srednje šole in gimnazije februar 2008 · 2008-02-06 · brezplaČno energija prihodnosti 2−5...
TRANSCRIPT
BREZPLAČNO
Energija prihodnosti 2−5Črni faraoni 6−9Mehiška južna meja 10−12Usoda Hazarov 13−16
»Do leta 2020 bo 195 milijonov Evropejcev odvisnih od energije vetra. Slovenija je ena redkih držav članic Evropske unije, ki vetrnih elektrarn nima.« Elektro Primorska ima pripravljene načrte za vetrne elektrarne na Volovji rebri, Vremščici in Selivcu. Med potencialnimi lokacijami ima gradbeno dovoljenje lokacija na Volovji rebri, vendar se gradnja še ni začela. Investitor čaka na okoljevarstveno dovoljenje. Okoljevarstveniki nasprotujejo, javno mnenje je deljeno, tehnologija napreduje, obremenjevanje okolja se z izpusti toplogrednih plinov povečujejo dnevno. Svojevrsten paradoks, saj naj bi z novim človekovim posegom v okolje koristili prav odpravljanju škodljivih posledic človekovega delovanja.
V prvi temi (Energija prihodnosti) februarske priloge želimo dijake spodbuditi k odgovornemu in kritičnemu razmišljanju o reševanju problemov, povezanih s pridobivanjem energije. Poraba energije se namreč še vedno povečuje, klasični viri in surovine so omejeni in okolju škodljivi. Ob prehodu na nove, do pred kratkim t. i. alternativne vire energije je treba ravnati odgovorno. Prav naši dijaki in učenci bodo morali v svojem življenju sprejemati veliko takšnih rešitev.
Osrednja tema februarske številke National Geographic Slovenija je povzeta z delovnimi listi v drugem prispevku z naslovom Črni faraoni. Dijaki raziskujejo preteklost z geografskega, zgodovinskega in s sociološkega vidika.
Mehiška južna meja je tretji prispevek v prilogi. Uporaben je pri pouku geografije, ima pa močan psihološki in sociološki poudarek, zato je primeren tudi za delo pri urah psihologije in sociologije. Usoda Hazarov je prav tako interdisciplinarno zastavljen prispevek. Ustvarjalci priloge National Geographic Slovenija si želimo, da dijaki razvijajo celosten pogled na aktualne probleme doma in v svetu, ki jim omogoča odgovorno samostojno odločanje.
dr. Sabina PopitUrednica priloge za učiteljerevije National Geographic
Revija National Geographic Slovenijawww.ngm.sie-pošta: [email protected]
Revijo izdaja Založba Rokus Klett, d.o.o.,po licenci ameriške revijeNational Geographic.
Za Založbo Rokus Klett:Rok Kvaternik, glavni direktore-pošta: [email protected]
Odgovorni urednik revije:dr. Miha KovaË
Urednica priloge:dr. Sabina Popit,e-pošta: [email protected]
Direktor produkcije:Klemen Fedran,e-pošta: [email protected]
Oblikovanje:Boštjan Dimnik,e-pošta: [email protected]
Jezikovni pregled: Darka Tepina Podgoršek
NG Priloga za uËiteljeSestavljalci in sodelavci:dr. Sabina PopitBarbara MuhiËNastja Skrušny BabinJure Medvedšek
Založba Rokus Klett, d.o.o.Stegne 9b, 1000 LjubljanaTelefon: 01/513 46 00BrezplaËni telefon: 080 1922Telefaks: 01/513 46 99www.rokus-klett.si
Copyright 2008 National Geographic Society, za Slovenijo Založba Rokus Klett.Vse pravice pridržane.
NATIONAL GEOGRAPHIC in rumeni okvir stavarovani blagovni znamki .
Založba Rokus Klett dovoljuje fotokopiranje Priloge.
