Learning and Educational Technology Research Unit

http://let.oulu.fi

SRL & oppimisympäristöjen suunnittelu

Prof. Sanna JärveläOppimisen ja Koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET)

Oppijan taidot &oppivan yhteiskunnan haasteet

• Tarvitaan ehjät ja pidemmät työurat.• Pään sisällä tehtävän työn osuus on lisääntynyt

nopeasti.• Työelämässä ei pärjätä ilman verkostoja.• Asenteet, tahto ja motivaatio.

– Miten voimme vaikuttaa kiireeseen, stressiin, muutokseen ja jatkuvan oppimisen vaatimuksiin?

– Miten selvitä ja rakentaa itselleen mielekäs elämän kokonaisuus?

– Tavoitteiden asettaminen ja niissä pysyminen?

Oppiminen on taitolaji

• Taitavan oppijan ominaisuudet tunnetaan• Tehokas opiskelu vaatii taitoa ja tahtoa –

vain osalla oppilaista on siihen halua ja asiantuntemusta

• ”Kyllä meidän Jussi pärjäisi jos se vaan viitsisi lukea”

• Onneksi oppimisen taitoja voidaan kehittää

Learning and Educational Technology Research Unit

http://let.oulu.fi

Oppimisen itsesäätely käytännössä (Winne & Hadwin, 1999)

Mikä tehtävä?

Mikä tavoite?

Mikä strategia?

Miten arvioin ja säätelen?

Miten oppimisympäristöä voi suunnitella?(Boekaerts & Corno, 2005; Perry 1998)

• Luo mahdollisuuksia opiskelijan ratkaisuille (koko luokka, ryhmät, yksilöllinen työskentely..)

• Rohkaise yhteisöllisen työskentelyyn ja neuvotteluun

• Luo ”uskaltava” ilmapiiri (haasteet ovat mahdollisuuksia, epäonnistuminen on tärkeää)

• Arvio etenemistä ei lopputulosta• Anna realistista, mutta kannustavaa palautetta

Millaisia tehtäviä?(Perry & Vandekamp, 2002; Whitebread & Coltman, 2007;

Palincsar & Brown, 1984)

Tarvitaan tehtäviä, • joiden haasteellisuutta voi säädellä ja omaa

suoritusta voi arvioida. • jotka sytyttävät pohtimaan ja perustelemaan omia ja

toisten ajatuksia. • joissa ryhmän jäsenten tulee päätyä yhteiseen

mielipiteeseen. • jotka antavat mahdollisuuksia kehitellä omia ja

yhteisiä ratkaisumalleja.

Mitä opettaja voi tehdä? (mm. Brophy, 2004)

• Oppimisen realiteetti - ymmärtäminen on vaikeaa – ”oppilaiden täydennyskoulutus”

• Osaamisen myytti paljastettava• Ei mielistelyä vaan todellisia

ongelmia• Tiedollisesta lataamisesta tutkivaan

työskentelyyn• Elämyksistä ymmärtämisen

kokemuksiin

Opeta ”motivaation kontrollia”

Auta tunnistamaan:

Miksi minusta tuntuu tältä?Mikä on tavoitteeni?Miten pääsen tavoitteeseeni?Miten voisin auttaa itseäni?Millaisia strategioita voisin käyttää?

SRL &

Yhteisöllinen oppiminenVastavuoroinen opettaminenTutkiva oppiminen

Yhteisöllinen oppiminen & SRL• Parhaimmillaan se voi olla

• Tiimien ja verkostojen yhteisöllistä tiedon luomista ja jäsentelyä

• Vaativia kognitiivisia toimintoja (selittäminen,argumentointi, neuvottelut, kysyminen)

• Koordinoitua yhdessä työskentelyä, sitoutumista yhteisiin tavoitteisiin ja jaettuun toiminnan arviointiin

• Monimutkaisten ajatteluprosessien ulkoistamista ja kehittämistä

• Enemmän kuin osiensa summa -> älyllisen toiminnan ylittämistä yhteisön avulla

Esimerkkinä Vastavuoroinen opetus(Reciprocal teaching, Brown & Palincsar, 1992)

• Opiskelijat toimivat pienissä ryhmissä vuorotellen keskustelun johtajina

• Strategiset toiminnat1. kysyminen (questioning)2. selkeyttäminen (clarifying)3. yhteenvetäminen (summarizing)4. ennustaminen (predicting)

• Korkeatasoisten kognitiivisten (tiedollisten) käytäntöjen muuttaminen ulkoisiksi

• Päällekkäisten lähikehitysten vyöhykkeiden luominen• Yhteisöllinen vastuu tuloksista

Mahdollisuutena Tutkiva oppiminen(Bereiter & Scardamalia, 1999; Hakkarainen et al. 2000)

• Oppiminen on tutkimusprosessi, joka synnyttää uutta tietoa ja ymmärrystä

• Ongelmalähtöistä – kysymykset ohjaavat työskentelyä

• Jäljitellään tutkijayhteisön tehokkaista käytäntöjä• Pyrkii ilmiöiden selittämiseen• Huomio keskeisiin käsitteisiin ja ”suuriin ideoihin”• Intuitiivisten käsitysten reflektointi – arvostetaan

oppilaiden ajatuksia!

O ngelm anasettam in en

T y öskentely -teorian luom inen

K ri ittin enarvioin ti

S y ventävän tiedonhankkim inen

T arkentuvan ongelm anasettam inen

U uden ty öskentely -teorian luom inen

K ontekstinluom inen

J aettu asian tunti juus

Tutkivan oppimisensykli (Hakkarainen ym. 1999)

Our approach has been to consider motivation and learning strategies as a framework for “innovations in

learning design” – developing spaces for collaboration and competence tools.