky závažnými ochoreniami oka a sluchu,

- endokrinnými ochoreniami a imúnnodeficitnými stavmi,

- chronickými chorobami pečene.

Podmienkou prijatia do odboru je potrebné vyšetrenie na bacilonosičstvo. Uchádzač musí mať

platný zdravotný preukaz. Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí

dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho

zabezpečenia.

3. 5. Požiadavky na bezpečnosť, ochranu zdravia a hygienu práce

Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred požiarom je

neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V priestoroch určených

na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie

bezpečnosti a hygieny práce. Je nevyhnutné preukázateľne poučiť žiakov o bezpečnosti

a ochrane zdravia pri práci a dodržiavanie týchto predpisov vyžadovať.

26

V priestoroch určených na praktickú prípravu je potrebné podľa platných technických

predpisov vytvoriť podmienky na bezpečnú prácu, dôkladne a preukázateľne oboznámiť žiakov

s predpismi o BOZP, s hygienickými predpismi, s technickými predpismi a technickými

normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej obsluhy

technických zariadení, používaním ochranných prostriedkov a dodržiavanie týchto predpisov

kontrolovať a vyžadovať.

Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky

pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť.

Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.

Priestory na vyučovanie musia vyhovovať bezpečnostným, hygienickým a protipožiarnym

požiadavkám.

Žiaci musia byť preukázateľným spôsobom poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Nácvik a precvičovanie činností, ktoré zodpovedajú prácam zakázaným mladistvým, môžu

žiaci vykonávať len v rozsahu určenom učebnou osnovou. Ak to vyžaduje charakter činností,

určí učebná osnova z hľadiska bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany,

hygienických predpisov podmienky, za ktorých sa môže výučba žiakov uskutočňovať.

Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci rozumieme:

dôkladné a preukázateľné oboznámenie žiakov s predpismi BOZP, protipožiarnymi

predpismi a technologickými postupmi

- vstupné školenie z OPP a BOZP žiakov 1.ročníkov,

- opakované školenia z BOZP pri vyučovaní nových tematických celkov,

- poučenie o BOZP pri rôznych akciách organizovaných školou (účelové kurzy, exkurzie)

používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným, hygienickým

a protipožiarnym predpisom,

používanie osobných ochranných a pracovných prostriedkov podľa platných predpisov,

vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov.

Stupne dozoru sú vymedzené nasledovne:

práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom, ktorá

dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť

všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP.

práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať

pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť,

v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec na pracoviskách

v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.

27

4. Profil absolventa školského vzdelávacieho programu

Učebný odbor: 6452 H fotograf

4. 1. Celková charakteristika absolventa

Cieľom vzdelávacieho programu 6452 2 fotograf je pripraviť absolventa , ktorý bude

schopný uplatniť sa vo svojom povolaní so všeobecnovzdelávacím základom a odbornými

teoretickými a praktickými zručnosťami aplikovateľnými v praxi s prirodzenou profesionálnou

hrdosťou.

Absolvent získa schopnosť komunikovať minimálne v jednom cudzom jazyku , riešiť

problémové úlohy a pracovať v skupine.

Absolvent ovláda technológiu spracovania klasickej čiernobielej fotografie, digitálnu

fotografiu, základy filmovania a úpravy videozáznamu. Ovláda počítačovú grafiku na úpravu

digitálnej fotografie a videozáznamu. Využíva odborné vedomosti pri práci s fotografickými

prístrojmi, zariadením, počítačovou technikou a materiálom. Dokáže nafotografovať rôzne

žánre fotografie, pričom uplatňuje estetické a výtvarné cítenie. Vzdeláva sa v odbornej

literatúre, navštevuje odborné školenia, výstavy a sleduje nové trendy. Dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti pri práci, v súlade s právnymi normami.

Po ukončení trojročného učebného odboru samostatne zvládne snímky v rôznych žánroch

fotografie a je kvalifikovaný v odbore fotografických služieb.

Absolvent po ukončení štúdia získava stredné odborné vzdelanie. Dokladom o ukončení je

výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške. Môže pokračovať v štúdiu pre absolventov

trojročných učebných odborov v rámci nadstavbového štúdia v študijnom odbore Podnikanie

v remeslách a službách a tým môže získať úplné stredné odborné vzdelanie.

Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolventi disponujú týmito kompetenciami :

4. 2. Kompetencie absolventa

Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami:

4. 2. 1. Kľúčové kompetencie

a) Spôsobilosť konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote

Absolvent má:

- reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia,

- porovnať bežné pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a

celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje,

- identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti,

- vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností,

- vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia,

- popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby,

- zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné technológie,

komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku

28

Absolvent má:

- spoľahlivo vyjadrovať sa v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

- vyjadrovať sa v jednom cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme,

- riešiť bežné matematické príklady a rôzne situácie,

- identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje,

- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov,

- overovať a interpretovať získané údaje,

- pracovať s elektronickou poštou,

- pracovať so základnými informačno-komunikačnými technológiami.

c) Schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

Absolvent má:

- prejaviť empatiu a sebareflexiu,

- vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu

- pozitívne motivovať seba a druhých,

- stanoviť priority cieľov,

- prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,

- konštruktívne diskutovať a pozorne počúvať druhých,

- rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností,

- určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom

kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach,

- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi,

- samostatne pracovať v menšom kolektíve,

4. 2. 2. Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti

Absolvent má:

- používať základné právne predpisy, ustanovenia obchodného, živnostenského, občianskeho a

pracovného práva,

- ovládať základné návyky z oblasti osobnej aj prevádzkovej hygieny a bezpečnosti a ochrany

zdravia pri práci,

- definovať zásady správnej výrobnej praxe,

- popísať odbornú terminológiu typickú pre oblasť svojho povolania a jej využitie pri riešení

praktických úloh,

- popísať materiály, ich zloženie, kvalitu, získavanie, spracovanie a ostatnú manipuláciu s ohľadom

na zdravie človeka a ochranu životného prostredia,

- charakterizovať správny životný štýl človeka,

- popísať špecifickú problematiku vo svojom odbore,

- aplikovať vedomosti v priamom kontakte s klientmi,

- rozhodovať samostatne o pracovných problémoch.

29

b) Požadované zručnosti

Absolvent vie: - uplatniť v praxi etické a profesijné pravidlá, zásady spoločenského správania a vystupovania,

- uplatniť estetiku práce a prostredia s dodržaním hygienických zásad a zásad bezpečnosti práce na

prevádzke,

- praktizovať odbornú terminológiu v svojom odbore a využívať všeobecné poznatky, pojmy a

zásady pri riešení praktických úloh,

- vykonávať základné užívateľské práce s výpočtovou technikou,

- vykonávať pracovné činnosti tak, aby nenarušoval životné prostredie,

- pracovať v tíme,

- použiť základné zásady rokovania s klientmi, zákazníkmi a spolupracovníkmi,

- konať hospodárne a v súlade so stratégiou trvale udržateľného rozvoja.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

- manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,

- adaptabilitou, kreativitou, disponibilitou, spoľahlivosťou,

- trpezlivosťou, dôslednosťou a presnosťou,

- schopnosťou spolupracovať, sebadisciplínou, mobilitou, schopnosťami pracovať v tíme,

- budovaním imidžu firmy, pozitívnym kontaktom so zákazníkom, samostatnou prácou,

dodržovaním predpisov o ochrane spotrebiteľa, dodržiavaním firemnej kultúry,

- flexibilitou, profesionálnou hrdosťou, zodpovednosťou za zverený majetok,

- schopnosťou riešiť konfliktné situácie.

30

5. Rámcový učebný plán pre 3-ročný učebný odbor

Cieľové zložky vzdelávania Počet týždenných

vyučovacích hodín

vo vzdelávacom

programe

Celkový počet

hodín za štúdium

Všeobecné vzdelávanie 22 704

Odborné vzdelávanie 65,5 2096

Disponibilné hodiny 11,5 368

CELKOM 99 3168

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí Minimálny počet

týždenných

vyučovacích hodín

vo vzdelávacom

programe

Celkový počet

hodín za štúdium

Všeobecné vzdelávanie 22 704

Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra

prvý cudzí jazyk

11,5 368

Človek a hodnoty

etická výchova/ náboženská výchova 1 32

Človek a spoločnosť

občianska náuka 1 32

Človek a príroda fyzika

chémia

biológia

1 32

Matematika a práca s informáciami matematika

informatika

3 96

Zdravie a pohyb telesná a športová výchova

4,5 144

Odborné vzdelávanie 65,5 2096

Teoretické vzdelávanie 18 576

Praktická príprava 47,5 1520

Disponibilné hodiny 11,5 368

SPOLU 99 3168

Účelové kurzy/učivo

Kurz pohybových aktivít v prírode

Kurz na ochranu života a zdravia

Účelové cvičenia

Záverečná skúška

31

Poznámky k rámcovému učebnému plánu pre 3 - ročné učebné odbory :

a) Rámcový učebný plán vymedzuje proporcie medzi všeobecným a odborným vzdelávaním

(teoretickým a praktickým) a ich záväzný minimálny rozsah. Tento plán je východiskom

pre spracovanie konkrétnych učebných plánov školských vzdelávacích programov, v

ktorých budú vzdelávacie oblasti rozpracované do učebných osnov vyučovacích predmetov

alebo modulov. Počty vyučovacích hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti predstavujú

nevyhnutné minimum. V školských vzdelávacích programoch sa rozširujú podľa potrieb

odborov a zámerov školy z kapacity disponibilných hodín.

b) Stredné odborné školy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením plnia rovnaké ciele ako

stredné odborné školy pre intaktných žiakov. Všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých

vzdelávacích oblastiach a kompetencie sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam žiakov

so zdravotným znevýhodnením v takom rozsahu, aby jeho konečné výsledky zodpovedali

profilu absolventa. Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením

(dĺžka, formy výchovy a vzdelávania, podmienky prijímania, organizačné podmienky na

výchovu a vzdelávanie, personálne, materiálno-technické a priestorové zabezpečenie, ap.)

stanovujú vzdelávacie programy vypracované podľa druhu zdravotného znevýhodnenia.

c) Počet týždenných vyučovacích hodín v školských vzdelávacích programoch je minimálne

33 hodín a maximálne 35 hodín, za celé štúdium minimálne 99 hodín, maximálne 105 hodín.

Výučba v učebných odboroch sa realizuje v 1. a 2. ročníku v rozsahu 33 týždňov, v 3.

ročníku v rozsahu 30 týždňov (do celkového počtu hodín za štúdium sa počíta priemer 32

týždňov, spresnenie počtu hodín za štúdium bude predmetom školských učebných plánov).

Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na kurz na ochranu života

a zdravia a kurzy pohybových aktivít v prírode ap. a v poslednom ročníku na absolvovanie

záverečnej skúšky.

d) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa potrieb odboru štúdia a podmienok školy.

e) Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi

predpismi.

f) Výučba slovenského jazyka a literatúry sa v učebných odboroch realizuje s dotáciou

minimálne v rozsahu 1,5 vyučovacích hodín v 1 ročníku, minimálne v rozsahu 1 vyučovacej

hodiny v 2. a 3. ročníku.

g) Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemecký, francúzsky, ruský, španielsky,

taliansky. Podľa potreby a podmienok školy aj ďalšie cudzie jazyky. Výučba prvého

cudzieho jazyka sa v učebných odboroch realizuje minimálne v rozsahu 3 týždenných

vyučovacích hodín v 1., 2. ročníku a 2 týždenných vyučovacích hodín v 3. ročníku. Druhý

cudzí jazyk sa môže vyučovať ako voliteľný predmet z časovej dotácie disponibilných hodín

minimálne v rozsahu 2 týždenných vyučovacích hodín v ročníku.

h) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a hodnoty“ sú predmety náboženská výchova v

alternatíve s etickou výchovou. Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú

podľa záujmu žiakov v skupinách najviac 20 žiakov.

i) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a spoločnosť“ je predmet občianska náuka.

32

j) Na cirkevných školách je povinnou súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a hodnoty“

predmet náboženstvo (podľa konfesie zriaďovateľa). Predmet etická výchova môže škola

vyučovať v rámci voliteľných predmetov. Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a

spoločnosť“ je predmet občianska náuka.

k) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ sú predmety fyzika, chémia a biológia,

ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore štúdia. Vyberie sa z predmetov podľa ich

účelu v danom odbore štúdia.

l) Súčasťou vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sú predmety matematika a

informatika, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore štúdia. Výučba matematiky sa

v učebných odboroch realizuje s dotáciou minimálne 2 hodín týždenne za celé štúdium.

m) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná a športová výchova.