PRILOGA ZA UČITELJEsrednje šole in gimnazije
februar 2008
Kazalo
2
UPORABNOSTGeografi ja:• 1. letnik (obča geografija – energetski viri)• 2. in 3. letnik (Geografija sveta, Geografija
Evrope, Geografija Slovenije – energetski viri)
Izbirne vsebine in raziskovalna naloga:Predavanje predstavnikov iz Elektro Primorske in Koalicije Volovja reberTehnične značilnosti vetrnih elektrarnRazvoj vetrnih elektrarn
CILJIDijak:• na karti Evrope pokaže najpomembnejše
države po moči delujočih vetrnih elektrarn,• opiše podnebne in reliefne značilnosti Evrope
kot naravne danosti za razvoj vetrnih elektrarn, • našteje nekaj družbenih dejavnikov (prednosti
in omejitev) za razvoj vetrne energije v Evropi,• na karti Slovenije pokaže potencialne lokacije
vetrnih elektrarn,• razmišlja o naravnih prednostih in omejitvah
za postavitev vetrnih elektrarn,• razmišlja o negativnih posledicah postavitve
vetrnih elektrarn za naravno okolje in družbo,• s primeri opiše pozitivne in negativne
posledice vetrnih elektrarn.
MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO ALI SODELOVALNO UČENJEDijaki si na spletnih straneh ogledajo značilnosti vetrnih elektrarn. V skupinah raziščejo največje svetovne vetrne elektrarne in jih na kratko predstavijo. Podatke prikažejo na zemljevidu sveta.
• DEBATNE TEHNIKERazred razdelimo na dve nasprotujoči si skupini (lahko tudi dva učenca, dvojice ali trojice). Del dijakov zagovarja postavitev vetrnih elektrarn na Volovji rebri, druga polovica zagovarja stališča Koalicije za Volovjo reber.
SPLETNE STRANIhttp://ro.zrsss.si/projekti/energetika/8_razred/
energija_vetra.htmhttp://ro.zrsss.si/projekti/energetika/8_razred/
vetrna_energija_v_sloveniji.htmhttp://www.modra-energija.si/default.asp?id=61http://tech.groups.yahoo.com/group/koalicija_
volovjareber/
POVZETEK ČLANKAZa mnoge Evropejce so vetrne elektrarne simbol lepše prihodnosti, pri nas pa so mnenja
o njih deljena. Španski vetrni park Leitza sodi med najlepše na svetu, pri nas pa je eden od argumentov proti gradnji vetrnih elektrarn, da kazijo naravni videz pokrajine. V Nemčiji so prav zato veliko vetrnih elektrarn postavili na industrijskih območjih. Vetrne elektrarne so kljub slabim stranem z manj nasprotovanji laže sprejeli predvsem na območjih, kjer je vsakdanje življenje ljudi že od nekdaj prepleteno z rabo vetra. Provinca Albacete v španski pokrajini Kastilija-Manča je znana kot območje z največjo gostoto vetrnih elektrarn na svetu. Ker prebivalci niso pozabili, kako uspešno so v preteklosti uporabljali energijo vetra, so se odločili postaviti tudi sodobne vetrnice.Na splošno vrtoglavo povečanje rabe evropskega vetrnega potenciala sta vplivala dva razloga: težnja evropskega gospodarstva po zmanjšanju odvisnosti po uvoženih energetskih virih (nafta in jedrsko gorivo) ter izpolnjevanje kjotskega sporazuma (zmanjševanje izpusta toplogrednih plinov).
Energija prihodnosti (str. 26–41)
3
Delovni list 1 Energija prihodnosti
˚ Zapiši, kar veš o kjotskem sporazumu (str. 30).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Na zemljevidu označi vodilne države v Evropi (po moči delujočih vetrnih elektrarn). Označi tudi lego pokrajin, ki jih omenja članek Energija prihodnosti.
˚ Imenuj največje vetrne parke v Španiji. Kje ležijo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4
˚ Pravilne trditve obkroži, nepravilne popravi.
a) Slovenija je poleg Malte edina članica EU, ki nima vetrne elektrarne.
__________________________________________________________________________________________
b) Vetrne elektrarne zaradi zvoka slabo vplivajo na zdravje ljudi zaradi visokofrekvenčnega zvoka, ki povzroča zobobole.
__________________________________________________________________________________________
c) Prebivalci pokrajine Manča dobivajo dnevno bolezensko odškodnino zaradi vpliva vetrnih elektrarn na zdravje.
__________________________________________________________________________________________
č) Na Hrvaškem je največ vetrnih elektrarn na otoku Pagu, Krku in Mljetu.
__________________________________________________________________________________________
d) Na prvo mesto v Evropi se po moči delujočih vetrnih elektrarn uvršča Nemčija, sledita ji Nizozemska in Danska.
__________________________________________________________________________________________
˚ Za vetrne elektrarne se je sprva uporabljal izraz »zelena tehnologija«. Razloži, zakaj (str. 31).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
˚ Povzemi negativne posledice delovanja vetrnih elektrarn, ki jih poudarja agencija nemške vlade (str. 33).
