språk = lek = språk

Om arbeid med språkstimulering og lek i

barnehagen med særlig fokus på minoritetsspråklige barn

Bjørnungen barnehage

Nytt prosjekt – og nettverkDette vil vi lære mer om!

Dele erfaringer i nettverk.

Press i forhold til å bidra

Utfordringer

Å er det nå de har funne på?

Vi har ikke tid!

Enda mer i til-legg til alt det andre vi må!

Jeg skjønner ikke vitsen!

Jeg forstår ikke hva jeg skal gjøre.

Dette høres spennende ut.

Dette kan jeg ha nytte av

Dette kan vi få til

Så bra å bli mer bevisst på hvordan

vi jobber

Når vi reflekterer over praksis kan vi lære av hverandre

Alle kan bidra

Søren Kierkegaard:

”At man, naar det i sannhed skal lykkes en at

føre et menneske hen til et bestemt sted, først og

fremst maa passe på at finde ham der han er, hvor han er og begynde der.”

Ferdigheter

Utf

ord

rin

ger

Suksessfaktorer for å få alle med ”Vinne” ped.lederne.

Alle har et eierforhold

Legge praktisk til rette

”Holdes varmt”

Begrunnelse for valg av tema Det grunnleggende prinsippet er at barn lærer

språk i naturlige språksituasjoner, det vil si i situasjoner der de bruker språket om noe sammen med andre. Slik utvider de ”sin verden” (Ludwig Wittgenstein)

Forskere har studert barns språk i forskjellige situasjoner i barnehagen.-I rollelek, og spesielt hvis en voksen er til stede, snakker barn mer variert enn ellers og bruker et større ordforråd. (Birgitta K.Olufson)

Språk = lek = språk Hovedmål:

Barn som mestrer norsk språk i hverdagen, forståelse, ordforråd og uttale.

Delmål: Støttepedagog jobber med at de flerspråklige

barna skal utvikle språkferdigheter de har behov for for å mestre lek.

Avdelingspersonalet legger til rette for -og deltar i lek med tanke på at leken skal stimulere barnas språk.

Har det effekt? Indikasjoner på barnets språkutvikling

knyttet til lek. Hva slags lek leker barnet?

Er det noen type lek som er dominerende? Er det begrensninger på hvor mange barn barnet

vanligvis klarer å leke med? Trenger barnet voksen støtte for å leke? Hvis hun/han leker rollelek, er det noen rolletyper

som er typiske for henne/ham? Leker han/hun hovedsakelig med jevnaldrende

barn, yngre barn eller eldre barn? Svar på disse spørsmålene i starten av

prosjektperioden, og deretter hver 3.måned.

Slik har vi jobbet medvoksenrollen i tilknytning til lek.

Refleksjon over artikler/litteratur på personalmøter

”Glede + lek + identitet = sant” Terje Melaas, barnehagefolk 2 – 2010

Dramatisering og refleksjon over en case fra boka ”Jeg vil også være med. Lekens betydning for

barns trivsel og sosiale læring i barnehagen av Ellen Birgitte Ruud

Kjennetegn på god lek (pers.møte) Prater sammen /

kommuniserer Glede

Latter Smil Blikk

Samarbeid Turtaking Fordele oppgaver

Motorisk aktivitet m/samspill

Utvikling og framdrift

Innlevelse og forestillingsevne

Holde felles fokus Initiert av barn Avhengig av tid og

rom

Slik har vi jobbet medvoksenrollen i tilknytning til lek. Solmodellen i forhold til voksenrollen og

lek.

Voksen-rollen og

lek

Refleksjonsskjema, idé fra RavneheiaTiltak Uke Uke Uke Uke Uke

Tiltak (Eks. fra Vaskebjørn) Uke Uke Uke Uke Uke

Invitere barn som ikke leker til lek

Samtale før lek, hva barnet har lyst til å leke og med hvem

Utvide barnas vokabular, tilføre nye ord og uttrykk

X

Ikke overstyre leken X

Ufarliggjøre følelser ved å sette ord på sterke følelser i lek

Utvide leken med besl. temaer X

Observasjon. –Hvem leker hvem med og hva?

Gå ut av leken uten at den blir avbrutt.

X

Observasjon av lek

Morsmålsdagen 21.februar Larven Aldri Mett på mange språk