Predmet telesná a športová výchova možno vyučovať aj v popoludňajších hodinách a spájať

do maximálne dvojhodinových celkov.

n) Riaditeľ školy po prerokovaní s pedagogickou radou a na návrh predmetových komisií

rozhodne, ktoré predmety v rámci teoretického vzdelávania a praktickej prípravy možno

spájať do viachodinových celkov.

o) Praktická príprava sa realizuje podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v rozsahu

minimálne 1520 hodín za štúdium, čo je podmienkou vykonania záverečnej skúšky. Pre

kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie

požadovaných praktických zručností a činností formou praktických cvičení (v laboratóriách,

dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na

praktických cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s

ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa

všeobecne záväzných právnych predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odbornej

výchovy je stanovený všeobecne záväznými právnymi predpismi.

p) Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v školskom

vzdelávacom programe a súčasne na vnútornú a vonkajšiu diferenciáciu štúdia na strednej

škole. O ich využití rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovy a

vzdelávania podľa návrhu predmetových komisií a po prerokovaní v pedagogickej rade.

Možno ich využiť na posilnenie hodinovej dotácie základného učiva (povinných predmetov)

alebo na zaradenie ďalšieho rozširujúceho učiva (voliteľných predmetov) v učebnom pláne.

Disponibilné hodiny sú spoločné pre všeobecné a odborné vzdelávanie.

q) Súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je kurz na ochranu života a zdravia a kurz

pohybových aktivít v prírode, ktoré sú uvedené v učebnom pláne školského vzdelávacieho

programu.

Kurz na ochranu života a zdravia má samostatné tematické celky s týmto obsahom: riešenie

mimoriadnych udalostí – civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode,

záujmové technické činnosti a športy. Organizuje sa v druhom ročníku štúdia a trvá tri dni po

šesť hodín, resp. 5 dní pri realizácii internátnou formou.

Účelové cvičenia sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia. Uskutočňuje sa jedno

v každom ročníku štúdia, 6 hodín v teréne.

33

Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však v

rozsahu 15 vyučovacích hodín. Organizuje sa jeden v 1. ročníku štúdia.

34

5.1 Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

platná od 1.9 2013 do 2016/17 do 31.8.2017

Škola (názov, adresa) Spojená škola Hlavná 2, Žilina - Bytčica

Názov ŠkVP FOTOGRAFICKÉ SLUŽBY

Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby

Kód a názov

študijného odboru

6452 2 fotograf

Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C


Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk organizačná zložka Stredná odborná škola

iné slovenský jazyk

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Vzdelávacie oblasti

Obsahové štandardy

Minimálny

počet týž.

vyučovacích

hodín

celkom

Vyučovací predmet

Počet týž.

vyučovacích

hodín

celkom

Z toho

disponibilné

hodiny

Jazyk a komunikácia 11,5 17,5 6

Zvuková rovina jazyka

a pravopis

3,5

Slovenský jazyk

a literatúra

3,5

Lexikálna rovina

jazyka

Morfologická rovina

jazyka

Syntaktická rovina

Štylistická rovina

Komunikácia

Jazyková kultúra

Práca s informáciami

Literatúra – láska

mladých ľudí

Rodina

Hrdinstvo

Dejiny svetovej a

slovenskej literatúry

Príroda

Počúvanie s

porozumením

8

prvý cudzí jazyk

8

Komunikácia s

porozumením

Čítanie s porozumením

Písanie s porozumením

35

Počúvanie s

porozumením

6 druhý cudzí jazyk 6 6 Komunikácia s

porozumením



Človek a hodnoty 1 1

Komunikácia

Etická výchova /

1/

Dobré vzťahy v rodine

Dôstojnosť ľudskej

osoby

Etika sexuálneho života

Etika práce

Hľadanie cesty

Náboženská

výchova 1

Boh v ľudskom svete

Byť človekom

Na ceste k osobnosti –

šance a riziká

Boh a človek

Človek v spoločenstve

Človek a spoločnosť 1 1

Sociálne vzťahy v

spoločnosti.

Občianska náuka 1 Človek - občan

Ľudské práva a slobody

Ochrana spoločenských

hodnôt a slobôd

Človek a príroda 1 3 2

Biológia

Biológia 1 1 Človek a jeho zdravie

Človek a životné

prostredie

Atómy a chemické

prvky , periodická

sústava prvkov

Chémia 2 1

Základy názvoslovia

anorganických látok

Zmesi a roztoky

Chemické reakcie

Prvky a anorganické

zlúčeniny dôležité

v bežnom živote

Charakteristika

a rozdelenie

organických látok

36

Biolátky

Matematika a práca

s informáciami 3 5 2

Čísla, premenná

a počtové výkony s

číslami

2 Matematika 3 1

Vzťahy, funkcie,

tabuľky a diagramy

Geometria a meranie

Kombinatorika,

pravdepodobnosti a

štatistika

Informácie okolo nás

1 Informatika 2 1

Princípy fungovania

digitálnych technológií

Komunikácia

prostredníctvom DT

Informačná spoločnosť

Zdravie a pohyb 4,5 4,5

Zdravie a jeho poruchy

4,5 Telesná a športová

výchova 4,5

Zdravý životný štýl

Telesná zdatnosť

a pohybová výkonnosť

Športové činnosti

pohybového režimu

Teoretické

vzdelávanie

18 20,5 1,5

Ekonomické

vzdelávanie

Ekonomika

Ekonomika 3

Svet práce

Pravidlá riadenia

osobných financií

Výchova k podnikaniu

Spotrebiteľská výchova

Komunikácia

Základné pojmy

Komunikácia 1

Informácia(získanie,

príjem, spracovanie,

podávanie)

Spoločenská

komunikácia

Odborné kreslenie Odborné kreslenie 2

Materiály Prístroje a materiály 6

Optika a prístroje

Fotografia Teória fotografie 5 1,5

37

Digitálna fotografia

Optika a digitálna

fotografia 3,5

Praktická príprava 47,5

Bezpečnosť a ochrana

zdravia pri práci

Odborný výcvik 47,5 Nácvik základných

fotografických prác

Práce vo fotografickej

prevádzke

Disponibilné hodiny 11,5 11,5

Rozširujúce hodiny 1

CELKOM 99 100


Kurz na ochranu

života a zdravia

18 45 45

Teoretická príprava

Praktický výcvik

Účelové cvičenia 3x6

Kurz pohybových

aktivít v prírode

70 70

Plavecký výcvik 35 Plavecký výcvik

Lyžiarsky výcvik 35 Lyžiarsky výcvik 15

38

5.2 Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

platná od 1.9. 2015 začínajúc prvým ročníkom

Škola (názov, adresa) Spojená škola Hlavná 2, Žilina - Bytčica



Kód a názov

študijného odboru

6452 2 fotograf




Vyučovací jazyk organizačná zložka Stredná odborná škola

iné slovenský jazyk

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Vzdelávacie oblasti

Obsahové štandardy

Minimálny

počet týž.

vyučovacích

hodín

celkom

Vyučovací predmet

Počet týž.

vyučovacích

hodín

celkom

Z toho

disponibilné

hodiny

Jazyk a komunikácia 11,5 17,5 6

Zvuková rovina jazyka

a pravopis

3,5

Slovenský jazyk

a literatúra

3,5

Lexikálna rovina jazyka

Morfologická rovina

jazyka

Syntaktická rovina

Štylistická rovina

Komunikácia

Jazyková kultúra

Práca s informáciami

Literatúra – láska

mladých ľudí

Rodina

Hrdinstvo

Dejiny svetovej a

slovenskej literatúry

Príroda

Počúvanie s

porozumením

8

prvý cudzí jazyk

8

Komunikácia s

porozumením



Počúvanie s

porozumením 6 druhý cudzí jazyk 6 6

39

Komunikácia s

porozumením



Človek a hodnoty 1 1

Komunikácia

Etická výchova /

1/

Dobré vzťahy v rodine

Dôstojnosť ľudskej

osoby

Etika sexuálneho života

Etika práce

Hľadanie cesty

Náboženská

výchova 1

Boh v ľudskom svete

Byť človekom

Na ceste k osobnosti –

šance a riziká

Boh a človek

Človek v spoločenstve

Človek a spoločnosť 1 1

Sociálne vzťahy v

spoločnosti.

Občianska náuka 1 Človek - občan

Ľudské práva a slobody

Ochrana spoločenských

hodnôt a slobôd

Človek a príroda 1 3 2

Biológia

Biológia 1 1 Človek a jeho zdravie

Človek a životné

prostredie

Atómy a chemické

prvky , periodická

sústava prvkov

Chémia 2 1

Základy názvoslovia

anorganických látok

Zmesi a roztoky

Chemické reakcie

Prvky a anorganické

zlúčeniny dôležité

v bežnom živote

Charakteristika

a rozdelenie

organických látok

Biolátky

Matematika a práca 3 5 2

40

s informáciami

Čísla, premenná

a počtové výkony s

číslami

2 Matematika 3 1

Vzťahy, funkcie,

tabuľky a diagramy

Geometria a meranie

Kombinatorika,

pravdepodobnosti a

štatistika

Informácie okolo nás

1 Informatika 2 1

Princípy fungovania

digitálnych technológií

Komunikácia

prostredníctvom DT

Informačná spoločnosť

Zdravie a pohyb 4,5 4,5

Zdravie a jeho poruchy

4,5 Telesná a športová

výchova 4,5

Zdravý životný štýl

Telesná zdatnosť

a pohybová výkonnosť

Športové činnosti

pohybového režimu

Teoretické vzdelávanie 18 20,5 1,5

Ekonomické

vzdelávanie

Ekonomika

Ekonomika 3

Svet práce

Pravidlá riadenia

osobných financií

Výchova k podnikaniu

Spotrebiteľská výchova

Komunikácia

Základné pojmy

Komunikácia 1

Informácia(získanie,

príjem, spracovanie,

podávanie)

Spoločenská

komunikácia

Odborné kreslenie Odborné kreslenie 2

Materiály

Materiály 5

Optika a prístroje Optika a prístroje 1

Fotografia Teória fotografie 5 1,5

Digitálna fotografia Digitálna fotografia 3,5

Praktická príprava 47,5

41

Bezpečnosť a ochrana

zdravia pri práci

Odborný výcvik 47,5 Nácvik základných

fotografických prác

Práce vo fotografickej

prevádzke

Disponibilné hodiny 11,5 11,5

Rozširujúce hodiny 1

CELKOM 99 100


Kurz na ochranu

života a zdravia

18 45 45

Teoretická príprava

Praktický výcvik

Účelové cvičenia 3x6

Kurz pohybových

aktivít v prírode

70 70

Plavecký výcvik 35 Plavecký výcvik

Lyžiarsky výcvik 35 Lyžiarsky výcvik 35

42

6. Učebný plán pre učebný odbor 6452 H fotograf

6.1 Učebný plán platný od 1.9.2013 do 31.8.2017

druhý ročník 2015/16

Od 1. 9. 2013 začínajúc 1. ročníkom Spojená škola Hlavná 2, Žilina-Bytčica







Iné organizačná zložka Stredná odborná škola


Kategórie a názvy vyučovacích

predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 14,5 10,5 7 32

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 1,5 1 1 3,5

Prvý cudzí jazyk 3 3 2 8

Druhý cudzí jazyk 2 2 2 6

Človek a hodnoty

Etická /náboženská výchova 1 - - 1


Občianska náuka 1 - - 1

Človek a príroda

Biológia 1 - - 1

Chémia 1 1 - 2

Matematika a práca s informáciami

Matematika 1 1 1 3

Informatika 1 1 - 2

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova 2 1,5 1 4,5

Odborné predmety 18,5 22,5 27 68

Teoretické vzdelávanie 3,5 7,5 9,5 20,5

Praktická príprava 15 15 17,5 47.5

Odborný výcvik 15 15 17,5 47.5

Spolu 33 33 34 100

Účelové kurzy 47 47 21 115

Kurz na ochranu života a zdravia - 3dni x6 hodín - 45

Kurz pohybových aktivít v prírode 35 hod - - 70

Účelové cvičenia 6 hod. 6 hod. 6 hod.