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
˚ Volovja reber
• Kje je predvidena postavitev vetrnic v Sloveniji? Lokacije pokaži na zemljevidu Slovenije in na spletnih straneh poišči podatke o smereh in hitrosti vetrov.
• Katere argumente za in katere argumente proti razbereš iz prispevka v National Geographic Slovenija? Zapiši jih v tabelo.
Argumenti za gradnjo VE Argumenti proti gradnji VE
Volovja reber
• Na spletnih straneh preglej, ali so zapisani tudi drugi argumenti za gradnjo vetrnih elektrarn ali proti njej.
Delovni list 2 Energija prihodnosti
5
˚ Ob miselnem vzorcu s ključnimi besedami na kratko opiši naravne razmere za postavitev vetrnic, vpliv vetrnic na okolje, odnos lokalnih prebivalcev do vetrnih elektrarn in izrazi svoje mnenje do izbrane lokacije.
Delovni list 3 Energija prihodnosti
Vetrne elektrarne
Nevarra, Španija (vetrni parki v nedotaknjeni
naravi, ujede).
Manča, Španija (mlini na veter,
odškodnina prebivalcem, energetska bilanca).
Pag, Hrvaška (beloglavi jastreb, načrti za vetrne parke ob obali,
naravne danosti).
Nysted Havmøllepark
v Baltskem morju (zahtevna gradnja, negativne
posledice gradnje, širjenje zvokov pod vodo, nove umetne čeri).
Projekt London Array (lokacija, razmišljanje
projektnega vodje).
Slovenija (potencialne
lokacije, Elektro Primorska, Koalicija
za Volovjo reber, tehnične značilnosti vetrnic, postopki
pridobivanja dovoljenj, argumenti za gradnjo
in proti njej).
6
UPORABNOSTGeografi ja:• 2. letnik (prebivalstvo Egipta in Sudana,
življenje ob reki Nil)
Zgodovina:• 1. letnik (zgodovinski pregled vojskovanj in
vladanja črnih faraonov v Egiptu)
Obvezne izbirne vsebine:• potopisno predavanje o Egiptu• raziskovalna naloga: Življenja Faraonov
(Egipčanov), Nubijcev in Asircev
CILJIDijak:• opiše podnebne značilnosti Egipta in Sudana,• na zemljevidu omeji/pokaže območje dinastij
vladanja egipčanskih faraonov in nubijskih vladarjev,
• spozna namen in odnos nubijske dinastije do egipčanske umetnosti in vladavine,
• usvoji nekatere osnovne pojme (npr. do kod sega kraljestvo črnih faraonov in njihov odnos do ustvarjenega bogastva egipčanskih faraonov),
• spozna namen in vzroke afriških civilizacij, Nubijcev, pri osvajanju egipčanske civilizacije,
• ugotovi, kakšna je bila tedanja kultura razmišljanja nubijskih vladarjev temne polti.
MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELODijaki analizirajo članek o osvajanju ozemlja egipčanske civilizacije. Ugotovijo časovni razpon vladanja egipčanskih in nubijskih vladarjev vse do zasedbe ozemlja z Asirci. Opredelijo naj, v kateri deželi je več ali manj piramid ter zakaj je egipčanska kultura gradnje in bivanja bolj znana kot sudanska.
• SODELOVALNO UČENJEDijaki v skupinah obravnavajo različne naloge. Vsaka skupina nato poroča o svojih ugotovitvah. Skupine imajo naslednjo nalogo: Opredelite, kdaj so vladali Egipčani. Kakšno kulturo bivanja, življenja in čaščenja posmrtnih ostankov so poznali? V čem so se razlikovali od drugih civilizacij in zakaj so jih želeli nadomestiti črni faraoni iz Afrike? Ali so njihove navade resnično povzeli ali ne?
