sprache als schlüssel · spracherwerb die fähigkeit, sprachen zu erwerben, ist angeboren; aber es...
TRANSCRIPT
8.11.16
Prof. Dr. Rosemarie Tracy
Sprache als Schlüssel - … und wie erschließt man sich
Sprache?
AGENDA
◦ Sprache: eine bemerkenswerte Fähigkeit
◦ Komplexität des Spracherwerbs
◦ Folgerungen für die Förderung
Sprache, Sprechen …
… sind allgegenwärtig,
gehören zu unseren komplexesten
Fähigkeiten (sozial, kognitiv, motorisch),
lassen uns nicht „kalt“,
Produktion/Verstehen funktionieren
erstaunlich schnell.
Sprache macht Spaß!
Das Krokodil
schwimmt im Nil,
denn schwömm es in der Mosel.
wär‘s ein Krokodosel (H. Ehrhardt)
Die Werbung nutzt unseren Spaß
am Spiel mit Sprache
1. „Leise dieseln im Schnee ...“ (Tankstelle)
2. „Selten so gelachst!“
(Fischmahlzeit, Möwenpick)
Unterhaltsam: Versprecher
1. Er sagte, die Fließen seien grenzend
— (Lachen) ....
2. An den Fingern hatte er kleine
Blandbrasen—Blandbrasen—(Lachen)
Brandblasen.
3. Er hat hochhaus — (Lachen) äh,
haushoch verloren.
Bilingualer Humor
(Ch. 6 Jahre)
THANK YOU VERY MUCH !
THANK YOU VERY DRECK !
Engl. much DeutschMatsch Deutsch Dreck
LAUTFORM Bedeutung
Erwachsene haben Spaß an
Kinderäußerungen
M. (2;8) zur Mutter: Höl mi ma’n Glas.
Mutter: Ich höl dir kein Glas.
Höl du dir mal selber eins.
Sprache ist komplex
erfordert mehr als kommunikative Fähigkeiten
besteht aus vielen Teilsystemen: Lautinventar, melodische Eigenschaften, Wortschatz, grammatische Regeln, Gebrauchsregeln, ....
die sich jedes Kind wie ein Detektiv erschließen muss.
Beispiel für frühe Konstruktionsleistungen :
L1 2;4 ich mach ein Champilzion L2 5;0 der fotokameriert ihn
Jede einzelne Äußerung
besteht aus vielen Schichten
*ftugr
HAse, verTRAG
*Eisbär Knut ermordete seinen Wärter.
*Röslein rot ....
*Selignis, Ärgertum
Du oder Sie ??
Lautinventar, Kombination
Rhythmus, Melodie
Bedeutung Syntax Wortstruktur Gebrauchsregeln
Was leistet unsere Grammatik ?
1. Der gloke Baler frohlte die morsigen Tenden.
2. Der Baler ist glok. Tenden sind morsig.
3. Baler frohlen Tenden.
4. Frohlen Baler nur morsige Tenden?
5. Morsige Tenden werden gefrohlt / sind frohlbar.
6. Im Grund haben Tenden nichts gegen das Frohlen.
Was Grammatik früh leistet
Erw. : Wo ist der Papa?
2;2 S: der sikt
Erw. Der macht was?
S. der sikt, der macht Sik
Verben = Schlüssel
lassen uns Geschichten
erwarten
12
… auch wenn wir ihre Bedeutung nicht
einmal kennen !
1. Der gloke Baler frohlte die morsigen Tenden..
2. Baler frohlen Tenden.
3. Frohlen Baler nur morsige Tenden?
4. Morsige Tenden werden gefrohlt.
Verben = Schlüssel für die Grammatik Der Baler frohlte
Gestern hat der Baler einen Tende gefrohlt
Die Tende wollte keiner frohlen
dass der Baler …. frohlt
Spielarten des
Spracherwerbs
Erstspracherwerb (Mutterspracherwerb)
Doppelter (simultaner, bilingualer) Erstspracherwerb
Zweitspracherwerb (etc.)
Fremdspracherwerb
Quer dazu: Lesen und Schreiben
Spracherwerb Die Fähigkeit, Sprachen zu erwerben, ist angeboren; aber es bedarf auch vielfältiger Erfahrung Dreijährige sind ExpertInnen ihrer Erstsprachen ohne Training und Korrektur
unabhängig von der Modalität
(Laut- oder Gebärdensprache)
Gilt auch für den bilingualen (doppelten) Erwerb
Besonders gute Aussichten: früher Zweitspracherwerb
Kein prinzipielles Hindernis: „Quereinstieg“
Typisch: Mischphasen beim
doppelten Erstspracherwerb
2;3 Mama hat das fix it
2;4 Ich hab gemade you much better
2;4 Was für noise it makes?