Poznámky:

Školský rok trvá 40 týždňov, výučba v učebných odboroch sa realizuje v 1. a 2. ročníku

v rozsahu 33 týždňov, v 3. ročníku v rozsahu 30 týždňov (do celkového počtu hodín za

štúdium sa počíta priemer 32 týždňov, spresnenie počtu hodín za štúdium bude predmetom

školských učebných plánov). Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na

43

športovo-vzdelávacie kurzy, na tvorbu projektov, exkurzie, atď. a v poslednom ročníku na

absolvovanie záverečnej skúšky.

a) Predmety Odborné kreslenie, Telesná a športová výchova sa môžu spájať do

dvojhodinových celkov.

b) Žiak pokračuje v štúdiu prvého cudzieho jazyka v tom jazyku, ktorý sa učil na základnej

škole.

c) Žiak si zvolí ako druhý cudzí jazyk jeden z týchto jazykov: jazyk anglický, nemecký,

ruský.

d) Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Na odbornom výcviku sa

žiaci delia do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na

hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa sa riadi

platnou legislatívou.

e) Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v školskom

vzdelávacom programe a súčasne na vnútornú a vonkajšiu diferenciáciu štúdia na

strednej škole. Disponibilné hodiny zohľadňujú záujmy žiakov, rodičov a potreby

regiónu, ako aj personálne a priestorové podmienky školy. Disponibilné hodiny posilňujú

profil žiakov, umožňujú dôkladnejšiu prípravu na záverečné skúšky a prijímacie konanie

na ďalšie štúdium. Ďalej umožňujú efektívne využitie medzipredmetových vzťahov na

vyššej úrovni.

f) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ sú predmety etická

výchova/náboženská výchova, ktoré sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac

s počtom 20 žiakov.

g) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je učivo „Ochrana človeka a prírody“.

Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným Kurzom na ochranu

človeka a zdravia. Cvičenia sa uskutočňujú priamo v teréne. Samostatný kurz je

organizovaný v 2. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

h) Účelové kurzy sa realizujú v rámci časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci praxe,

ak konkrétny kurz priamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

i) Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej

však v rozsahu 15 vyučovacích hodín v závislosti od poveternostných podmienok.

Organizuje sa jeden v 1. ročníku štúdia.

j) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie na prehĺbenie, rozšírenie a upevnenie

poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-

vyučovacieho procesu. Exkurziu pripravuje a vedie učiteľ, ktorého vyučovací predmet

najviac súvisí s obsahom exkurzie. Exkurzie sa realizujú z časovej rezervy a sú súčasťou

plánu práce školy.

k) Žiak absolvuje počas štúdia 1520 hodín odborného výcviku.

l) Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy. Žiakovi vydá

škola po úspešnom ukončení záverečnej skúšky okrem vysvedčenia o záverečnej skúške

aj výučný list a dodatok k výučnému listu.

45

6.2 Učebný plán platný od 1.9. 2015 začínajúc prvým ročníkom

Od 1. 9. 2015 začínajúc 1. ročníkom Spojená škola Hlavná 2, Žilina-Bytčica







Iné organizačná zložka Stredná odborná škola


Kategórie a názvy vyučovacích

predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 14,5 10,5 7 32

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 1,5 1 1 3,5

Prvý cudzí jazyk 3 3 2 8

Druhý cudzí jazyk 2 2 2 6

Človek a hodnoty

Etická /náboženská výchova 1 - - 1


Občianska náuka 1 - - 1

Človek a príroda

Biológia 1 - - 1

Chémia 1 1 - 2

Matematika a práca s informáciami

Matematika 1 1 1 3

Informatika 1 1 - 2

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova 2 1,5 1 4,5

Odborné predmety 18,5 22,5 27 68

Teoretické vzdelávanie 3,5 7,5 9,5 20,5

Praktická príprava 15 15 17,5 47.5

Odborný výcvik 15 15 17,5 47.5

Spolu 33 33 34 100

Účelové kurzy 47 47 21 115

Kurz na ochranu života a zdravia - 3dni x6 hodín - 45

Kurz pohybových aktivít v prírode 35hod - - 70

Účelové cvičenia 6 hod. 6 hod. 6 hod.

Všeobecné 22 plus odborné 65,5(18 teória,47,5 prax) , 59 Disponibilné spolu

11,5 Praktická príprava: 1520 hodín

Priemer 32 týždňov za štúdium(47,5x32=1520 hodín odborný výcvik) Poznámky:

Školský rok trvá 40 týždňov, výučba v učebných odboroch sa realizuje v 1. a 2. ročníku

v rozsahu 33 týždňov, v 3. ročníku v rozsahu 30 týždňov (do celkového počtu hodín za

štúdium sa počíta priemer 32 týždňov, spresnenie počtu hodín za štúdium bude predmetom

školských učebných plánov). Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na

46

športovo-vzdelávacie kurzy, na tvorbu projektov, exkurzie, atď. a v poslednom ročníku na

absolvovanie záverečnej skúšky.

a) Predmety Odborné kreslenie, Telesná a športová výchova sa môžu spájať do

dvojhodinových celkov.

b) Žiak pokračuje v štúdiu prvého cudzieho jazyka v tom jazyku, ktorý sa učil na základnej

škole.

c) Žiak si zvolí ako druhý cudzí jazyk jeden z týchto jazykov: jazyk anglický, nemecký,

ruský.

d) Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Na odbornom výcviku

sa žiaci delia do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na

hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa sa riadi

platnou legislatívou.

e) Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učebného plánu v školskom

vzdelávacom programe a súčasne na vnútornú a vonkajšiu diferenciáciu štúdia na

strednej škole. Disponibilné hodiny zohľadňujú záujmy žiakov, rodičov a potreby

regiónu, ako aj personálne a priestorové podmienky školy. Disponibilné hodiny posilňujú

profil žiakov, umožňujú dôkladnejšiu prípravu na záverečné skúšky a prijímacie konanie

na ďalšie štúdium. Ďalej umožňujú efektívne využitie medzipredmetových vzťahov na

vyššej úrovni.

f) Súčasťou vzdelávacej oblasti „Človek, hodnoty a spoločnosť“ sú predmety etická

výchova/náboženská výchova, ktoré sa vyučujú podľa záujmu žiakov v skupinách najviac

s počtom 20 žiakov.

g) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov je učivo „Ochrana človeka

a prírody“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným Kurzom na

ochranu človeka a zdravia. Cvičenia sa uskutočňujú priamo v teréne. Samostatný kurz je

organizovaný v 2. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

h) Účelové kurzy sa realizujú v rámci časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci

praxe, ak konkrétny kurz priamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

i) Kurz pohybových aktivít v prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej

však v rozsahu 15 vyučovacích hodín v závislosti od poveternostných podmienok.

Organizuje sa jeden v 1. ročníku štúdia.

j) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie na prehĺbenie, rozšírenie a upevnenie

poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-

vyučovacieho procesu. Exkurziu pripravuje a vedie učiteľ, ktorého vyučovací predmet

najviac súvisí s obsahom exkurzie. Exkurzie sa realizujú z časovej rezervy a sú súčasťou

plánu práce školy.

k) Žiak absolvuje počas štúdia 1520 hodín odborného výcviku.

l) Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy. Žiakovi vydá

škola po úspešnom ukončení záverečnej skúšky okrem vysvedčenia o záverečnej skúške

aj výučný list a dodatok k výučnému listu.

49

7. Podmienky na realizáciu ŠkVP v učebnom odbore

Názov a adresa školy SPOJENÁ ŠKOLA, Hlavná 2

010 090Žilina – Bytčica

Názov školského vzdelávacieho

programu

Fotografické služby

Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod

a služby





Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné

podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem

a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v učebnom odbore 6452 H

fotograf. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu

školského vzdelávacieho programu. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa

potrieb a požiadaviek učebného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností.

7. 1. Materiálno - technické a priestorové podmienky

Teoretické vyučovanie aj odborný výcvik sú realizované v budove školy – Ul. Hlavná 2,

Žilina - Bytčica. Normatív vybavenosti odborných učební a tried je v súlade s normatívom

základného vybavenia pracovísk pre učebný odbor fotograf.

Kapacita školy: 950 žiakov

Makrointeriéry

Školská budova

Školský dvor

Telocvičňa

Fitnes telocvičňa

Školské prevádzky odborného výcviku

Kotolňa

Vyučovacie interiéry

1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie

2. Odborné učebne informatiky

3. Odborné učebne pre jazykové vzdelávanie

4. Odborné triedy - učebne pre vyučovanie odborných predmetov

5. Školská dielňa krajčírska

6. Telocvičňa

7. Fitnes telocvičňa

8. Ateliér

9. Fotoateliér

10. Prevádzka kozmetiky

11. Prevádzka kaderníctva

50

Vyučovacie exteriéry

Školské ihrisko

Školský manažment

kancelária riaditeľa školy

kancelária pre zástupcu riaditeľa školy TV

kancelária pre hlavného MOV

kancelária pre sekretariát

kabinet pre výchovnú poradkyňu

Pedagogickí zamestnanci školy

zborovňa pre rokovania pedagogickej rady

kabinety pre učiteľov

Nepedagogickí zamestnanci školy

kancelárie pre sekretariát, ekonóma, mzdovú pracovníčku, účtovníčku, personalistku,

pokladníčku a správcu siete

príručný sklad s odkladacím priestorom

dielňa

kotolňa

archív

Ďalšie priestory

hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne

sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky

priestory pre centrálne ovládanie techniky

sklady náradia, strojov a zariadení

sklady materiálov a drobnej prípravy

školská knižnica

Kmeňové pracoviská odborného výcviku

Kaderníctvo Žilina, Hlavná 2

Kozmetika Žilina, Hlavná 2

Fotoateliér Žilina, Hlavná 2

Zmluvné pracoviská

Kadernícke, kozmetické prevádzky a fotoateliéry zabezpečujúce prevádzkovú prax žiakov

51

7.2. Didaktická technika a a materiálne výučbové prostriedky

auditívne (sluchové): magnetofón, magnetofónová páska, CD prehrávač, CD disk,

počítačové programy, mikrofón, reproduktor, zosilňovač

vizuálne (zrakové): učebnice, zošity, návody, tabuľky, fotografie, výkresy, projekty,

nástenné obrazy, schémy, diagramy, mapy, priesvitky, diapozitívy, obrazy, spätný

projektor, diaprojektor, filmové projektory, prevíjačky, lepičky, dataprojektory

taktilné: (hmatové): modely, reálie

audiovizuálne:(zvukovo-zrakové): televízor, film, videozáznam, videotechnika

kombinované - multimédiá: učebnica + reálie + dataprojektor,

informačné technológie: multimediálne počítače, počítačové siete

zobrazovacie a premietacie plochy: tabule, panely, premietacie plátno

zariadenia na reprodukciu textov a obrazov: kopírovacie stroje

masovokomunikačné prostriedky: televízia, rozhlas, tlač (periodiká a neperiodiká)

vedecko-informačná technika: interaktívna tabuľa

telovýchovné zariadenia.

Používanie učebných zdrojov vo vyučovacom procese súvisí s didaktickou zásadou názornosti,

vytvárania presnejších predstáv, formulovania pojmov. Predstavujú zdroj informácií

a vytvárania zručností a návykov žiakov, cestu ich motivácie, upevňovania a kontroly

nadobudnutých vedomostí, zručností a postojov. Majú funkciu motivačnú, spätnoväzbovú,

informačnú, precvičovaciu, aplikačnú a kontrolnú.

7. 3. Personálne zabezpečenie

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program, sú v súlade

s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi,

ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činností podľa platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích

predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi.

Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších,

zodpovednejších a náročnejších pedagogických činností sa riadi platnými predpismi.

Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností

s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím

programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a napĺňané po

dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov,

ktorí realizujú školský vzdelávací program, je v súlade s platnými predpismi. Plnenie

ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších

a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí

zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi

vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva

a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a napĺňané po dobu ich

pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský

vzdelávací program, je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných

52

predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších

pedagogických činností sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú

súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom

odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických

zamestnancov sú zabezpečené a napĺňané po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci

platných predpisov.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, upratovačky

a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s

platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené

a napĺňané po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je

pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej

a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu

výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca

výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti

výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy.

Ďalšie práva a povinnosti výchovného poradcu vymedzujú vnútorné predpisy školy

(pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

7. 4. Organizačné podmienky

Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy

a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie

obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené

vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú

preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov v učebných odboroch je organizovaná ako

trojročné štúdium.

Vyučovanie sa začína o 8:00 hod. Organizácia školského roka sa riadi Pedagogicko-

organizačnými pokynmi vydanými pre príslušný školský rok.

Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon) č.

245/2008 Z.z.

Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom

výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidlá správania sa žiakov na teoretickom a

praktickom vyučovaní. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je

súčasťou vnútorného poriadku školy. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom na prvej

vyučovacej hodine prvý deň každého školského roka a svojím podpisom v osobitnom

zázname potvrdzujú jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych

knihách.

Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov

so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj

vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to

k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do

kolektívu. Stretnutia triednych učiteľov s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týždni na

začiatku školského roka, kde sa tiež zoznamujú s kolektívom v triede, získavajú informácie

zo školského poriadku, o škole a jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného

výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia a plánovaných aktivitách školy. Oboznámia

53

sa s osobitnými predpismi pre prax na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú

oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si

celú školu a pracoviská praktickej prípravy.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy, ktorý je súčasťou

školského vzdelávacieho programu jednak ako súčasť učebných osnov vyučovacích

predmetov i ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných

opatreniach a podmienkach vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia

vopred informovaní.

Kurzy a športové akcie sa organizujú v rámci 7 týždňov školského roka. Organizuje sa v

druhom ročníku štúdia a trvá tri dni po šesť hodín, resp. 5 dní pri realizácii internátnou

formou. Účelové cvičenia sú súčasťou prierezovej témy Ochrana života a zdravia.

Uskutočňuje sa jedno v každom ročníku štúdia, 6 hodín v teréne. Kurz pohybových aktivít v

prírode sa koná v rozsahu piatich vyučovacích dní, najmenej však v rozsahu 15 vyučovacích

hodín. Organizuje sa jeden v 1. ročníku štúdia.

Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania. Exkurzie

sa zameriavajú na poznávanie nových technológií, nových materiálov, na výstavy

a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva

dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov.

Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov študijného odboru a plánuje sa

v ročných plánoch práce školy.

Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov,

výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich

všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne

zákonnými zástupcami žiakov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady

a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto

zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkoch školy, riešenie problémových

výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových

akcií školy.

Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v študovanom odbore sa na školskej

úrovni organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického

a praktického vyučovania v závere každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň,

kritériá hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa

môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej

a medzinárodnej úrovni. Výrobky a práce žiakov sa predstavujú verejnosti vo forme výstav

a prezentácií na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

7. 5 Podmienky na zaistenie bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove

a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého

vyučovacieho procesu, osobitne odbornej praxe. Postupuje sa podľa platných predpisov,

nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické

vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám

a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík

spojených najmä s odbornou praxou. Učitelia, MOV, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito

rizikami oboznámení.

Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v poriadku teoretického

a praktického vyučovania, žiaci ju musia poznať a rešpektovať.

54

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce,

dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrany pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú

s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých

predmetov. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú

umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazov detí,

žiakov a študentov, traumatologický plán, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri

práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonník práce o prácach mladistvých,

poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania

prenosných hasiacich prístrojov a pod.

Na odbornej praxi sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov,

prístrojov a zariadení a s prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

Za účelom zvýšenia bezpečnosti pri vyučovaní a mimoškolskej činnosti, ochrany zdravia

a predchádzaniu úrazom, požiarom a iným udalostiam poškodzujúcim osobné zdravie, alebo

zdravie iných, školský a osobný majetok, je žiak povinný dodržiavať nasledujúce pokyny:

A. ) VŠEOBECNÉ POKYNY

Pre žiakov vo vyučovacích priestoroch , na exkurziách, výletoch, vychádzkach, lyžiarskych

výcvikových kurzoch a pod. platí vnútorný poriadok školy. Ten predpokladá disciplinovanosť

študentov a skutočnosť, že sa budú správať:

podľa pokynov vyučujúcich a ďalších zodpovedných pracovníkov a zamestnancov školy

podľa pokynov platných pre dané prostredie (pri exkurziách, v závodoch, múzeách,

chránených oblastiach a pod.) a pokynov pracovníkov týchto zariadení, s ktorými budú

študenti zoznámení vedúcim akcie, pred každou konkrétnou činnosťou. Vnútorný poriadok

školy ďalej predpokladá rešpektovanie zákazu fajčiť, používať alkoholické nápoje a

omamné látky v škole a na školských akciách mimo budovy školy.

B.) BOZP V PRIESTOROCH ŠKOLY POČAS A MIMO VYUČOVANIA

Pri presune po chodbách dodržiavať všetky pravidlá bezpečnosti, predchádzať vzniku

úrazov (hlavne po schodoch), riadiť sa pokynmi dozor konajúcich učiteľov.

Pri presune medzi budovami je žiak povinný premiestňovať sa po určenej trase, správať sa

podľa pravidiel cestnej premávky /prechod cez cestu len cez prechod pre chodcov, presun

po chodníku, prípadne po ľavej strane komunikácie/. Žiakom sa zakazuje pri presune

prechádzať cez mesto, zastavovať sa v obchodoch.

Pri práci v prevádzkach, kde je možnosť vzniku úrazu, najmä pri práci so sklom, plynom,

ortuťou, kyselinami, horľavými látkami, el. prúdom, treba postupovať opatrne, podľa

pokynov vyučujúcich, dodržiavať bezpečnostné pravidlá, požiarne predpisy a laboratórny

poriadok, používať ochranné plášte a iné pomôcky. Každú poruchu na používanom

prístroji ihneď zahlásiť vyučujúcemu. Nie je prípustné, aby ju žiak odstraňoval sám. Pri

práci s el. prúdom možno zapnúť el. obvod len po kontrole vyučujúcim.

Žiakom je zakázané obsluhovať didaktickú techniku, pretože nie sú poučení o rizikách jej

použitia.

Na hodinách telesnej výchovy a krúžkovej činnosti dbať na bezpečnosť pri cvičení

na náradí a pri loptových hrách. Dbať na bezpečnosť svoju i spolužiakov pri hrách

v športovom areáli školy, v telocvični, posilňovni a v iných priestoroch školy po vyučovaní

alebo cez prestávky.

55

Bez meškania upozorniť vyučujúceho, dozor konajúceho, či ktoréhokoľvek člena

pedagogického zboru alebo zamestnanca školy na nedostatky, závady, poruchy, ktoré by

mohli ohroziť zdravie, spôsobiť požiar alebo hmotné škody.

Vo všetkých priestoroch školy, v ktorých sa vyučovací i mimovyučovací proces riadi

osobitnými vnútornými predpismi, ktoré sú súčasťou vnútorného poriadku školy, plne ich

dodržiavať (prevádzky odborného výcviku, telocvičňa, posilňovňa, knižnica).

Zúčastňovať sa školení, poučení a výcvikov uskutočňovaných školou, triednym učiteľom

alebo iným pracovníkom školy v záujme zvýšenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

Svoju účasť na osvojení základných povinností na úseku bezpečnosti a ochrany zdravia pri

práci potvrdiť podpisom.

Nosiť bezpečnú obuv (nie našuchovačky, topánky na vysokom opätku).

Cez prestávky alebo vyučovacie hodiny sa triedy môžu vetrať len ventilačkami. Je

zakázané otvárať iné okná a vykláňať sa z nich. Žiakom sa zakazuje čistiť okenné tabule.

Poškodenie okennej tabule treba ihneď hlásiť triednemu učiteľovi.

Každý žiak sa pohybuje krokom, nikdy nie behom. Pohybuje sa vždy po pravej strane

komunikácie. Zakazuje sa kĺzať po chodbách, a po chodníkoch školy v zimnom období,

spúšťať sa dolu zábradlím, nakláňať sa cez zábradlie, preliezať steny na WC.

C.) BOZP NA VYCHÁDZKACH , EXKURZIÁCH, KURZOCH, VÝLETOCH A POD.

Pri výletoch, exkurziách a zájazdoch, dbať, aby sa týchto akcií zúčastnili len tí žiaci,

ktorých zdravotný stav vyhovuje podmienkam a programu akcie. V prípade pochybnosti

možno požiadať lekára o vyjadrenie.

Dodržiavať bezpečnostné opatrenia a program akcie, s ktorým žiakov na začiatku akcie

oboznámi vedúci. Nevzdiaľovať sa bez jeho súhlasu.

Dodržiavať pokyny o vhodnom oblečení, obuvi, batožine, správaní sa v dopravných

prostriedkoch, v meste, vodných tokoch, rešpektovať pokyny príslušníkov polície.

Pri turistických akciách dodržiavať vyznačenú trasu, nepoužívať skratky, vyhýbať sa

snehovým poliam. Horolezecké túry sú zakázané.

Ak vedúci akcie povolí kúpanie, kúpať sa len na kúpaliskách schválených okresným

hygienikom. Je zakázané sa kúpať na otvorených plochách a vopred nepreskúmaných

vodných plochách. Neplavci sa môžu zdržiavať pod dozorom výlučne v priestoroch

pre nich označených.

Člnkovanie je povolené len v stojatých a strážených vodných plochách, kde je to povolené,

a to len za doprovodu sprievodcu a so záchrannými pásmi pre žiakov. Je zakázané kúpať

sa, člnkovať a plávať pri zvýšenom stave vody.

Pri pobyte v chránených prírodných oblastiach riadiť sa prísne pokynmi sprievodcov,

rešpektovať pokyny Horskej služby. Predchádzať úrazom a dodržiavať verejný poriadok.

Pri lyžiarskych výcvikových kurzoch a iných kurzoch riadiť sa pokynmi vedúceho, ktorý

zodpovedá za bezpečnosť žiakov počas celej akcie. Podľa vyhlášky o opatreniach proti

prenosným chorobám predložiť písomné prehlásenie od rodičov, že ošetrujúci lekár

nenariadil účastníkovi akcie karanténu a že nie je známe , že by v poslednom čase bol

menovaný prišiel do styku s osobami, ktoré ochoreli týmito chorobami. Pred začiatkom

výcviku podriadiť sa kontrole výstroja, bezpečnosti lyžiarskeho viazania, primeraného

oblečenia podľa poveternostných podmienok.

Pri všetkých školských akciách (cvičenia, exkurzie, zájazdy, výlety, kurzy), vyučovaní, ako

aj pri iných akciách, ak sa ich žiak zúčastňuje na príkaz alebo s vedomím vyučujúcich

56

(napr. záchrana života, hodnôt, pri haváriách a pohromách) v prípade, že žiak utrpí úraz,

ihneď upozorní dozor konajúceho pedagóga. Povinnosť ohlásiť úraz má aj žiak, pedagóg

alebo iná osoba, ak bola svedkom úrazu, podľa možnosti poskytnúť prvú pomoc a byť

prítomný pri spísaní záznamu úrazu, ak je absencia žiaka väčšia ako jeden deň, mimo dňa,

kedy bol postihnutý ošetrený lekárom.

V čase organizovanej činnosti nie je dovolené používať na pitie nepitnú vodu, neznáme

ovocie a zeleninu.

Sústavne dodržiavať zásady sebakontroly, nevystavovať sa nebezpečenstvu z ľahostajnosti,

pobytu na neznámych a nepreskúmaných miestach, kúpanie sa v nevyhradených miestach.

8. Podmienky vzdelávania žiakov s osobitnými výchovno-

vzdelávacími potrebami V posledných rokoch sa výrazne zmenila filozofia výchovy a vzdelávania takýchto

žiakov, presadzuje sa ich integrácia do bežných škôl, spolu s utváraním špecifických

vzdelávacích podmienok zohľadňujúcich ich špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Žiaci

so ŠVVP majú právo na to, aby im spoločnosť poskytovala rovnaké príležitosti a podnety

na ich vývin, ako poskytuje ich zdravým rovesníkom. Pri integrácii žiaka so ŠVVP do školy

treba brať do úvahy v prvom rade prospech konkrétneho žiaka - druh a stupeň jeho postihnutia.

Cieľom integračných snáh je podpora socializácie týchto žiakov, ich lepšia príprava

pre bežný život – občiansky i profesionálny. Súčasne sa podporuje prístup majoritnej

spoločnosti k akceptácii ľudí so zdravotným postihnutím, či sociálnym znevýhodnením.

Nevyhnutnou súčasťou integrácie žiakov so ŠVVP je efektívny výchovno-poradenský servis

(špeciálno-pedagogické, psychologické, sociálne, karierové poradenstvo ako súčasť

výchovného poradenstva v školstve) pre žiakov, rodičov a pre učiteľov.

V zmysle Európskej sociálnej charty sa vytvárajú podmienky pre uplatnenie práva žiakov

so ŠVVP na slobodnú voľbu povolania, ktorá zohľadňuje ich predpoklady, zvyškový potenciál,

potreby trhu práce, v neposlednom rade aj aplikáciu predpisov týkajúcich sa bezpečnosti a

ochrany zdravia pri práci. Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím

programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné

pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

(ďalej len „ŠVVP“).

Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy,

analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii

so špecializovanými zamestnancami pedagogicko – psychologických poradní a dorastovým

lekárom. Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

potrebami (ďalej len„ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím,

zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými

poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického

alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia

(rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne

nadaní.

Žiaci so špecifickými vývojovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dyskalkúlia,

dysortografia a i.)

Počet žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia je veľmi vysoký, preto treba

venovať tejto problematike primeranú pozornosť. Ide o žiakov významne ohrozených školskou

neúspešnosťou a ďalšími rizikami vzniku sociálno-patologických javov, nakoľko toto

postihnutie je skryté. Problémy v správaní, ktoré sa občas vyskytujú u týchto žiakov, možno

57

zvyčajne zvládnuť bežnými výchovnými a poradenskými postupmi. Vo všeobecnosti ide

o žiakov s priemerným nadaním (vyskytujú sa aj nadpriemerní jedinci) – intelektové prekážky

v ďalšom vzdelávaní na stredných školách teda nie sú.

Je veľmi dôležité, aby boli pedagógovia dobre informovaní o možnostiach a prekážkach

vo vzdelávaní žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia, o individuálnych

predpokladoch a potrebách konkrétnych žiakov. Potrebné je voliť vhodné metódy a formy

vyučovania a hodnotenia výsledkov (individuálne tempo, nahradenie písania dlhých textov

testami, špeciálne formy skúšania) a v niektorých prípadoch aj kompenzačné pomôcky

(počítače – využitie korektúry textu, farebné čítanie, grafické počítačové programy).

Úspešná integrácia týchto žiakov, získanie odbornej kvalifikácie, je predpokladom a

podmienkou ich úspešnej integrácie do života, na trhu práce. Je výhodné, ak proces integrácie

týchto žiakov medzi bežnú populáciu začne už v základnej škole, na ktorej by sa mali žiaci

naučiť systém nápravných postupov, kompenzačných postupov a pomôcok; rešpektovanie

týchto postupov, pravidiel, ich tvorivú aplikáciu na ďalšie úlohy, s ktorými sa žiak stretá a

napomôžu mu zvládnuť aj úlohy a odborné učivo na strednej škole.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to

žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je

najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,

3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá

ukončené základné vzdelanie,

4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,

5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Integrácia tejto skupiny žiakov musí spĺňať nasledovné požiadavky:

Žiaci budú integrovaní do bežných tried a ich vzdelávanie a príprava budú individuálne

sledované;

využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho

procesu,

bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,

pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola bude intenzívne spolupracovať aj s občianskym združením pre napr. rómsku

komunitu, odborom sociálnej starostlivosti VÚC (sociálni zamestnanci – kurátori) v

prípade žiakov zo sociálne slabších rodín, azylantov a pod., zamestnávateľmi v regióne,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať merané

stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a

(prípadne) zamestnávateľov, počas ktorých budú žiaci prezentovať svoje názory a

požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova

a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce,

a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického,

58

návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore je

žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o

podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne,

prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou,

výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri

rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto

úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme

to za dobrý výchovný moment),

v prípade mimoriadnych podmienok a situácií pripravíme individuálne učebné plány

a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študovaný odbor aj

v skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,

umožní sa im štúdium ďalších cudzích jazykov,

podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálií

v ich správaní),

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia

s vymedzením konzultačných hodín,

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy,

budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca

na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou

on-line, v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne

kombinácia viacerých obsahov predmetov,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto

žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

59

9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava

informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil,

v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených

cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou

hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby

svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a

hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má

zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov

vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov –

individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrnne po ukončení tematického celku

alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy,

projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho

výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu

(porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme

preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný

v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou

súčasťou skúšania je aj normatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť

motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenia žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako

žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia

je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci

hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré

kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené

podľa stanovených kritérií hodnotenia. Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho

správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti,

sebadôvery a sebaúcty žiaka.

9. 1. Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard

pre odbor. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie

dosiahnutých výkonových štandardov.

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované

výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému

vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové

vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a

jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich

aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade

so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.

Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.

Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.

60

Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.

Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.

Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne sledovaním výkonov

a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov

rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby

s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.

V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený

po vzájomnej dohode.

Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.

Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

9. 1. 1. Hodnotenie žiakov počas štúdia

Pri hodnotení výkonu žiakov v jednotlivých predmetoch sa podľa povahy predmetu

zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.

Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu,

rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení

teoretických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí.

Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe

k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná

jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy

samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá

hodnotenia:

žiak uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitosti, vzťahy a zručnosti

pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských

a prírodných javov,

preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí, schopnosť vykonávať požadované

intelektuálne a motorické činnosti,

prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť,

mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam,

preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav,

preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,

osvojil si účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie

praktických zručností a návykov, ovládanie účelných spôsobov práce, využívanie získaných

teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva

v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska,

udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov o bezpečnosti a ochrane zdravia

pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a

energie.

61


hodnotenia:

žiak si osvojil praktické zručnosti a návyky a využíval ich,

preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,

samostatnosť a tvorivosť,

preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,

zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok,

dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie,

hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci,

zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a

náradia,

prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a

zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie

vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti,

estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám,

kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a

športových akcií.


hodnotenia:

žiak preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu,

osvojil si potrebné vedomosti, skúsenosti, činnosti a ich tvorivú aplikáciu,

prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej

činnosti,

preukázal kvalitu prejavu,

preukázal vzťah a záujem o dané činnosti,

prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a komentoval estetické

reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdi svoju vlastnú

prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať

na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom

predmete.

Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii

s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových

kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do

roka (1. štvrťrok, 3.štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie

v spolupráci s výchovnou poradkyňou. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič.

Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

vždy, celkom samostatne, občas s pomocou,

väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou,

takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou,

niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc,

potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne,

zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu,

62

zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov:

Ako mi ide učenie?

Učím sa sústredene a samostatne.

Plánujem a organizujem si vlastné učenie.

Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu.

Vyhodnocujem výsledky svojej práce.

Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.

Ako viem komunikovať?

Dodržiavam dané pravidlá komunikácie.

Viem počúvať druhých ľudí.

Aktívne diskutujem a argumentujem.

Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.

Ako spolupracujem s druhými?

Aktívne pracujem v skupine.

Pomáham, podporujem a ocením druhých.

Dokážem požiadať o pomoc.

Rešpektujem osobnosť druhého.

Viem ukončiť prácu v skupine.

Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi

a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad tým, kde sa dopustil chýb, aké

sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať.

Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa

budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto

formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel

zlepšiť.

Inou formou, ktorú chceme odskúšať, je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom.

Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej

hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava

pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou.

Obe formy sebahodnotenia - písomné a dotazníkom, môže žiak následne vyhodnotiť aj doma

spolu s rodičmi.

Čo hodnotíme?

Hodnotíme nasledovné:

Práca v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia

vedomostí, zručností a kompetencií.

Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia.

Domáca príprava: formálne a podľa kritérií hodnotenia.

Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia,

projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry,

simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

Správanie: v škole, na verejnosti, v spoločenských aktivitách, na odbornom výcviku, v

súťažiach, na výstavách, exkurziách a pod.

63

Obdobie hodnotenia:

a) Denne.

b) Mesačne.

c) Štvrťročne.

d) Polročne.

e) Ročne.

9. 1. 2. Hodnotenie žiakov pri ukončovaní štúdia

Pri ukončovaní štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú

formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského

vzdelávacieho programu. Cieľom záverečnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a

zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a

odborných činností, na ktoré sa pripravujú. Záverečná skúška je zásadným vzdelávacím

výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním záverečnej skúšky získajú

naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné

činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom

stupni. Získaný výučný list a dodatok k výučnému listu potvrdzuje v plnom rozsahu ich

dosiahnuté kompetencie – strednú odbornú kvalifikáciu.

64

9. 2. Spôsoby hodnotenia žiakov

(1) Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný a 5 – nedostatočný,

(2) Slovné hodnotenie je spätná väzba učiteľa žiakovi o jeho aktuálnom výkone vzhľadom

na jeho osobné možnosti a porovnanie s predchádzajúcimi výkonmi. Učiteľ ocení klady

a vysvetlí žiakovi, v čom sa má zlepšiť.

(3) Hodnotenie vyjadrené percentami sa používa pri priebežnom hodnotení žiaka

a pri klasifikácii a hodnotení prospechu žiaka na maturitnej skúške.

(4) Ak je žiak uvoľnený z vyučovania povinného predmetu, v katalógovom liste a

na vysvedčení žiaka sa uvedie „oslobodený/-a“.

(5) Správanie žiaka sa klasifikuje stupňami podľa osobitného predpisu.

(6) Ak nie je možné žiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v prvom polroku alebo

v druhom polroku, postupuje sa podľa osobitného predpisu.

(7) Zákonných zástupcov žiaka informuje priebežne o prospechu a správaní žiaka triedny

učiteľ, učitelia jednotlivých predmetov, príp. majster odbornej výchovy. V prípade výrazného

zhoršenia prospechu alebo správania informuje zákonných zástupcov žiaka preukázateľným

spôsobom.

(8) Zákonných zástupcov žiaka informuje o prospechu a správaní žiaka triedny učiteľ

pravidelne na triednej schôdzi, kde ich oboznámi s výsledkami práce za uplynulé obdobie.

(9) Hodnotenie žiakov ako nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu má

motivačnú, informatívnu, komparatívnu a korekčnú funkciu.

(10) Žiak má právo

vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom,

dozvedieť sa výsledok každého hodnotenia

na objektívne hodnotenie.

(11) Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežná a súhrnná klasifikácia.

Priebežná klasifikácia sa uplatňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka.

Súhrnná klasifikácia sa vykonáva na konci každého polroka.

(12) Pri hodnotení, priebežnej i súhrnnej klasifikácii, sa uplatňuje primeraná náročnosť

a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berie sa do úvahy

vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva. Hodnotenie sa

považuje za akt objektívnej spätnej väzby, motivačný a výchovný prostriedok, ako aj

prostriedok pozitívneho podporovania zdravého obrazu žiaka o sebe.

(13) Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je

potrebné brať tieto potreby dôsledne do úvahy a postupovať podľa osobitných predpisov, ktoré

upravujú uvedený postup.

(14) V záujme poskytnutia objektívnej spätnej väzby a poukázania na rozvojové možnosti

žiaka v danej oblasti učiteľ pri písomných prácach doplní klasifikáciu známkou o slovný

komentár, v ktorom vysvetlí nedostatky a zdôrazní pozitíva písomnej práce.

65

9. 3. Kritériá hodnotenia žiakov

Známka Kritériá hodnotenia ústneho prejavu

Výborný

Kontaktoval sa s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo dobre rozumieť.

Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.

Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.

Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.

Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby, ani chyba v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný

Kontaktoval sa s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo dobre rozumieť.

Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.

Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.

Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.

Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby , ani chyba v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý

Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.

Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.

Príklady boli uplatnené iba niekedy.

Slovná zásoba bola postačujúca.

Vyskytovali sa jazykové chyby a chyby v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná.

Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný

Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo zle rozumieť.

Prejav nebol presvedčivý.

Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola

nevýrazná.

Príklady boli nefunkčné.

Slovná zásoba bola malá.

Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.

Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný

Chýbal kontakt s poslucháčmi.

Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.

Prejav nebol presvedčivý ani zaujímavý.

Chýbala hlavná myšlienka.

Chýbali príklady.

Slovná zásoba bola veľmi malá.

Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola

správna.

Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol

jasný.

66

Známka Kritériá hodnotenia spolupráce členov skupiny

Výborný

Aktívne prispieval nápadmi, názormi a vedomosťami.

Nesúhlas vyjadroval konštruktívne.

Pozorne počúval ostatných.

Podporoval ostatných, aby vyjadrovali svoje názory.

Pomáhal ostatným formulovať myšlienky.

Aktívne sa podieľal na plnení úloh skupiny.

Bol ochotný stať sa vedúcim skupiny, pokiaľ to bolo namieste,

podporoval ostatných.

Chválitebný

Prispieval nápadmi, názormi a vedomosťami bez toho, aby ho

o to požiadali.

Pri vyjadrovaní nesúhlasu bol slušný.

Umožňoval ostatným vyjadrovať svoje názory.

Niekedy pomáhal druhým sformulovať myšlienky.

Podieľal sa na plnení úloh skupiny.