SPLETNE STRANIhttp://ngm.comhttp://sl.wikipedia.org/wiki/Prve_visoke_civilizacijehttp://sl.wikipedia.org/wiki/Seznam_faraonov
POVZETEK ČLANKAObdobje Starega kraljestva na območju Egipta se je začelo s 4. dinastijo (od ok. leta 2575 do leta 2150 pr. n. š.) ter se nadaljevalo v Srednje in Novo kraljestvo, ko je nastopila kušitska dinastija; ta se je razlikovala od egipčanskih vladarjev. Leta 730 pr. n. š. je bila egiptovska država na robu propada in ozemlje je zavzel nubijski temnopolti vladar Peje. Nasledil ga je sin Taharka in povzel egipčanski kulturni način pokopa. Sam je pokopan v Sudanu po egipčanskem načinu v piramidi. Leta 671 pr. n. š. so v Sinajsko puščavo vdrli Asirci. Njihovo vojsko je vodil poglavar Esarhadon in zasedel ozemlje ter pregnal tedanjega vladarja. Kušitske korenine so bile iztrebljene iz Egipta.
Črni faraoni (str. 42–67)
7
1. S pomočjo podatkov v članku dopolni spodnje besedilo:
Nubijski kralj _______ je leta _____ pr. n. š. z vojsko zavzel ____________kraljestvo. Imenovali so jih
__________ faraoni. Ko so zavzeli celotno posestvo, je kralj Peje vkrcal ______in _______ ter odplul
v _________. Po ___ letih vladanja je leta 715 pr. n. š. Peje _______. Po njegovi smrti je oblast
utrdil brat __________. Vse nasprotnike je poslal _________ nasipe, da je s tem obvaroval vasi
pred ___________. V istem časovnem obdobju so _________ širili svoj imperij na vzhodu. V načinu
vojskovanja so bili Asircem zelo blizu množični __________. Njihov cilj je bilo ubiti ____________.
Taharko je imel zelo močno vojsko in ______________ so se umaknili. Taharko je dal ob vznožju
gore ___________ __________ zgraditi dve svetišči za boga __________. Leta 674 se je Esarhadon z
___________ znova vrnil v Egipt. Nubijci so bili vedno bolj ukleščeni, saj jih je Esarhadonova vojska
potiskala ven. Taharko se je bojeval do zadnjega in nato ___________. Nikdar več se ni vrnil v Egipt;
pokopan je v Sudanu, in sicer v________________, ker se je zgledoval po egipčanskih načelih.
2. Odgovori na vprašanja.
Kdaj se je končala vladavina faraonov? _____________________________________________________
Katero ljudstvo je nasledilo njihovo vladavino in kako si jo je priborilo? _______________________
___________________________________________________________________________________________
Ali je bil način vladanja nubijskih vladarjev v deželi faraonov enak egipčanskemu?
Odgovor utemelji. _________________________________________________________________________
Koliko let ima stara afriška civilizacija? ______________________________________________________
Kje ležijo sudanske piramide in zakaj smo z njimi tako slabo seznanjeni? ______________________
___________________________________________________________________________________________Sudanski vladarji, prebivalci Afrike, so bili temnopolti. Kako so v njihovem času gledali na barvo polti in kdo je v 19. st. ob prihodu v Afriko začel gledati na barvo polti z nenaklonjenostjo?
___________________________________________________________________________________________Znanstveniki so z raziskavami razvili sorodstvene vezi med nubijskimi in egipčanskimi vladarji. Napiši, katere.
___________________________________________________________________________________________Po čem je bila znana Nubija ali današnji Sudan?
___________________________________________________________________________________________Kdo je prevzel vladavino Egipta v času kušitske dinastije? Napiši vse vladarje.
___________________________________________________________________________________________Kdo je izrinil kušitske korenine iz Egipta in kdaj?
___________________________________________________________________________________________
Delovni list 1 Črni faraoni
8
3. Obkroži črko pred vsako pravilno trditvijo.
a) Črni faraoni izhajajo iz močne afriške civilizacije, ki je 2500 let blestela južno od Nila kot
egipčanska dinastija. ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b) Jez za hidroelektrarno, ki jo na Nilu gradi sudanska vlada, bo večji del spodnje Nubije potopila na dno Naserjevega jezera.
c) V starodavnem svetu so imeli temnejšo polt za znamenje manjvrednosti.
d) V skalnem delu gore Jebel Barkal je kralj Takarka postavil svetišče.
4. Napiši svoje mnenje in komentiraj, kako bi preprečil potop in uničenje dediščine in piramid v Sudanu zaradi graditve jeza na Nilu:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
5. Zapiši pomen naslednjih izrazov:
bog z ovnovo glavo in soncem _____________________________________________________________
faraon ____________________________________________________________________________________
egiptomanija _____________________________________________________________________________
Jebel Barkal ______________________________________________________________________________
6. Na zemljevidu vpiši višavja in nižavja, reko Nil, območje Egipta in Sudana (Nubije). Pobarvaj območja uničenja kulturne dediščine egipčanskih in nubijskih vladarjev.