2;6 Ich cover michself up
2;9 Kannst du move a bit?
3;0 Aber I want some more balloons
Grund zur Beunruhigung? Nein!
Frühes metasprachliches Bewusstein Hannah (2;9)
Mutter: In the Kita they call it ‘Frühstück’,
don’t they?
Hannah: Und du heisst das ‘breakfast’.
Zweitspracherwerb (z.B. Deutsch als L2)
Kurze Frage:
Werden nicht ALLE Kinder mehrsprachig nach
Schulbeginn?
…. mit dem Lesen und Schreiben?
Wenn Spracherwerb so gut
funktioniert, wieso dann …
Berliner Zeitung, 1.2.2007, vgl. Info-DaZ, Universität Frankfurt
Jedes fünfte Schulkind spricht kein Deutsch Rhein-Neckar-Zeitung, 7.12.07
Schulen im Ausnahmezustand
(u.a. wegen der „Halbsprachigkeit“ der Kinder)
Welt am Sonntag 19.6.2011
Warum Förderung nicht erfolgreicher?
Beginn oft zu spät, zu kurz
nicht intensiv oder regelmäßig genug
Ungünstige Rahmenbedingungen:
Gruppen zu groß, zu laut …
Förderkräfte oft Einzelkämpfer (statt
Schulterschluss im Team)
Zu wenig Coaching/Praxisbegleitung
Input zu einfach, zu variationsarm, Kinder sind
kommunikativ unterfordert
Seltenheitswert !
Zeit für Gespräche, gemeinsamer
Aufmerksamkeitsfokus, allen wird
zugehört, jede(r) darf erzählen …
Sprache macht stark!-Kita in Ludwigshafen
Wie steht es mit der Anerkennung von
Lernfortschritten?
Der Tagesspiegel, 25.10.2010, Mannheim, „Kevins Kosmos -- Schule im Problemkiez ...“
??
Fremdsprachen Grundschule
Bildungsplanentwürfe des Landesinstituts
für Schulentwicklung (BaWü, Stand: 30.10.2012)
Didaktische Hinweise und Prinzipien für den Unterricht
„Sprachrichtigkeit ist nicht das entscheidende Kriterium
beim Fremdsprachenunterricht der Grundschule. Den
Kindern wird zwar immer wieder die richtige Form
angeboten, doch werden Fehler stets als produktive
Zwischenstufe im Sprachlernprozess angesehen. Auf diese
Weise werden die Kinder ermutigt, in der Fremdsprache zu
kommunizieren.“ (S.1)
Zum Abschluss
Wie vorhandene Kompetenzen fördern?
Mit Kompetenz, Sach- und gesundem
Menschenverstand!
Text- und Spieleauswahl
verlangt kritisches Mitdenken!
Hänschen klein, ........
Wer will einen Kuchen backen, der muss
haben sieben Sachen ...
Macht hoch die Tür, die Tor….
Der Fuchs (Schulbuch)
Der Rotfuchs ist ein Waldtier.
Er hat ein rotbraunes Fell.
Ohren und Füße sind schwarz.
Brust und Schwanzspitze bleiben weiß.
Was könnten wir als clevere
LernerInnen daraus schließen?
Artikel? Muss nicht sein!
Ø Fuchs
Ø Rotfuchs ist Ø Waldtier.
Er hat Ø rotbraunes Fell.
Typische Problembereiche bei Schulbeginn
■ Lücken im Alltagswortschatz
■ Artikelauslassungen
■ Genus: der Kind, die Junge
Kasus: sie gibt ihn ein Nuss
Präpositionen: der geht Ø Hause
Pluralbildung (die Äpfeln, die Apfel)
Unregelmäßige Formen (fallt, willt)
Kann dies überraschen ?
Details (Wortschatz) und
irregulären Formen muss man
mindestens einmal begegnen.
Telepathie reicht nicht!
Danke für Ihre Aufmerksamkeit !
Sprache macht stark! –Kita in Ludwigshafen
Literatur:
Tracy, R. (2008). Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei
unterstützen können. Tübingen: Francke.
Tracy, R. & Lemke, V. (eds.) (2009). Sprache macht stark. Berlin:
Cornelsen.