Podporoval ostatných v ich vedúcej úlohe.

Dobrý

Prispieval k diskusii vtedy, ak ho o to požiadali.

Vyjadroval nesúhlas nie veľmi slušne.

Neprerušoval ostatných.

Snažil sa spolupracovať s ostatnými pri plnení úlohy.

Dostatočný

K diskusii sa pripájal výnimočne.

Nebol slušný pri vyslovení nesúhlasu.

Niekedy prerušoval ostatných.

Niekedy prekážal ostatným pri plnení úlohy.

Nedostatočný

Nepristupoval k diskusii konštruktívne.

Pri vyslovení nesúhlasu bol neslušný.

Často prerušoval ostatných.

Svojím správaním znemožňoval ostatným plniť úlohy.

Známka Kritériá hodnotenia ústneho a písomného prejavu

Výborný

Nemá v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov

a pojmov nepresnosti.

Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení

teoretických a praktických úloh samostatne.

Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti.

Jeho reakcie sú správne.

Ústny a písomný prejav je správny a výstižný.

Žiak je schopný samostatne pracovať.

Chválitebný

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov,

faktov, pojmov a vo vzťahu medzi nimi ojedinelé medzery.

Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických

činností prejavuje nepresnosti, ktoré dokáže s pomocou

pedagogického zamestnanca korigovať.

67

Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení

teoretických a praktických úloh s menšími chybami.

Pri využívaní poznatkov na výklad a hodnotenie javov je

menej samostatný a potrebuje vedenie pedagogického

zamestnanca.

Jeho výsledky vykazujú drobné nepresnosti.

Ústny a písomný prejav má zvyčajne nedostatky v správnosti

a presnosti.

Kvalita výsledkov jeho činností je narušená nedostatkami.

Žiak je po predchádzajúcom návode pedagogického

zamestnanca schopný s menšími ťažkosťami pracovať

samostatne.

Dobrý


faktov, pojmov a vo vzťahoch medzi nimi závažné medzery.


činností prejavuje často nepresnosti.

Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti

uplatniť obmedzene a len s pomocou pedagogického

zamestnanca.

Ústny a písomný prejav žiaka je slabý.

Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená značnými

nedostatkami.

Žiak je schopný samostatne pracovať pod občasným

dohľadom pedagogického zamestnanca.

Dostatočný


faktov, pojmov a vo vzťahoch medzi nimi mnoho závažných

nedostatkov.


činností prejavuje mnoho značných nepresností.

Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti

uplatniť veľmi obmedzene a len za stálej pomoci

pedagogického zamestnanca.

Ústny aj písomný prejav žiaka je veľmi slabý.

Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená veľkými

nedostatkami.

Žiak je schopný pracovať iba pod trvalým dohľadom

pedagogického zamestnanca.

Nedostatočný

Žiak si predpísané učivo neosvojil.

Trvale má veľmi podstatné nedostatky vo vykonávaní

požadovaných rozumových a motorických činností.

Medzerovité a nepresné osvojenie vedomostí a zručností žiaka

nestačí na riešenie teoretických a praktických úloh.

Pri výklade a hodnotení javov nedokáže uplatniť svoje

vedomosti ani za pomoci pedagogického zamestnanca.

Jeho ústny a písomný prejav je celkom nevyhovujúci.

Žiak nie je schopný uspokojivo pracovať ani pod trvalým

dohľadom pedagogického zamestnanca.

68

Známka Kritériá hodnotenia percentuálnym hodnotením

Výborný 100 % - 90 %

Chválitebný 89 % - 70 %

Dobrý 69 % - 50 %

Dostatočný 49 % - 30 %

Nedostatočný 29 % - 0 %

Stupeň Kritériá hodnotenia správania

1-veľmi dobré

Dodržiava ustanovenia školského poriadku a riadi sa ním.

Dodržiava morálne zásady a pravidlá spolunažívania

v kolektíve a vo vzťahu k učiteľom.

Ojedinele sa môže dopustiť menej závažných previnení.

2-menej

uspokojivé

Jeho správanie je v súlade s ustanoveniami školského

poriadku, morálnymi zásadami a pravidlami spolunažívania

vzhľadom k spolužiakom a učiteľom.

Žiak sa dopustil závažnejšieho priestupku alebo sa opakovane

dopúšťa menej závažných priestupkov voči ustanoveniam

školského poriadku.

3-uspokojivé

Dopustil sa závažného priestupku voči školskému poriadku.

Aj po udelení druhého stupňa klasifikácie správania dopúšťa

sa závažnejších priestupkov voči morálnym zásadám

a pravidlám spolunažívania.

Porušuje ľudské práva spolužiakov alebo pedagogických

zamestnancov.

4-neuspokojivé

Jeho správanie je v rozpore s právnymi a etickými normami

spoločnosti.

Výrazne porušuje ľudské práva spolužiakov, pedagogických

zamestnancov alebo ďalších osôb.

Dopustil sa závažných previnení, ktorými vážne ohrozil

výchovu ostatných žiakov.

Zámerne narúšal činnosť žiackeho kolektívu.

69

9. 4. Celkové hodnotenie

Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje výsledky jeho klasifikácie

v predmetoch a klasifikáciu jeho správania.

Celkové hodnotenie žiaka na konci prvého a druhého polroku sa vyjadruje takto:

Celkové

hodnotenie Podmienky

prospel

s vyznamenaním

ak ani v jednom predmete nemá prospech horší ako chválitebný,

priemerný prospech z predmetov nemá horší ako 1,5, jeho

správanie je veľmi dobré a absolvoval všetky neklasifikované

voliteľné predmety, ktoré si vybral podľa svojho záujmu a potrieb

na začiatku školského roka,

prospel veľmi

dobre

ak ani v jednom predmete nemá prospech horší ako dobrý,

priemerný prospech z predmetov nemá horší ako 2,0, jeho

správanie je veľmi dobré a absolvoval všetky neklasifikované

voliteľné predmety, ktoré si vybral podľa svojho záujmu a potrieb

na začiatku školského roka,

prospel

ak nemá nedostatočný prospech ani v jednom predmete,

a absolvoval všetky neklasifikované voliteľné predmety, ktoré si

vybral podľa svojho záujmu a potrieb na začiatku školského roka,

neprospel

ak má z niektorého predmetu aj po opravnej skúške nedostatočný

prospech alebo neabsolvoval jeden z neklasifikovaných

voliteľných predmetov, ktoré si vybral podľa svojho záujmu

a potrieb na začiatku školského roka.

70

9. 5. Hodnotenie a klasifikácia jednotlivých predmetov

Postup hodnotenia a klasifikácia žiakov stredných škôl v Slovenskej republike v procese výchovy

a vzdelávania sa vykonáva v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský

zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení zákona č. 462/2008 Z.z. a zákonom č.

596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých

zákonov v znení neskorších predpisov.

71

10. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie

dokladu o získanom vzdelaní

V učebnom odbore fotograf sa štúdium ukončuje záverečnou skúškou, ktorej cieľom je

overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva určeného vzdelávacími štandardami

štátneho vzdelávacieho programu.

1. Záverečná skúška

Cieľom záverečnej skúšky je overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva učeného

vzdelávacími štandardmi štátneho vzdelávacieho programu a overenie, ako sú žiaci pripravení

používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností, na ktoré sa

pripravujú.

Žiak môže konať záverečnú skúšku, ak úspešne ukončil posledný ročník vzdelávacieho

programu príslušného učebného odboru.

Záverečná skúška sa člení na písomnú časť, praktickú časť a ústnu časť. Praktická časť

záverečnej skúšky sa vykoná po písomnej časti skúšky a pred ústnou časťou skúšky; praktickú

časť záverečnej skúšky možno vykonať aj v inom termíne najmä z dôvodu sezónnych prác.

Záverečná skúška sa koná

a) v riadnom skúšobnom období od 16. júna do 30. júna ,

b) v mimoriadnom skúšobnom období v septembri alebo vo februári nasledujúceho školského

roka.

Pred začiatkom konania záverečnej skúšky sa žiak tri po sebe nasledujúce vyučovacie dni

nezúčastňuje na vyučovaní. Tieto dni sú určené na prípravu žiaka na skúšku.

2. Skúšobná komisia

Záverečná skúška sa koná pred skúšobnou komisiou.

Skúšobná komisia má stálych členov a ďalších členov. Stálymi členmi sú predseda,

podpredseda a triedny učiteľ. Stálym členom skúšobnej komisie pre záverečnú skúšku je aj

zástupca stavovskej organizácie s odbornou spôsobilosťou v príslušnom alebo príbuznom

odbore vzdelávania.

Ďalšími členmi skúšobnej komisie sú:

- pre záverečnú skúšku v strednej odbornej škole majster odbornej výchovy a učiteľ odborných

predmetov, v príslušných odboroch vzdelávania strednej odbornej školy učiteľ odbornej praxe a

učiteľ teoretických odborných predmetov,

Riaditeľ školy môže na záverečnú skúšku so súhlasom predsedu skúšobnej komisie prizvať

odborníka z praxe. Odborník z praxe môže so súhlasom predsedu skúšobnej komisie dávať

žiakovi otázky; odborník z praxe žiaka nehodnotí.

Predsedov skúšobných komisií vymenúva príslušný orgán miestnej štátnej správy v školstve do

15. apríla.

Predsedom skúšobnej komisie môže byť pedagogický zamestnanec spĺňajúci kvalifikačné

predpoklady a ktorý má najmenej štyri roky pedagogickej praxe. Predsedu skúšobnej komisie

nemožno vymenovať z pedagogických zamestnancov školy, na ktorej sa skúška koná.

Na opravných skúškach v mimoriadnom skúšobnom období a na ústnych skúškach v

mimoriadnom skúšobnom období je predsedom skúšobnej komisie riaditeľ školy alebo ním

poverený zástupca.

Podpredsedu a členov skúšobnej komisie vymenúva do 30. apríla riaditeľ školy z

pedagogických zamestnancov školy. Za podpredsedu skúšobnej komisie možno vymenovať len

pedagogického zamestnanca školy, ktorý má najmenej štyri roky pedagogickej praxe.

72

Predseda skúšobnej komisie riadi prácu komisie, kontroluje pripravenosť skúšok a hodnotí

úroveň a klasifikáciu skúšok.

Ak predseda skúšobnej komisie nemôže z vážnych dôvodov funkciu vykonávať, funkciu

predsedu vykonáva podpredseda. Podpredseda môže vykonávať funkciu predsedu skúšobnej

komisie počas praktickej časti skúšky z odborných predmetov, najmä ak povaha príslušného

odboru vzdelávania vyžaduje časovo oddeliť túto časť skúšky od ústnych skúšok.

Predseda skúšobnej komisie po skončení skúšok zvolá záverečnú poradu skúšobnej komisie, na

ktorej zhodnotí priebeh a celkovú úroveň skúšok.

3. Organizácia záverečnej skúšky

Témy na jednotlivé časti záverečnej skúšky s uvedením učebných pomôcok, ktoré môže žiak

používať, schvaľuje na návrh predsedu predmetovej komisie riaditeľ školy.

Témy na písomnú časť a ústnu časť záverečnej skúšky vypracujú učitelia odborných predmetov

v spolupráci s majstrami odbornej výchovy. Témy na praktickú časť záverečnej skúšky

vypracujú majstri odbornej výchovy v spolupráci s učiteľmi odborných predmetov.

a) Písomná časť záverečnej skúšky – v písomnej časti záverečnej skúšky sa overujú vedomosti

žiaka vo vyžrebovanej téme. Na písomnú časť záverečnej skúšky sa určí 1 téma až 10 tém.

Písomná časť záverečnej skúšky trvá od 45 minút do 120 minút.

Písomná časť záverečnej skúšky sa organizuje tak, aby ju žiak ukončil v jednom dni.

b) Praktická časť záverečnej skúšky - v praktickej časti záverečnej skúšky sa overujú zručnosti

a schopnosti žiaka vo vyžrebovanej téme. Na praktickú časť záverečnej skúšky sa určí podľa

náročnosti a špecifík odboru 1 téma až 15 tém, ktoré zahŕňajú charakteristické činnosti, na

ktorých výkon sa žiaci pripravujú. Praktická časť záverečnej skúšky trvá podľa povahy

učebného odboru najviac 24 hodín. Praktická časť záverečnej skúšky môže byť individuálna

alebo skupinová. Žiak môže na nej používať pomôcky uvedené v zadaní témy práce. Pri konaní

praktickej časti záverečnej skúšky sa za jednu hodinu praktickej časti záverečnej skúšky

považuje čas 60 minút.

c) Ústna časť záverečnej skúšky – v ústnej časti záverečnej skúšky sa overujú vedomosti

žiakov vo vyžrebovanej téme. Na ústnu časť záverečnej skúšky sa určuje najmenej 25 tém.