Delovni list 2 Črni faraoni
9
UPORABNOSTGeografi ja:• 1. letnik (Prebivalstvo – motivi migracij)• 2. letnik (Srednja Amerika –
Družbenogeografske značilnosti)
Obvezne izbirne vsebine:• Popotno predavanje iz Srednje Amerike• Raziskovalna naloga: Migracijske poti prek
Slovenije (izvorna in ciljna območja)
CILJIDijak:• ponovi naravne značilnosti Srednje Amerike,• opiše družbene značilnosti držav Srednje
Amerike (gospodarska razvitost, družbeni prepad, posledice državljanskih vojn),
• spozna osebne stiske in motive za preseljevanje v Mehiko in ZDA,
• opiše poti preseljevanja in nevarnosti na poti,• razpravlja o odnosu državnih uradnikov in
drugih organizacij do prebežnikov in ilegalnih priseljencev.
MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELO in SODELOVALNO
UČENJES pomočjo Google Eartha si dijaki ogledajo pokrajino v Srednji Ameriki, na spletu poiščejo fotografije in vsak zase pripravijo geografski opis oblikovanosti površja in rastja v Srednji Ameriki. S pomočjo Nasinih satelitskih posnetkov določijo območja plantaž v Mehiki.
• DEBATNE TEHNIKERazred se razdeli na dve nasprotujoči si skupini. Primer trditve: Ilegalno priseljevanje je globalni problem.
SPLETNE STRANIhttp://earth.google.com/http://images.google.com/images?q=nasa+imag
es&hl=en&um=1&ie=UTF-8&sa=X&oi=images&ct=title
POVZETEK ČLANKAVsako leto pride v Mehiko nezakonito na stotine tisočev Srednjeameričanov; skoraj polovica jih nadaljuje pot proti severu v ZDA, drugi ostajajo v Mehiki kot ilegalni sezonski delavci, tiste, ki jih uradniki in vojska prestrežejo, pa vrnejo v izvorne države, kjer se vračajo v revščino in brezposelnost. Število priseljencev se povečuje zaradi posledic državljanskih vojn v Gvatemali, Salvadorju in Nikaragvi. Prebežnike na poti poleg uradnih policijskih ali vojaških enot ogrožajo
predvsem tolpe roparjev in razbojnikov, ki prežijo na popotnike in migrante, pot je že sama po sebi naporna, saj lahko traja več tednov peš, s kolesi, na konjih, govedu, z avtobusi, prenatrpanimi vlaki, trikolesniki, splavi. Toda v državah, od koder prihajajo ilegalni priseljenci v Mehiko, so razmere tako slabe, da so mnogi pripravljeni tvegati tudi smrtonosno vožnjo z vlakom, doma pa pustiti svoje otroke.
Mehiška južna meja (str. 86–105)
10
Delovni list 1 Mehiška južna meja
˚ Preberi članek in na zemljevidu označi države, ki jih omenja besedilo. Vriši glavne reke in gorovja. S puščicami označi poti preseljevanja.
˚ Opiši glavne motive preseljevanja.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
11
˚ Ponovi naravne značilnosti Srednje Amerike. Pomagaj si s ključnimi besedami v spodnjem miselnem vzorcu.
Delovni list 2 Mehiška južna meja
Naravne značilnosti Srednje
Amerike
vulkanske gorske verige
Sierra Madre de Chiapas
Kordiljere
ožinaMehiški zaliv
Tihi ocean
tropski cikloni
˚ S pomočjo članka Mehiška južna meja na strani 92 dopolni spodnje besedilo.
Vsako leto nezakonito vstopi v Mehiko ____________________ Južnoameričanov. Prečkajo ____
km dolgo __________ mejo, ki poteka po rekah in grebenih ____________________. Velja ocena, da
okoli _____________ nezakonitih priseljencev nadaljuje pot proti ___________ v _________. Število
ilegalnih priseljencev se v zadnjih letih močno povečuje, predvsem zaradi ______________ , ki so
v letih od _______ do __________ divjale v ______________, ________________ in ______________.
˚ Z odgovori na spodnja vprašanja na kratko opiši zgodbo o Jesseniji in Armandu López.