Ústna časť záverečnej skúšky trvá najviac 15 minút. Príprava žiaka na ňu trvá podľa charakteru

študijného alebo učebného odboru 15 minút až 30 minút.

Ústna časť záverečnej skúšky sa organizuje tak, aby ju žiak ukončil v jednom dni. V jednom

dni môže komisia vyskúšať najviac 30 žiakov.

Záverečná skúška je verejná okrem jej písomnej časti.

Čas trvania skúšok žiakov so zdravotným znevýhodnením môže predseda skúšobnej komisie

primerane predĺžiť.

4. Hodnotenie a klasifikácia záverečnej skúšky

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na záverečnej skúške sú v ŠKVP stanovené nasledovné

všeobecné kritériá.

Klasifikácia žiaka na záverečnej skúške je vyjadrená stupňom prospechu.

Klasifikáciu žiaka na záverečnej skúške schvaľuje na návrh skúšajúceho učiteľa alebo majstra

odbornej výchovy skúšobná komisia hlasovaním. Pri rovnosti hlasov rozhoduje hlas predsedu

komisie.

Celkové hodnotenie záverečnej skúšky vychádza z klasifikácie jej písomnej, praktickej a ústnej

časti. Celkové hodnotenie záverečnej skúšky vrátane hodnotenia z jednotlivých častí skúšky

žiakovi oznámi predseda skúšobnej komisie v deň, v ktorom žiak skúšku ukončil. Toto

hodnotenie je konečné.

Skúšobná komisia pri celkovom hodnotení na záverečnej skúške klasifikuje žiaka takto:

a) prospel s vyznamenaním, ak nemá

na záverečnej skúške z praktickej časti záverečnej skúšky prospech horší ako výborný a na

písomnej časti skúšky a ústnej časti skúšky priemerný prospech horší ako 1,5

73

b) prospel veľmi dobre, ak nemá

na záverečnej skúške z praktickej časti skúšky prospech horší ako chválitebný a na písomnej

časti skúšky a ústnej časti skúšky prospech horší ako chválitebný

c) prospel, ak nemá

na záverečnej skúške z písomnej, praktickej a ústnej časti skúšky stupeň prospechu

nedostatočný,

d) neprospel, ak má

na záverečnej skúške z niektorej časti skúšky stupeň prospechu nedostatočný.

5. Opravná skúška

Ak bol žiak na záverečnej skúške z jednej časti skúšky klasifikovaný stupňom 5 - nedostatočný,

skúšobná komisia môže žiakovi povoliť konať opravnú skúšku z tejto časti skúšky.

Žiak môže opravnú skúšku konať na jeho žiadosť najneskôr do troch rokov od ukončenia

posledného ročníka strednej školy.

Žiakovi, ktorý bol na záverečnej skúške klasifikovaný stupňom 5 - nedostatočný z viac ako

jednej časti skúšky alebo bol klasifikovaný stupňom 5 - nedostatočný na niektorej opravnej

skúške, môže skúšobná komisia povoliť opakovať celú záverečnú skúšku.

Záverečnú skúšku môže žiak na jeho žiadosť opakovať iba raz v riadnom skúšobnom období,

najneskôr do troch rokov od ukončenia posledného ročníka strednej školy.

6. Všeobecné ustanovenia o záverečnej skúške

Záverečnú skúšku môže žiak vykonať do troch rokov odo dňa, keď úspešne skončil posledný

ročník strednej školy.

Žiak, ktorý sa pre vážne, najmä zdravotné dôvody, nezúčastní na záverečnej skúške je povinný

sa ospravedlniť riaditeľovi školy spravidla do troch dní od termínu konania skúšky. Ak ho

riaditeľ školy ospravedlní, žiaka nemožno klasifikovať. Žiak súčasne predloží aj žiadosť o

konanie skúšky v náhradnom termíne.

Ak žiak svoju neúčasť na záverečnej skúške neospravedlní alebo ak jeho ospravedlnenie

nebude uznané, posudzuje sa, akoby dňom nasledujúcim po termíne konania skúšky štúdium

zanechal.

Ak sa žiak správa na záverečnej skúške nevhodným spôsobom, predseda skúšobnej komisie

alebo dozerajúci učiteľ jeho skúšku preruší.

Ak skúšku preruší predseda skúšobnej komisie, žiak opakuje skúšku, prípadne jej časť v

riadnom termíne nasledujúceho školského roka. Ak skúšku preruší pedagogický zamestnanec,

ktorý vykonáva dozor a predseda skúšobnej komisie nedovolí žiakovi v skúške pokračovať,

žiak opakuje skúšku, prípadne jej časť v riadnom termíne nasledujúceho školského roka.

Žiakovi, ktorý úspešne vykonal záverečnú skúšku, sa vydá vysvedčenie o záverečnej skúške

najneskôr do piatich dní od konania záverečnej porady skúšobnej komisie.

Žiakovi strednej odbornej školy sa po úspešnom vykonaní záverečnej skúšky vydá okrem

vysvedčenia o záverečnej skúške aj výučný list.

Dňom nasledujúcim po dni, keď žiak vykonal úspešne záverečnú skúšku, prestáva byť žiakom

školy.

Ak žiak strednej odbornej školy nevykonal v určenom termíne záverečnú skúšku a bola mu

povolená opravná skúška, odklad skúšky alebo jej opakovanie, zachovávajú sa mu práva a

povinnosti žiaka do konca školského roka, v ktorom mal štúdium skončiť.

7. Doklady

- Vysvedčenie o záverečnej skúške- vydáva sa žiakovi po úspešnom ukončení záverečnej

skúšky. Sériové čísla vysvedčení žiakov musia byť zaevidované v Evidencii tlačív.

- Výučný list - vydáva sa žiakovi po úspešnom ukončení záverečnej skúšky. Sériové čísla

výučných listov musia byť zaevidované v Evidencii tlačív.

- Dodatok k vysvedčeniu o záverečnej skúške – bez vysvedčenia o záverečnej skúške je

dodatok neplatný. Sériové číslo dodatku musí byť zaevidované v Evidencii tlačív.

74

- Protokol o záverečnej skúške – v ňom sú uvedené vyžrebované témy jednotlivých častí

záverečnej skúšky, zhodnotenie jednotlivých častí záverečnej skúšky, č

as trvania písomnej a praktickej časti záverečnej skúšky, prospech z jednotlivých častí

záverečnej skúšky a celkové hodnotenie. Slúži k vyhotoveniu odpisu vysvedčenia.

- Protokol o záverečne skúške (obal na protokoly žiakov) - Do protokolu žiak podpíše prevzatie

vysvedčenia o záverečnej skúške, prevzatie výučného listu prípadne ich odpisov. K protokolu

sa prikladá tlačivo vysvedčenia o záverečnej skúške, výučného listu – vzory na vyhotovenie

odpisov, učebný plán učebného odboru, témy z písomnej, praktickej a ústnej časti záverečnej

skúšky.

75

11. Učebné zdroje

11.1. Odborná literatúra

V učebnom odbore fotograf sa používa táto odborná literatúra:

Autor Názov Vydavateľské údaje

ADAMČÁK, Š. Vybrané kapitoly z pohybových hier.

Banská Bystrica : PF

UMB, 2003.

ALEXOVÁ, S.,

VOPEL, K. W.: Nechaj ma, chcem sa učiť sám 1. Diel.

Bratislava: SPN, 1992.

ISBN 80-08-01521-7.

ANTALA, B. et al. Didaktika školskej telesnej výchovy.

Bratislava: Fakulta

telesnej výchovy a športu

UK, 2001.

ISBN 80-968252-5-9.

ARGAJ, G. a kol. Pohybové hry.

Bratislava : Univerzita

Komenského, 2001.

ÁGHOVÁ, Ľ. a kol. Hygiena.

Martin: Osveta, 1994.

ISBN 80-217-0515-9

BALLAY, J.,

DOSTÁLOVÁ, Ľ.,

OLGYAJOVÁ, D.: Slovenský jazyk.


ISBN 80-10-00608-4

BARANOVIČ, R.

a kol. Internet pre stredné školy.

Brno: Computer Press.,

2003.

ISBN 802510088X.

BARTÁK, J.

Matematika 1 pre trojročné učebné odbory

SOU. Bratislava: SPN,1984.

BARTÁK, J.

Matematika 2 pre trojročné učebné odbory

SOU. Bratislava: SPN,1985.

BLAŽEK, J.,

OČKAYOVÁ, V. Chémia B.

SPN Bratislava 1987

ISBN 80-08-00261-1

BÚZIK, B., SOPÓCI,

J. Základy sociológie.


ISBN 80-08-00042-2.

ĆWIKOWSKA, B.,

HANULIAKOVÁ, H.,

MOTTA, G. Direkt 1.

Praha: nakladateľstvo Klett,

2008. ISBN978-80-7397-011-6.

DYLEVSKÝ, I. Somatológie.

Olomouc: EPAVA, 2000.

ISBN 8086297055

GEMBALOVÁ, A.

Vzťahy a zodpovednosť, metodická príručka

katolíckeho náboženstva pre 1. roč. SŠ,

Spišská Nová Ves:

Katolícke pedagogické

a katechetické centrum,

n.o. 2008.

HATALA, J. Základné pravidlá vybraných športových

hier.

MC, Banská Bystrica

2001.

ISBN 80-8041-383-5

IHNÁTKOVÁ N.,

KOPÁLOVÁ G.: Literatúra a čítanka pre 1.roč. uč. odb.


ISBN 80-08-00809-1.

IHNÁTKOVÁ, N.,

POCCI, V. Literatúra a čítanka pre 2. roč. uč. odb. Bratislava: SPN, 1984

76

JAKUBEKOVÁ,M.,

KÚRŇAVOVÁ, S.,

HARTMANNOVÁ,E.

Ekonomika pre študijné odbory výrobného

a nevýrobného zamerania.


ISBN 978-80-10-01433-0.

JAROŠOVÁ, M. Zdravoveda.

Bratislava: SPN, 2009,

ISBN 978-80-10-01638-9.

JELÍNEK, S. a kol. Raduga po novomu 1.

Plzeň, Fraus, 2011.

ISBN 978-80-7238-988-9.

JELÍNEK, S. a kol. Raduga po novomu 2.

Bratislava, Fraus, 2011.

ISBN 978-80-7238-373-3.

KALAŠ, I. Učebnica informatiky pre stredné školy.

Bratislava: SPN, 2002. ISBN 8008034432.

KELNÁROVÁ, J.

a kol. První pomoc.

Praha: Grada, 2007. ISBN

978-80-247-2182-8

KLIMENTOVÁ, A.

a kol. Ochrana zdravia v zariadeniach

starostlivosti o ľudské telo.

Bratislava: Nová práca

1999.

KOLEKTÍV

AUTOROV Tvorivé fotografovanie

Bratislava: Slovart, 1995.

ISBN 80- 7145-420-6.

KOLLÁROVÁ, E.,

TRUŠINOVÁ, B.

Stretnutia s Ruskom. Ruský jazyk pre 1.-

2.Ročník SŠ


ISBN 80- 08-00319-7.

KOŠČ, M. Základy psychológie.


ISBN 80-08-02409-7.

KRÁTKA, D.,

KRSKOVÁ, A. Základy práva.


ISBN 80-08-00374-X.

KROŠLÁKOVÁ, J.,

PALKOVIČOVÁ, M. Úvod do sveta práce pre SŠ.


ISBN 80-8091-015-4.

LENCZ, L.

Metodické materiály I. k predmetu etická

výchova.

Bratislava: MC, 1993.

ISBN80-85185-34-2.

LENCZ, L.,

IVANOVÁ, E.

Metodický materiál III. k predmetu etická

výchova.

Bratislava: MC, 1995.

ISBN 80-85185-78-4.

LIBA, J. Výchova k zdraviu a škola.

Prešov: Prešovská fakulta

Prešovskej univerzity,

2005.

ISBN 80-8068-336-0.

MATĚJČEK, Z.,

Sociálna psychológia pre 4-ročné Stredné

pedagogické školy.


ISBN 97-8808-1330025

MICHAL, J. Telesná výchova v prírodnom prostredí.

Banská Bystrica: UMB

PF, 2000.

MIKULČÁK, J. a kol.

Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky

pre SŠ.

Bratislava : SPN, 1989.

ISBN 80-08-01489-X.

MILBURN, K. Digitální fotografie-profesionální techniky

Brno: CP Books, 2005.

ISBN 802510642X

MORAVEC, R. a kol.:

Metodické pokyny na testovanie pohybovej

a plaveckej výkonnosti detí a mládeže.

Bratislava: Slovšport,

1990.

ISBN 80-7096-176-7.

MOTTA, G. a kol. Direkt 1.

Praha: Klett nakladatelství,

2008. ISBN978-80-7397-

011-6.

NEMČOK, J., Literatúra a čítanka pre 3.roč.uč.odb. Bratislava:

77

GEISBACHEROVÁ-

DOSTÁLOVÁ

SPN, 1985

OKRUHLICOVÁ, A.,

ZELINA, M. Základy psychológie.

Bratislava: Litera, 1994.

ISBN 80-85452-32-4.

ORLOVA, N. a kol. Klass 1 Ruština pre SŠ. Praha, Klett, 2011.

PAUGSCOVÁ, B. a

kol. Lyžovanie.

Banská Bystrica : FHV

UMB, 2005.

PETERKA, E. Materiál.


ISBN 67-116-77.

POLÍVKA, L. a kol. Technológia.


ISBN 80-08.

REMIÁŠOVÁ, O. Materiály.

Bratislava: EXPOL

PEDAGOGIKA, 2007.

ISBN 978-80-8091-050-1.

RIMAN, J., BRTEK,

Ľ. Základy ekológie pre SOŠ a SOU.

Bratislava: Litera, 1995

ISBN 80-85452-31-6.

ROCHE, O. Etická výchova.

Bratislava: Orbis Pictus

Istropolitana, 1992.

ISBN 8071780015.

SKALKA, J. Základy PC, Windows XP, Office 2003. AM – Skalka. Nitra, 2005

SOARS, Liz and John. Headway Pre-Intermediate – 4.vydanie.

OUP, 2012.

ISBN 978-0 19-476972-3.

SVETLÍK, J. a kol.: Príručná gramatika ruského jazyka pre SŠ. Bratislava, SPN, 1975.

ŠKVARENINOVÁ, O. Rečová komunikácia.


ISBN 80-1000-29-09.

THIEL, E. Reč ľudského tela.

Bratislava: Ariston, 1989.

ISBN 80-901412-0-X

TÓTH, R. Základy politológie.


ISBN 80-08-0123-7.

UŠÁKOVÁ, K. Biológia pre gymnáziá 6.

Bratislava: Expol

Pedagogika, 2008

ISBN 978-80-8091-110-2.

WILKESOVÁ, A.,

SHACKEL, J. Začíname s ruštinou. Bratislava, Fraus ,1997.

ŽILKA, T., OBERT,

V., IVANOVÁ, M. Teória literatúry. Bratislava: Litera,1997.

Ústava SR

Živnostenský zákon

Obchodný zákonník

Zákon o ochrane spotrebiteľa

Biblia

Sväté písmo

78

12. Implementácia princípov Dohovoru o právach dieťaťa do výchovno-

vzdelávacieho procesu

Dohovor o právach dieťaťa je základným ľudsko-právnym dokumentom a najširšie

akceptovanou normou medzinárodného práva na svete.

Každému dieťaťu priznáva práva v plnom rozsahu- vrátane občianskych, kultúrnych,

hospodárskych, politických a sociálnych práv, pretože deti, na rozdiel od dospelých, nemajú

možnosť si svoje práva uplatňovať a vyžadovať.

O vznik Dohovoru a dodržiavanie jeho princípov sa významne zaslúžil detský fond UNICEF,

ktorý v rámci svojich aktivít okrem iného vydáva metodické materiály, učebné pomôcky,

organizuje putovné výstavy, školí učiteľov a prispieva k tomu, aby z detí vyrástli globálni

občania rešpektujúci práva iných, vedomí si svojej zodpovednosti voči okolitému svetu a

schopnosti robiť svet lepším.

Spojená škola v Žiline – Bytčici sa od školského roku 2011/2012 zapája do aktivít organizácie

UNICEF s cieľom:

- doplniť výchovno-vzdelávací proces vo všetkých ročníkoch o tému práv dieťaťa a ich

porušovania v najchudobnejších krajinách sveta,

- rozvíjať rešpekt voči ľudským bytostiam, základným slobodám a prírodnému prostrediu,

- vedieť prijať aj iné názory,

- pochopiť kultúrne odlišnosti a kriticky myslieť,

- pripraviť dieťa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti a zvýšiť účasť mladých ľudí

na občianskych aktivitách,

- participovať na preventívnych programoch, ktoré zastrešuje Linka detskej istoty , týkajúce

sa napríklad problematiky šikanovania, bezpečnosti na internete alebo témy nezvestných

detí a prevencie útekov z domu,

- vytvárať na škole prostredie priateľské k deťom a získať titul

Škola priateľská k deťom a Škola spolupracujúca s UNICEF

V rámci uvedených aktivít vyučujúci zaujímavou, prístupnou a neformálnou formou

rozdiskutujú Dohovor o právach dieťaťa.

Dohovor o právach dieťaťa – v jazyku mladých ľudí, ktorý obsahuje 42 článkov, je

zakomponovaný predovšetkým vo vyučovaní slovenského jazyka, cudzích jazykov, občianskej

náuky, etickej výchovy, náboženskej výchovy, niektoré jeho články aj v odborných

predmetoch.

Znenie Dohovoru o právach dieťaťa – v jazyku mladých ľudí:

Článok 1

Každý človek do 18 rokov života má všetky práva uvedené v tomto Dohovore.

Článok 2

Tieto práva máte bez ohľadu na to, kto ste, kto sú vaši rodičia, akú máte farbu pleti, akého ste

pohlavia či vierovyznania, akým jazykom hovoríte, či ste telesne alebo inak postihnutí, alebo či

ste bohatí alebo chudobní.

Článok 3

Dospelí musia robiť vo vzťahu k vám len to, čo je pre vás najlepšie.

79

Článok 6

Každý musí uznať, že máte právo na život.

Článok 7

Máte právo na meno a pri vašom narodení by malo byť vaše meno, mená vašich rodičov a

dátum narodenia zaregistrované. Máte právo na štátnu príslušnosť, právo poznať svojich

rodičov a právo na ich starostlivosť.

Článok 9

Od svojich rodičov by ste nemali byť oddelení, iba ak by takéto odlúčenie bolo na váš

prospech. Ak by vás napríklad rodičia týrali, alebo nestarali sa o vás. Ak sa vaši rodičia

rozhodnú žiť oddelene, budete musieť bývať len z jedným z nich, ale budete mať právo stýkať

sa s obidvomi rodičmi.

Článok 10

Ak vy alebo vaši rodičia žijú v inej krajine, máte právo na to, aby ste sa spojili a žili spoločne

na jednom mieste.

Článok 11

Nikto vás nesmie uniesť a ak sa tak náhodou stane, vlády sa musia zo všetkých síl snažiť o vaše

navrátenie.

Článok 12

Kedykoľvek príjmu dospelí rozhodnutie, ktoré vás nejakým spôsobom ovplyvní, máte právo

vysloviť svoj názor a dospelí ho musia brať vážne.

Článok 13

Máte právo vyhľadávať informácie a povedať čo si myslíte, či už ústne, písomne, formou

umenia, avšak váš prejav nemôže útočiť na iných.

Článok 14

Máte právo myslieť si čo chcete a vyznávať také náboženstvo, aké chcete. Vaši rodičia by vám

mali pomôcť naučiť vás rozlišovať čo je dobré a čo zlé.

Článok 15

Máte právo stretávať sa, kamarátiť sa a združovať sa s inými ľuďmi, pokiaľ to nezasahuje do

práv iných.

Článok 16

Máte právo na súkromie. Môžete si napríklad viesť denník, do ktorého nemá nikto právo

nazrieť.

Článok 17

Máte právo získavať informácie z rozhlasu, televízie, novín, kníh, atď. z celého sveta. Rodičia

musia zabezpečiť, aby ste dostávali informácie, ktorým dokážete porozumieť.

Článok 18

Obidvaja vaši rodičia sa musia podieľať na vašej výchove a robiť pre vás len to najlepšie.

80

Článok 19

Nikto vám nesmie ubližovať. Dospelí musia zabezpečiť, aby ste boli chránení proti

zneužívaniu, násiliu a zanedbávaniu. Dokonca ani vaši rodičia nemajú právo vám ublížiť.

Článok 20

Ak nemáte rodičov, alebo ak pre vás nie je bezpečné, aby ste so svojimi rodičmi žili, máte

právo na zvláštnu ochranu a pomoc.

Článok 21

Ak vás majú adoptovať, dospelí musia zabezpečiť, aby bolo všetko zorganizované spôsobom,

ktorý je pre vás najlepší.

Článok 22

Ak ste utečencom (to znamená že ste museli opustiť vašu krajinu, pretože život v nej by pre vás

nebol bezpečný), máte právo na zvláštnu ochranu a pomoc.

Článok 23

Ak ste postihnutí, buď mentálne alebo fyzicky, máte právo na zvláštnu starostlivosť a

vzdelávanie, ktoré vám pomôžu vyrásť rovnakým spôsobom, ako ostatné deti.

Článok 24

Máte právo na zdravie. Znamená to, že keď ste chorí, máte nárok na profesionálnu starostlivosť

a lieky. Dospelí sa musia v prvom rade zo všetkých síl snažiť, aby ich deti neochoreli, najmä

tým, že im dávajú stravu a starajú sa o ne.

Článok 27

Máte právo na primeranú životnú úroveň. To znamená, že rodičia musia zabezpečiť, aby ste

mali čo jesť, čo si obliecť, kde bývať, atď. Ak si to rodičia nemôžu dovoliť, musí pomôcť

vláda.

Článok 28

Máte právo na vzdelanie. Musíte získať základné vzdelanie, ktoré musí byť bezplatné. Mali by

ste tiež mať možnosť chodiť do strednej školy.

Článok 29

Účelom vašej výchovy je plne rozvinúť vašu osobnosť, talent a duševné a fyzické schopnosti.

Výchovou by ste mali získať úctu voči vašim rodičom, kultúrnej identite, prostrediu v ktorom

žijete a voči hodnotám iných, a tým byť pripravení na zodpovedný a pokojný život v slobodnej

spoločnosti, rešpektujúc práva iných ľudí a svoje okolie.

Článok 30

Ak ste členom menšiny, máte právo na vlastnú kultúru, vyznávanie a praktizovanie vlastného

náboženstva a používanie vlastného jazyka.

Článok 31

Máte právo hrať sa a právo na oddych a voľný čas.

Článok 32

81

Máte právo na ochranu pred prácou na miestach alebo v podmienkach, ktoré by mohli uškodiť

vášmu zdraviu alebo prekážať vášmu vzdelávaniu. Ak na vašej práci niekto zarába, mali by ste

dostať spravodlivo zaplatené.

Článok 33

Máte právo byť chránení proti drogám a ľuďom, ktorí sa živia výrobou a predajom drog.

Článok 34

Máte právo na ochranu proti pohlavnému zneužívaniu. Znamená to, že nikto nesmie s vašim

telom robiť nič čo sami nechcete, napríklad fotiť a dotýkať sa ho, alebo nútiť vás povedať veci,

ktoré povedať nechcete.

Článok 35

Nikto vás nesmie uniesť alebo predať.

Článok 37

Aj keď spravíte niečo nesprávne, nikto vás nesmie potrestať spôsobom, ktorý by vás ponižoval,

alebo vám ubližoval. Nikdy by vás nemali zatvoriť do väzenia a keď, tak len v krajnom

prípade. Ak ste uväznení, máte právo na zvláštnu starostlivosť a pravidelné návštevy vašich

príbuzných.

Článok 38

Máte právo na ochranu v časoch vojny. Ak ešte nemáte pätnásť rokov, nesmiete byť v armáde

ani sa zúčastňovať bojov.

Článok 39

Ak ste sa stali obeťou zranenia alebo zanedbávania, napríklad počas vojny, máte právo na

osobitnú starostlivosť a zaobchádzanie.

Článok 40

Máte právo na obhajobu ak ste boli obvinení zo spáchania trestného činu. Polícia, právnici a

sudcovia s vami musia zaobchádzať s úctou a zabezpečiť, že rozumiete všetkému, čo sa okolo

vás deje.

Článok 42

Všetci dospelí a všetky deti musia tento Dohovor poznať. Máte právo učiť sa o svojich právach

a dospelí by sa o nich mali učiť tiež.

spojenÁ Škola, hlavnÁ 2, Žilina –...

Documents