Od kod in kam sta namenjena mlada zakonca?Zakaj se je Jessenia vsako jutro uredila in na potovanju nosila visoke pete?Kaj vse sta zakonca zapustila doma?Česa se morata bati na svoji poti?Kje se spočijeta in nabereta moči za nadaljevanje poti?
˚ Kdo je Flor Maria Rigoni in kje deluje? Kakšno je njegovo poslanstvo?
˚ Razpravljajte o tem, kakšen odnos imajo Mehičani do priseljencev iz Gvatemale, Hondurasa in Salvadorja.
12
˚ Pravilne trditve potrdi, nepravilne popravi.
Iz Gvatemale je mogoče priti v Mehiko tako, da prečkaš mejo z domačini, ki prehajajo mejo zaradi dnevnih opravil.
__________________________________________________________________________________________
V mehiški zvezni državi Chiapas je obiranje banan, kave in manga že desetletja odvisno od gvatemalskih delavcev, ki jih Mehičani zelo cenijo in izredno dobro plačajo.
__________________________________________________________________________________________
Popotovanje po Mehiki ob gvatemalski meji je nevarno zaradi tolp in roparjev.
__________________________________________________________________________________________
Gvatemalski priseljenci v Mehiki sekajo sladkorni trst.
__________________________________________________________________________________________
Glavno zbirališče prišlekov iz Severne in Srednje Amerike v Mehiki je Tapachula.
__________________________________________________________________________________________
Iz Tapachule se migranti proti ZDA odpravijo z vlakom.
__________________________________________________________________________________________
Veliko priseljencev iz Južne in Srednje Amerike v ZDA uspe in zaživi.
__________________________________________________________________________________________
˚ Kaj pomenijo spodnji izrazi?
• poroso
• Tapachula
• migrant
• la bestia
• muchachos
• kojoti
• El Caterpillar
• oruga
˚ Kaj dela skupina Grupo Beta? Opiši in utemelji svoje mnenje o delovanju te skupine.
Delovni list 3 Mehiška južna meja
13
UPORABNOSTGeografi ja:• 1. letnik (Geografija prebivalstva)• 2. letnik (Geografija Azije)
Obvezne izbirne vsebine:• Potopisno predavanje iz Afganistana• Raziskovalna naloga: Po Svilni poti nekoč in
danes
CILJIDijak:• spoznava politične in gospodarske spremembe
v Afganistanu,• razloži geografsko lego in predstavi značilnosti
območja, kjer živijo Hazari,• spozna značilnosti Hazarov (izvor, fiziognomijo,
geografsko razširjenost, versko pripadnost),• razloži in razume spremembe njihovega
družbenega položaja v Afganistanu,• predstavi odnos Hazarov do izobraževanja.
MOŽNE AKTIVNOSTI• INDIVIDUALNO DELODijak rešuje delovne liste in iz različnih virov pridobi dodatne informacije, povezane z obravnavano temo. Pozneje v razgovoru odgovore dopolnimo ali popravimo.
• SODELOVALNO UČENJEDijaki so razdeljeni v tri skupine. Prva skupina predstavi Svilno pot v času, ko je po njej potoval Marco Polo, in razmere na območju današnjega Afganistana. Druga skupina prikaže spremembe upravnih in političnih tvorb na območju današnjega Afganistana. Tretja skupina po spletnih straneh pripravi novinarsko reportažo s podobo današnjega Afganistana.
POVZETEK ČLANKAHazari, ki so od konca 19. stoletja naseljeni v goratih pokrajinah v osrčju Afganistana, so imeli v tej državi od nekdaj status manjvrednega ljudstva, delno zaradi njihove šiitske vere, delno zaradi drugačnih navad in svojevrstnih azijskih potez. Najhujše preganjanje in diskriminiranje Hazarov pa se je začelo leta 1996, ko so oblast v Afganistanu prevzeli talibani. Hazari so izgubili skoraj vse državljanske pravice, zaradi zapore Hazarajata jim je primanjkovalo hrane, talibani so jih pobijali. V tistem obdobju so mnoge hazarske družine pobegnile v Iran. Njihov položaj se je paradoksalno izboljšal zaradi letalskih napadov v ZDA 11. septembra 2001, ki jim je sledil vdor ameriških sil v Afganistan in strmoglavljenje talibanske oblasti. Za Hazare so nastopili
boljši časi – izobražujejo se, zasedajo nekatere pomembne državne funkcije – kljub temu pa se je diskriminacija ohranila vse do danes in pred njimi je še dolga pot do enakopravnosti in demokracije.
Usoda Hazarov (str. 106–127)
14
˚ Brez zemljevida povej, katere od naštetih držav mejijo na Afganistan. Rešitev preveri s pomočjo zemljevida.
a) Pakistanb) Irakc) Turkmenistand) Irane) Indijaf) Kazahstang) Tadžikistan
Na zemljevid vpiši imena držav, večjih gorstev in mest.
Delovni list 1 Usoda Hazarov
˚ Odgovori na vprašanja.
• Kateri veroizpovedi pripadajo Hazari? Ali gre za večinsko veroizpoved v Afganistanu?
• Suniti in šiiti predstavljajo dve ločini iste vere. Katere?
a) islamab) krščanstvac) budizma
• V katero etnično skupino sodijo talibani?
• Zakaj talibani preganjajo Hazare?
• Kateri dogodek je pripeljal do padca talibanske oblasti in kaj je to pomenilo za Hazare?
15
˚ Naštej vsaj tri etnične skupine, ki živijo v Afganistanu.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
˚ Kolikšen odstotek afganistanskega prebivalstva predstavljajo Hazari?
_________________________________________________________________________________
˚ Preberi poglavje o zgodovini Hazarov in odgovori na vprašanja.
• Čigavi potomci naj bi bili po razširjeni legendi Hazari?
• Kdaj in zakaj so se Hazari zatekli v neprijazno gorato območje Hazarajat?
• Poglej na zemljevid (str. 113) in poišči provinco Bamian. Katera je druga velika provinca v Hazarajatu?
• Kdaj so na oblast prišli talibani in kaj je to pomenilo za Hazare?
• Razmisli, zakaj so pred talibanskim zatiranjem mnogi Hazari bežali v Iran? Obkroži pravilne odgovore.
a) Ker jih druge države niso hotele sprejeti.b) Ker so šiitski muslimani v Iranu v večini.c) Ker v Iranu vlada demokracija.č) Ker je bil Iran v vojni s talibanskim Afganistanom.
˚ Kolikšen odstotek afganistanskega prebivalstva predstavljajo Hazari?
V kateri podnebni pas sodi Afganistan?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Zakaj je v Hazarajatu še posebej neprijazno podnebje? Kako se izraža in kakšen vpliv ima na življenje tamkajšnjih ljudi?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Delovni list 2 Usoda Hazarov
16
˚ Odgovori na vprašanja.
Delovni list 3 Usoda Hazarov
Ali se prebivalci Hazarajata zavedajo pomena
izobraževanja?
Primerjaj hazarske in naše osnovne šole
(razmere, izobrazba učiteljev). Kaj ugotavljaš?
Razmisli in povej, zakaj v tekstu tako poudarjajo dejstvo, da tudi ženske hodijo
v šolo? (Kakšen je odnos talibanov do tega
vprašanja?)
V katero večje mesto se izseljujejo Hazari?
Ali imajo Hazari v mestih enake možnosti kot pripadniki paštunske etnične
skupnosti?
Primerjaj afganistanske mesečne plače, ki jih omenja
članek, s slovenskimi. Kaj ugotavljaš?
POSTANITE POVERJENIK REVIJE
NATIONAL GEOGRAPHIC
SLOVENIJA
Če na šoli še nimate poverjenika za revijo National Geographic, Vas vabimo, da to postanete.
Vsak mesec boste prejeli to izjemno revijo brezplačno, deležni pa boste tudi drugih ugodnosti.
VSE INFORMACIJE V ZVEZI S POVERJENIŠTVOM IN NAROČILI NA REVIJO SO VAM NA VOLJO
NA BREZPLAČNI TELEFONSKI ŠTEVILKI 080 19 22.
Prijave za poverjeništvo revij National Geographic sprejema Matic Karlovšek po telefonu številka 01 513 46 43
ali e-pošti: matic.karlovš[email protected].
UGODNOSTI POVERJENIŠTVA
¸ Če zberete do 5 naročnin, Vam bomo poslali darilo, komplet razglednic National Geographica,
¸ za zbranih 6 do 10 naročil boste leto dni brezplačno prejemali en izvod revije National Geographic,
¸ za vsakih dodatnih 10 zbranih naročil boste leto dni brezplačno dobivali še dodaten izvod revije National Geographic; lahko ga boste podarili prijateljem, sodelavcem ali sorodnikom.